- Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tự giải quyết vấn đề và sáng tạo; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực thể chất; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực công nghệ thông tin và t[r]
(1)Ngày soạn: / /20 Ngày dạy: / /20 Tiết 6:
ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Gac-xi-a Mac-ket)
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:
- Giúp học sinh hiểu nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất -> Nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại đấu tranh cho giới hồ bình
- Thấy nghệ thuật Nghị luận tác giả Chứng cụ thể, xác thực Cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ
2 Kỹ năng:
- Đọc, hiểu phân tích hệ thống luận điểm, luận văn nghị luận trị, xã hội
3 Thái độ:
- Có ý thức u chuộng hồ bình 4 Năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực thể chất; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực công nghệ thông tin truyền thông
- Năng lực riêng: Năng lực ngơn ngữ, lực thuyết trình, lực đọc – hiểu văn
II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:
1 Giáo viên: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu
2 Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định tổ chức: (1’)
2 Kiểm tra cũ (1’): Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
GHI BẢNG
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3’) Cho học sinh hát tập thể
hát Hồ bình
HS hát
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25’) HĐ1 Tìm hiểu chung
I Tìm hiều chung Yêu cầu: Đọc to, rõ ràng,
ý từ viết tắt cần nhấn mạnh nguy hiểm, phi lý chạy đua vũ trang nhấn mạnh nhiệm vụ cấp thiết toàn nhân
(2)loại
Gọi học sinh đọc thích * sgk
HS đọc 2 Chú thích
* Tác giả - tác phẩm * Từ khó
UNICEP? FAO
3 Kiểu loại văn bản, phương thức biểu đạt.
? Văn đề cập đến vấn đề gì?
HS trả lời Chiến tranh (một vấn đề thiết toàn nhân loại)
? Vậy văn thuộc kiểu loại văn nào?
HS trả lời Văn nhật dụng ? Phương thức biểu đạt
chính?
HS trả lời Nghị luận (chính trị - xã hội) 4 Bố cục văn bản.
? Bố cục văn bản? - phần
+ Từ đầu -> vận mệnh đất nước => Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất + Tiếp theo -> Cho toàn giới -> Chạy đua hạt nhân tốn
+ Tiếp -> Điểm xuất phát -> Chiến tranh hạt nhân phi lý
+ Còn lại: Ngăn chặn chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ toàn nhân loại
II Tìm hiểu văn bản.
1 Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân
a)Nguy chiến tranh hạt nhân Để cho thấy tính chất thực khủng khiếp nguy này, tác giả bắt đầu viết việc xác định cụ thể thời gian (Hôm ngày 8-8-1986) đưa số liệu cụ thể đầu đạn hạt nhân với phép tính đơn giản: Nói nơm na… trái đất
Để thấy rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân, tác giả cịn đưa tính tốn lí thuyết: Kho vũ khí tiêu diệt tất hệ mặt trời
HĐ2 Tìm hiểu văn
GV: Vấn đề mà văn đề cập chiến tranh đấu tranh cho hồ bình giới Vấn đề triển khai qua luận điểm nào? Học sinh thảo luận bàn ?
Các luận điểm làm rõ
Em có nhận xét cách lập luận tác giả?các luận nào?
HS trả lời
(3)-Kho vũ khí hạt nhân được tàng trữ có khả huỷ diệt cả trái đất hành tinh khác trong hệ mặt trời
Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực thu hút người đọc gây ấn tượng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề nói tới
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (7’) Gọi học sinh nhắc lại
luận điểm
HS trả lời
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (6’) - Kể tên quốc gia,
vùng lãnh thổ có xung đột vũ trang cho biết em có suy nghĩ gì?
Thảo luận nhóm trả lời, bổ sung
E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI – MỞ RỘNG (2’) - Đọc kỹ văn
- Phân tích luận
- Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật sử dụng văn
IV Rút kinh nghiệm.
***********************
TUẦN Ngày soạn: / /20 Ngày dạy: / /20 Tiết 7:
ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (T2) (Gac-xi-a Mac-ket)
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:
- Học sinh hiểu nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất -> Nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại đấu tranh cho giới hồ bình
- Thấy nghệ thuật Nghị luận tác giả Chứng cụ thể, xác thực Cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ
2 Kỹ năng:
- Đọc, hiểu phân tích hệ thống luận điểm, luận văn nghị luận trị, xã hội
(4)Giáo dục học sinh ý thức u chuộng hồ bình 4 Năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực thể chất; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực công nghệ thông tin truyền thông
- Năng lực riêng: Năng lực ngơn ngữ, lực thuyết trình, lực đọc – hiểu văn
II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:
1 Giáo viên: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu
2 Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định tổ chức: (1’)
2 Kiểm tra cũ: Lồng ghép học mới 3 Bài mới:
Hoạt động GV Hoạt động của HS
Ghi bảng A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5’) HS trình chiếu vi deo
hình ảnh sưu tầm
Quan sát
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (30’)
Tiếp hoạt động b) Sự tốn tính chất vơ lý của cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân -Gọi HS đọc lại văn -HS đọc
-Sự tốn tính chất vô lý chạy đua vũ trang hạt nhân TG chứng nào?
(Bảng phụ máy chiếu )
-HS trả lời -Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả năng để người sống tốt đẹp hơn
+Để làm rõ luận này, tác giả đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh thật thuyết phục lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục Đây lĩnh vực hết sức thiết yếu sống người, đặc biệt với nước nghèo, chưa phát triển
+D/c VD so sánh làm bật tốn ghê gớm tính chất phi lí của chạy đua vũ trang-> cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo
-Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả
-HS nhận xét
(5)đoạn văn? so sánh nhiều lĩnh vực những con số số biết nói. Có ~ so sánh khiến người đọc ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lí Chẳng hạn như: tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xố nạn mù chữ cho toàn giới
-Gọi đọc tiếp đoạn c) Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại lí trí người mà cịn phản lại tiến hố tự nhiên
-Vì nói: Chiến tranh “khơng ngược lại lí trí người mà cịn ngược lý trí tự nhiên nữa”? Em có suy nghĩ trước lời cảnh báo TG nguy huỷ diệt sống văn minh trái đất chiến tranh hạt nhân nổ ra?
-HS trả lời -Chiến tranh không tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trên trái đất Vì phản tiến hố, phản lí trí tự nhiên cách nói tác giả
- TG đưa chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất Sự sống ngày trái đất người kết q trình tiến hố lâu dài tự nhiên, q trình tính hàng triệu năm +Từ dẫn đến nhận thức rõ ràng tính chất phản tiến hố, phản tự nhiên CT HN: Nếu nổ ra, đẩy lùi sự tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành q trình tiến hố sống tự nhiên ->Hiểm hoạ CT nhận thức sâu tính chất phản tự nhiên, phản tiến hố nó.
-Gọi HS đọc đoạn cuối -HS đọc 2 Nhiệm vụ người: -Tác giả muốn gửi tới
mọi người thơng điệp gì?
-HS trả lời -Sau rõ ràng hiểm hoạ hạt nhân đe doạ lồi người sống trái đất, TG khơng dẫn người đọc đến lo âu mang tính bi quan vận mệnh nhân loại, mà hướng tới thái độ tích cực Thơng điệp mà tác gỉa muốn gửi tới mọi người: Đấu tranh ngăn chặn CTHN, cho giới hồ bình: “Chúng ta đến đây->cơng bằng”
-Nếu CT xảy TG tiếp tục khẳng định điều gì?
-HS thảo luận nhóm HS
(6)sao? Dường TG tính đến ý nghĩ để tiếp tục khẳng định ý nghĩa có mặt hàng ngũ người đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân
-Kết thúc lời kêu gọi mình, TG nêu lời đề nghị gì? Nhằm mục đích gì?
GV: Nhà văn muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân
-HS trả lời -Để kết thúc lời kêu gọi mình, TG đã nêu lời đề nghị: Cần lập 1 nhà băng lưu giữ trí nhớ tồn được sau thảm hoạ hạt nhân, để nhân loại các thời đại sau biết đến sống của tồn trái đất không qn kẻ vì những lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong
Hoạt động 3: Tìm hiểu về nội dung nghệ thuật
III Tổng kết -Nêu cảm nhận em
VB?
-HS nêu cảm nhận
-Gợi ý: HS liên hệ với tình hình thời chiến tranh, xung đột chạy đua vũ trang giới nay->rút học cần thiết phương hướng hành động tích cực
-Gọi HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ : SGK tr 21
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5’) Hướng dẫn HS làm
luyện tập SGK tr 21 để củng cố kiến thức
-HS làm việc độc lập
IV Luyện tập
- Nhận thức nguy hiểm, tác hại chiến tranh
- Tự ý thức phải nâng cao trách nhiệm thân việc giữ gìn hịa bình
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (3’) Bản thân em
người xung quanh làm để góp phần bảo vệ hịa bình giới?
Trả lời
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1 ‘) -Soạn : Các phương
châm hội thoại
IV Rút kinh nghiệm.
(7)