– Đẩy mạnh công tác tham mưu và xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực cho việc thực hiện chuyên đề (Xây dựng bếp ăn 1 chiều đảm bảo theo yêu cầu, làm dàn mát trước sân 3 phòng học mớ[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT:……… TRƯỜNG: ………
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh Phúc
Số…./KH-HH … ngày … tháng… năm…
KẾ HOẠCH
BỒI DƯỠNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VỀ NỘI DUNG THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG
TRƯỜNG MẦM NON - NĂM HỌC 20… - 20….
Căn kế hoạch đạo năm học Phòng GD&ĐT,…………năm học: 20…- 20…
Căn kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục mầm non Phòng GD&ĐT Buôn Đôn năm học: - …
Căn vào tình hình thực tế nhà trường năm học - Trường Mầm non ……… xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng cho đội ngũ nội dung thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học - sau:
I Đặc điểm tình hình 1 Thuận lợi.
– Được quan tâm đạo Phòng Giáo dục- Đào tạo thị xã ……… Đặc biệt hướng dẫn tổ mầm non công tác bồi dưỡng tập huấn chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên công tác bồi dưỡng cho đội ngũ nội dung thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non…… có nhiều thuận lợi
– Việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nhà trường thực thường xuyên, có nề nếp, sinh hoạt tổ chuyên mơn đầy đủ theo định kì
(2)Bên cạnh nhóm lớp nhà trường tạo diều kiện trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc giá dục trẻ
– Đa số giáo viên nắm việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức tốt hoạt động học tập, vui chơi, có trách nhiệm cao, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tinh thần phấn đấu vươn lên Đặc biệt tích cực tiếp thu kế hoạch, chương trình bồi dưỡng nhà trường
– Đội ngũ cán giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, tâm huyết với nghề ln đồn kết giúp đỡ tiến
– Giáo viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt cho hoạt động trẻ
– Phụ huynh học sinh quan tâm phối hợp tốt với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng, tu sửa sở vật chất
2 Khó khăn:
– Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm mục tiêu nhà trường Song sâu vào thực cịn gặp nhiều khó khăn đặc biệt sở vật chất, trang thiết bị dạy học hạn chế chưa đồng
– Địa bàn xã rộng, đường giao thơng lại khó khăn, đại phận người dân làm nông nghiệp đời sống vật chất cịn gặp nhiều thiếu thốn, nên có ảnh hưởng khơng nhỏ tới cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường, địa phương
– Việc xếp bố trí thời gian, đầu tư cơng sức cho giáo viên nghiên cứu học tập áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, nội dung phát triển giáo dục toàn diện đơn vị hạn chế
(3)– Một số giáo viên túng túng chưa biết đổi phương pháp dạy học khai thác phát triển lực trẻ, khả xây dựng kế hoạch áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vụng
– Cơ sở vật chất thiếu thốn hệ thống máy tính, máy chiếu … phục vụ cho công tác giảng dạy chưa đáp ứng nhu cầu tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
– Các hoạt động mẫu tất giáo viên học hỏi cịn
– Một số phụ huynh hiểu biết nên khả phối hợp với Nhà trường giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế
Từ thuận lợi, khó khăn nhà trường xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng cho đội ngũ nội dung thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm năm học 20… – 20… sau:
II Mục tiêu
2.1 Đối với nhà trường:
– Tăng cường bồi dưỡng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cho đội ngũ giáo viên mầm non, đảm bảo 100% giáo viên bồi dưỡng
– Phấn đấu 100% giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hướng đến mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm; 100% giáo viên dạy phương pháp, xử lý tốt tình huống, tập trung hướng đến trẻ để đảm bảo u cầu đề ra; 100% nhóm, lớp có mơi trường đạt loại khá, tốt
– Tổ chức phong phú hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm
– Thực tốt công tác tham mưu đầu tư sở vật chất phục vụ chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
– Phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề
(4)– Tăng cường công tác thanh, kiểm tra chuyên đề, đánh giá xếp loại chuyên đề 2.2 Đối với giáo viên:
– Xây dựng kế hoạch giáo dục vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ nhóm lớp phụ trách để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể
– Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Từ nhằm thúc đẩy giáo viên có hội tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục trẻ qua hoạt động hàng ngày
– Giúp giáo viên vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động lớp hoạt động ngoại khoá trường mầm non
– Xây dựng mơi trường ngồi nhóm lớp phong phú, hấp dẫn trẻ
– Tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hoạt động hàng ngày lúc, nơi Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, biết phối hợp bạn để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm, trình bày ý kiến
– Làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
– Hình thành số kỹ năng, phát triển khiếu trẻ thông qua hoạt động
– Tạo cho trẻ yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động III Nội dung
(5)2 Xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
3 Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
4 Tuyên truyền phối hợp, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để tập trung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
5 Tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục:
1.1 Đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh
1.2 Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Luôn tôn trọng ý kiến riêng trẻ, thường xuyên đánh giá tiến trẻ, động viên trẻ tự tin
1.3 Môi trường vật chất lớp, lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế, đảm bảo an toàn thân thiên trẻ, cụ thể: – Có quy hoạch hợp lý, khu vực nhà trường quy hoạch thiết kế phù hợp, an toàn đẹp, theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động
– Xây dựng môi trường phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao, tránh ô nhiểm, nguồn nước phải đảm bảo vệ sinh
(6)– Có biện pháp linh hoạt việc bảo quản đồ chơi trời; 80% đồ chơi ngồi trời có mái che tơn, lưới, dàn cây, bóng râm lớn…, bảo dưỡng thường xuyên để trẻ sử dụng an toàn, hiệu
– Hệ thống biểu bảng, tranh ảnh, áp phích tuyên truyền…được thiết kế đẹp, phù hợp với tâm lý trẻ, bố trí xếp hợp lý, tiện dụng
– Các góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lúa tuổi, phù hợp hoạt động chung, hoạt động theo sở thích, khả nhóm cá nhân Các đồ dùng đồ chơi lớp xếp khoa học, thường xuyên thay đổi tạo nên mẻ, phấn khích trẻ; đồ dùng đồ chơi nhóm, lớp xếp phù hợp theo chủ đề 1.4 Khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện cho trẻ tim tòi khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng nhăm đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, phát triển tồn diện 1.5 Tạo điều kiện, hội cho trẻ tham gia vào hoạt động phù hợp với khả nhu cầu hứng thú trẻ Tận dụng hoàn cảnh, tình thật để hướng dẩn kỷ kiến thức thái độ cho trẻ, trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn
IV Biện pháp thực hiện.
4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục
Kế hoạch giáo dục thể mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục trẻ, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ, cụ thể:
(7)- Thể nội dung giáo dục theo Chương trình giáo dục mầm non điều chỉnh linh hoạt, phù hợp với phát triển trẻ điều kiện thực tế vùng miền, địa phương, trường/lớp
- Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực, kỹ sống cho trẻ
- Thể tính tích hợp, tạo gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ
- Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác
4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục
- Phối hợp phương pháp hợp lý, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “ học chơi, chơi mà học”
- Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng quan tâm để khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi cá thể hóa trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn
- Chú trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân trẻ
- Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng
- Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ lúc, khơng làm thay trẻ Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ
4.2 Đánh giá phát triển trẻ
- Đánh giá khả trẻ để có tác động phù hợp tơn trọng trẻ có Đánh giá kết giáo dục trẻ phải dựa sở thay đổi trẻ, không kỳ vọng giống với tất trẻ
(8)hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thức tế trường, lớp (Không đánh giá so sánh trẻ)
- Tôn trọng khác biệt đứa trẻ cách thức thái độ học tập phát triển riêng Chú trọng thúc đẩy tiềm trẻ
4.3 Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Đa dạng hình thức, hoạt động tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ vị trí, vai trị giáo dục mầm non hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình, chuẩn bị cho trẻ vào lớp
- Có mối quan hệ hợp tác, chia sẻ giáo viên, nhà trường, cha mẹ trẻ cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ
- Tạo điều kiện để bậc cha mẹ tham gia vào hoạt động trường, lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kịp thời thơng tin đến gia đình tiến khó khăn trẻ Có biện pháp khuyến khích chia sẻ gia đình đặc điểm tâm lý trẻ để thống biện pháp thúc đẩy tiến trẻ
- Phối hợp với gia đình, cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn
4.4 Kế hoạch thực bồi dưỡng cho đội ngủ nội dung thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
4.4.1 Đối với Nhà trường
– Xây dựng kế hoạch chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 20…-2020, kế hoạch năm…… phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường Triển khai thực kế hoạch đến giáo viên đơn vị
(9)– Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ (Kế hoạch năm, tháng, tuần) phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp phụ trách, phù hợp với phát triển trẻ theo Chương trình Giáo dục mầm non
– Chọn nhóm, lớp để xây dựng điểm thực chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
– Đẩy mạnh công tác tham mưu xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực cho việc thực chuyên đề (Xây dựng bếp ăn chiều đảm bảo theo yêu cầu, làm dàn mát trước sân phòng học mới, xây dựng khu vui chơi phát triển vận động, có loại đồ chơi trời cho khu vực…), đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi… để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, đảm bảo phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
– Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm, tháng tuần phù hợp với tình hình thực tế nhóm lớp phụ trách Chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi phù hợp với chủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ Chú trọng xây dựng mơi trường ngồi lớp học đảm bảo an tồn thân thiện trẻ, mơi trường phải đảm bảo phục vụ tốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trong tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, phải thể tôn trọng trẻ, tạo hội cho trẻ học tập thành công, học qua chơi…
– Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tầm quan trọng chuyên đề mục tiêu, yêu cầu, nội dung, kế hoạch thực hiện, tới bậc cha mẹ cộng đồng kế hoạch thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm để có phối hợp, hổ trợ kinh phí để xây dựng môi trường, mua săm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đủ theo thông tư 02 /2010/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT nhằm đảm bảo trình triển khai thực
(10)– Tham mưu với lãnh đạo phòng tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm số đơn vị điển hình cấp thị, cấp tỉnh
– Báo cáo, đánh giá triển khai chuyên đề năm học giửi phòng GD&ĐT vào cuối năm học
4.4.2 Đối với giáo viên – Tích cực nghiên cứu tài liệu
– Dựa vào kế hoạch chuyên đề nhà trường để lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ (Kế hoạch năm, tháng, tuần) phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp phụ trách, phù hợp với phát triển trẻ theo Chương trình Giáo dục mầm non
– Xây dựng tốt mơi trường ngồi lớp học phù hợp với chuyên đề đảm bảo đầy đủ loại đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi phù hợp với chủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ Trong tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, phải thể tôn trọng trẻ, tạo hội cho trẻ học tập thành công, học qua chơi…
– Bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động lớp đáp ứng mục tiêu chuyên đề
– Đưa mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm thể qua hoạt động hàng ngày như: đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động học có chủ định, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời,…
– Giáo viên vào mục tiêu cần đạt khả trẻ để xác định phương pháp hoạt động phù hợp cho lớp phù hợp cho cá nhân trẻ (trẻ cá biệt), đảm bảo tính phù hợp, hài hồ theo độ tuổi, chủ động xếp trình tự hoạt động theo chủ đích mức độ cảm nhận, hứng thú trẻ
(11)– Thực đầy đủ nội dung tiêu chí cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đạt kết cao
– Sau thực hiện, cần xem xét kết đạt thực tiêu chí
– Rút kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp: Trong trình thực giáo viên đúc rút kinh nghiệm đồng thời chia với đồng nghiệp thuận lợi, khó khăn, tìm tịi sáng tạo thêm điểm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tiến
Trên kế hoạch thực bồi dưỡng cho đội ngũ nội dung “Thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” năm học …… trường Mầm non ………, mong quan tâm đạo Lãnh đạo cấp để trường thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường Xin chân thành cảm ơn!