skkn một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản màu xanh màu đỏ màu vàng

Nội dung đề mục I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Giải vấn đề Biện pháp Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Biện pháp Lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu Biện pháp Xây dựng môi trường tạo hứng thú cho trẻ nhận biết phân biệt ba màu Biện pháp Lựa chọn xếp nội dung trò chơi nhận biết phân biệt màu phù hợp BiƯn ph¸p 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu Trang số 2-3 4 4-6 5-6 6-26 7-17 17-20 21-24 24-26 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 26 a Đối với giáo viên 26 b Đối với trẻ 26 c Đối với phụ huynh 26 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27-28 Kết luận 29 Việc áp dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm 29 3.Bài học kinh nghiệm 29-30 1/30 Đề suất , khuyến nghị 30 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHỤ LỤC: I ĐẶT VẤN ĐỀ Mọi vật tượng (Cây cối, trời đất,con người, động vật…) có màu sắc Màu sắc vật tượng sinh từ đâu? Câu hỏi không trả lời được, biết từ người sinh thấy vật, tượng mang màu sắc riêng biệt phong phú đa dạng Nhờ có màu sắc mà người nhìn nhận sống, vật tương thêm phong phú đa dạng Giả sử vật tượng có màu sống người nào? liệu người có tồn khơng? Và tồn sống có cịn phong phú đa dang? Nói để khẳng định : “Màu sắc tự nhiên quan trọng sống người” Màu sắc quan trọng đời sống người màu sắc lại quan trẻ nhỏ Khi sinh ra, trẻ nhận màu đen trắng, lớn trẻ nhận nhiều màu sắc Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24- 36 tháng, trẻ nhận biết phân biệt ba màu Đó màu xanh, đỏ, vàng Khi bé bắt đầu học màu sắc, giới hoàn toàn mẻ mở trước mắt bé Một táo không táo mà cịn táo xanh, trái bóng khơng bóng mà cịn bóng đen trắng Dó hành trình vui nhộn thú vị với trò chơi, đồ chơi, đồ ăn khám phá Khi thực nội dung xếp hình, trẻ tiếp xúc với đồ vật có dạng hình học như: Vng, trịn, tam giác, chữ nhật biểu tượng màu sắc khác xanh, đỏ, vàng, trắng, đen Với nội dung trẻ phải thực nhiệm vụ nhận biết, gọi tên, phân biệt màu sắc, hình dạng Khi trẻ hình thành biểu tượng hình dạng màu sắc qua dấu hiệu đồ vật Ban đầu kiến thức, kỹ bản, theo thời gian, qua luyện tập, trẻ tích luỹ kinh nghiệm phát triển khả nhận thức Thế giới mắt trẻ thơ giới sinh động, rực rỡ sắc màu trẻ thể điều trẻ muốn nói qua “tác phẩm nghệ thuật” mang dấu ấn riêng Những trẻ miêu tả tranh vẽ thể trí tưởng tượng vô phong phú, đáng yêu ngộ nghĩnh Màu sắc, đường nét mà trẻ vẽ nhiều phi lí, trái với thực tế lại vơ có lí nghe trẻ lí giải Ví dụ: trẻ vẽ đường ngoằn nghèo sau gà bảo gà vệ sinh Chúng ta thường có thói quen dùng màu sắc thực tế để tô màu với trẻ màu sắc không thiết màu xanh tô cây, màu nâu tô cho mặt 2/30 đất Giúp trẻ nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng không giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc xanh, đỏ, vàng đồ dùng đồ chơi Mà để đáp ứng nhu cầu nhận biết màu sắc trẻ Việc giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng bước đầu giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức, tảng vững để sau trẻ nhận biết phân biệt nhiều màu sắc khác độ tuổi trẻ Trong năm học gần đây, bậc học Mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non Trong đó, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “ Học mà chơichơi mà học”, đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện Tự thấy việc giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi biết nhận biết phân biệt, ba màu xanh, đỏ, vàng quan trọng cần thiết Để khả nhận biết trẻ ngày nâng lên kiến thức lĩnh vực phát triển nhận thức phát triển thẩm mĩ Và để giới mắt trẻ thêm phong phú đa dạng Chính vậy, tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tôt ba màu bản: màu xanh- màu đỏmàu vàng” 3/30 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Ở lứa tuổi 24- 36 tháng, trẻ khám phá giới xung quanh chủ yếu giác quan Khả tri giác, đặc biệt quan sát, đặt câu hỏi, tiếp nhận kiến thức từ câu trả lời cách nhanh nhạy đặc điểm phản ánh lực học hỏi đứa trẻ Trong quan sát yếu tố có ảnh hưởng quan trọng q trình học hỏi, giúp trẻ phát triển chức thị giác bán cầu não trái Việc quan sát giúp trẻ ghi nhận thơng tin có phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, cụ thể hóa Tư trẻ nhờ kích thích để phát triển, trẻ nhạy bén, có cảm nhận tinh tế với giới xung quanh Năng lực học hỏi nhờ có tác động tích cực để khơng ngừng nâng cao Màu sắc yếu tố thu hút ý trẻ Do đó, việc giúp trẻ sớm làm quen với màu sắc cách hiệu để tăng khả quan sát trẻ Màu sắc giúp tăng khả nhận biết giới xung quanh Nhờ đó, trẻ tích lũy dần, có hiểu biết vật, tượng gần gũi cử chỉ, lời nói Trẻ chỉ/ nói tên lấy cất đồ chơi màu đỏ/ màu vàng/ màu xanh theo yêu cầu Trong giai đoạn giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức thẩm mĩ hai năm yếu tố quan trọng, cần thiết đưa vào giáo dục nói chung giáo dục cho trẻ mầm non nói riêng Ở lứa tuổi 24- 36 tháng nội dung phát triển thẩm mĩ chưa đưa vào giáo dục trẻ Trong trẻ 24-36 tháng tuổi lại thích đồ vật mang màu sắc xanh, đỏ, vàng Trẻ thường chọn đồ dùng, đồ chơi mang màu sắc đặc trưng để chơi trẻ lại khơng biết đồ vật màu biết đẹp nên chọn để chơi Như chưa vào dạy lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ 24- 36 tháng qua việc trẻ biết chọn đồ chơi có màu sắc bật (Xanh, đỏ, vàng) có nghĩa trẻ biết nhận “cái đẹp” Những học màu sắc không tăng khả nhận biết giới xung quanh mà giúp bước đầu hình thành biểu tượng “cái đẹp” Đây tảng để dạy trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mĩ độ tuổi Cơ sở thực tiễn: Trường mầm non quan tâm cấp lãnh đầu tư xây hồn tồn Ngơi trường khang trang tầng có nhiều phòng học phòng chức Với tổng số phòng 14 phòng phòng chức gồm : Phòng thể chất, phòng làm quen với tiếng anh, phòng kismats, phịng sinh hoạt 4/30 chun mơn, phịng đồ dùng đồ chơi Cơ sở vật chất đầy đủ khang trang , đại Với tổng số giáo viên nhân viên 41 CBCNV - Biên chế : 29 đồng chí - Hợp đồng quận : 12 đồng chí - Trình độ: + Chuẩn : 100% + Trên chuẩn: 70% 2.1 Thuận lợi - Với diện tích 3.514m2 với 14 phòng học , phòng chức Phòng bếp rộng rãi, -Được quan tâm đặc biệt Ủy ban nhân dân Quận Long Biên, Phòng giáo dục đào tạo Quận Long Biên nhà trường có đầy đủ sở vật chất phương tiện công nghệ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy Đội ngũ cán quản lý giáo viên nhân viên phòng tổ chức nhiều đợt tập huấn, bồi dưỡng, kiến tập đặc biệt hoạt động phát triển nhận thức giúp giáo viên nâng cao trình độ, hiểu biết, lực sư phạm tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ - Ban giám hiệu sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy, tổ chức tập huấn, kiến tập hoạt động trường - Bản thân nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, tìm tòi sáng tạo Nắm vững phương pháp giảng dạy - Bản thân giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, có kiến thức tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non - Bản thân thường xuyên tham dự buổi hội giảng, dự giờ, phát triển nhận thức trẻ mầm non trường phòng giáo dục tổ chức - Trẻ ham học hỏi thích thú tìm tòi giới xung quanh - Nhận thức phụ huynh vai trò giáo dục mầm non nâng cao nên phối hợp phụ huynh nhà trường đạt kết tốt - Đồng nghiệp ln nhiệt tình giúp đỡ, hợp tác 2.2 Khó khăn: Mặc dù có thuận lợi trình thực hiện:“ Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt ba màu bản: Màu xanh- màu đỏ- màu vàng” gặp khó khăn: - Chất lượng học sinh đầu năm chưa đồng - Việc lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cho chưa phong phú, đa dạng - Môi trường lớp học đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cịn đơn giản, ít, chưa tạo thú cho trẻ - Tài liệu hướng dẫn trò chơi phát triển nhận thức giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cịn Việc lựa chọn, xếp nội dung trò chơi chưa thật phù hợp với chủ đề, kiện hoạt động 5/30 - Phụ huynh học sinh chủ yếu làm công việc kinh doanh, công nhân, nên có thời gian trẻ nhận biêt phân biệt ba màu Phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng cần thiết việc giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu bản: phụ huynh khơng đáp ứng nhu cầu tìm hiểu màu sắc trẻ nghĩ lớn biết hết, có phụ huynh áp đặt màu sắc cho trẻ hoạt động, Giải vấn đề: 3.1 Biện pháp 1: Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học - Do đặc điểm phát triển tâm sinh lý, thể lực trẻ không giống nhau, khả tiếp thu trẻ khơng đồng đều, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm, có trẻ bạo dạn, có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin nên việc nhận biết phân biệt ba màu không đồng - Muốn giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu có hiệu giáo viên cần phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc điểm nhận thức, khả hình thức tiếp thu kỹ trẻ từ lên kế hoạch cụ thể, kịp thời bồi dưỡng, giáo dục trẻ Trong năm học, giáo viên phải kết hợp hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phong phú đa dạng Từ đó, giáo kết hợp với phụ huynh có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm giúp nắm khả trẻ lớp, từ có kế hoạch giúp trẻ nhận biết phân biệt màu linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với trẻ Bảng kết khảo sát: STT NỘI DUNG ĐẠT CĐ Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia 19/25=76% 6/25=24% hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc Chỉ/nói tên lấy cất đồ 17/25= 68% 8/25=32% chơi màu đỏ/ màu vàng/ màu xanh theo yêu cầu 3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp nhằm phát triển thể chất cho trẻ: - Xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, kế hoạch hoạt động đầy đủ, theo chương trình - Đưa tập, trò chơi phù hợp vào hoạt động * Đón – trả trẻ: - Giờ đón trả trẻ tơi, chơi tự tơi trò chuyện gần gũi trẻ để nắm bắt tâm lý trẻ, trị chuyện tơi lấy vài đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng để rèn cho trẻ nhận biết Đây thời điểm phù hợp để trò chuyện với trẻ đặc biệt trẻ có kỹ nhận biết phân biệt màu chưa thành thạo lúc số trẻ lớp đi, khơng địi hỏi giáo viên phải tập trung nhiều đến trẻ khác 6/30 + Ví dụ: Vào buổi sáng tơi trị chuyện chủ điểm bơng hoa đẹp tơi ý đến màu sắc loại hoa trẻ nhận biết Con biết loại hoa gì? Hoa có màu gì? Vào buổi chiều trước trẻ hỏi trẻ việc trẻ làm ngày: “con chơi trị chơi gì?” “nặn gì?” “xếp gì?” “có màu gì?” *Trong hoạt động chơi tập có chủ đích: Trong hoạt động chơi tập có chủ đích, ngồi việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng hoạt động nhận biết- nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng, tơi cịn lồng ghép tích hợp nội dung nhận biết phân biệt ba màu xanh , đỏ, vàng, vào hoạt động khác cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến tiết học: tranh ảnh, đồ vật, đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt chủ yếu đồ dùng có ba màu bản: Xanh, đỏ, vàng để gây ý, thích thú cho trẻ Trẻ ý đến hình ảnh trực quan việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng dễ dàng hiệu a Phát triển vận động: Tôi sử dụng ba màu sắc để trang trí dụng cụ tập luyện Khởi động tập phát triển chung, yêu cầu trẻ lấy gọi tên đồ dùng tập luyện có màu sắc theo u cầu: bóng màu xanh (đỏ), Vịng màu vàng (đỏ), nơ màu vàng (đỏ), gậy thể dục màu xanh (vàng) … - Trong phần ôn luyện vận động bản, trị chơi vận động tơi có đưa yêu cầu lồng ghép việc nhận biết phân biệt màu + Ví dụ: Vận động bản: Bị thẳng hướng có mang vật lưng Trị chơi vận động: Trời nắng trời mưa a Khởi động: Cô trẻ thành vòng tròn bãi cỏ (Đi thường, nhanh, chạy chậm, chạy nhanh) Trẻ đeo nơ màu đỏ để tập luyện b Trọng động:  BTPTC: Tập với nơ: ĐT1: Hai tay đưa trước giơ lên cao (4 lần x nhịp) ĐT2: Nhún chân (2 lần x nhịp) ĐT3: Quay người sang hai bên (2 lần x nhịp) ĐT4: Bật chỗ (2 lần x nhịp)  VĐCB: Bị thẳng hướng có mang vật lưng - Cô làm mẫu lần 1: Cô giới thiệu tên tập Cô làm mẫu lần 2: Cô giảng giải động tác Làm mẫu lần 3: Cô cho trẻ lên làm mẫu 7/30 + Cô hỏi trẻ: Bạn vừa làm gì? - Trẻ thực hiện: Lần 1: Cho trẻ bị Lần 2: Cơ cho trẻ thi đua hai đội Cho trẻ bò nối tiếp Cô yêu cầu trẻ mang bao cát màu vàng lưng (trong rổ đựng bao cát màu xanh, màu đỏ, màu vàng) Lần 3: Cô cho trẻ thi đua hai đội, đội mang bao cát màu vàng lưng, đội mang bao cát màu đỏ lưng c TCVĐ: Trời nắng trời mưa Cơ giới thiệu tên trị chơi, cách chơi cho trẻ Cô yêu cầu trẻ trời mưa, thỏ ngơi nhà có màu xanh (vàng) Cơ cho trẻ chơi 2-3 lần d Hồi tĩnh: Cô cho trẻ nhẹ nhàng sân tập (Ảnh: Trẻ bò thẳng hướng có mang vật lưng) - Vận động tinh: Tôi không rèn luyện kỹ xếp chồng , xếp cạnh mà cịn tích hợp để nhận biết phân biệt màu thông qua đồ dùng Đặt câu hỏi gợi mở: “khối gỗ màu gì?” “khối gỗ để làm gì?” Các hoạt động xâu hoa, xâu hạt vịng, tơi rèn kỹ trẻ cách lồng ghép việc nhận biết màu sắc + Ví dụ: Xâu dây hoa màu xanh- màu đỏ tặng mẹ a Quan sát mẫu: Cho trẻ quan sát dây hoa xâu + Cơ có đây? Dây hoa xâu có màu gì? b Cơ làm mẫu: 8/30 Cô hướng dẫn trẻ xâu hoa + Cô cầm hoa xâu màu gì? + Cơ xâu tiếp đến hoa màu gì? Cơ củng cố cách ngồi, cách cầm hoa, dây xâu c Trẻ thực hiện: Cô bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ chưa xâu được, xâu chậm, động viên trẻ biết xâu Cô hỏi trẻ: + Con xâu gì? + Xâu dây hoa nào? + Hoa xâu có màu gì? d Trưng bày sản phẩm: Cô đeo dây hoa vào tay giúp trẻ Cho trẻ đứng vịng trịn để trẻ nhận xét sản phẩm trẻ + Dây hoa xâu có màu gì? + Con thích dây hoa bạn nào? Dây hoa bạn có màu gì? ( Ảnh: Trẻ xâu dây hoa tặng mẹ) b Hoạt động nhận biết: * Nhận biết tập nói: - Theo chủ đề kiện, lựa chọn, sử dụng đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, màu đỏ màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tơi chọn trị chơi có đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ cầm, chọn theo yêu cầu để trẻ phát âm.Từ trẻ hứng thú học 9/30 việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc thuận tiện trẻ khắc sâu tư ghi nhớ + Ví dụ: NBTN “Các đồ dùng gia đình: Bát, thìa, đĩa” tơi chọn bát có màu đỏ, đĩa có màu xanh cho trẻ quan sát tập nói Khi cho trẻ quan sát tập nói tơi khơng qn hỏi trẻ câu “Cái bát (Đĩa) có màu gì?” cho trẻ phát âm nhiều lần “ Cái bát màu đỏ” “Cái đĩa màu xanh” , từ giúp trẻ nhận biết màu xanh, đỏ Trò chơi: Chọn đồ dùng Theo yêu cầu cô: Tôi yêu cầu trẻ lây bát màu đỏ, trẻ lấy bát màu đỏ phát âm nhiều lần “ Cái bát màu đỏ” * Nhận biết phân biệt: - Tôi sử dụng đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau, dạng kích thước to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt gây tập trung ý trẻ Lồng ghép đan xen trò chơi tránh nhàm chán thờ với đồ vật + Ví dụ: Đề tài: nhận biết phân biệt: To- nhỏ  Cô đưa voi to- voi nhỏ hỏi trẻ: - Voi anh đứng phía trước, voi em đứng phía sau + Các có nhìn thấy voi em khơng? Vì sao? - Voi anh đứng phía sau, voi em đứng phía trước + Các có nhìn thấy voi anh khơng? Vì sao? - Cho trẻ nhắc lại: voi anh to- voi em nhỏ  Cơ đưa bóng to- bóng nhỏ ra, vào hỏi trẻ: + Quả bóng màu gì? + Quả bóng to? Quả bóng nhỏ? - Cho trẻ nói: Quả bóng to- Quả bóng nhỏ - Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: Thi xem nhanh + Khi nói “Quả bóng to” giơ bóng to lên thật nhanh, xem giơ nhanh giống Khi nói “Quả bóng nhỏ” chọn nhanh bóng nhỏ giơ lên nói thật to “Quả bóng nhỏ” + Lần 2: Khi nói “Quả bóng màu đỏ” chọn bóng màu đỏ giơ lên nói to “ Quả bóng to” Khi nói “Quả bóng màu vàng” chọn bóng màu vàng giơ lên nói to “Quả bóng nhỏ”  Cơ cho trẻ tặng bóng cho anh em nhà voi: Quả bóng to tặng cho voi anh to, bóng nhỏ tặng cho voi em nhỏ + Bóng to tặng ai?Quả bóng nhỏ tặng ai? 10/30 Giờ ăn, ngủ, tơi vui vẻ ân cần, nhẹ nhàng trị chuyện với trẻ Tôi giới thiệu thức ăn hỏi: “hôm ăn gì?” “Cháo nấu với rau(củ) gì? Rau dền màu gì? Rau cải có màu gì? Củ cà rốt màu gì?”trẻ nhắc lại tên, màu sắc loại rau Khi cho trẻ chơi, thấy trẻ cầm đồ chơi tay mà có ba màu tơi hỏi trẻ “ Con chơi đồ chơi gì?” đồ chơi có màu gì” để trẻ trả lời (Ảnh: Giờ ăn trẻ) * Hoạt động chiều: Vào buổi chiều, thường cho trẻ làm quen với mới, cung cấp số kỹ thực hành sống, hay rèn số nề nếp, kỹ cho trẻ hỏi trẻ Việc củng cố nhận biết phân biệt màu đưa vào hoạt động chiều.Tôi thường hỏi trẻ việc trẻ làm hoạt động sáng: “Con chơi trị chơi gì?” “nặn gì?” “xếp gì?”, “có màu gì?” 17/30 (Ảnh: Trẻ chơi hoạt động chiều) 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường tạo hứng thú cho trẻ vận nhận biết phân biệt ba màu 3.3.1 Sáng tạo làm dồ dùng nhận biết phân biệt ba màu cho trẻ : Sử dụng đồ dùng trực quan biện pháp vô quan trọng hoạt động giáo dục Đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú làm cho hoạt động thêm sinh động khiến trẻ hứng thú nhận biết phân biệt ba màu cho trẻ Sự hiểu biết đối tượng khắc sâu với màu sắc Hiểu điều này, tơi ln học hỏi bạn đồng nghiệp tìm tịi, sáng tạo thêm nhiều đồ dùng nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt ba màu Các đồ dùng đồ chơi tự tạo thiết kế làm ln đảm bảo tiêu chí: + Ngun liệu dễ kiếm, an toàn, thân thiện + Đồ dùng đẹp mắt, màu sắc rõ ràng (sử dụng chủ yếu ba màu bản) + Đồ dùng khoa học, dễ sử dụng, dễ cất giữ, phù hợp với khả sử dụng trẻ + Đồ dùng phải nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu 18/30 (Ảnh: Một số đồ dùng tự tạo) 3.3.2 Trang trí lớp học Muốn trẻ thực tốt hoạt động giáo dục việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học, trẻ có u thích đến lớp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động khác Vì thế, lớp học đẹp, mơi trường học tập phong phú, gợi mở vừa để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ chơi hoạt động theo sở thích tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng kỹ học vào hoạt động khác, tình q trình hoạt động (Ảnh góc Bé Kể chuyện) 19/30 Tôi nhận thấy, việc xây dựng môi trường học tập phù hợp hấp dẫn trẻ vô cần thiết Sau nhận phân công Ban giám hiệu, từ đầu năm học, trang trí lớp theo chủ đề, kiện xây dựng đảm bảo: không gian thực tế lớp, an tồn, thẩm mỹ, nhu cầu trẻ Tơi xếp góc chơi hợp lý tận dụng tối đa diện tích phịng học để bố trí khơng gian tổ chức hoạt động học tập vui chơi trẻ.Với chủ đề tơi ln có thay đổi phù hợp, hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm hoạt động góc để trang trí lớp học Đối với góc chơi trẻ, tơi thiết kế bố trí linh hoạt đảm bảo góc chơi động xa góc chơi tĩnh Tơi đặt tên cho góc chơi gần gũi, dễ hiểu với trẻ : Góc Bé chơi với hình màu; Góc Bế em; Góc Bé kể chuyện, Góc Bé thích vận động, Các góc chơi trẻ tơi trang trí hình ảnh gần gũi trẻ dễ thương, sinh động đẹp mắt Các góc chơi hình ảnh góc chơi ln chứa đựng nội dung học tập cụ thể (Ảnh góc Bé chơi với hình màu) Đồ chơi góc đồ chơi phù hợp với khả chơi trẻ, đồ chơi phải thu hút (màu chủ yếu ba màu bản) gây hứng thú cho trẻ chơi Ngồi đồ chơi có sẵn tơi giáo viên lớp tận dụng nguyên vật liệu có sẵn như: vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cháo, bìa cát tơng, chai nhựa…đã làm nhiều đồ chơi sáng tạo cho góc, thu hút trẻ tham gia hoạt động Môi trường ngồi lớp học giáo trường phối hợp bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh phạm mẻ hấp dẫn Đồ chơi trời bố trí xếp tạo khoảng trống sân trường cho trẻ chơi, tập thể dục 20/30 sáng, trẻ có địa điểm để tham gia hoạt động phát triển vận động Bên cạnh việc trồng cây, chăm sóc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động ngồi trời trẻ hứng thú tham gia hoạt động chăm sóc cây, tưới cây, lau cây, nhặt cây… Từ giúp trẻ phát triển nắm kiến thức, kỹ theo yêu cầu chương trình (Ảnh: Góc thiên nhiên) Mơi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tạo kết hoạt động cao Khi tạo mơi trường thân thiện kết cho thấy cháu thích đến lớp, đến lớp thích tham gia sôi với hoạt động không cịn tình trạng trẻ khóc khơng muốn tham gia hoạt động buổi đầu đến lớp 3.4 Biện pháp 4: Lựa chọn xếp nội dung trò chơi nhận biết phân biệt ba màu: Như biết trò chơi trẻ mầm non mang mục đích giúp trẻ rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo; phát triển nhận thức; phát triển tố chất vận động cho trẻ Do lựa chọn trị chơi tơi ln dựa vào điều kiện địa phương, trường, lớp, hứng thú khả trẻ, dựa vào mục đích cần phát triển kỹ năng, kĩ xảo, kiến thức trẻ mà lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu giáo dục rèn luyện Lựa chọn trò chơi phát triển nhận thức cho trẻ phải lưu ý đến khả nhận thức trẻ (Những trẻ biết, trẻ chưa biêt) Nhưng đảm bảo, chọn trò chơi cho tất tham gia Ngồi tơi cần ý mục đích trị chơi, tơi thường lồng ghép, tích hợp mục đích từ hai lĩnh vực phát triển 21/30 Khi lựa chọn trò chơi nhằm giúp cho trẻ nhà trẻ nhận biết tốt ba màu bản, thực theo tiêu chí sau: + Trị chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ + Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm + Giúp củng cố nhận biết phân biệt ba màu + Rèn kỹ kỹ xảo, phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ + Gây hứng thú, thu hút ý trẻ Ví dụ: Trị chơi: “Câu cá” - Mục đích: Nhận biết phân biệt màu xanh- màu đỏ- màu vàng; rèn kỹ vận động bản, cử động bàn tay - Chuẩn bị: Cá vải màu xanh- màu đỏ- màu vàng có đính ghim, cần câu có gắn nam châm - Tiến hành: Cơ cho trẻ câu cá theo yêu cầu cô (Ảnh trẻ chơi trị: Câu cá) Ví dụ: Trị chơi: “ Hái quả” - Mục đích: Nhận biết phân biệt màu xanh- màu đỏ- màu vàng; rèn kỹ vận động rèn tố chất vận động ban đầu - Chuẩn bị: Cây có màu xanh- màu đỏ- màu vàng, giỏ đựng màu xanh- màu đỏ- màu vàng - Tiến hành: Cô cho trẻ hái có màu theo u cầu đem giỏ có màu đựng 22/30 (Ảnh: Trẻ chơi trò Hái quả) Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định.Vì thế, hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động ngồi trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất hay hoạt động góc trẻ lại mở rộng thêm kinh nghiệm sống kỹ chơi theo nhóm Chính vậy, giáo viên cần ý lựa chọn tổ chức trò chơi vận động cho phù hợp với tính hất hoạt động * Với hoạt động ngồi trời: Tận dụng khơng gian rộng thoáng, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Trời nắng, trời mưa”, “ Cáo thỏ”, trẻ nhà có màu sắc theo u cầu Các trị chơi thường tổ chức cho lớp chơi, ln động viên tất trẻ tham gia vào trị chơi đông vui tất tham gia chơi trò chơi bạn chơi tạo gắn bó đồn kết tạo thân thiện bé với * Với hoạt động góc : Với điều kiện lớp, khơng gian góc hạn chế nên tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tĩnh, địi hỏi ngồi nhận biết phân biệt màu sắc, trẻ rèn số vận động phối hợp tay- mắt, vận động tinh Ví dụ: Góc Vận động: Trẻ ném vịng vào chai có màu giống màu vòng 23/30 (Ảnh trẻ chơi nắm vòng cổ chai) Ví dụ: Góc Nghệ thuật: Trẻ tập nặn đất nặn Trẻ lấy nặn đất có màu trẻ trộn hai màu đất nặn * Với hoạt động chơi tập có chủ đích (chủ yếu diễn lớp) - Với hoạt động phát triển vận động, nhận biết tập nói, tạo hình: Lồng ghép nhận biết màu sắc vào trò chơi, lựa chọn trò chơi cần đáp ứng tiêu chí sau: + Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ + Cung cấp cho trẻ kỹ chơi theo nhóm, kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi + Rèn luyện trí nhớ khả tư cho trẻ + Ví dụ: Hoạt động phát triển thể chất: Trò chơi: Bắt bóng bay Cơ hỏi trẻ bắt bóng bay màu gì? Cơ cho trẻ chơi nâng cao việc bắt bóng bay có màu theo yêu cầu cô - Với hoạt động nhận biết phân biệt: Các trị chơi đưa nhằm củng cố, ơn luyện kiến thức màu sắc Tùy vào kiện, chủ đề, đồ dùng đưa ra, đổi tên trò chơi, thay đổi luật chơi cho phù hợp, phát huy tính sáng tạo + Ví dụ: Nhận biết phân biệt màu vàng- đỏ: Cô cho trẻ chơi cắm hoa (Hoa màu đỏ cắm vào lẵng màu đỏ- hoa màu vàng cắm vào lẵng màu vàng) Trẻ thay đổi chỗ ngồi, lại tạo thoải mái Được thực hành công việc thường ngày người lớn làm trẻ thích thú Nhưng mục đích trị chơi ơn luyện nhận biết màu vàng- màu đỏ cho trẻ * Với đón trả trẻ - HĐ chiều : 24/30 - Nên lựa chọn tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi tĩnh, nhẹ nhàng để đảm bảo cho trẻ nghỉ ngơi tích cực như: Trị chơi ngón tay: “Bên xe máy xanh Bên xe máy đỏ Bíp bíp bíp! Bim bim bim! Hai xe máy phóng vèo” Cơ giáo thay đổi đối tượng hay màu sắc cho phù hợp (Ảnh: Trẻ chơi trị chơi với ngón tay) 3.5 BiƯn ph¸p 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt màu sắc: - Hiểu mối quan tâm phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục phát triển tồn diện thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm người giáo viên mầm non, tơi suy nghĩ tìm cách vận dụng với thực tế lớp - Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng cần thiết việc nhận biết phân biệt màu sắc - Tôi trao đổi thống với phụ huynh số biện pháp phát giúp đỡ trẻ nhận biết màu xanh dỏ vàng nhà như: tận dụng thời gian nhà, lúc nơi như: nấu ăn, tắm giặt, cho trẻ ăn, cho trẻ ngủ để hỏi trẻ đồ dùng có màu sắc xanh, đỏ, vàng mà nhà sẵn có để trẻ trả lời - Giúp phụ huynh sưu tầm mẫu đồ chơi đơn giản dễ làm để họ có 25/30 thể tận dụng nguyên phế liệu có màu sắc xanh, đỏ vàng sẵn có nhà để làm đồ chơi cho ( Ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh) - Xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với bậc phụ huynh triển khai thực chuyên đề phù hợp, làm chuyển biến nhận thức phụ huynh việc giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc Thu hút quan tâm phụ huynh nhà trường, hợp tác với giáo viên việc giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, đóng góp cơng sức, vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đổi phương pháp giảng dạy, sáng tạo việc tổ chức thực chuyên đề - Giáo viên tạo địa Facebook, thông báo đến 100% phụ huynh lớp Hàng ngày, giáo viên quay lại cảnh trẻ chơi- tập lớp, hoạt động khác, sau đưa lên Facebook để phụ huynh cập nhật Thơng qua đó, phụ huynh vừa cập nhật tình hình trẻ trường mà cịn biết trị chơi, cách chơi, câu thơ, đồng dao…của trò chơi giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc lớp để phụ huynh chơi với trẻ trẻ nhà Hiệu sáng kiến kinh nghiệm a Đối với giáo viên: 100% giáo viên nắm vững trình tự phương pháp dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu Luôn lấy trẻ làm trung tâm hoạt động Đặc biệt biết khéo léo việc chọn lựa, sử dụng hình thức tổ chức, đồ dùng đồ chơi gây hấp dẫn trẻ, phù hợp với khả trẻ, nhằm giúp trẻ 26/30 tham gia tích cực vào hoạt động chơi tập, hoạt động nhận biết phân biệt ba màu khơng cịn hoạt động cứng nhắc, phức tạp với trẻ b Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Kết mục tiêu giúp trẻ nhận biết màu sắc nâng cao rõ rệt Các trò chơi nhận biết phân biệt màu sắc trẻ chơi vui vẻ Sau số kết đạt được: STT NỘI DUNG Đầu năm Cuối năm ĐẠT CĐ ĐẠT CĐ Trẻ mạnh dạn, tích 19/25=76% 6/25=24% 23/25=92% 2/25=8% cực tham gia hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc Chỉ/nói tên lấy 17/25= 68% 8/25=32% 22/25=88% cất đồ chơi màu đỏ/ màu vàng/ màu xanh theo yêu cầu 3/25=12% c Đối với phụ huynh - Phụ huynh có thay đổi suy nghĩ vấn đề tổ chức số hoạt động giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc - Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu như: Hộp cát tông, bìa, báo cũ, dây thừng cho trẻ hoạt động - Phụ huynh tin tưởng, yên tâm gửi chơi trò chơi vận động III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: - Việc cho trẻ nhận biết phân biệt ba màu lứa tuổi nhà trẻ quan trọng giai đoạn vàng cho phát triển nhận thức phát triển toàn diện trẻ - Quan trọng giúp trẻ: Học qua chơi, chơi học; Dạy học lấy trẻ làm trung tâm Việc thực chương trình chăm sóc giáo dục theo 27/30 hướng đổi mới, giúp giáo viên linh hoạt sáng tạo việc xác định lựa chọn , tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ , nghiên cứu lồng ghép hình thức với nhau, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ phát triền cách toàn diện Việc áp dụng khả phát triển Sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động phát triển thể chất trường mầm non”, áp dụng tốt việc thực chương trình giáo dục mầm non Sáng kiến gần gũi, thiết thực, dễ thực hiện, trọng tới khả trẻ, áp dụng vào tất trường mầm non toàn quốc Bài học kinh nghiệm - Giáo viên phải có ý thức tìm tòi tài liệu trò chơi nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 24- 36 tháng tuổi - Để áp dụng tốt trị chơi giáo viên phải có kiến thức rộng, xác trị chơi Ln sáng tạo tổ chức trị chơi - Trong q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đưa chất lượng đồng đều, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khen ngợi trẻ kịp thời, dạy học phải ý lấy trẻ làm trung tâm - Phải kiên trì việc sửa sai, luyện khả nhận biết phân biệt màu cho trẻ - Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động mang màu đặc trưng tuổi nhà trẻ : Xanh, đỏ, vàng Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn dạng câu hỏi mở để phát huy tính tích cực chủ động trẻ, cho trẻ nói nhiều - Cần có phối hợp phụ huynh với cô giáo để thống phương pháp rèn luyện khả nhận biết phân biệt màu xanh , đỏ ,vàng cho trẻ cách có hiệu - Giáo viên biết tiếp cận với thông tin, nghiên cứu tài liệu, tập san, nghe đài, xem tivi, băng hình tìm tịi sáng tạo úng dụng đồ dùng, đồ chơi vào dạy, cung cấp truyền đạt đủ nội dung kiến thức phù hợp với khả nhận thức trẻ - Luôn trao đổi với đồng nghiệp để hoàn thiện vốn kinh nghiệm giúp cho trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu sắc Kiến nghị- đề xuất: - Phòng giáo dục đào tạo tổ chức nhiều đợt kiến tập, tập huấn nhËn biÕt ph©n biệt ba màu - Cp trờn cn u tư thêm đồ dùng đồ chơi đặc biệt đồ chơi cho trẻ nhận biết phân biệt màu 28/30 Trên “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động phát triển thể chất trường mầm non” Để áp dụng đề tài đạt kết tốt kính mong giúp đỡ cấp bạn đồng nghiệp IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Tạp chí giáo dục mầm non 3, Tài liệu hướng dẫn trò chơi học tập cho trẻ nhà trẻ 4, Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ Lê Thu Hương- Lê Thị Ánh Tuyết 5, Tâm lý học đại cương ( NXB Hà Nội) Nguyễn Quang Uẩn 6, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Ánh Tuyết 29/30 Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ************************ BẢN CAM KẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kính gửi : Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Tôi tên : Nguyễn Thị Thuỷ Sinh Ngày : 08- 07- 1992 Chức vụ : Giáo viên Lớp : Nhà trẻ D1 Đơn vị công tác: Trường mầm non phúc Lợi 30/30 Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng nhận biết phân biệt tốt ba màu bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” Tôi không chép người khác,không chép mạng Internet hình thức Tơi xin cam đoan thật,nếu khơng với điều tơi cam kết,tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước hội đồng xét duyệt Phúc Lợi,ngày 20 tháng năm 2017 Nguyễn Thị Thuỷ 31/30 ... đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tôt ba màu bản: màu xanh- màu đ? ?màu vàng? ?? 3/30 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Ở lứa tuổi 24- 36 tháng, trẻ khám phá... việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng hoạt động nhận biết- nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng, tơi cịn lồng ghép tích hợp nội dung nhận biết phân biệt ba màu xanh , đỏ, vàng, ... dùng màu sắc thực tế để tô màu với trẻ màu sắc không thiết màu xanh tô cây, màu nâu tô cho mặt 2/30 đất Giúp trẻ nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng không giúp trẻ nhận biết phân biệt màu