Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách hài hòa, toàn diện về nhân cách, cung cấp cho mỗi trẻ những kiến thức cần thiết về kỹ năng sống để các bé sống sao cho là[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT
LĨNH VỰC: GIÁO DỤC MẪU GIÁO CẤP HỌC: MẦM NON
NĂM HỌC: 2016 - 2017
(2)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT
LĨNH VỰC: GIÁO DỤC MẪU GIÁO CẤP HỌC: MẦM NON
NĂM HỌC: 2016 - 2017
(3)MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
A PHẦN MỞ ĐẦU
Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiêmn cứu
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Phương pháp nghiên cứu
6 Thời gian nghiên cứu
B PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
2 Thực trạng
2.1 Cơ sở vật chất
2.2 Giáo viên
2.3 Phụ huynh
2.4 Trẻ
3 Một số biện pháp 10
3.1 Biện pháp 1: Sưu tầm, thiết kế hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với phát triển tình cảm-kỹ xã hội của trẻ lớp.
10
3.2 Biện pháp 2: Tạo hội cho trẻ trải nghiệm, thực hành có tính giáo dục tính tương tác cao
13
3.3 Biện pháp 3: Sử dụng tình có vấn đề 19
3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin xây dựng thư viện trị chơi vận động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ
20
3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh. 21
4 Kết đạt được 22
4.1 Trẻ 22
4.2 Giáo viên 23
4.3 Phụ huynh 23
5 Bài học kinh nghiệm 24
C PHẦN KẾT LUẬN 25
1 Kết luận chung 25
(4)A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài
Đất nước ta thời kỳ hội nhập Quốc tế “Quốc tế hóa, tồn cầu hóa”, mà mở cho đất nước nhiều hội phát triển lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa, làm thay đổi chất lượng sống người Có nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh, ngồi tác động tích cực, bên cạnh cịn có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức, kỹ cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống
Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung cho trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống văn minh, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách hài hịa, tồn diện nhân cách, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để bé sống cho lành mạnh có ý nghĩa, giúp bé hiểu biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Là giáo viên mầm non phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi hiệu Tôi nhận thấy trẻ 4-5 tuổi “Giáo dục kỹ sống” khơng phải nói đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hồn tồn thất bại cung cấp thơng tin, mà từ thôn tin đến nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ
(5)thực hành tương tác cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh, hoạt động tạo nhiều hội để trẻ phát triển mặt, giúp trẻ tự tin, biết chia sẻ, tự thể mình, thể sáng tạo phong cách riêng thân Chính vậy, tơi nghiên cứu cách tổ chức hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ -5 tuổi đạt hiệu Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ sống cần thiết".
2 Mục đích nghiên cứu
- Trao đổi số kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi
- Giúp trẻ hứng thú, tự nguyện, tích cực tham gia vào hoạt động phát triển kỹ sống, tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái đạt kết cao
- Nhằm giúp cho thân có kỹ sưu tầm, thiết kế hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi đạt chất lượng tốt đưa vào tổ chức hoạt động cho trẻ, nâng cao kinh nghiệm giúp trẻ phát triển kỹ sống tích cực
3 Đối tượng nghiên cứu
- Một số biểu kỹ sống trẻ lớp mẫu giáo nhỡ
- Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi 4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm
- Trẻ 4-5 tuổi lớp phụ trách 5 Phương pháp nghiên cứu
- Sử dụng phương pháp thống kê - Phương pháp so sánh, đối chứng
- Phương pháp tìm hiểu lý luận phương pháp tìm hiểu thực trạng - Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp dùng lời - Phương pháp dùng trò chơi 6 Thời gian nghiên cứu
Từ tháng năm 2016 đến hết tháng năm 2017 B PHẦN NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận
Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày”(Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới)
(6)khả giao tiếp tốt với người, ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp như: sẵn sàng hịa nhập, vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ…
Sự tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm là
phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn u q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người
Kỹ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi này.
Có việc khơng thể tự làm được, người khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hoàn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn
Kỹ giao tiếp: Một kỹ quan trọng đối
với trẻ nhỏ kỹ giao tiếp Cô giáo cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ
Kỹ xử lý tình huống: Trong sống có vơ vàn tình xảy
ra địi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày
Sự tị mị khả sáng tạo: Có lẽ kỹ quan trọng
nhất cần có trẻ giai đoạn khao khát học hỏi, khám phá Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy tư liệu hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều thứ cụ thể dễ đoán trước
Kỹ giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết
(7)2 Thực trạng
2.1 Cơ sở vật chất
* Thuận lợi
Ban giám hiệu luôn quan tâm tạo điều kiện môi trường thuận lợi như: - Trang bị sở vật chất, thiết bị đại hệ thống máy tính, máy chiếu, mạng internet giúp cho giáo viên tiếp cận nhanh với cơng nghệ thơng tin từ ứng dụng vào q trình giảng dạy
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học ngoại khóa nâng cao chun mơn
* Khó khăn:
- Các đồ dùng, dụng cụ, phương tiện để dạy trẻ kỹ sống cịn hạn chế - Chưa có nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo
2.2 Giáo viên: * Thuận lợi:
- Ngày với phát triển mạnh mạng thông tin, truyền thông Internet, giúp giáo viên chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên phong phú cho việc lựa chọn hình ảnh, âm thanh, phim sống động có nội dung, tư liệu giảng sinh động giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực để xây dựng giáo án điện tử
- Việc tìm kiếm thơng tin, hình ảnh Internet để xây dựng giảng cần thiết bổ ích, giúp giáo viên giảng dạy đạt hiệu cao giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng
- Giáo viên tâm huyết với nghề, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, động, có trình độ chun mơn, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ
- Giáo viên tích cực thiết kế hoạt động làm đồ dùng đồ chơi để tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ
- Giáo viên lớp đoàn kết biết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ
* Khó khăn:
Bên cạnh thuận lợi trên, tơi thấy phía giáo viên cịn tồn số thực trạng sau:
- Giáo viên nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ
(8)- Chưa có nhiều kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ
2.3 Phụ huynh * Thuận lợi
- Phần lớn phụ huynh hiểu vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục mầm non, đặc biệt lĩnh vực giáo dục kỹ sống cho trẻ
- Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ
* Khó khăn
Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ
2.4 Trẻ * Thuận lợi
- Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo Bé nên kiến thức, kỹ thái độ trẻ kỹ sống lao động tự phục vụ, hoạt động tập thể, phát triển tốt
* Khó khăn
- Nhận thức trẻ phát triển không đồng
- Trẻ bố mẹ nuông chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi
Từ thuận lợi khó khăn trên, hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ có hiệu Nhà giáo dục K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do đó, để biết cụ thể thực trạng kỹ sống trẻ lớp, để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ, tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ sống phù hợp với trẻ – tuổi tiến hành khảo sát để đưa biện pháp tác động phù hợp, tiêu chí sau:
STT KỸ NĂNG SỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ
1 Sự tự tin Trẻ biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác
2 Kỹ hợp tác Trẻ biết phân công công việc trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thông giúp đỡ bạn trình làm việc
(9)dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trò chuyện
4 Kỹ xử lý tình Trẻ có hành động ứng phó với tình xảy sống
5 Sự tò mò khả sáng tạo
Trẻ hứng thú học hỏi, khám phá, tìm tịi mới, hay đặt câu hỏi: Vì sao?
6 Kỹ giữ an toàn cá nhân
Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghi giúp đỡ người khác cần thiết, biết tránh xa đồ vật nơi gây nguy hiểm
Dựa vào tiêu chí tơi tiến hành khảo sát kỹ sống trẻ đầu năm thu kết sau:
BẢNG ĐÁNH GIÁ T ng s : 40 trổ ố ẻ
STT Đánh giá
Thường xuyên Thỉnh thoảng Không có Số
trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
1 Tính tự tin 10 18 45 18 45
2 Kỹ hợp tác 16 40 22 55
3 Kỹ giao tiếp 18 45 20 50 Kỹ xử lý tình
huống
4 10 16 40 20 50
5 Sự tò mò khả sáng tạo
4 10 26 65 10 25
6 Kỹ giữ an toàn cá nhân
4 10 20 50 16 40
(10)3 Một số biện pháp
3.1 Biện pháp 1: Sưu tầm, thiết kế hoạt động giáo dục kỹ năng sống phù hợp với phát triển tình cảm – kỹ xã hội trẻ lớp.
Các hoạt động giáo dục kỹ sống đa dạng phong phú giúp trẻ phát triển tính tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình huống, tị mò khả sáng tạo, kỹ giữ an tồn cá nhân, Chính vậy, muốn giúp trẻ phát triển kỹ sống giáo cần sưu tầm, thiết kế hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với phát triển tình cảm – kỹ xã hội trẻ Trước hết, xác định rõ chương trình giáo dục mầm non hoạt động trẻ tiến hành theo chủ điểm, kiện diễn theo thời gian năm Tơi tập trung dành thời gian nghiên cứu, tìm hiểu kỹ tồn chương trình, lĩnh vực phát triển tình cảm – kỹ xã hội để có kế hoạch phân loại cụ thể, nắm mục đích, yêu cầu, nội dung bài, loại tiết, nắm lượng kiến thức cần đạt trẻ 4-5 tuổi để phân loại áp dụng cho phù hợp
Với lịng say mê với cơng việc, u nghề, mến trẻ, trước hết dành thời gian nghiên cứu, tìm hiểu sưu tầm nguồn từ giáo viên ngoại khóa dạy mơn “Kỹ sống cho trẻ”, bạn đồng nghiệp, kho học liệu trường trường bạn, số giảng điện tử Internet tải về, để kết hợp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống đa dạng, phù hợp với tất trẻ, cá nhân trẻ lớp
Cụ thể sưu tầm thiết kế hoạt động giáo dục kỹ sống học, hoạt động chiều, hoạt động góc, lúc nơi,…thông qua b ià sau:
CHỦ ĐỀ, SỰ KIỆN TÊN BÀI HỌC MỤC TIÊU BÀI HỌC Giao tiếp
trường lớp
Kết bạn Trẻ mạnh dạn kết thân với bạn bè xung quanh chơi vui vẻ hòa thuận với bạn bè
Lớp học vui vẻ Giúp trẻ vui chơi lành mạnh biết cách chia sẻ, yêu thương, động viên, giúp đỡ bạn bè
Lịch nơi cơng cộng
Hình thành cho trẻ ý thức giữ lịch nơi công cộng trật tự, vệ sinh, chơi đùa
Giao tiếp xã hội
Lời chào ngày
(11)Vị khách lịch Giúp trẻ hình thành thói quen đến nhà chơi trẻ biết cư xử ngoan ngoán, lịch sự: chào hỏi, xin phép, gọn gàng
Giao tiếp gia đình
Người hiếu thảo
Trẻ biết cách thể lễ phép quan tâm cha mẹ qua lời nói hành động cụ thể
Lễ phép Trẻ hình thành thói quen lễ phép với tình quen thuộc hàng ngày gia đình
Chủ nhà thân thiện
Giúp trẻ hình thành thói quen đón tiếp khách quen lịch giúp bố mẹ
Giao tiếp với thân
Dũng cảm nhận lỗi
Trẻ biết nhận lỗi biết cách xin lỗi hiệu
Đề nghị , cảm ơn Trẻ biết nói lời đề nghị với “Làm ơn, vui lịng” biết nói lời cảm ơn Kiềm chế tức giận Trẻ nhận thức tức giận không
tốt học cách quên tức giận
Ứng xử bị trêu chọc
Khi trẻ bị trêu chọc, trẻ biết cách ứng phó hợp lý, lành mạnh
Kỹ tự phục vụ Vệ sinh cá nhân Rèn luyện cho trẻ thói quen sinh hoạt cần thiết ngày: Đánh răng, rửa mặt, rửa tay chân Cơ thể khỏe mạnh Rèn luyện cho trẻ thói quen ăn uống
và tập thể dục khoa học Tự mặc trang
phục
Giúp trẻ hình thành thói quen chủ động với trang phục Chăm sóc nhà
cửa
Giúp trẻ nhận biết đồ dùng gia đình hình thành số thói quen dọn dẹp nhà cửa gọn gàng Tiết kiệm điện
nước
(12)Kỹ tự bảo vệ Thời tiết sức khỏe
Giúp nhận biết thời tiết cách bảo vệ sức khỏe trang phục, sinh hoạt
Đơi mắt tinh nhanh
Giúp trẻ nhận thức xem tivi, gần, xem sách thiếu ánh sáng, chơi điện tử nhiều có hại cho đơi mắt; trẻ học cách bảo vệ đơi mắt
Đồ ăn, đồ uống Giúp trẻ phân biệt số đồ ăn, đồ uống dùng nhiều không tốt cho sức khỏe để trẻ hạn chế sử dụng
Ứng phó lạc đường
Trẻ tiếp xúc với tình lạc đường ghi nhớ cách ứng phó tốt cho tình
Vật an tồn khơng an tồn
Trẻ nhận biết số vật dụng khơng an tồn có ý thức cẩn thận tiếp xúc với đồ vật
Các vùng riêng tư thể
Trẻ nhận biết vùng riêng tư thể mình, kẻ xấu khơng có quyền đụng chạm
Kỹ phát triển ngôn ngữ
Tạo động lực Bồi dưỡng tinh thần mạnh dạn, tự tin cho trẻ
Giới thiệu thân
Rèn luyện khả nói lưu lốt việc giới thiệu thân
Gia đình bé Rèn luyện khả nói lưu lốt việc giới thiệu thành viên gia đình bộc lộ tình yêu gia đình Ước mơ bé Rèn luyện khả nói lưu lốt
việc giới thiệu nghề nghiệp trẻ thích tâm chăm học
Con vật bé yêu Rèn luyện khả nói lưu loát việc giới thiệu vật với đặc điểm hoạt động vật Các hoạt động
kiện ngày hội, lễ, tết
Ngày hội đến trường bé
Giúp trẻ hứng thú có tâm thích đến trường
(13)đón ngày tết trung thu cổ truyền dân tộc
Ngày thầy Giúp trẻ tìm hiểu có tinh thần nhớ ơn thầy giáo
Noel ấm áp Trẻ tìm hiểu tham gia vào khơng khí vui nhộn ngày noel Bé vui đón tết Trẻ tìm hiểu tham gia vào ngày tết
cổ truyền dân tộc, bồi dưỡng long yêu đất nước
Ngày vui mẹ Trẻ nhận biết ghi nhớ ngày 8/3 bà, mẹ, giáo, biết làm q tặng ý nghĩa
Chương trình đặc biệt
Tổng kết Tổ chức chương trình tổng kết với trị chơi để trẻ thể kỹ
Ngồi học ra, tơi cịn sưu tầm giảng hay đồng nghiệp qua trực tiếp giảng dạy qua hội thi “Hướng dẫn trẻ vắt nước cam” cô giáo Thúy Vân, “Bé quét nhà” giáo Thảo Qun; “Kỹ hiểm” giáo Đoan Trang; … Thơng qua đó, phát triển, điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng giảng dạy, góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ
3.2 Biện pháp 2: Tạo hội cho trẻ trải nghiệm, thực hành có tính giáo dục tính tương tác cao.
Phương pháp giáo dục trẻ mầm non muốn đạt hiệu cao phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng tiết học, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động tham quan dã ngoại, hoạt động ngày hội ngày lễ, tổ chức kiện, hoạt động lao động hoạt động lúc nơi đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm, thực hành sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ
(14)Ví dụ 1: Chủ đề “Thế giới thực vật” tổ chức cho trẻ tham quan vườn rau trường, trị chuyện để trẻ biết cơng việc người trồng trọt, sau cho trẻ chia theo nhóm nhỏ để trẻ trồng loại rau trẻ thích su hào, rau cải, rau muống,…trẻ thực hành, trải nghiệm công việc cuốc đất, trồng rau, nhổ cỏ, tưới nước,
Hình ảnh bé tham quan vườn rau trường
Ví dụ 2: Chủ đề “Nghề nghiệp” cho trẻ quan sát công nhân xây dựng cơng trình trường Việt-Pháp đối diện cổng trường; cho trẻ đến tham quan cửa hàng gội đầu Trẻ vừa quan sát trò chuyện, đàm thoại công việc, đồ dùng dụng cụ nghề làm đầu vừa chia nhóm thực hành số thao tác chải tóc, mơ cơng việc gội đầu, cắt tóc, làm tóc xoăn sấy tóc cho bạn; cho trẻ Time City để trẻ trải nghiệm làm cảnh sát, lính cứu hỏa, …
(15)Trước ngày tham quan kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu, khám phá trẻ cách hỏi trẻ:
- Con đoán xem với địa điểm tham quan ngày mai biết gì?
- Theo để từ trường đến địa điểm bao lâu?
- Các cần chuẩn bị cho buổi tham quan đó? (mũ, dép, trang phục phù hợp,…)
- Trên đường cần làm gì? (đi theo hàng, sát lề đường bên phải, chào hỏi người, …) Vì phải làm vậy?
- Tới địa điểm tham quan định làm nói đó?
Với việc chuẩn bị tâm lý kiến thức cho trẻ khiến trẻ lớp tò mò háo hức địa điểm tham quan ngày mai Tối trẻ hào hứng kể cho bố mẹ nghe kế hoạch lớp chia sẻ điều mà trẻ muốn biết với bố mẹ Qua bố mẹ có hội cung cấp thêm kiến thức cho tạo sợi dây gắn kết nhà trường gia đình, bố mẹ
Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu với bên phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin Trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức mà trẻ thu chủ đề mở rộng khắc sâu
Hoặc tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, để trẻ chủ động nhận công việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình xảy vấn đề cần giải
(16)Hình ảnh bé thực cách chơi cầu trượt an tồn
Hoạt động góc hoạt động chiều cho trẻ thực hành số kỹ sống tự phục vụ kỹ nhặt hạt, đóng cúc áo, kéo khóa áo, kéo khóa quần, xỏ dây giày, đeo ba lơ, đóng khóa cửa,…
(17)Hình ảnh bé thực hành kỹ gấp quần áo hoạt động chiều
Hoạt động giáo dục kỹ sống qua hoạt động ngày hội, ngày lễ, kiện:
(18)Ví dụ: Tổ chức “Tết cổ truyền” cho trẻ để trẻ làm bánh chưng để trẻ hiểu ý nghĩa ngày tết gắn với ý nghĩa làm bánh chưng, trẻ trải nghiệm, thực hành cơng việc gói bánh, giáo dục trẻ kỹ tự tin, biết hợp tác, chia sẻ, bồi dưỡng lòng yêu nước
Ngày tết cổ truyền bé trải nghiệm, thực hành gói bánh chưng
Ví dụ: Tổ chức “Ngày tết bánh trôi, bánh chay” cho trẻ làm bánh trôi, bánh chay để trẻ hiểu ý nghĩa ngày tết gắn với ý nghĩa làm bánh bánh trôi, bánh chay, trẻ trải nghiệm, thực hành công việc làm bánh, giáo dục trẻ kỹ tự tin, biết hợp tác, chia sẻ…
(19)3.3 Biện pháp 3: Sử dụng tình có vấn đề
Một kỹ cần hình thành cho trẻ, giúp bé có khả xử lý tình có vấn đề Con đường cho trẻ tham quan đường “màu mỡ” tình thực tế xảy sống cần con người giải Đó nơi trẻ cọ xát với nhiều tình thực tế giúp trẻ bồi dưỡng kỹ xử lý tình hiệu
Ví dụ 1: Trên đường trẻ gặp chị vứt rác đường Trẻ nhắc chị đó nhặt rác khiến chị cảm thấy ngượng xấu hổ hành vi khơng đẹp Hay có hơm trẻ thấy em bé vừa vừa khóc khu vui chơi Trẻ lớp tơi dừng lại hỏi biết bé bị lạc mẹ Tôi hỏi trẻ: “Theo cháu cần phải làm bây giờ?” để kích thích trẻ suy nghĩ đưa cách giải Sau tơi hỏi người xung quanh xem có biết mẹ em bé không Tôi cố ý hỏi to chút để trẻ biết cách giải vấn đề Tôi nhờ trung tâm vui chơi bắc loa thơng báo tìm mẹ bé Qua tình trẻ học yêu thương, quan tâm tới người khác, trẻ học kỹ hợp tác, kỹ xử lý tình huống, kỹ giao tiếp đặc biệt tự tin đưa định
Ngồi ra, tơi cịn thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xuyên suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ
Ví dụ 2: Trong chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ quan sát ong xong tơi tạo tình cô Hải bị ong đốt Tôi cuống quýt hỏi trẻ cần xử lý tình nào? Tôi cho trẻ nêu ý kiến thảo luận để đưa giải pháp tốt Cuối trẻ đến định gọi Nga y tế để giúp Hải Điều chứng tỏ trẻ biết cách mạnh dạn đưa ý kiến, hợp tác với để lựa chọn hướng giải tốt nhất, biết tìm người cho đối tượng cần giúp đỡ
Ví dụ 3: Trong ca hoạt động lớp tơi có 15 trẻ Với buổi hoạt động lao động gồm nội dung lau cây, tưới cây, nhặt rụng tơi dự kiến nội dung hoạt động có trẻ nhóm Tơi chuẩn bị cho trẻ khăn lau, bình tưới, giỏ Tơi cho trẻ tự nhận cơng việc Điều dẫn đến tình có nhóm nhiều trẻ không đủ dụng cụ để lao động Khi xảy tình tơi thấy nhóm trẻ bàn bạc, thỏa thuận đưa cách giải khác nhau:
Cách 1: Vận động chuyển nhóm cho đủ số dụng cụ lao động
(20)Cách 3: Với nhóm nhặt rác, bạn dùng chung giỏ Với nhóm tưới cây, bạn dùng chung bình, bạn lấy nước, bạn tưới
Như vậy, qua hoạt động này, thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp
3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin xây dựng thư viện trị chơi vận động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ.
Biện pháp giúp tơi tập hợp trị chơi vận động, tạo nguồn tư liệu phong phú cho giáo viên để sử dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ
Tơi sưu tầm trị chơi vận động, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Sau sử dụng Microsoft Word phần mềm khác hỗ trợ xây dựng thư viện “Trò chơi vận động kỹ sống” theo kỹ cụ thể
Ví dụ 1: Nội dung “Kỹ hợp tác” Trò chơi: “Bắt cá chum”
Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội tay quàng qua vai bạn đội mình, tay khoắng chum phối hợp với để bắt cá Trong khoảng thời gian định, đội bắt nhiều cá đội giành chiến thắng
Ví dụ 2: Nội dung “Sự tự tin” Trò chơi: “Gánh nước qua cầu”
Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có đựng nước qua ghế thể dục Ai ngã khỏi cầu, làm đổ phải lần chơi Trẻ đứng hàng cổ vũ cho bạn đọc đồng dao cô sáng tác: Gánh nước qua cầu Qua hết cầu Nhanh nhanh bạn Gánh nước cho mau Chân bước khéo Việc dễ
Tự tin, tự tin Như mặt đất Gánh về, gánh Đổ đầy chum nước Lon ton, lật đật Chúng ta gánh Tự tin vững bước Run rẩy ngã liền Xem tài
Ví dụ 3: Nội dung “Xử lý tình huống” Trị chơi: “Cẩn thận Cáo gian”
Sáng ban mai Thỏ bàn Ôi chẳng nhớ! Trời mát Hay gọi điện Đành gõ cửa Vang tiếng hát Hỏi lại bạn Có Khắp rừng sâu Cho rõ đường Gõ nhà Cáo
(21)Chẳng nhớ nhà Biết làm sao? Nguy hiểm Qua trò chơi vui vẻ trẻ học kỹ xử lý tình
Ngồi việc kích thích trẻ cải tiến, sáng tạo trò chơi giúp trẻ tự tin vào thân, nhận giá trị đồng thời phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác
Với trò chơi tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần, tơi gợi ý, khuyến khích trẻ thay đổi tên trị chơi, thay đổi đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với chủ đề học, hay sáng tác vè, đồng dao với cô Tôi phân công nhiệm vụ cho nhóm trẻ cải tiến sáng tạo trị chơi Kết trẻ cải tiến nhiều dạng trò chơi Tuy chủ yếu trẻ dừng lại thay tên, thay đồ dùng đồ chơi quan trọng chơi trẻ có cảm giác vui sướng tự hào trị chơi nghĩ
3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh
Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp
Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác
Ví dụ: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý
thích trẻ, đừng cấm đốn hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối khơng làm thay trẻ
(22)Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi không? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi
4 Kết đạt được
4.1 Trẻ: Sau thực biện pháp kết khảo sát đạt được trẻ sau: Tổng số: 40 trẻ
STT Đánh giá
Thường xun Thỉnh thoảng Khơng có Số trẻ
Tỉ lệ % sánhSo Số trẻTỉ lệ % sánhSo Số trẻTỉ lệ % sánhSo Trước thực biện pháp Sau thực biện pháp Trước thực biện pháp Sau thực biện pháp Trước thực biện pháp Sau thực biện pháp
1 Tính tự tin
4 trẻ
10% 24 trẻ60% Tăng50% 18 trẻ45% 16 trẻ40% Giảm5% 18 trẻ45% trẻ0% Giảm45%
2 Kỹ hợp tác
2 trẻ
5% 20 trẻ50% 45%Tăng 16 trẻ40% 20 trẻ50% Tăng10% 22 trẻ55% trẻ0% Giảm55%
3 Kỹ giao tiếp
2 trẻ 5%
22 trẻ
55% Tăng50%
18 trẻ 45%
18 trẻ
45% Giảm0%
20 trẻ 50%
0 trẻ
0% Giảm50%
4 Kỹ xử lý
tình
4 trẻ
10% 18 trẻ45% Tăng35% 16 trẻ40% 22 trẻ55% Tăng15% 20 trẻ50% trẻ0% Giảm50%
5 Sự tò mò khả
năng sáng tạo
4 trẻ
10% 22 trẻ55% Tăng45% 26 trẻ65% 18 trẻ45% Giảm20% 10 trẻ25% trẻ0% Giảm25%
6 Kỹ giữ an toàn cá
nhân
4 trẻ
(23)Sau năm thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngày hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều, hoạt động lúc nơi,… Trẻ lớp có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời
4.2 Giáo viên
Sau tiến hành biện pháp thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Giáo viên yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự tham lớp hay đón đồn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ
- Biết lựa chọn, sưu tầm, thiết kế số hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ để giúp trẻ phát triển tình cảm – kỹ xã hội lĩnh vực phát triển khác
- Biết tổ chức có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ đa dạng phong phú linh hoạt để phù hợp với tất trẻ lớp
- Biết tạo hứng thú cho trẻ để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ sống giúp trẻ phát triển tình cảm – kỹ xã hội đạt hiệu cao
4.3 Phụ huynh:
- Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt
(24)Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người
Bài học kinh nghiệm
Trải qua trình thực “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có
những kỹ sống cần thiết" thân rút số kinh nghiệm sau:
- Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động
- Ngồi lịng u nghề mến trẻ, tận tụy với nghề, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ
- Giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ noi theo
- Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực
- Giáo viên phải biết lựa chọn, sưu tầm, thiết kế hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp hiệu giúp trẻ phát triển tình cảm- kỹ xã hội tốt
- Giáo viên tích cực tham gia vào hội thi, học hỏi chị em đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn
(25)C PHẦN KẾT LUẬN 1 Kết luận chung:
Trên số kinh nghiệm mà áp dụng để thực đề tài
“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ sống cần thiết" nhằm
trao đổi số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả, chất lượng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi Nhằm giúp trẻ hứng thú, tự nguyện, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ sống, giúp cho trẻ trải nghiệm, thực hành, giải tình có vấn đề, giúp trẻ có kỹ sống cần thiết phát triển tình cảm-kỹ xã hội đạt kết cao Nghiên cứu đề tài cịn nhằm giúp cho thân tơi nâng cao trình độ chun mơn,có kỹ sưu tầm, thiết kế hoạt động giáo dục kỹ sống đạt chất lượng tốt đưa vào tổ chức hoạt động cho trẻ, nâng cao kinh nghiệm giúp trẻ phát triển tình cảm-kỹ xã hội
Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống
Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dể thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trị chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách
(26)không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể
Bước đầu đạt số kết học kinh nghiệm Đối với tơi, kinh nghiệm góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục kỹ sống cho trẻ
Một số khuyến nghị:
- Đề nghị cấp có thẩm quyền tạo điều kiện kinh phí, tổ chức lớp tập huấn, tham quan, dự hoạt động “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non” cho cán bộ, giáo viên nhà trường
- Bộ giáo dục xuất tư liệu “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non”, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên
- Sở giáo dục, Phòng giáo dục, Nhà trường tích cực tổ chức tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ
Trên số kinh nghiệm tơi q trình thực đề tài
“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ sống cần thiết" Đối với
tôi đề tài không dễ, nên q trình thực khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý cấp lãnh đạo chuyên môn bạn đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non
Tôi xin chân thành cảm ơn!