a) Đề thuộc loại nghị luận về một hiện tƣợng trong đời sống : hiện tƣợng một học sinh lớp 7 đã biết áp dụng những kiến thức học đƣợc ở trƣờng vào những việc có ích thiết thực. Từ đây c[r]
(1)Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống I - KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN NẮM VỮNG
Với nghị luận kiểu này, cần làm đƣợc hai việc :
1 Biểu việc, tƣợng Tên gọi xác việc, tƣợng Đặt đƣợc tên (thƣờng viết thành tiêu đề) tức nêu đƣợc chất việc, tƣợng
Phân tích sai, hay dở, lợi hại ; bày tỏ thái độ (đồng tình, phản đốì), nguyên nhân, phƣơng hƣớng hành động (tiếp tục phát triển hay cần loại trừ) II - HƢỚNG DẪN TÌM HIỂU BÀI
Phần Tìm hiểu đề Đề
Trong viết, không kể gƣơng nghèo vƣợt khó mà cịn phải phân tích ngun nhân dẫn đến thành cơng ấy, từ rút học
Đề
- Nêu đƣợc tƣợng đáng thƣơng nạn nhân chất độc da cam - Đề xuất biện pháp thiết thực để giúp đỡ nạn nhân
Đề
- Nêu lí giải tƣợng bạn trẻ đam mê trò chơi điện tử - Phân tích tác hại đam mê biện pháp ngăn chặn Đề
Nêu đƣợc :
- Tinh thần ham học Nguyễn Hiền
- Tƣ chững chạc, khảng khái Nguyễn Hiền a) Điểm giống đề :
- Đều nêu việc tƣợng xuất đời sống - Đều yêu cầu nêu ý kiến trƣớc việc, tƣợng b) Tự nghĩ đề tƣơng tự Ví dụ :
Đề
Hiện có nhiều bạn học sinh đặt mục tiêu học văn vƣợt qua kì thi, khơng quan tâm đến hay, đẹp văn chƣơng Hãy trình bày ý kiến em tƣợng
(2)Trên phƣơng tiện thơng tin đại chúng (báo chí, đài phát thanh, truyền hình, ) thƣờng xuất nhiều tƣợng dùng tiếng Việt sai lai căng Hãy nêu vài tƣợng phân tích
Phần Tìm hiểu cách làm
a) Đề thuộc loại nghị luận tƣợng đời sống : tƣợng học sinh lớp biết áp dụng kiến thức học đƣợc trƣờng vào việc có ích thiết thực Từ đặt nhiều vấn đề : không thiết phải học cao có giá trị; giá trị học chỗ cho ngƣời ý thức tác dụng tri thức vận dụng tri thức vào đời sống
b) Nên triển khai vấn đề nhƣ ?
- Những việc làm chứng tỏ Nghĩa ngƣời có mục đích, phƣơng châm học tập
- Những việc làm Nghĩa thực khơng khó nhƣng cần có ý thức học tập đắn làm đƣợc
- Nếu học sinh làm đƣợc nhƣ Nghĩa việc học khơng phải gánh nặng mà niềm vui góp phần xố đói, giảm nghèo cho gia đình cộng đồng Nó khác hẳn trào lƣu học để “thoát li" sản xuất, làm cho việc học trở nên nặng nề, sáo rỗng, vô bổ
Phần Luyện tập
Gợi ý dàn cho đề (mục I - SGK):
a) Mở : Giới thiệu nhân vật Nguyễn Hiền (thời đại, gia cảnh, ) b) Thân bài: Nêu suy nghĩ nhân vật Nguyễn Hiền
- Nhà nghèo, không đƣợc đến trƣờng, học giỏi ? - Ý thức tự trọng thân trƣớc kẻ quyền tối cao
c) Kết bài: Nguyễn Hiền gƣơng “khổ luyện thành tài” lòng tự trọng h ng điểm cần lưu t ong đề i nghị luận việc, tượng t ong đời sống
– Có việc, tƣợng tốt, cần ca ngợi, biểu dƣơng
– Có việc, tƣợng kh ng tốt, cần lƣu , ph phán, nhắc nhở
– Có đề cung cấp s n việc, tƣợng dƣới dạng câu chuyện, m u tin để ngƣời làm sử dụng
(3)– Có đề kh ng cung cấp nội dung s n, mà gọi t n, ngƣời làm phải trình bày, m tả việc, tƣợng
– Mệnh lệnh đề thƣờng n u nhận x t, n u kiến, n u suy nghĩ mình, bày tỏ thái độ, trình bày suy nghĩ
– Nghị luận việc, tƣợng đời sống thƣờng có ba loại nhỏ
Trình bày suy nghĩ tƣợng đời sống xã hội nhƣ nghị lực, chí, tình yêu thƣơng
Trình bày suy nghĩ hai tƣợng đời sống xã hội trở l n nhƣ thất bại thành c ng, cho nhận oại cần xem x t quan hệ hai tƣợng
Từ tƣợng thi n nhi n, trình bày suy nghĩ đời sống xã hội nhƣ Giữa v ng kh c n sỏi đá, hoa dại mọc l n nở đóa hoa thật đẹp; câu chuyện hai biển hồ al txtin uy nghĩ anh (chị) tƣợng
n làm văn nghị luận việc tượng đời sống
* văn nghị luận việc tượng đời sống (khoảng d ng)
– Dẫn dắt ngắn gọn vào việc, tƣợng cần nghị luận
– N u lu n thái độ đánh giá chung tƣợng
* Thân văn nghị luận việc tượng đời sống (khoảng – d ng) Thực – Nguy n – Thái – Biện – Liên
Bƣớc Thực trạng, biểu cụ thể sống việc tƣợng đƣợc n u Nhƣ
u cầu
– Có thể n u mối quan hệ tƣợng với ngữ liệu phần Đọc hiểu
(4)
– Nếu nhớ r , trích nguồn thơng tin
– Nếu kh ng nhớ r tuyệt đối kh ng đƣợc ghi sai lệch thông tin, làm giảm tính thuyết phục viết
Bƣớc Nguy n nhân dẫn đến thực trạng tr n (Khỏch quan v ch quan) ă Do õu
u cầu
– Nguy n nhân tƣợng xã hội bao gồm nguy n nhân chủ quan khách quan, nguyên nhân sâu xa trực tiếp
– Nguy n nhân đƣa cần hợp l , xác
Bƣớc N u đánh giá, nhận định mặt – sai, lợi – hại, kết – hậu quả, bày tỏ thái độ biểu dƣơng hay ph phán việc tƣợng nghị luận Thái độ nhƣ
u cầu
– Thái độ đánh giá khách quan, r ràng
– Có thể n u cách đánh giá mang màu sắc cá nhân, nhƣng phải thuyết phục hợp lý
Bƣớc Biện pháp khắc phục hậu phát huy kết àm
u cầu
– Biện pháp đƣa cần thiết thực, khả thi, kh ng chung chung, trừu tƣợng
– Biện pháp bao gồm biện pháp xã hội – quan Nhà nƣớc – cá nhân; biện pháp thức – hành động
(5)Bƣớc i n hệ thân, rút học nhận thức hành động cho Bài học
u cầu
– Bài học cho thân cần ph hợp với quan điểm, thái độ cá nhân n u trƣớc
– Cần n u hai học học nhận thức, học hành động
t văn nghị luận việc tượng đời sống (khoảng d ng)
– N u suy nghĩ tầm quan trọng việc tƣợng nghị luận
– Đƣa th ng điệp, hay lời khuy n cho ngƣời