+ Văn bản có tính thống nhất về chủ đề: Là văn bản chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác... đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác.[r]
(1)Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 4:
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức:
- Giúp học sinh nắm chủ đề văn bản, biểu chủ đề văn
2 Kĩ năng:
- Đọc- hiểu có khả bao quát toàn văn
- Rèn cho học sinh biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề 3 Thái độ:
- Giáo dục học sinh có ý thức tích hợp với văn học
- Rèn cho học sinh biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề 4 Năng lực:
- Năng lực chung: thực hành, tư duy, phát
- Năng lực riêng: giao tiếp ngơn ngữ, làm việc nhóm II Chuẩn bị:
1 Giáo viên: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo.
2 HS: Học cũ, ôn lại kiến thức kiểu văn học, xem trước mới. III Tiến trình tổ chức hoat động dạy- học:
1 Ổn định tổ chức lớp (1 phút)
2 Kiểm tra cũ (lồng ghép tiết dạy) 3 Bài (44 phút)
Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 PHÚT)
Tổ chức trò chơi: Đặt câu theo tranh
Yêu cầu hs nêu chủ đề tranh Dẫn vào
Đặt câu Nêu chủ đề
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (15 phút) Hoạt động 1: Tìm hiểu về
chủ đề văn bản
- Hs đọc quan sát kĩ ví dụ để trả lời câu hỏi nhận xét
? Đối tượng nhắc đến nhiều văn gì? Kỉ niệm thể qua tâm trạng cảm giác nv ntn?
? Thông qua đối tượng tác
HS trả lời
I Chủ đề văn bản. 1/ Ví dụ.
- Văn bản: Tôi học – Thanh Tịnh
2/ Nhận xét.
- Đối tượng: kỉ niệm buổi tựu trường nhân vật + Gợi lên cảm giác: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã + Tâm trạng: hồi hộp, bỡ ngỡ, lo âu
(2)giả muốn nêu lên vấn đề gì? ? Vậy em hiểu ntn chủ đề văn bn?
? Việc hình thành CĐ văn phụ thuộc vào điều gì?
- Ph thuc vo hin thực đời sống xã hội (tính khách quan) với ý đồ sáng tạo ngời viết (chủ quan)
? Vai trò chủ đề văn
- Chủ đề yếu tố quan trọng tạo nên giá trị cho văn
- Hs đọc ghi nhớ sgk
Hoạt động 2: Tìm hiểu về tính thống chủ đề - Hs đọc quan sát kĩ ví dụ để trả lời câu hỏi nhận xét ? Nhan đề văn giúp em hiểu chủ đề văn bản?
? Căn vào đâu em biết văn “Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường
- Nhan đề
- Các từ ngữ câu văn * GV: Như vậy, rõ ràng nhan đề từ ngữ, câu giúp hiểu rõ: VB “ tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường
? Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật "tôi" suốt đời
PB cá nhân
HS khá, giỏi Thảo luận cặp đôi
PB cá nhân
nâng niu kỉ niệm sáng tuổi học trò đời người
-> Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt
3/ Ghi nhớ 1: SGK
II Tính thống chủ đề của văn bản.
1 Ví dụ:
- Văn bản: Tơi học – Thanh Tịnh
2 Nhận xét:
- Nhan đề: dự đoán định hướng nội dung đề cập chủ đề văn
* Căn cứ:
- Nhan đề: nói việc học - Các từ ngữ: "những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường"," lần đầu tiên đến trường", "đi học", "2 quyển mới".
- Các câu: "Hôm nay, học" Hàng năm, vào cuối thu lịng tơi lại mơn man
Tơi quên cảm giác
Hai tay Tôi bặm tay ghì chặt, nhưng một
+Tâm trạng hồi hộp in sâu lòng, thể hiện:
(3)? Các từ ngữ chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật mẹ đến trường
? Trên đường đi? ? Trên sân trường?
? Trong lớp học?
? Chủ đề VB xác định, qua phân tích, em đọc nhận định sau chọn đáp án đúng:
a/ Văn “Tơi học” có chủ đề là: Kể kỉ niệm tác giả buổi tựu trường tồn văn lại khơng đề cập đến điều
b/ Văn “Tơi học” có chủ đề là: Kể kỉ niệm tác giả buổi tựu trường toàn văn không đề cập, xoay quanh đến vấn đề
+ Đáp án đúng: b
* GV: Như vậy, văn “tôi học” biểu đạt chủ đề xác định, không lạc sang chủ đề khác
Người ta gọi tính thống chủ đề VB
? Từ việc phân tích trên, em cho biết: Thế tính thống chủ đề VB ? + Là văn biểu đạt chủ
HS trả lời
PB cá nhân
HS nhận xét
- Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi
+ Cảm giác bỡ ngỡ, lạ:
- Con đường quen lại lần đổi khác, mẻ
- Lúc trước thấy trường Mĩ Lí to ngơi trường khác, thấy oai nghiêm đình làng
- Khơng bắt chim, nô đùa trước
- Suy nghĩa non nớt, ngây thơ: có người lớn cầm thạo bút thước
- Bỡ ngỡ đứng nép người thân - Dúi đầu vào lịng mẹ, khóc
- Thấy mùi hương hình lớp lạ lại thấy bàn ghế bạn gần gũi thân quen
-> Văn “Tôi học” có chủ đề là: Kể kỉ niệm tác giả buổi tựu trường toàn văn không đề cập, xoay quanh đến vấn đề
3 Kết luận:
(4)đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác ? Làm để đảm bảo tính thống ?
+ Để đảm bảo tính thống đó, trước hết ta phải xác định rõ chủ đề VB
Sau đó, ta phải xác định nhan đề, đề mục, từ ngữ văn bản: phải bám sát chủ đề
? Em có nhận xét từ ngữ then chốt VB “Tơi học” ? (Nó xuất NTN VB? )
+ Được viết lặp lặp lại (điệp ngữ) -> Hướng tới chủ đề văn
- Cho học sinh đọc ghi nhớ - G/v nhấn mạnh ghi nhớ
+ Chủ đề thể nhan đề, đề mục, từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại
* Ghi nhớ SGK tr12.
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (20 phút) - H/s đọc -G/v hướng dẫn học
sinh phân tích tính thống chủ đề văn
? Hãy cho biết văn viết đối tượng vấn đề gì?
? Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự nào?
? Có thể thay trật tự trình bày khơng? Vì sao?
? Nêu chủ đề văn trên?
- G/v hướng dẫn học sinh phất gạt bỏ ý lạc xa chủ đề
- H/s thảo luận bàn điều chỉnh lại từ, ý cho sát với yêu cầu đề
HS làm tập
III Luyện tập
Bài tập 1.Văn “Rừng cọ quê tôi”
- Đối tương : Rừng cọ quê (Nhan đề)
- Vấn đề: Tình cảm người sông Thao với rừng cọ
- Theo thứ tự phần:
+ Mở bài: Niềm tự hào người sơng Thao rừng cọ + Thân bài: Nói vẻ đẹp rừng cọ
+ Kết bài: Tình cảm gắn bó người dân sơng Thao với rừng cọ
(5)- G/v lưu ý: c;g –lạc đề Sửa lại: b; e; h
cuộc sống người dân nơi núp rừng cọ sống người gắn bó với cọ
-> Không thay đổi trật tự xếp văn có tính thống chủ đề
b Chủ đề văn bản: Sự gắn bó tình cảm tha thiết tự hào tác giả rừng cọ quê hương
Bài tập 2. -ý (b); (d) Bài tập 3.
- Có thể điều chỉnh, bổ sung vào dàn ý bạn
a- Cứ vào mùa thu về, lần thấy em nhỏ… xốn xang b- Cảm thấy đường thường lại lần tự nhiên thấy lạ c- lạc đề
d- Một ý…thụ e- Đến sân trường
g- Rời bàn tay… sợ hãi , chơ vơ h- Cảm thấy gần gũi, thân yêu lớp học, thầy người bạn
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( phút) Khi viết văn cần ý
gì để văn có tính thống chủ đề
Trả lời Sự liên kết, mạch lạc nội dung, hình thức
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1 PHÚT) Xem trước bài: Bố cục
văn
* RÚT KINH NGHIỆM