Tuần 13 14 - sinh9

- Kể được các dạng đột biến cấu trúc vàđột biến số lượngNST( Thể dị bội, thể đa bội) - Nêu được nguyên nhân phát sinh và một số biểu hiện của đột biến gen và đột biến NST.. - Định nghĩa [r]

(1)

Ngày soạn: 03/11/2019 Tiết 22 Ngày giảng: 06/11/2019

CHƯƠNG IV BIẾN DỊ *Mục tiêu chương:

1 Kiến thức:HS nêu khái niệm biến dị.

- Phát biểu khái niệm đột biến gen kể dạng đột biến gen

- Kể dạng đột biến cấu trúc vàđột biến số lượngNST( Thể dị bội, thể đa bội) - Nêu nguyên nhân phát sinh số biểu đột biến gen đột biến NST

- Định nghĩa thường biến mức phản ứng

- Nêu mối quan hệ kiểu gen , kiểu hình ngoại cảnh; Nêu số ứng dụng mối quan hệ

2 Kỹ năng:Quan sát, phân tích kênh hình,phát triển tư phân tích, so sánh. + Kĩ sống: Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp lắng nghe tích cực.

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, qua n sát tranh ảnh, internet…

- Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến

- Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân công 3 Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường.

Tiết 22 BÀI 21 ĐỘT BIẾN GEN

A Mục tiêu dạy: 1 Kiến thức :

+ HS phát biểu khái niệm đột biến gen kể dạng đột biến gen +Hiểu tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật người

2 Kỹ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích mơ hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm, hệ thống hố kiến thức

+ Kĩ sống: Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp lắng nghe tích cực.

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh internet… để tìm hiểu khái niệm., vai trò đột biến gen

3 Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tránh đột biến cố hai 4 Phát triể lực

- Năng lực tư logic

(2)

- Năng lực làm việc nhóm

- Năng lực vận dụng kiến thức vào vấn đề thực tiễn đời sống B Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to : hình 21.1/sgk

+ Tranh minh hoạ đột biến gen có lợi, có hại cho sinh vật cho người

+ Phiếu học tập: tìm hiểu dạng đột biến gen * Đoạn ADN ban đầu (a)

- Có ……… nuclêơtit; - Trình tự cặp nuclêôtit * Đoạn ADN bị biến đổi

Đoạn ADN Số cặp nuclêôtit Điểm khác so với đoạn (a)

Đặt tên dạng biến đổi b

c d

2 HS : Nghiên cứu trước học. C phương pháp , kĩ thuật dạy học :

- Phương pháp: Quan sát, hoạt động nhóm, hỏi đáp, giảng giải. - Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, trình bày phút

D Tiến trình dạy học :

1 Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số : (1’) 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài mới: (1’)

ĐVĐ: Giới thiệu cho HS tượng biến dị: sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết.Thơng báo biến dị di truyền khơng di truyền, biến dị di truyền qua biến đổi NST ADN

Hoat động Đột biến gen ?(13') *Mục tiêu: hiểu trình bày đựơc khái niệm đột biến gen. - Phương pháp: Quan sát, hoạt động nhóm, hỏi đáp, giảng giải. - Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, trình bày phút

*Tiến hành:

Hoạt động giáo viên &HS Nội dung GV: yêu cầu hs quan sát hình 21.1  thảo luận nhóm

hồn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi:

? Đột biến gen ? Gồm có dạng ? HS: quan sát kĩ hình, ý tình tự số cặp nuclêôtit

- Thảo luận thống ý kiến điền vào phiếu học tập

(3)

=> Đại diện nhóm lên bảng hồn thành phiếu học tập Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, yêu cầu:

Phiếu học tập * Đoạn ADN ban đầu (a)

+ Có năm cặp nuclêơtit + Trình tự cặp nuclêôtit:

+GV: kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi hs lên làm GV: hoàn chỉnh kiến thức

GV: yêu cầu hs rút kết luận mục

+ Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen

+ Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay cặp nuclêôtit

Hoạt động Nguyên nhân phát sinh đột biến gen.(10') *Mục tiêu: nguyên nhân phát sinh đột biến gen.

*Tiến hành:

Hoạt động giáo viên &HS Nội dung GVnêu câu hỏi:

-Nguyên nhân phát sinh đột biến gen ? HS: tự nghiên cứu thông tin sgk nêu được: + Do ảnh hưởng môi trường

+ Do người gây đột biến nhân tạo HS: vài em phát biểu ý kiến hs khác nhận xét bổ sung

HS: tự tổng kết hoàn thiện kiến thức

GV: nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN tác động môi trường

2 Nguyên nhân phát sinh đột biến gen:

+ Tự nhiên: rối loạn trình tự chép ADN ảnh hưởng mơi trường ngồi thể

+ Thực nghiệm: người gây đột biến nhân tạo tác nhân lí hố học

Hoạt động3.Vai trị đột biến gen (12')

*Mục tiêu: HS nắm vai trò đột biến gen chọn giống, tác hại

*Tiến hành:

Hoạt động giáo viên HS Nội dung GV: yêu cầu hs quan sát hình 21.1, 21.2, 21.3,

21.4 tranh ảnh tự sưu tầm  trả lời câu hỏi: ? Đột biến có lợi cho sinh vật

(4)

người ?

? Đột biến có hại cho sinh vật

? Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình ? Nêu vai trị đột biến gen

GV: tổ chức thảo luận tồn lớp

HS: Nghiên cứu thơng tin sgk, quan sát hình, trao đổi nhóm thảo luận trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu được:

+ Đột biến gen có lợi: cứng có nhiều bơng lúa

+ Đột biến gen có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng

+ Biến đổi ADN  thay đổi trình tự axit amin  biến đổi kiểu hình

Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: lấy ví dụ

GV: yêu cầu hs tự tổng kết kiến thức

+ Đột biến gen biểu kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật

+ Đột biến gen có lợi cho người  có ý nghĩa chănnuôi trồng trọt

+ Kết luận chung:sgk.

1 Củng cố: Gv sử dụng đồ tư duy: (7')

Đột biến gen ? kể tên dạng đột biến gen ?

-Tại đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật ? -Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho người ?

5 Hướng dẫn nhà: (1')

Học theo nội dung sgk ghi

+ Làm câu hỏi vào tập

(5)

……… ……… ………

……… ………

Ngày soạn: 03/11/2019 Tiết 23 Ngày giảng: /11/2019

BÀI 22 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ A Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức:

+ HS trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể + Nêu nguyên nhân nêu vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thân sinh vật người

2 Kĩ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

+ Rèn tư phân tích, so sánh Rèn kĩ hoạt động nhóm + Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến

+ Kĩ sống: Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp lắng nghe tích cực.

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, internet… để tìm hiểu khái niệm., nguyên nhân phát sinh tích chất đột biến tính chất cấu trúc NST

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường 4 Phát triể lực

- Năng lực giải tình có vấn đề - Năng lực làm việc nhóm

1.Giáo viện: Tranh phóng to dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể /sgk + Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ST

T

Nhiễm sắc thể ban đầu

Nhiễm sắc thể sau bị biến đổi

(6)

B C

2 HS: Nghiên cứu trước học. C Phương pháp:

D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số: (1’) Kiểm tra cũ : (6')

Câu hỏi 1:Đột biến gen ? kể tên dạng đột biến gen ? Đáp án: + Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen. + Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay cặp nuclêôtit

Câu hỏi :Tại đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật ?

Đáp án: Vì chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen đẫ chọn lọc trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn trình tổng hợp prôtein

2 Giảng mới:

* Đặt vấn đề: Đột biến cấu trúc NS T có nhiều tên gọi khác nhau: biến đổi cấu trúc NST, sai NST,cấu trúc lại NS T…

Hoạt động Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ?(18'')

*Mục tiêu: - Hiểu trình bày khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể. - Kể tên số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

*Tiến hành:

Hoạt động giáo viên &HS Nội dung +GV: u cầu hs quan sát hình 22  hồn thành

phiếu học tập

HS quan sát kĩ hình, lưu ý đoạn có mũi tên ngắn

+GV kẻ phiếu lên bảng gọi hs lên bảng điền +HS thảo luận nhóm thống ý kiến điền vào phiếu học tập

HS lên bảng điền, nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

+GV chốt lại đáp án GV yêu cầu hs trả lời câu hỏi

? Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? gồm

1 Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ?

+ Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể

(7)

những dạng ? HS trả lời câu hỏi

HS tự tổng kết kiến thức cần nhớ vào

+GV thơng báo ngồi dạng cịn có dạng đột biến chuyển đoạn

đoạn, lặp đoạn (và chuyển đoạn)

Phiếu học tập

Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể STT Nhiễm sắc thể ban đầu Nhiễm sắc thể sau

bị biến đổi

Tên dạng đột biến

A Gồm đoạn:

ABCDEFGH

Mất đoạn H Mất đoạn

B Gồm đoạn:

ABCDEFGH

Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

C Gồm đoạn:

ABCDEFGH

Trình tự đoạn BCD đổi lại thành DCB

Đảo đoạn

Hoạt động Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.(12')

*Mục tiêu: Nêu nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể. - Phương pháp: Quan sát, hoạt động nhóm, hỏi đáp, giảng giải.

- Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, trình bày phút *Tiến hành:

Hoạtđộng giáo viên &HS Nội dung GV nêu câu hỏi:

? Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

? VD1 dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

nào

? VD2 dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

nào

? VD có hại ? VD có lợi cho sinh vật và người

? Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

GV yêu cầu hs trao đổi nhóm trả lời câu hỏi GV tổ chức thảo luận toàn lớp

HS tự thu nhận thơng tin sgk  trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu:

2 Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.

a Nguyên nhân phát sinh: - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc

thể điều kiện tự nhiên người tạo - Nguyên nhân: tác nhân lí

hố  phá vỡ cấu trúc nhiễm sắc thể

b Vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể:

(8)

+ Nêu ngun nhân lí hố học phá vỡ cấu trúc nhiễm sắc thể

+ VD1 dạng làm đoạn

+ VD1 có hại cho người

+ VD2 có lợi cho sinh vật

+Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung

+HS tự tổng hợp kiến thức cần nhớ mục2 +GV yêu cầu hs rút kết luận mục tổng kết kiến thức toàn

- Một số đột biến có lợi  có ý nghĩa chọn giống tiến hố

* Kết luận chung: sgk

Củng cố: (7')

GV treo tranh dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể  gọi hs lên gọi tên mơ tả dạng đột biến

1) Tại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thường gây hại cho sinh vật ?

Gợi ý: Trên nhiễm sắc thể gen phân bố theo trật tự định  biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể làm thay đổi tổ hợp gen  biến đổi kiểu gen với kiểu hình

+ Học theo nội dung sgk ghi + Làm câu vào tập

+ Đọc trước “đột biến số lượng nhiễm sắc thể” E Rút kinh nghiệm:

……… ………

Ngày soạn :03/11/2019 Tiết 24 Ngày giảng: /11/2019

BÀI 23 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ A Mục tiêu dạy :

Kiến thức:

+ HS kể dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể + Giải thích chế hình thành thể thể

+ Nêu hậu biến đổi số lượng cặp nhiễm sắc thể Kĩ năng:

(9)

+ Rèn kĩ hoạt động nhóm

* Kĩ sống: Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp lắng nghe tích cực.

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, internet… để tìm hiểu khái niệm., nguyên nhân phát sinh dạng đột biến số lượng NST

3.Thái độ :Giáo dục thái độ việc sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,bảo vệ môi trường đất, nước

4 Phát triể lực - Năng lực tư logic

+ Tranh phóng to hình 23.1 23.2/sgk C Phương Pháp:

D.Tiến trình dạy học :

ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số : (1’) Kiểm tra cũ: (6')

Câu hỏi1: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? Nêu số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

Đáp án: + Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể

+ Các dạng: Mất đoạn, đảo đoạn, lặp đoạn (và chuyển đoạn)

Câu hỏi 2: Những nguyên nhân gây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? Đáp án: - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể điều kiện tự nhiên

con người tạo

- Ngun nhân: tác nhân lí hố  phá vỡ cấu trúc nhiễm sắc thể. 3 Giảng mới:

*ĐVĐ: Đột biến nhiễm sắc thể xảy cặp nhiễm sắc thể: tượng dị bội thể Tất nhiễm sắc thể: tượng đa bội thể

Hoạt động1 Hiện tượng dị bội thể.(15')

*Mục tiêu: trình bày dạng biến đổi số lượng số cặp nhiễm sắc thể *Tiến hành:

Hoạt động GV &HS Nội dung GV Kiểm ta kiến thức hs về:

? Nhiễm sắc thể tương đồng

(10)

? Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội ? Bộ nhiễm sắc thể đơn bội

HS vài em nhắc lại khái niệm học GV yêu cầu nghiên cứu thông tin sgk  trả lời câu hỏi:

? Sự biến đổi số lượng nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể thấy dạng

? Thế tượng dị bội thể GV tổ chức trao đổi toàn lớp

HS tự thu nhận xử lí thơng tin  trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu:

+ Các dạng: 2n +1 2n –

+ Hiện tượng thêm nhiễm sắc thể cặp  dị bội thể

GV hồn chỉnh kiến thức cho hs

GV phân tích thêm có số cặp nhiễm sắc thể thêm nhiễm sắc thể  tạo dạng khác: 2n – 2; 2n

GV lưu ý hs tượng dị bội gây biến đổi hình thái: kích thước, hình dạng

HS lắng nghe GV phân tích ghi nhớ kiến thức GV yêu cầu hs tổng kết kiến thức mục

+ Hiện tượng di bội thể: đột biến thêm nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể

+ Các dạng: (2n + 1) (2n – 1) Hoạt động Sự phát sinh thể dị bội.(15')

*Mục tiêu: giải thích chế phát sinh thể (2n + 1) thể (2n – 1) - Phương pháp: Quan sát, hoạt động nhóm, hỏi đáp, giảng giả

- Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, trình bày phút *Tiến hành:

GV yêu cầu hs quan sát hình 23.2  nhận xét: * Sự phân li cặp nhiễm sắc thể hình thành giao tử trong:

? Trường hợp bình thường

? Trường hợp bị rối loạn phân bào

- Các giao tử nói tham gia thụ tinh  hợp tử có số lượng nhiễm sắc thể ?

HS nhóm quan sát kĩ tranh hình, thảo luận, thống ý kiến, nêu được:

II Sự phát sinh thể dị bội:

(11)

+ Bình thường giao tử có nhiễm sắc thể + Bị rối loạn:

- giao tử có hai nhiễm sắc thể

- 1giao tử khơng có nhiễm sắc thể

 Hợp tử có nhiễm sắc thể có cặp nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể tương đồng -HS đại diện lện trình bày lớp nhận xét bổ sung -GV treo tranh hình 23.2 gọi hs lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

GV thông báo người tăng thêm nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể số 21  gây bệnh đao

? Nêu hậu chung tượng dị bội thể HS tự nêu hậu

GV yêu cầu hs tự tổng kết kiến thức mục kết luận toàn

-Liên hệ: bảo vệ môi trường: Sử dụng hơp lý thuốc bảo vệ thực vật,bảo vệ môi trường đất, nước

Cơ chế phát sinh thể dị bội: -Trong giảm phân có cặp nhiễm sắc thể tương đồng không phân li  tạo thành giao tử mang nhiễm sắc thể giao tử không mang nhiễm sắc thể

-Hậu quả: gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thước, màu sắc) thức vật gây bệnh nhiễm sắc thể -Kết luận chung: sgk

4 Củng cố: (7')

GV sử dụng câu hỏi:

1) Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể (2n +1) ? 2) Phân biết tượng dị bội thể thể dị bội ?

+ Học theo sgk, ghi

+ Sưu tầm tài liệu mô tả giống trồng đa bội

+ Đọc trước “ Đột biến số lượng nhiễm sắc thể (tiếp theo)” E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ……… Tiết 25

Ngày giảng: 11/2019

BÀI 24 ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ (Tiếp theo) A Mục tiêu dạy :

(12)

+ Trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác hai trường hợp

+ Nhận biết số thể đa bội qua tranh ảnh 2 Kĩ năng:

+ Thu thập mẫu vật tranh ảnh liên quan đến đột biến. + Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm

* Kĩ sống: Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp lắng nghe tích cực.

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, internet… để tìm hiểu khái niệm., nguyên nhân phát sinh dạng đột biến số lượng NST

3.Thái độ: Hình thành ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

+ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường đất, nước 4 Phát triể lực

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 24.1, 24.2, 24.3, 24.4/sgk + Tranh hình thành thể đa bội

+ Phiếu học tập: Tìm hiểu tương quan mức bội thể kích thước quan

Đối tượng quan sát Đặc điểm

Mức bội thể Kích thước quan Tế bào rêu

2 Cây cà độc dược ………

2 HS: Nghiên cứu trước bài. C Phương pháp:

D Tiến trình dạy học :

1.ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số : (1’) 2 Kiểm tra cũ : (8')

(13)

Đáp án: + Các dạng: (2n + 1) (2n – 1)

Câu hỏi 2: Cơ chế phát sinh thể dị bội?

Đáp án: Trong giảm phân có cặp nhiễm sắc thể tương đồng không phân li  tạo thành giao tử mang nhiễm sắc thể giao tử không mang nhiễm sắc thể

3 Giảng mới: (1’) :

Đặt vấn đề: Từ tượng tăng gấp bội NST đơn bội( n) dẫn đến hình thành thể đa bội Sự tăng số lượngNST đẫ dẫn đến tăng hàm lượng and tế bào, dẫn đến tăng cường đồng hố tăng kích thước tế bào, tăng kích thước quan…

Hoạ t động Hiện tượng đa bội thể.(25')

*Mục tiêu: Hình thành khái niệm thể đa bội Nêu đặc điểm điển hình thể đa bội phương hướng sử dụng đặc điểm chọn giống

*Tiến hành:

Hoạt động GV&HS Nội dung GV nêu câu hỏi, yêu cầu nhóm thảo luận trả lời

câu hỏi:

? Thế thể lưỡng bội

? Các thể có nhiễm sắc thể 3n, 4n, 5n có số n khác thể lưỡng bội

? Thể đa bội

GV tổ chức thảo luận tồn lớp

HS vận dụng kiến thức chương  thảo luận nhóm yêu cầu nêu được:

+ Thể lưỡng bội có nhiễm sắc thể chứa cặp nhiễm sắc thể tương đồng

+ Các thể có nhiễm sắc thể bội số n + Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng có số nhiễm sắc thể bội số n (nhiều 2n)  Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận

xét bổ sung

HS ghi nhớ kiến thức nhận xét GV, tự ghi vào

GV chốt lại kiến thức

GV thông báo: tăng số lượng nhiễm sắc thể; ADN  ảnh hưởng tới cường đo đồng hố kích thước

(14)

tế bào

GV yêu cầu HS quan sát hình 24.1  24.4 hồn thành phiếu học tập

Từ phiếu học tập hoàn chỉnh yêu cầu hs thảo luận nhóm

? Sự tương quan mức bội thể kích thước các quan nào

? Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào

? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống

HS nhóm quan sát kĩ hình, trao đổi nhóm  điền vào phiếu học tập

 Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

HS nhóm trao đổi thống ý kiến nêu được: + Tăng số lượng nhiễm sắc thể  tăng rõ rệt kích thước tế bào, quan

+ Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thước quan

- Làm tăng kích thước quan sinh dưỡng quan sinh sản  suất cao

HS tự tổng kết kiến thức cần nhớ

thống ý kiến, rút kiến thức cần nhớ GV lấy thêm ví dụ cụ thể để minh hoạ

-Hiện tượng đa bội thể là trường hợp nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n (lớn 2n) hình thành thể đa bội

Dấu hiệu nhận biết: tăng kích thước quan *ứng dụng:

+ Tăng kích thước cành, thân tăng sản lượng gỗ + Tăng kích thước thân, lá, củ  tăng sản lượng rau, màu

+ Tạo giống có suất cao

IV Sự hình thành thể đa bội:(Giảm tải khơng dạy)

4 Củng cố: (8'):

1) Thể đa bội ? cho ví dụ?

2) Đột biến ? kể tên dạng đột biến ? 5 Hướng dẫn nhà: (2')

- Học theo nội dung sgk ghi - Làm tập câu vào

- Sưu tầm tranh ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trường sống - Nghiên cứu trước “ Thường biến ”

E Rút kinh nghiệm:

(15)

……… ………

……… Ngày soạn: 03/11/2019 Tiết 27 Ngày giảng: /11/2019

BÀI 26 THỰC HÀNH: NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN A Mục tiêu :

+ HS nhận biết số dạng đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoá, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh

+ Nhận biết tượng đoạn chuyển đoạn nhiễm sắc thể ảnh chụp hiển vi tranh ảnh, tiêu

2 Kĩ năng: + Thu thập mẫu vật tranh ảnh liên quan đến đột biến. + Biết cách sử dụng kính hiển vi để quan sát

+ Rèn tư phân tích, so sánh Rèn kĩ hoạt động nhóm * Kĩ sống: Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp nhóm.

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin quan sát xác định dạng đột biến - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân công

4 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập. 4 Phát triể lực

- Năng lực vận dụng kiến thức vào vấn đề thực tiễn đời sống B chuẩn bị:

1.GV:+ Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật

+ Tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể hành tây, hành ta + Tranh ảnh biến đổi số lượng nhiễm sắc thể hành tây, dâu tằm, dưa hấu + Tiêu hiển vi về:

- Bộ nhiễm sắc thể bình thường nhiễm sắc thể có tượng đoạn - Bộ nhiễm sắc thể 2n, 3n, 4n dưa hấu

+ Kính hiển vi quang học 2.HS: Đọc trước C phương pháp:

- Phương pháp: Quan sát, HĐN, thực hành.

- Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, trình bày phút D.Tiến trình dạy- học:

(16)

2 Kiểm tra cũ : 5' Câu hỏi:Thường biến gì? Đáp án:

-Thường biến: biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

-Thường biến biến đổi đồng loạt theo hướng xác định không liên quan đến kiểu gen

Câu hỏi:Mức phản ứng ?

Đáp án: Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác

- Mức phản ứng kiểu gen quy định 3 Bài mới:

GV nêu yêu cầu thực hành Phát dụng cụ đến nhóm

Hoạt động 1: Nhận biết dạng đột biến gen gây biến đổi hình thái.(14') Phương pháp: Quan sát, HĐN, thực hành

- Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, trình bày phút GV hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh

đối chiếu dạng gốc dạng đột biến  nhận biết dạng đột biến gen

- Lá lúa - Lông chuột

- Bạch tạng thực vật

HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp  so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến  ghi nhận xét vào bảng HS thảo luận nhóm tìm điểm khác dạng gốc dạng đột biến

Hoạt động 2: Nhận biết đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.(10') Phương pháp: Quan sát, HĐN, thực hành

- Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, trình bày phút GV yêu cầu hs nhận biết qua tranh

các kiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

GV yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

GV kiểm tra tiêu  xác nhận kết nhóm

HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc  phân biệt dạng

HS lên bảng tranh, gọi tên dạng đột biến

HS nhóm khác nhận xét bổ sung

HS nhóm quan sát tiêu kính hiển vi

Lưu ý: quan sát bội giác bé chuyển sang bội giác lớn

HS vẽ lại hình quan sát

Hoạt động3: Nhận biết số kiểu đột biến số lượng nhiễm sắc thể.(10') Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(17)

nhiễm sắc thể người bình thường bệnh nhân Đao

GV hướng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi nhiễm sắc thể người bình thường bệnh nhân Đao

- So sánh ảnh chụp hiển vi nhiễm sắc thể dưa hấu

- So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội

cặp 21

HS nhóm sử dụng kính hiển vi quan sát tiêu đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp nhiễm sắc thể bị đột biến

HS quan sát, so sánh nhiễm sắc thể lưỡng bội với thể đa bội

HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu

Đối tượng quan sát Đặc điểm hình thái

Thể lưỡng bội Thể đa bội

2

4………

4 Củng cố: (4')

GV nhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm Nhận xét chung kết thực hành

GV cho điểm số nhóm có sưu tập kết thực hành tốt Hướng dẫn nhà: (1')

+ Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 + Sưu tầm:Tranh ảnh minh hoạ thường biến

- Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối ánh sáng Thân rau dừa nước mọc mô đất cao trải mặt nước E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………