skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề .4 2.3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 2.3.2 Cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tự làm đồ dùng đồ chơi 2.3.3 Cho trẻ tham gia hoạt động thực hành thử nghiệm 2.3.4 Cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động trời 2.3.5 Kinh nghiệm thiết kế sưu tập trò chơi 11 2.3.6 Cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tham quan dã ngoại 12 2.3.7 Kinh nghiệm phối hợp với bậc phụ huynh để tạo hội cho trẻ trải nghiệm 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO .17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non đại nhấn mạnh tầm quan trọng việc giáo dục tình cảm kĩ xã hội.Đó việc phát triển lực nhận biết, bày tỏ cảm xúc tình cảm mình; hiểu đáp lại tình cảm cảm xúc người khác, hình thành rèn luyện tính tự tin Kỹ sống nhịp cầu giúp trẻ biến kiến thức, tình cảm trẻ thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen tốt Từ giúp trẻ mầm non làm chủ sống an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hóa đa dạng kinh tế phát triển Trong độ tuổi trẻ mầm non trẻ mẫu giáo lớn có mối quan hệ với người xung quanh mở rộng cách đáng kể.Vì tình cảm trẻ trở nên mn hình mn vẻ, mạnh mẽ sâu sắc so với lứa tuổi trước Đây giai đoạn trẻ ham học hỏi, có nhu cầu tiếp thu lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách có hành vi ứng xử phù hợp với hoàn cảnh sống Mỗi trẻ có yếu tố cá nhân có ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác Bởi vậy, nhà giáo dục, thiết nghĩ cần có biện pháp linh hoạt, hợp lý tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho trẻ tự trải nghiệm, khám phá tự khẳng định thân Hoạt động trải nghiệmlà hoạt động giáo dục tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, tình cảm hình thành kĩ Ngồi ra, hoạt động trải nghiệm giúp trẻ thẩu hiểu ý nghĩa củalao động, biết sáng tạo làm sản phẩm, biết trân trọng sản phẩm biết yêu quý người lao động Đây đường, cách thức để đưa trẻ đến mục tiêu phát triển toàn diện: đức, trí, thể, mỹ, ngữ lao động Tất móng để xây thành nhân cách người - người đại từ lứa tuổi cịn thơ Chính lẽ đó, tơi mạnh dạn thực nghiệm để đúc kết nên đề tài “Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Giúp cho giáo viên tích lũy thêm biện pháp, thủ thuật giáo dục trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Để trẻ có hội tốt để thực hành, trải nghiệm, tiếp thu kiến thức hình thành kĩ xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, tập san, sách, báo có liên quan đến đề tài) - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm - Phương pháp điều tra thực trạng học sinh 1.5 Những điểm sáng kiến Đem đến số kinh nghiệm rút từ q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, có hướng dẫn tổ chức giáo viên, cá nhân trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động Qua phát triển lực thực tiễn, lực tâm lý xã hội (kĩ sống), phẩm chất nhân cách giúp trẻ thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, biết tích cực, ham học hỏi Đây mặt vô quan trọng để tạo nên sống có ý nghĩa trẻ Hoạt động trải nghiệm coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ trẻ, hoạt động mang tính tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực giáo dục giúp phát triển toàn diện Đây hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, với sống để trẻ trải nghiệm sáng tạo Tuy nhiên, trẻ chưa phải người trải nghiệm đích thực mà đứng trước đối tượng cần trải nghiệm, trẻ ln cần có kích thích hứng thú định hướng khám phá giáo viên để lĩnh hội kiến thức, tình cảm, kỹ xã hội Trẻ tuổi mầm non ham thích đến chân trời mới, thích tự tay làm đồ dùng đồ chơi mới, thích chơi trị chơi mới, thí nghiệm Tất nguồn cảm hứng kích thích tính tò mò, khám phá trẻ Trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn vốn ngơn ngữ dần hồn thiện, trẻ giao tiếp với nhiều người hơn, không gian giao tiếp rộng nên kinh nghiệm sống trẻ trở nên phong phú để sẵn sàng đến với việc học hỏi điều mẻ Trong hoạt động trải nghiệm trẻ đến địa điểm triến hành trải nghiệm; tiếp nhận kiến thức mà giáo viên định hướng nhận thức cho trẻ; vui chơi cô giáo, bạn; sử dụng ngôn ngữ để thể vốn kiến thức tình cảm mình; sống tình hoàn cảnh thực tế để rèn luyện kĩ xã hội Và cuối cùng, thân hoạt động trải nghiệm trẻ mang hình hài “mỹ” người, giới đồ vật, thiên nhiên vốn ngôn ngữ Việt Nam giàu đẹp Chính vẻ đẹp sống động kiến tạo nên suy nghĩ tích cực, tâm hồn biết yêu, biết trân quý có lực sáng tạo nên đẹp Như vậy, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng, đường để tiến đến mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Ở trường tôi, hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Ban giám hiệu nhà trường đạo sát trình thực Tuy nhiên để tìm phương cách cho giáo viên khai thác triệt để mục đích giáo dục hoạt động việc nâng cao hiệu giáo dục hoạt động Bản thân tiến hành nghiên cứu số kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi, thấy thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường đạo sát việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi - Các bậc phụ huynh quan tâm đến phát triển em - Bản thân giáo viên trẻ, động, tâm huyết cập nhật đổi vào cơng tác giảng dạy có việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - Thời đại cơng nghiệp 4.0 giúp tơi tìm kiếm hình thức liên hệ nhanh chóng với số địa điểm để tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp cho trẻ * Khó khăn - Cùng độ tuổi tính tích cực, cách tiếp nhận mức độ hoạt động trẻ khác khiến giáo viên gặp khó khăn q trình định hướng tổ chức cho trẻ - Đặc thù trẻ mầm non học bán trú, số hoạt động trải nghiệm tổ chức trường số hoạt động cần tổ chức buổi học trẻ nênrất khó xếp mặt thời gian - Công tác phối kết hợp phụ huynh lớp để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn cha mẹ trẻ bận làm * Kết thực trạng Sau bảng khảo sát tích cực kĩ trẻ vào đầu năm học 2018 - 2019 tổng số điều tra 35 cháu lớp tơi giảng dạy Bảng Bảng khảo sát tính tích cực kĩ trẻ vào đầu năm học 2018 - 2019 Đạt Trung Khá giỏi TT Chưa đạt bình Nội dung khảo sát Tỉ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số trẻ % trẻ % trẻ Trẻ tích cực hoạt động 20 57 10 28,5 14,5 Kĩ hoạt động nhóm trẻ 11 31,5 20 57 11,5 Kĩ vận động qua trò chơi 20 57 14 40 lệ % Qua kết khảo sát thực trạng, thấy tỉ lệ trẻ có nhận thức, tình cảm kĩ xã hội trẻ tổng số điều tra lớp vào đầu năm học 2018 - 2019 mức độ trung bình chưa đạt cao Với vai trị trách nhiệm giáo mầm non, trăn trở mong muốn đổi cách giáo dục để nâng cao lực nhận thức, tình cảm kĩ xã hội trẻ.Vì vậy, tơi tiến hành hoạt động trải nghiệm để đẩy mạnh thoải mái, tự tin lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Hiệu hoạt động trải nghiệm phụ thuộc lớn vào việc hướng dẫn giáo viên Để công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ có hiệu quả, trước hết tơi trọngthực tốt vai trò sau: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cho: kế hoạch tổ chức hoạt động phải phù hợp với mục tiêu, nội dung chủ đề giáo dục, phù hợp với trẻ, với thời gian, thời điểm tổ chức hoạt động, phù hợp với điều kiện sở vật chất trường lớp, địa phương Trên sở đó, tơi tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo năm học, theo tháng, theo tuần theo ngày Ví dụ: Dựa vào khung chương trình mà ban giám hiệu xây dựng vào đầu năm học 2018 - 2019, tự xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo năm, theo chủ đề cho trẻ lớp sau: Bảng kế hoạch hoạt động trải nghiệm trẻ lớp C1 (5 - tuổi) năm học 2018 - 2019 Chủ đề Trường mầm non Bản thân Thời gian Tên hoạt tổ chức động Tháng Tháng 10 Dịng nước mát lành Những cầu thủ nhí Nội dung Địa điểm tổ chức hoạt động Trẻ lội Dòng suối suối, bắt trai hến, vườn cổ tích khám phá nước trường Sân vận Vui chơi sân cỏ Tháng 11 đình qua khu nhà phố Nghề nghiệp Thế giới động vật Thế giới thực vật Tháng 12 Tháng Người bạn nhỏ Hiện tượng tự nhiên Quê hương trại 368 Khu phố quanh trường học Phường Ngọc Trạo - Tx Bỉm Sơn Ni thỏ Góc thiên nhiên lồng: cho thỏ lớp C1 (5 - ăn, uống nước… tuổi) Em thích Thực hành thí Góc thiên nhiên Tháng trồng nhiều nghiệm xanh Giao thông xung quanh trường Em yêu Tham quan doanh đội Bảo An - P Ba Đình Những gia Trẻ dạo Gia đình động Tháng Tháng Tháng Quá trình lớp C1 (5 - phát triển Xe phố Tham quan dạo phố tuổi) Đường Lê Lợi trước cổng trường Phối hợp phụ Biển Sầm Sơn - Bé yêu biển Bác Hồ huynh đưa trẻ Thành phố Sầm biển Sơn - Thanh Hóa Tham quan lăng Chủ Lăng Chủ tịch Hồ đất nước Bác Hồ Trường tiểu kính yêu! tịch Hồ Chí Minh Chí Minh - thủ đô Hà Nội học Bản kế hoạch xây dựng vào đầu năm học 2018 - 2019 Tuy nhiên, dành cho kế hoạch linh hoạt cho phù hợp với điều kiện thực tế để không hướng trẻ đến chuỗi hoạt động trải nghiệm logic với mà phải đem lại hiệu giáo dục cao cho trẻ Ví dụ vào đầu năm học, trời thu nắng nhẹ, suối nước mát vườn cổ tích giàu vẻ đẹp thơ mộng trường vận dụng trở thành nơi trải nghiệm thú vị cho bạn nhỏ lớp tơi Nơi đó, trẻ hịa vào nắng, gió, nước; ngắm nhìn, nâng niu tự khám phá đôi bàn taynhỏ sinh vật sống môi trường nước trai, hến… Ảnh trẻ hoạt động trải nghiệm vào tháng Qua trải nghiệm trẻ, cảm nhận thân thành công việc xây dựng tiến hành thực nghiệm kế hoạch hoạt động trải nghiệm Bởi lẽ tơi nhìn thấy hứng khởi trẻ chuẩn bị bước vào trải nghiệm Những đứa trẻ thông qua việc khám phá nguồn nước suối mát lành mà nhận thức tính chất nước khơng màu, khơng mùi, khơng vị Trẻ nhìn thấy trai, hến dòng suối để tự nhận xét màu nước.Khi trẻ dùng lịng bàn tay để đưa nước lên dùng khứu giác để cảm nhận nước đồng nghĩa với việc trẻ hiểu rằng: nước khơng có mùi khơng có vị Điều tơi khẳng định hoạt động thành cơng trên gương mặt thơ ngây với miệng cười đứa trẻ Ở chúng mãn nguyện, hứng thú, khối chí, vui chơi, trải nghiệm vàđược tự chiếm lĩnh tri thức Bản kế hoạch có nhiều hoạt động trải nghiệm, hoạt động có ưu đem lại cho trẻ khối lượng kiến thức, tình cảm kĩ xã hội định Bởi vậy, cần khai thác triệt để mục đích giáo dục hoạt động trải nghiệm phối hợp hoạt động với để hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ 2.3.2 Tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tự làm đồ dùng đồ chơi Việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi trường mầm non nói chung lớp nói riêng theo hoạt động hấp dẫn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Đây hoạt động giáo dục chuỗi hoạt động trải nghiệm giúp trẻ nhận biết chất liệu, cách làm nên sản phẩm, hình thành rèn luyện cho trẻ phẩm chất tốt đẹp tính chủ động, kiên trì, sáng tạo… Hiện trường mầm non, việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi giáo viên ý, nhiên chưa đặn chưa thực đạt hiệu mong muốn Bản thân tôi, công tác tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi đúc rút số kinh nghiệm sau: Trước tiên, tự thân giáo viên phải người ln tăng cường nâng cao trình độ lực chun môn, tự bồi dưỡng, tham quan, học hỏi, tham khảo tài liệu, sách báo nhằm làm giàu ý tưởng, tích lũy thêm nhiều thông tin đồ chơi kinh nghiệm hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi Sau đó, giáo viên người lập kế hoạch, tổ chức hướng dẫn trẻ, gợi ý hỗ trợ trẻ hoạt động Việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi lồng ghép ba hình thức họat động là: hoạt động tạo hình, hoạt động góc hoạt động chiều Trong ba hình thức trên, tâm đắc cách thức lồng ghép vào hoạt động góc Bởi lẽ đó, ngồi tự làm đồ dùng đồ chơi trẻ tham gia vào giới xã hội thu nhỏ với vai chơi góc phân vai: người bán nguyên vật liệu, người làm đồ dùng đồ chơi, số bạn tham gia nhặt hay cành khơ góc thiên nhiên để tham gia vào việc cung cấp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Khi đó, nhóm chơi có hợp tác tự nguyện, thỏa mãn lựa chọn khác tự thay đổi cách thể với đồ dùng đồ chơi chúng làm Bên cạnh đó, phương cách cho trẻ tự tạo đồ dùng đồ chơi trình chơi để tạo thêm chi tiết mới, mối quan hệ mới, sở sáng tạo nên nảy sinh từ hoạt động chơi Trẻ tự tay làm Để tổ chức trải nghiệm cho trẻ cách có hiệu quả, trước tơi trao đổi, trò chuyện với trẻ câu chuyện, câu đố, câu thơ hay tình cho trẻ chơi với đồ dùng, đồ chơi để hướng trẻ đến vấn đề xung quanh đồ dùng, đồ chơi mà trẻ cần làm Tôi chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi mẫu chuẩn đẹp chuẩn bị nguồn nguyên liệu phong phú cho hoạt động cô trẻ cách tự tìm kiếm, sưu tầm hay vận động hỗ trợ từ phụ huynh Với nguồn nguyên vật liệu khác nhau, tạo cho trẻ hội cầm, nắm, nhìn, sờ, ngửi, nghe… để trẻ tự 10 khí lành cơng viên, bờ hồ, dãy phố hay đường làng hàng thân thuộc… Đến trẻ lớn hội để trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với nhiều điều bổ ích thú vị Trên diện tích rộng lớn khn viên trường mầm non Xi Măng việc dạo chơi ngồi trời giáo dục làm quen chữ Bởimỗi thân cảnh, cành hoa, bụi tre ngà… vườn trường biển tên Ở có chữ mà giáo viên tích hợp hỏi trẻ chữ mà trẻ học giới thiệu cho trẻ chữ trẻ chưa học Hàng tùng có biển tên đánh số Hoạt động dạo chơi trời khoảng thời gian yêu thích trẻ nhỏ, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vận động: chạy, nhảy, đi, tung, leo, trèo, ném… Giúp trẻ tìm hiểu điều thiên nhiên, môi trường, vật, tượng Trong khung cảnh trời trẻ tiếp xúc trực tiếp với ánh nắng mặt trời, gió, mây Đây q mà tạo hóa ban cho người nói chung cho trẻ nhỏ nói riêng để chúng thoải mái, khoan khoái trải nghiệm mênh mang khơng khí lành Trong khơng gian ấy, tơi cịn trẻ trị chuyện bầu trời, khí hậu, ơng mặt trời hay đám mây đen, lại có mưa… Đó học sống bổ ích, thú vị trẻ 13 Ảnh trẻ dạo chơi trời Với trải nghiệm thiên nhiên, không quên trẻ tìm hiểu loại chim trùng Những chim nhỏ, chim bồ câu, chim sẻ tạo cho trẻ niềm vui lớn Niềm vui lớn tìm thấy hoạt động lặng lẽ quan sát loài chim chao lượn bầu trời Hay với tổ kiến nhỏ, việc đảm bảo cho an tồn trẻ, tơi cịn tạo hội để trẻ quan sát cư dân nhỏ bé xã hội trùng, trẻ trị chuyện kiến siêng năng, chăm làm việc gia đình kiến hạnh phúc Có điều mà trước chưa nghiên cứu hoạt động trải nghiệm trẻ tơi giáo viên khác khơng nghĩ tới việc đưa trẻ đến địa điểm vào khoảng thời gian khác Bằng cách nhà giáo dục giúp trẻtự trải nghiệm rằng: địa điểm với mốc thời gian khác sáng, chiều hay mùa xuân, hạ, thu, đơng cảnh tượng thiên nhiên khác Ví dục mùa xuân cối đâm chồi nảy lộc; mùa đơng khơng khí lạnh cành khơ; mùa thulá vàng rụng, khí trời se lạnh; mùa hạ đất khơ khí trời nóng nực, mặt trời chiếu rọi tia nắng chói chang 14 Tất vật, việc tượng có trở thành phương tiện để giáo dục trẻ hay không tùy thuộc vào định hướng tư giáo viên trẻ Đây biện pháp, lối đi, thủ thuật giáo dục Hoạt động ngồi trời có trở thành hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ hay khơng tùy thuộc vào cách thức tổ chức hoạt động giáo viên Bằng số biện pháp định hướng tư duy, tơi cịn “biến” hoạt động dạo trở thành hội để giúp trẻ học tốn Trẻ học đếm, học so sánh số lượng, kích thước, so sánh hình dạng, đo lường Đếm xem có bạch đàn? Bao nhiêu tùng? Cây nhiều hoa hơn? Khi đó, thiên nhiên cảnh vật sách lớn để trẻ học toán trải nghiệm với đối tượng thực tế Trên khoảng sân rộng lát gạch có bóng che mát, hướng trẻ đến với cách để tạo hình mẩu que, cành nhỏ phấn để yêu cầu trẻ tự vẽ hình hình học: hình tam giác, hình trịn, hình vng, hình thoi, hình chữ nhật… Hay từ xơ, bình đựng nước sưu tập đồ chơi trẻ sử dụng để trẻ trải nghiệm phép đo lường, phép so sánh Nếu hoạt động tạo hình với chủ đề Vẽ phong cảnh thiên nhiên bạn cần cho trẻ nhìn tranh mẫu, xem ảnh, xem video cảnh vật thiên nhiên để bổ sung vào kiến thức trẻ Thế nhưng, hoạt động dạo chơi trời, dù đề tài yêu cầu vẽ phong cảnh, vẽ hoa, vẽ cây, vẽ chim trùng, vẽ suối nước… xung quanh trẻ cảnh thực hội để trẻ tư duy, tưởng tượng Chỉ cần viên phấn với mảng sân, trẻ đưa thứ trẻ nhìn thấy vào vẽ Với nguồn nguyên liệu giàu có hịa trải nghiệm với thiên nhiên sống động xung quanh sức sáng tạo trẻ vô bờ bến 15 Ảnh trẻ vẽ sân Ảnh vẽ sân trẻ Thiên nhiên người bạn hiền hòa thân thiết trẻ nhỏ Bởi vậy, trọng tạo nhiều hội để trẻ trải nghiệm, học hỏi điều bổ ích từ thiên nhiên, sống thiên nhiên.Từ giáo dục cho trẻ tình u thiên nhiên, yêu quê hương đất nước 2.3.5.Thiết kế sưu tập trò chơi Nếu hoạt động học tập linh hồn chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động vui chơi linh hồn chương trình giáo dục mẫu giáo Bởi lẽ chơi hoạt động đặc trưng trẻ trường mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo trẻ Bởi “học mà chơi, chơi mà học”, lao động theo kiểu “làm mà vui, vui làm”… khiến cho tâm hồn trẻ thơ phát triển cách hồn nhiên, phong phú Chơi sống trẻ, tổ chức trị chơi tổ chức sống trẻ Trẻ cần chơi ta cần ăn cơm, uống nước ngày Chơi có mặt hầu hết hoạt động, thời điểm sinh hoạt ngày trẻ có hoạt động trải nghiệm Với hoạt động trải nghiệm, việc tổ chức cho trẻ chơi điều khơng thể thiếu Những trị chơi phù hợp với hoạt động ngồi trời trị chơi vận động, trò chơi dân gian, trò chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên cát, sỏi, hột, hạt, lá, nước… trò chơi học tập nhằm khám phá khoa học trẻ tiếp xúc trực tiếp với mơi trường xung quanh.Trong đó, trị chơi vận động vừa phương 16 tiện để dạy trẻ vận động, vừa hình thức tổ chức giáo dục thể chất cách tích cực, thoải mái, vừa phương tiện để giáo dục tồn diện cho trẻ Bên cạnh trị chơi vận động trị chơi dân gian Khơng có dân tộc lại khơng có trị chơi riêng cho em Đây hoạt động văn hóa dân gian dành cho trẻ em lưu truyền từ vùng sang vùng khác, từ đời sang đời khác nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giải trí giáo dục trẻ em cách tinh tế nhẹ nhàng Trong đó, trẻ phát triển ngôn ngữ với đồng dao Chi chi chành chành, Nu na nu nống, Kéo cưa lừa xẻ… phát triển vận động rèn luyện kĩ sống Trên sân chơi trường mầm non Xi Măng, trọng mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có mục tiêu tạo môi trường phong phú, đa dạng cho trẻ vui chơi trải nghiệm nên nhà trường đưa trò chơi vận động dân gian để rèn luyện kĩ trẻ Ảnh trẻ chơi trò chơi vận động dân gian sân trường Được tham gia trải nghiệm trẻ thú vị vô Nhưng thế, trẻ chơi trò chơi phù hợp với hoàn cảnh, với độ tuổi lực để trẻ thỏa mãn tất nhu cầu cịn ham thích lí thú Chính ham thích lí thú điều kiện thuận lợi, tiên để trẻ tiếp thu học tập kiến thức 2.3.6 Tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tham quan dã ngoại 17 Hoạt động tham quan dã ngoại nằm chuỗi hoạt động trải nghiệm trẻ Đây hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vận động, nhu cầu vui chơi, đem lại niềm vui, tiếng cười cho trẻ, an tâm, hài lòng quý phụ huynh, khẳng định màu sắc riêng bậc học mầm non có sức lan tỏa đến cộng động Nơi cần hướng trẻ đến hoạt động tham quan dã ngoại nơi có khu vực chơi đa dạng, không gian rộng, sẽ, sở vật chất đặc biệt thân thiện điều quan trọng trình diễn hoạt động phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Sau xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch, trao đổi, vận động phụ huynh tham gia giã ngoại để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Và tất nhiên hoạt động dã ngoại đươc tiến hành vào ngày nghỉ học trường trẻ ngày nghỉ làm phụ huynh Mọi dự trù kinh tế, địa điểm tham quan, phương tiện, đồ dùng mang theo nước uống, đồ ăn, khăn mặtcủa trẻ lên kế hoạch với phụ huynh chuẩn bị chu đáocho trẻ Khi cho trẻ đến địa điểm cần tham quan, quan tâm đến vị trí đứng, đồ vật xung quanh trẻ đảm bảo an toàn thoải mái hoạt động Cho trẻ quan sát trò chuyện với người nơi cần tham quan, khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi để người lớn trả lời Trong buổi tham quan, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi sưu tập Có trị chơi vận động, có trị chơi dân gian đan xen vào hoạt động tĩnh ngồi, nghe hát, kể chuyện, đọc thơ… Còn địa điểm hẹn hò trải nghiệm bạn nhỏ lớp trường mà sân vận động Bảo An tơi giáo viên đứng lớp chơi đá bóng hay kéo co với trẻ Khi chúng tơi làm trọng tài, làm thủ môn, lúc lại làm cầu thủ Có thời điểm vào tháng tư vừa qua chúng tơi lại có trải nghiệm vui chơi biển Tất thành viên dậy thật sớm đón bình minh biển, giúp đỡ bác làng chài kéo lưới Tại thời điểm đó, tơi cảm nhận lũ trẻ thể chơi chúng thực vui 18 Ảnh trẻ chơi: Kéo co Ảnh trẻ kéo lưới đánh cá biển Ảnh trẻ tham quan lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh Với thuận lợi thành công hoạt động tham quan dã ngoại, kết hợp với cách tổ chức linh hoạt dựa kế hoạch đặt ra, nhận thấy trẻ lớp tơi hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, kĩ trẻ tiến nhiều so với đầu năm, cháu trở nên thông minh, nhanh nhẹn hơn, tích cực, chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh 19 2.3.7 Phối hợp với bậc phụ huynh để tạo hội cho trẻ trải nghiệm Gia đình tập hợp người quan hệ với sở huyết thống tình cảm sâu sắc Giáo dục gia đình giáo dục tình cảm huyết thống mà khơng tổ chức thay Đối với trẻ thơ, điều kiện thuận lợi để hình thành phát triển nhân cách Ở trường mầm non, công tác phối hợp với gia đình trẻ để nâng cao chất lượng giáo dục thiếu Thông qua buổi họp phụ huynh, góc phụ huynh, qua face book hay zalo để tuyên truyền mục đích hoạt động trải nghiệm nói riêng trao đổi kinh nghiệm việc chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung Xuất phát từ việc trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trường khiến trẻ thích thú mong muốn tiếp tục tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm Thêm vào hiệu cơng tác tuyên truyền khiến cho bậc phụ huynh hiểu ý nghĩa hoạt động trải nghiệm phát triển nhân cách trẻ Các phụ huynh trực tiếp tạo hội tham gia trẻ vào hoạt động trải nghiệm Ảnh bạn Ngọc Anh lớp C1 tham quan Vườn chim - Thung Nham - Ninh Bình Những lần trải nghiệm trẻ tham quan dạo chơi Công viên trẻ quan sát giới xung quanh, trẻ nhìn thấy bác nhân viên chăm 20 sóc nào? Cho vật ăn sao? Cách di chuyển vật nào? Không thế, bậc phụ huynh cịn cho trẻ chơi siêu thị, du lịch, quê… hay tận dụng quang cảnh nhà trẻ, người xung quanh cho trẻ quan sát Trong lần trải nghiệm, vật, việc cha mẹ cần hỏi trẻ để trẻ nhớ lâu tri thức mà trẻ quan sát trải ghiệm thực tế Từ có vận dụng vào thực tế sống trẻ Ảnh Minh Phương tham quan Trúc Lâm Thiền Viện với gia đình Qua đó, thấy hồn cảnh, tình từ vật, việc, tượng khác sống người giáo viên linh hoạt tận dụng để biến thành hội để thiết kế hoạt động trải nghiệm cho trẻ Xét khía cạnh đó, hoạt động trải nghiệm trẻ phong phú, biết tận dụng có hiệu quả, trẻ có học đạo đức kĩ sống thật thú vị cịn tri thức khoa học đến với trẻ cách nhẹ nhàng, tự nhiên thật thoải mái Tuy nhiên, người tổ chức kể giáo viên hay phụ huynh trẻ không nên lạm dụng phương thức mà việc tiến hành hoạt động cần dựa vào hoàn cảnh, sức khỏe, mức độ hứng thú kinh nghiệm trẻ để hoạt động đem lại hiệu cao Trên số kinh nghiệm tơi đưa nhằm tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ Các hình thức, phương pháp hay biện pháp giáo dục 21 cần sử dụng phối hợp với cách linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động trải nghiệm Hãy phát huy đối đa ưu điểm hoạt động giáo dục này, khắc phục điểm hạn chếcủa hoạt động giáo dục khác dù tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động tự làm đồ dùng đồ chơi, qua hoạt độn thực hành thử nghiệm, hoạt động tham quan dã ngoại, qua trò chơi hay qua hoạt động trải nghiệm với gia đình trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ việc nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân đồng thuận hợp tác để thực xây dựng kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, điều tra 35 trẻ - tuổi lớp vào ngày 03 tháng 04 năm 2019 vừa qua, đạt kết sau: Bảng 3: Bảng khảo sát tính tích cực kĩ trẻ vào cuối năm học 2018 - 2019 Đạt Khá giỏi TT Nội dung khảo sát Số Tỉ lệ trẻ Trẻ tích cực hoạt động Trung bình Chưa đạt Tỉ Số Tỉ lệ Số % trẻ % trẻ 30 86 14 0 Kĩ hoạt động nhóm trẻ 31 88,6 11,4 0 Kĩ vận động qua trò chơi 33 94.2 5.8 0 lệ % Qua kết thực nghiệm thấy rằng: - Đối với trẻ: tính tích cực, kĩ hoạt động nhóm kĩ vận động qua trò chơi trẻ có phát triển rõ rệt.Bên cạnh việc trẻ tự tin, thoải mái tích cực hoạt động sống - Đối với giáo viên: chia sẻ nên kinh nghiệm vềviệc tổ chức, tận dụng hội khác để đưa kiến thức, học, tình yêu đến với trẻ cách thoải mái nhẹ nhàng 22 Đây câu trả lời cho thành công trình tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm viết nên đề tài sáng kiến “Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi” KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong suốt trình nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi” nhận thấy: Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ hoạt động cần thiết, nhằm hình thành tính mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, góp phần phát triển nhận thức, tình cảm, vận động, ngơn ngữ, kĩ xã hội trẻ Để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi đạt hiệu cao Ngoài kinh nghiệm mà chúng tơi chia sẻ kinh nghiệm lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, kinh nghiệm tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi, tổ chức hoạt động thực hành thí nghiệm, tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động trời, kinh nghiệm thiết kế sưu tập trò chơi, kinh nghiệm tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại kinh nghiệmphối hợp với bậc phụ huynh để phụ huynh tạo hội cho trẻ trải nghiệm Chúng ta cần ý đến yếu tố sau: - Giáo viên phải thực tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, trăn trở tạo hội tốt cho trẻ trải nghiệm, khám phá, sáng tạo - Làm tốt công tác trao đổi, tuyên truyền với bậc phụ huynh để họ hỗ trợ vật chất, thời gian tham gia vào hoạt động trải nghiệm với trẻ - Luôn sáng tạo hoạt động trải nghiệm phù hợp với trẻ, với điều kiện nhà trường, bậc phụ huynh, phù hợp với sức khỏe trẻ… 3.2 Kiến nghị Ban giám hiệu cần tăng thêm việc dự mẫu tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động khác cho giáo viên nhằm rút kinh nghiệm nhận diện ý tưởng hay để giáo viên khác học tập trao đổi kinh nghiệm Trong trình nghiên cứu thực nghiệm, cố gắng có khía cạnh chưa bao quát nên tránh khỏi 23 thiếu sót Kính mong hội đồng khoa học cấp có ý kiến đóng góp, bổ sung để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỜNG ĐƠN VỊ Bỉm Sơn, ngày 02 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Phương XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục, số - Chỉ thị việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1, năm 2013 Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục đào tạo, số 4, Giới thiệu thông tin số 36/2013/TT-BGDDT ngày 06/11/2013, năm 2013 Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2017 Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2016 Các hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục, tháng năm 2014 25 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Xi Măng Cấp đánh giá T T Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phát triển ngơn ngữ mạch lạc Phịng GD&ĐT Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) B 2012-2013 cho trẻ mẫu giáo - tuổi 26 thông qua hoạt động kể chuyện Một số kinh nghiệm giúp trẻ MG - tuổi hình thành biểu tượng tốn thơng qua hoạt Sở GD&ĐT B 2014-2015 Sở GD&ĐT B 2016-2017 B 2017-2018 A 2018-2019 động kể chuyện Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo - tuổi Một số biện pháp xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm Phịng GD&ĐT trung tâm Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Phòng GD&ĐT cho trẻ mẫu giáo - tuổi 27 ... 2.3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Hiệu hoạt động trải nghiệm phụ thuộc lớn vào việc hướng dẫn giáo viên Để công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ có hiệu quả, trước... linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động trải nghiệm Hãy phát huy đối đa ưu điểm hoạt động giáo dục này, khắc phục điểm hạn chếcủa hoạt động giáo dục khác dù tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ. .. chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi đạt hiệu cao Ngoài kinh nghiệm mà chúng tơi chia sẻ kinh nghiệm lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, kinh nghiệm tổ chức cho trẻ tự làm