Ngày soạn: TÊN BÀI DẠY :……………………………….Môn họcHoạt động giáo dục: Hóa học ; Lớp 10A2,4,6Thời gian thực hiện:(số tiết) Họ và tên giáo viên………………………ÔN TẬP ĐẦU NĂMTiết 1: ÔN TẬP ĐẦU NĂMI. MỤC TIÊU :1.Kiến thức: Nêu được các tính chất hóa học của các loại hợp chất vô cơ đã học trong chương trình hóa học THCS. Vận dụng vào giải bài tập.Kỹ năng: Rèn cho HS kỹ năng giải các dạng bài: + Tìm hóa trị, lập công thức hợp chất+ Phân biệt các loại hợp chất vô cơ+ Cân bằng phương trình hoá học2.Phẩm chất: Có ý thức tự học, hứng thú và tự tin trong học tập3. năng lực Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa họcII. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề.2. Các kĩ thuật dạy học Phương pháp dạy học hợp tác (kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, thảo luận góc). Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan (mô hình, tranh ảnh, tư liệu, ), SGK. Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề.
Ngày soạn: TÊN BÀI DẠY :……………………………… Môn học/Hoạt động giáo dục: Hóa học ; Lớp 10A2,4,6 Thời gian thực hiện:(số tiết) Họ tên giáo viên……………………… ÔN TẬP ĐẦU NĂM Tiết 1: ÔN TẬP ĐẦU NĂM I MỤC TIÊU : 1.Kiến thức: - Nêu tính chất hóa học loại hợp chất vô học chương trình hóa học THCS - Vận dụng vào giải tập Kỹ năng: Rèn cho HS kỹ giải dạng bài: + Tìm hóa trị, lập cơng thức hợp chất + Phân biệt loại hợp chất vô + Cân phương trình hố học 2.Phẩm chất: Có ý thức tự học, hứng thú tự tin học tập lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề Các kĩ thuật dạy học - Phương pháp dạy học hợp tác (kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, thảo luận góc) - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (mơ hình, tranh ảnh, tư liệu, ), SGK - Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: TÌNH HUỐNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu Nội dung, phương thức tổ chức hoạt Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học hoạt động động học tập học sinh sinh Huy động Nội dung: Tái kiến thức hóa Dự kiến số khó khăn vướng mắc học sinh: kiến thức học học lớp - HS gặp khó khăn việc sử dụng thuật ngữ hóa học Phương thức: học HS, tạo Hoạt động trải nghiệm nhà - GV cần định hướng HS khai thác hiệu phiếu học tập điều kiện Hướng dẫn HS xem lại kiến thức * Sản phẩm: HS nêu kiến thức hóa học củng cố lại học Đánh giá kết quả: Thông qua phần trình bày HS, giáo kiến Hoạt động lớp viên biết học sinh nhớ kiến thức nào, thức cũ Hoạt động chung lớp: Gợi nhớ lại kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung phần kiến thức học, trình bày kiến thức mà HS cịn nhớ; nhóm khác bổ sung HOẠT ĐỘNG 2: CỦNG CỐ KIẾN THỨC Mục tiêu Nội dung, phương thức tổ chức Dự kiến sản phẩm, đánh giá hoạt động hoạt động học tập học sinh kết hoạt động học sinh Nội dung 1: Các khái niệm Củng cố lại - Nội dung: Tái kiến thức - HS gặp khó khăn việc sử dụng thuật ngữ hóa học khái khái niệm - GV cần định hướng HS sử dụng phiếu học tập hiệu ÔN TẬP ĐẦU NĂM Giáo án Hóa học 10 chuẩn niệm - Phương thức: Hoạt động lớp hóa học - GV chia lớp thành nhóm hồn thành trị chơi chữ PHT số - Hoạt động nhóm: HS hồn thành phiếu học tập số - Hoạt động chung lớp: HS trả lời, HS khác lắng nghe nhận xét * Sản phẩm: + HS hoàn thành nội dung PHT + HS sơ đồ hóa mối liên hệ khái niệm Đánh giá kết + Thông qua phiếu học tập, báo cáo nhóm giáo viên biết học sinh học kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung + Trong trình HS hoạt động nhóm, GV cần quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn vướng mắc HS có biện pháp hỗ trợ hợp lí I Các khái niệm Nội dung 2: Phân loại hợp chất vơ Ơn lại Nội dung: Tái kiến thức phân loại hợp chất vô phân loại Phương thức: hợp Hoạt động lớp chất vô GV chia lớp thành nhóm hồn thành trị chơi chữ PHT số Hoạt động nhóm: HS hồn thành phiếu học tập số Hoạt động chung lớp: Mời nhóm lên báo cáo; thành viên khác nhận xét, bổ sung - HS gặp khó khăn việc tìm ví dụ để hồn thành phiếu học tập - HS ghi vào để hoàn thành nội dung học tập II Phân loại hợp chất vô HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Nội dung, phương thức tổ chức hoạt Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt Mục tiêu hoạt động động học tập học sinh động học sinh - Củng cố, khắc sâu HS trả lời câu hỏi phần IV + Kết trả lời câu hỏi phần IV kiến thức học - HS hoạt động cặp đôi trao đổi + Thông qua sản phẩm học tập: Bài trình - Tiếp tục phát triển nhóm nhỏ để giải câu hỏi bày/lời giải HS câu hỏi/bài tập ÔN TẬP ĐẦU NĂM Giáo án Hóa học 10 chuẩn lực: tự học, sử dụng ngơn ngữ hóa học, phát giải vấn đề thơng qua mơn hóa học phần IV phần IV, GV tổ chức cho HS chia sẻ, - HĐ chung lớp: GV mời số HS thảo luận tìm chỗ sai cần điều chỉnh lên trình bày kết quả, HS khác góp ý, chuẩn hóa kiến thức bổ sung GV giúp HS nhận chỗ 1b,2b,3d,4a,5a,6b,7b,8b sai sót cần chỉnh sửa chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải tập IV BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Mức độ nhận biết: Câu 1: Cho cơng thức hóa học sô chất sau:Cl2, O3, CuO, NaOH, Fe, H2SO4, AlCl3 Số đơn chất hợp chất là: A đơn chất hợp chất B đơn chất hợp chất C đơn chất hợp chất D đơn chất hợp chất Câu 2: a Dãy gồm chất oxit: A Na2O, HCl B P2O5, NaOH C CaO, Fe2O3 D SO3, H2SO4 b Dãy gồm chất bazo: A KOH, HNO3 B NaOH, KOH C KOH, Na2O D KOH, CaO c Dãy gồm chất axit: A HCl, H2SO4 B H2SO4, H2O C HCl, NaO D H2SO4, Na2CO3 d Dãy gồm chất muối: A CuSO4, Mg(OH)2 B Ca(HCO3)2, HCl C ZnSO4, HNO3 D NaHCO3, CaCl2 Mức độ thông hiểu Câu 3: Biết Ba(II) NO3(I) công thức hóa học A BaNO3 B Ba2NO3 C Ba3NO3 D Ba(NO3)2 Câu 4: Một oxit có cơng thức FexOy có phân tử khối 160 Hóa trị Fe là: A I B II C III D IV Câu 5: Trong số chất sau, chất làm quỳ tím hóa đỏ A H2O B HCl C NaOH D Cu Câu 6: Dung dịch H2SO4 tác dụng với dãy chất sau đây: A Fe, CaO, HCl B Cu, BaO, NaOH C Mg, CuO, HCl D Zn, BaO, NaOH Mức độ vận dụng Câu 7: Nếu cho 13 gam kẽm tác dụng hết với axit clohiđric thể tích khí H2 thu điều kiện tiêu chuẩn A lit B 3,3 lit C 4,48 lít D 5,36 lít Câu 8: Hịa tan hồn tồn 29,4 gam đồng(II) hidroxit axit sunfuric.Số gam muối thu sau phản ứng A 48 g B 9,6 g C 4,8 g D 24 g V PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ Các khái niệm Chia lớp thành nhóm tổ chức trị chơi chữ Những vật thể tự nhiên nhân tạo tạo thành từ (4 chữ cái).-> CHẤT Hai hay nhiều chất trộn lẫn vào gọi (6 chữ cái) -> HỖN HỢP hạt vơ nhỏ trung hịa điện, gồm có hạt nhân mang điện tích dương lớp vỏ electron mang điện tích âm (8 chữ cái) -> NGUYÊN TỬ tập hợp nguyên tử loại, có số proton hạt nhân (14 chữ cái) -> NGUYÊN TỐ HÓA HỌC biểu diễn nguyên tố nguyên tử nguyên tố (12 chữ cái) -> KÍ HIỆU HĨA HỌC chất tạo nên từ nguyên tố hóa học (7 chữ cái) -> ĐƠN CHẤT hạt đại diện cho chất, gồm số nguyên tử liên kết với thể đầy đủ tính chất hóa học chất (6 chữ cái) -> PHÂN TỬ dùng để biểu diễn chất gồm 1,2 hay kí hiệu hóa học kèm số chân ký hiệu (14 chữ cái) -> CƠNG THỨC HĨA HỌC ngun tố (hay nhóm nguyên tử) số biểu thị khả liên kết nguyên tử (hay nhóm nguyên tử) nguyên tố với nguyên tử nguyên tố khác (6 chữ cái) -> HÓA TRỊ 10 trình biến đổi từ chất thành chất khác (13 chữ cái) -> PHẢN ỨNG HĨA HỌC ƠN TẬP ĐẦU NĂM Giáo án Hóa học 10 chuẩn PHIẾU HỌC TẬP SỐ Phân loại hợp chất vô Chia lớp làm nhóm hồn thành bảng sau: OXIT AXIT BAZƠ Định Là hợp chất Là hợp chất mà phân tử Là hợp chất mà phân nghĩa gồm tử gồm Ví dụ: Ví dụ: Ví dụ: Cơng thức hóa học Tên gọi Tên oxit = tên - Axit khơng có oxi = Axit Tên bazơ = Tên kim nguyên tố + oxit + tên phi kim + hiđric loại + hiđroxit * Lưu ý: Ví dụ: * Lưu ý: Kèm theo hóa + Nếu nguyên tố trị hóa trị kim kim loại có nhiều hóa - Axit có oxi = Axit + loại kim loại có trị tên kèm tên phi kim + (rơ) nhiều hóa trị theo hóa trị Ví dụ: Ví dụ: + Nếu phi kim có nhiều hóa trị - Axit có nhiều oxi = Axit tên kèm theo tiếp đầu + tên kim loại + ic (ric) ngữ Ví dụ: Ví dụ: Tính chất hóa học ƠN TẬP ĐẦU NĂM Giáo án Hóa học 10 chuẩn MI Là hợp chất mà phân tử gồm Ví dụ: Tên muối = Tên kim loại + tên gốc axit * Lưu ý: Kèm theo hóa trị hóa trị kim loại kim loại có nhiều hóa trị Ví dụ: Ngày soạn: TÊN BÀI DẠY :……………………………… Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hóa học ; Lớp 10A2,4,6 Thời gian thực hiện:(số tiết) Họ tên giáo viên……………………… ÔN TẬP ĐẦU NĂM Tiết 2: ÔN TẬP ĐẦU NĂM I MỤC TIÊU : 1.Kiến thức: - Nêu tính chất hóa học loại hợp chất vơ học chương trình hóa học THCS - Vận dụng vào giải tập 2.Phẩm chất: Rèn cho HS kỹ giải dạng bài: + Nồng độ dung dịch; + Tính lượng chất, khối lượng, Thái độ: Tạo móng mơn hố học Năng lực - Năng lực giải vấn đề; - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học; - Năng lực tính tốn hóa học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề Các kĩ thuật dạy học - Phương pháp dạy học hợp tác (kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, thảo luận góc) - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (mơ hình, tranh ảnh, tư liệu, ), SGK - Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: TÌNH HUỐNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động hoạt động học tập học sinh học sinh Huy động - Nội dung: Tái kiến thức hóa học Dự kiến số khó khăn vướng mắc học kiến thức đã học lớp sinh: học HS, - Phương thức: - HS gặp khó khăn việc sử dụng thuật tạo điều kiện Hoạt động trải nghiệm nhà ngữ hóa học củng cố lại - Hướng dẫn HS xem lại kiến thức học - GV cần định hướng HS khai thác hiệu phiếu kiến thức Hoạt động lớp học tập cũ - GV chia lớp thành nhóm hồn thành câu * Sản phẩm: HS nêu kiến thức hỏi PHT số hóa học - Hoạt động chung lớp: Gợi nhớ lại kiến Đánh giá kết thức học, trình bày kiến thức mà HS + Thông qua phần trình bày HS, giáo viên biết cịn nhớ; nhóm khác bổ sung học sinh nhớ kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung phần HOẠT ĐỘNG 2: CỦNG CỐ KIẾN THỨC Mục tiêu Nội dung, phương thức tổ Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học sinh hoạt động chức HĐ học tập HS Nội dung 1: Các cơng thức tính Củng cố lại - Nội dung: Tái - HS gặp khó khăn việc sử dụng thuật ngữ hóa học khái kiến thức công thức - GV cần định hướng HS sử dụng phiếu học tập hiệu ÔN TẬP ĐẦU NĂM Giáo án Hóa học 10 chuẩn niệm hóa học - Rèn kỹ tính tốn hóa học tính - Phương thức: Hoạt động lớp - GV chia lớp thành nhóm hồn thành tập PHT số - Hoạt động nhóm: HS hồn thành phiếu học tập số - Hoạt động chung lớp: HS trả lời, HS khác lắng nghe nhận xét * Sản phẩm: + HS hồn thành nội dung PHT + HS sơ đồ hóa mối liên hệ khái niệm Đánh giá kết + Thông qua phiếu học tập, báo cáo nhóm giáo viên biết học sinh học kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung + Trong q trình HS hoạt động nhóm, GV cần quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn vướng mắc HS có biện pháp hỗ trợ hợp lí I Các cơng thức Khái niệm mol : a/ Định nghĩa: Mol lượng chất chứa 6,023.1023 hạt vi mô (nguyên tử, phân tử, ion) Vd: mol nguyên tử Na (23g) chứa 6,023.1023 nguyên tử Na b/ Một số công thức tính mol : * Với chất rắn : n = m M * Với chất khí : n= - Chất khí điều kiện tiêu chuẩn (OoC, 1atm) * Tính số mol từ số nguyên tử, phân tử V 22,4 n= A: số phân tử nguyên tử;N = 1023 nguyên tử phân tử Định luật bảo tồn khối lượng Khi có pứ: A +B→ C+D Áp dụng ĐLBTKL ta có: mA + m B = mC + mD ⇔ ∑msp = ∑mtham gia Nồng độ dung dịch : mct 100% a/ Nồng độ phần trăm (C%) C% = mdd b/ Nồng độ mol (CM hay [ ]) CM hay[] = nct Vdd : thể tích dung Vdd dịch(lit) c/ Cơng thức liên hệ : mdd = V.D (= mdmôi +mct) CM = 10.C%.D M Nội dung 2: Bài tập - Ôn lại - Nội dung: Tái kiến thức phân loại hợp chất phân loại vô hợp - Phương thức: chất vô Hoạt động lớp - GV chia lớp thành nhóm hồn thành PHT số - Hoạt động nhóm: HS hồn thành phiếu học tập số - Hoạt động chung lớp: Mời nhóm lên báo cáo; thành viên khác nhận xét, bổ sung HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP ƠN TẬP ĐẦU NĂM Giáo án Hóa học 10 chuẩn - HS gặp khó khăn việc giải tập hóa học - HS ghi vào để hoàn thành nội dung học tập II Bài tập - HS tiến hành giải tập PHT số Mục tiêu Nội dung, phương thức tổ chức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt hoạt động hoạt động học tập học sinh động học sinh - Củng cố kiến HS trả lời câu hỏi phần IV + Kết trả lời câu hỏi phần IV thức học - HS hoạt động cặp đôi trao đổi nhóm nhỏ + Thơng qua sản phẩm học tập: Bài trình - Tiếp tục phát triển để giải câu hỏi phần IV bày/lời giải HS câu hỏi/bài tập lực: tự - HĐ chung lớp: GV mời số HS lên phần IV, GV tổ chức cho HS chia sẻ, học, sử dụng ngơn trình bày kết quả, HS khác góp ý, bổ sung thảo luận tìm chỗ sai cần điều chỉnh ngữ hóa học, phát GV giúp HS nhận chỗ sai sót cần chuẩn hóa kiến thức giải chỉnh sửa chuẩn hóa kiến thức/phương pháp vấn đề thơng qua giải tập mơn hóa học IV BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Mức độ vận dụng Câu 1: Tính CM 200 ml dung dịch C chứa 25g CuSO4.5H2O A 0,5M B 0,2M C 0,78M D 0,87M Câu 2: Tính khối lượng NaOH có 200g dung dịch NaOH 15% Câu 3: Hịa tan 23,5 gam K2O vào nước Sau dùng 250ml dung dịch HCl để trung hòa dung dịch Tính nồng độ mol HCl cần dùng A 1,5M B 2,0 M C 2,5 M D 3,0 M Câu 4: Cho 10,5 gam hỗn hợp hai kim loại Zn, Cu vào dung dịch H 2SO4 loãng dư, thu 2,24 lít khí (đktc) Phần trăm theo khối lượng kim loại hỗn hợp ban đầu A 61,9% 38,1% B 50% 50% C 40% 60% D 30% 70% Câu 5: Hoà tan hoàn toàn 3,22g hỗn hợp X gồm Fe, Mg Zn lượng vừa đủ dung dịch H 2SO4 loãng, thu 1,344 lit hiđro (ở đktc) dung dịch chứa m gam muối Giá trị m A 8,98 B 9,88 C 9,1 D 8,22 V PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ Một số cơng thức tính tốn Chia lớp thành nhóm hồn thành câu hỏi sau: Câu Mol Các cơng thức tính số mol Câu Phát biểu định luật bảo tồn khối lượng Câu Các cơng thức tính nồng độ dung dịch Bài tập 1) Tính số mol chất sau: 3,9g K; 11,2g Fe; 55g CO2; 58g Fe3O4 6,72 lít CO2 (đktc); 10,08 lít SO2 (đktc); 3,36 lít H2 (đktc) 24 lít O2 (27,30C atm); 12 lít O2 (27,30C atm); 15lít H2 (250C 2atm) Bài tập 2) Tính nồng độ mol dung dịch sau: a) 500 ml dung dịch A chứa 19,88g Na2SO4 b) 200ml dung dịch B chứa 16g CuSO4 c) 200 ml dung dịch C chứa 25g CuSO4.2H2O Bài tập 3) Tính nồng độ phần trăm dung dịch sau: a) 500g dung dịch A chứa 19,88g Na2SO4 b) 200g dung dịch B chứa 16g CuSO4 c) 200 g dung dịch C chứa 25g CuSO4.2H2O ÔN TẬP ĐẦU NĂM Giáo án Hóa học 10 chuẩn Ngày soạn: TÊN BÀI DẠY :……………………………… Môn học/Hoạt động giáo dục: Hóa học ; Lớp 10A2,4,6 Thời gian thực hiện:(số tiết) Họ tên giáo viên……………………… Tiết THÀNH PHẦN NGUYÊN TỬ I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS nêu được: - Trình bày thành phần nguyên tử (nguyên tử vô nhỏ; nguyên tử gồm phần: hạt nhân lớp vỏ nguyên tử; hạt nhân tạo nên hạt proton (p), neutron (n); Lớp vỏ tạo nên electron (e); điện tích, khối lượng loạihạt) - So sánh khối lượng electron với proton neutron, kích thước hạt nhân với kích thước nguyêntử -I.1.a, I.2 ( HS tự đọc) - II.Kích thước khối lượng nguyên tử (Hướng dẫn HS tự học) 2.Phẩm chất + Có ý thức tự học, hứng thú tự tin học tập + Nhận biết tầm tầm quan trọng, vai trò mơn Hóa học sống, phục vụ đời sống người Năng lực - Năng lực làm việc cá nhân - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề Các kĩ thuật dạy học - Phương pháp dạy học hợp tác (kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, thảo luận góc) - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (mơ hình, tranh ảnh, tư liệu, ), SGK - Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: TÌNH HUỐNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu Dự kiến sản phẩm, đánh Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh hoạt động giá kết HĐ Huy động Tái kiến thức thành phần nguyên tử học - Sản phẩm: HS hoàn kiến thức Hoạt động trải nghiệm nhà thành nội dung học HS, - Hướng dẫn HS xem lại kiến thức học PHT tạo nhu cầu - Các nhóm thảo luận hồn thành phiếu KWL - Đánh giá kết hoạt tiếp tục tìm Dự kiến số khó khăn vướng mắc học sinh: GV gợi ý động: hiểu kiến số thông tin trước cho HS q trình hồn thành phiếu KWL: + Thông qua phiếu KWL, thức Thuật ngữ nguyên tử xuất vào khoảng thời gian nào? Ai người đầu báo cáo nhóm giáo tiên sử dụng thuật ngữ đó? - Quan điểm Đê-mơ-crit ngun tử? viên biết học sinh Giáo án Hóa học 10 chuẩn Theo em quan điểm Đê-mơ-crit hồn tồn chưa? - Hãy định nghĩa xác nguyên tử gì? Thành phần cấu tạo nguyên tử nào? Hoạt động lớp - GV cho HS quan sát video thí nghiệm: + Mơ thí nghiệm tạo tia âm cực nhà bác học người Anh Tom-xơn vào năm 1897 + Mô thí nghiệm tìm hạt nhân ngun tử nhà bác học Rơdơ-pho vào năm 1911 Mục tiêu hoạt động Sự tìm electron, hạt nhân nguyên tử, cấu tạo hạt nhân nguyên tử học kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung phần + Trong trình HS hoạt động nhóm, GV cần quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn vướng mắc HS có biện pháp hỗ trợ hợp lí - Hoạt động nhóm: HS hồn thành phiếu học tập số - Hoạt động chung lớp: Mời số nhóm lên báo cáo; nhóm khác bổ sung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung, phương thức tổ chức hoạt Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động động học tập học sinh Nội dung 1: Thành phần cấu tạo nguyên tử - Tìm hiểu thành phần nguyên tử gồm - Sản phẩm: HS tóm lược kiến thức ghi vào vở, hồn thành + Electron : Sự tìm electron, khối nội dung học tập lượng điện tích electron - Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động : + Hạt nhân nguyên tử : tìm hạt + Thơng qua quan sát: q trình hoạt động nhóm, nhân nguyên tử,câu tạo hạt nhân giáo viên cần quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát nguyên tử gồm hạt proton hạt notron khó khăn, vướng mắc học sinh có biện pháp hỗ - Hoạt động cá nhân: Nghiên cứu SGK, trợ hợp lí tiếp tục hồn chỉnh câu hỏi + Thông qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung PHT nhóm khác: GV hướng dẫn HS chốt kiến thức cần - Hoạt động nhóm: Trao đổi, giải thích thiết hoạt động học sau : cụ thể kết thí nghiệm I Thành phần cấu tạo nguyên tử: - Hoạt động lớp: Mời đại diện nhóm * Vỏ ngun tử chứa electron −31 trình bày, lớp hoàn chỉnh phần kiến me = 9,1094.10 kg ≈ 0, 00055u thức −19 q e = −1, 602.10 C == −e = − - Dự kiến số khó khăn vướng mắc Những hạt tạo thành tia âm cực electron học sinh: HS gặp khó khăn việc giải thích * Hạt nhân gồm: −27 thí nghiệm GV liên hệ thực tế để m p = 1, 6726.10 kg ≈ 1u proton hướng dẫn học sinh −19 q p = 1, 602.10 C = e0 = + m n = 1, 6748.10−27 kg ≈ 1u q n = nơtron - Nguyên tử có cấu tạo rỗng, phần mang điện tích dương hạt nhân Khối lượng nguyên tử tập trung hạt nhân Nội dung 2: Kích thước khối lượng nguyên tử Giáo án Hóa học 10 chuẩn Xác định kích thước khối lượng ngun tử - Tìm hiểu kích thước khối lượng nguyên tử + Kích thước + Khối lượng nguyên tử tính theo kg tính theo u - Hoạt động cá nhân: HS nghiên cứu SGK hoàn thành PHT số - Hoạt động nhóm: Trao đổi, thống kết - Hoạt động lớp: Mời đại diện nhóm trình bày, lớp hồn chỉnh phần kiến thức * Dự kiến số khó khăn vướng mắc học sinh: HS gặp khó khăn việc đổi đơn vị * Sản phẩm: HS ghi vào để hoàn thành nội dung học tập * Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động: + Trong q trình HS hoạt động nhóm, GV cần quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn vướng mắt HS có biện pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác: GV hướng dẫn HS chốt kiến thức cần thiết hoạt động học sau : II Kích thước khối lượng nguyên tử: Kích thước: - Nguyên tử nguyên tố khác có kích thước khác 0 - Đơn vị đo kích thước nguyên tử A (1A = 10−10 m) nm (1nm=10−9m) (r nguyên tử : 10-1nm; r hạt nhân nguyên tử khoảng: 10-5nm; re,p: 10-8nm) Bán kính nguyên tử H: 0,053 nm ⇒ đường kính nguyên tử H: 0,106 nm Khối lượng: Dùng đơn vị khối lượng nguyên tử (u) (hay đvC) 1u 1/12 khối lượng nguyên tử đồng vị cacbon-12 ((19,9265.10-27kg) 1u = 19,9265.10−27 kg = 1,6605.10−27 kg 12 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Nội dung, phương thức tổ chức Mục tiêu hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động hoạt động học tập học sinh - Củng cố, khắc sâu - Cho HS xây dựng sơ đồ tư * Sản phẩm: kiến thức học chuyên đề “Thành phần nguyên tử” + HS xây dựng sơ đồ tư chuyên đề thành - Hoàn thành phiếu học tập số “Thành phần nguyên tử” phần cấu tạo; kích - HS hoạt động cặp đơi trao đổi + Kết trả lời câu hỏi PHT số thước khối lượng nhóm nhỏ để giải câu hỏi * Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động: nguyên tử phiếu học tập số + Thông qua quan sát: Khi HS hoạt động cá nhân, GV - Tiếp tục phát triển - HĐ chung lớp: GV mời ý quan sát, kịp thời phát khó khăn, lực: tự học, số HS lên trình bày kết quả, vướng mắc để có giải pháp hỗ trợ hợp lí sử dụng ngơn ngữ hóa HS khác góp ý, bổ sung GV giúp + Thông qua sản phẩm học tập: Bài trình bày/lời giải học, phát giải HS nhận chỗ sai sót cần HS câu hỏi/bài tập phiếu học tập số vấn đề thơng chỉnh sửa chuẩn hóa kiến 3, GV tổ chức cho HS chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai qua mơn hóa học thức/phương pháp giải tập cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục tiêu hoạt Nội dung, phương thức tổ chức hoạt Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động động động học tập học sinh Mở rộng kiến HS nhà đọc thêm tư liệu, lịch sử tìm * Sản phẩm: Báo cáo sản phẩm HS thức cho HS mơ hình ngun tử - Bảo vệ phóng xạ: Tia phóng xạ gây đột biến gen nên Giúp HS tăng GV hướng dẫn HS tìm nguồn tài liệu tham gây bệnh ung thư cho người, ảnh hưởng nghiêm trọng thêm niềm đam khảo đến sức khỏe người động vật, thực vật mê khoa học, - Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu - Đề phòng hiểm họa rò rỉ hạt nhân nhà nghiên cứu bảo vệ phóng xạ giáo dục bảo vệ môi máy điện nguyên tử khoa học trường: đề phòng hiểm họa rò rỉ hạt nhân - Biện pháp xử lý chất thải nhà máy điện nguyên tử nhà máy điện nguyên tử đề xuất cần đào sâu, chơn chặt lịng đất, khối bê tơng Giáo án Hóa học 10 chuẩn sung, phản biện GV chốt lại kiến thức GV:Hãy lấy ví dụ minh họa thực tế ảnh hưởng diện tích tiếp xúc đến tốc độ phản ứng hóa học? 5/Ảnh hưởng chất xúc tác: GV: Làm thí nghiệm: + Ống 1: ml dd H2O2 + Ống 2: ml dd H2O2 + bột MnO2 GV: Yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi - Ống nghiệm bọt khí mạnh hơn? - Vai trò MnO2 phản ứng gì? - MnO2 có bị sau phản ứng hay khơng? GV:Chất xúc tác gì? Và ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng? *Vậy chất rắn có kích thước hạt nhỏ tổng diện tích bề mặt tiếp xúc với chất phản ứng lớn so với chất rắn có kích thước hạt lớn hơn, nên phản ứng xảy nhanh Ví dụ:Người ta thường đập vụn quặng trước đốt quặng lò nấu quặng sắt Hoặc chất đốt rắn than, củi có kích thước nhỏ cháy nhanh 5/Ảnh hưởng chất xúc tác: Nhận xét: - Ống bọt khí mạnh - Vai trị MnO2là giúp bọt khí mạnh - Lượng MnO2 không bị sau phản ứng Vậy:Chất xúc tác làm tăng tốc độ phản ứng, lại sau phản ứng Các yếu khác ảnh hưởng: môi trường, tốc độ khuấy trộn, tác dụng tia xạ, Đánh giá + Thông qua quan sát mức độ hiệu tham gia vào hoạt động học sinh + Thông qua HĐ chung lớp, GV hướng dẫn HS thực yêu cầu điều chỉnh Vấn đề 3: Ý nghĩa thực tiễn tốc độ phản ứng * Mục tiêu: Ý nghĩa thực tiễn tốc độ phản ứng Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động tập HS Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng - Nhiệt độ cao làm tăng khả phân hủy thức ăn Ta nên bảo vận dụng nhiều đời sống sản xuất quản nơi thoáng mát tủ lạnh GV: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm cho biết - Men chất xúc tác sinh học giúp trình lên men rượu xảy người ta sử dụng yếu tố để tăng tốc độ nhanh phản ứng - Tăng khả tiếp xúc với oxi khơng khí - Tại trời nắng nóng thức ăn dễ thiu so - Tăng nồng độ oxi để than cháy nhanh với nhiệt độ mát mẻ? Vậy cách bảo quản thực Đánh giá phẩm nào? + GV quan sát đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Tại ủ rượu người ta phải cho men? HS Giúp HS tìm hướng giải khó khăn q - Tại viên than tổ ong lại có nhiều lỗ? trình hoạt động - Tại khí nhóm bếp than ban đầu người ta + GV thu hồi số trình bày HS phiếu học tập để phải quạt? đánh giá nhận xét chung + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều chỉnh kiến thức để hoàn thiện nội dung học + Ghi điểm cho nhóm hoạt động tốt Hoạt động 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu kiến thức học liên kết ion liên kết cộng hóa trị - Tiếp tục phát triển lực: tự học, sử dụng ngôn ngữ hóa học, phát giải vấn đề thơng qua môn học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS hoạt động - Nội dung HĐ: Hoàn thành câu hỏi/bài tập phiếu học tập số - Sản phẩm: Kết trả lời câu - Ở HĐ GV cho HS HĐ cá nhân chủ yếu, bên cạnh cho HS hỏi/bài tập phiếu học tập HĐ cặp đôi trao đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu - Kiểm tra, đánh giá HĐ: hỏi/bài tập phiếu học tập số + Thông qua quan sát: Khi HS HĐ cá - HĐ chung lớp: GV mời số HS lên trình bày kết quả/lời giải, nhân, GV ý quan sát, kịp thời phát HS khác góp ý, bổ sung GV giúp HS nhận chỗ sai sót cần chỉnh khó khăn, vướng mắc Chuyên đề 7: TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC học 10 chuẩn Giáo án Hóa sửa chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải tập - GV biên soạn câu hỏi/bài tập khác, phù hợp với đối tương HS, nhiên phải đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ theo yêu cầu chương trình Các câu hỏi/ tập cần mang tính định hướng phát triến lực HS, tăng cường câu hỏi/ tập mang tính vận dụng kiến thức, gắn với thực tiễn, thực nghiệm, tránh câu hỏi yêu cầu HS ghi nhớ kiến thức máy móc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua sản phẩm học tập: Bài trình bày/lời giải HS câu hỏi/bài tập phiếu học tập số 6, GV tổ chức cho HS chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 4: VẬN DỤNG, TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG * Mục tiêu: HĐ vận dụng tìm tịi mở rộng thiết kế cho HS nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải các câu hỏi, tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức HS, không bắt buộc tất HS phải làm, nhiên GV nên động viên khuyến khích HS tham gia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi chia sẻ kết với lớp Dự kiến sản phẩm, đánh giá Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS kết hoạt động - Nội dung HS giải câu hỏi/bài tập sau: - Sản phẩm HĐ: Bài viết/báo Trong trường hợp đây, yếu tố học ảnh hưởng đến tốc độ phản cáo trình bày ứng? powerpoint HS a) Sự cháy diễn mạnh đưa than cháy ngồi khơng khí vào lọ đựng khí * Đánh giá kết HĐ oxi GV cho HS báo cáo kết b) Khi cần ủ bếp than, người ta đạy nắp bếp lò làm cho phản ứng cháy than chậm HĐ vận dụng tìm tịi lại mở rộng vào đầu buổi c) Rắc men vào tinh bột nấu chín (cơm, ngô, khoai, sắn, …) để ủ rượu học kế tiếp, GV cần kịp thời d) Tạo lỗ rỗng viên than tổ ong động viên, khích lệ HS e) Nung hỗn hợp đá vôi, đất sét thạch cao nhiệt độ cao để sản xuất clinke công nghiệp sản xuất xi măng f) Dùng phương pháp ngược dòng sản xuất axit sunfuric Để dập tắt đám cháy thông thường, nhỏ, bùng phát người ta dùng biện pháp số biện pháp sau: – Dùng chăn ướt trùm lên đám cháy – Dùng nước để dập tắt đám cháy – Dùng cát để dập tắt đám cháy Hãy chọn biện pháp giải thích lựa chọn Vì khơng nên để than đá hay giẻ lau máy qua sử dụng thành đống lớn? Gần nhà thám hiểm Nam Cực, nhà khoa học tìm thấy đồ hộp đoàn thám hiểm trước để lại Mặc dù qua hàng trăm năm, thức ăn đồ hộp tình trạng tốt, ăn Hãy giải thích liên hệ với việc bảo quản thực phẩm cách ướp đá Trong phịng thí nghiệm, để tăng tốc độ số phản ứng hóa học, ngồi biện pháp tăng nồng độ, nhiệt độ, người ta dùng máy khuấy Tác dụng máy khuấy gì? IV CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA,ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Mức độ nhận biết Câu 1: Tốc độ phản ứng A độ biến thiên nồng độ chất phản ứng đơn vị thời gian B độ biến thiên nồng độ sản phẩm phản ứng đơn vị thời gian C độ biến thiên nồng độ (trong các) chất phản ứng sản phẩm đơn vị thời gian D độ biến thiên nồng độ chất phản ứng đơn vị thời gian Câu 2: Dùng khơng khí nén thổi vào lị cao để đốt cháy than cốc (trong sản xuất gang), yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng? A Nhiệt độ, áp suất B Tăng diện tích C Nồng độ D Xúc tác Chuyên đề 7: TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HĨA HỌC học 10 chuẩn Giáo án Hóa Câu 3: Cho phản ứng: Zn(r) + 2HCl (dd) → ZnCl2(dd) + H2(k).Nếu tăng nồng độ dung dịch HCl số lần va chạm chất phản ứng A giảm, tốc độ phản ứng tạo sản phẩm tăng B giảm, tốc độ phản ứng tạo sản phẩm giảm C tăng, tốc độ phản ứng tạo sản phẩm tăng D tăng, tốc độ phản ứng tạo sản phẩm giảm Câu 4: Cho yếu tố sau: (a)Nồng độ chất; (b) Áp suất; (c ).Xúc tác; (d)Nhiệt độ; ( e)Diện tích tiếp xúc Những yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng A a, b, c, d B b, c, d, e C a, c, e D a, b, c, d, e Câu 5: Ở nhiệt độ, phản ứng có tốc độ phản ứng xảy nhanh nhất? A Fe + dd HCl 0,1M B Fe + dd HCl 0,2M C Fe + dd HCl 1M D Fe + dd HCl 2M Câu 6: Ở nồng độ, phản ứng có tốc độ phản ứng xảy chậm nhất? A Al + dd NaOH 25oC B Al + dd NaOH 30oC C Al + dd NaOH 40oC D Al + dd NaOH 50oC Câu 7: Cho 5g kẽm viên vào cốc đựng 50ml dung dịch H 2SO4 4M nhiệt độ thường (25o) Trường hợp tốc độ phản ứng không đổi? A Thay 5g kẽm viên 5g kẽm bột B Thay dung dịch H2SO4 4M dung dịch H2SO4 2M o C Thực phản ứng 50 C D Dùng dung dịch H2SO4 gấp đôi ban đầu Câu 8: Tăng nhiệt độ hệ phản ứng dẩn đến va chạm có hiệu phân tử chất phản ứng Tính chất va chạm A đầu tăng, sau giảm dần B có giảm dần C đầu giảm, sau tăng dần D có tăng dần Mức độ thông hiểu Câu 9: Cho phản ứng: CaCO3(r) ⇄CaO(r)+CO2(K); ∆H>0 Biện pháp không sử dụng để tăng tốc độ phản ứng nung vôi A đập nhỏ đá vơi với kích thước thích hợp B trì nhiệt độ phản ứng thích hợp C tăng nhiệt độ phản ứng cao tốt D thổi khơng khí nén vào lị nung vơi Câu 10: Hai nhóm học sinh làm thí nghiệm: - Nhóm thứ nhất: Cân miếng kẽm 1g thả vào cốc đựng 200ml dung dịch axit HCl 2M - Nhóm thứ hai: Cân 1g bột kẽm thả vào cốc đựng 300ml dung dịch axit HCl 2M Kết cho thấy bọt khí thóat thí nghiệm nhóm thứ hai mạnh do(:) A nhóm thứ hai dùng axit nhiều B diện tích bề mặt bột kẽm lớn C nồng độ kẽm bột lớn D nhóm thứ hai dùng thể tích nhiều Câu 11: Khi bắt đầu phản ứng, nồng độ chất 0,024 mol/l Sau 10 giây xảy phản ứng, nồng độ chất 0,022 mol/l Tốc độ phản ứng trường hợp A 0,0003 mol/l.s B 0,00025 mol/l.s C 0,00015 mol/l.s D 0,0002 mol/l.s Câu 12: Khi ninh (hầm) thịt cá, yếu tố làm cho chúng chậm chín A dùng nồi áp suất B chặt nhỏ thịt cá C cho thêm muối vào D chặt to thịt cá Câu 13: Trong công nghiệp người ta điều chế NH3 theo phương trình hố học: N (k ) + 3H (k ) ⇔ NH (k ) Khi tăng nồng độ H2 lên hai lần (giữ nguyên nồng độ N nhiệt độ phản ứng) tốc độ phản ứng tăng lên lần? A lần B lần C lần D 16 lần Câu 14: Trong phản ứng sau đây, lượng Fe cặp lấy cặp có tốc độ phản ứng lớn nhất? A Fe + dd HCl 0,1M B Fe + dd HCl 0,2M C Fe + dd HCl 0,3M D Fe + dd HCl 20% (d=1,2g/ml) Hướng dẫn: đáp án D Giả sử v = 100 ml dd HCl 20% n HCl = 100.1,2.20 = 0,676 → [ HCl ] = 6,76 M 100.35,5 Mức độ vận dụng Câu 15: Khi nhiệt độ tăng thêm 100c, tốc độ phản ứng hoá học tăng thêm lần Tốc độ phản ứng tăng lên lần nâng nhiệt độ từ 250c lên 750? A 32 lần B lần C lần D 16 lần Chuyên đề 7: TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC học 10 chuẩn Giáo án Hóa Hướng dẫn: v = v 2 t − t1 10 =v1 25 =32 v1 đáp án A Câu 16: Khi nhiệt độ tăng thêm 10 oC, tốc độ phản ứng hoá học tăng thêm lần Để tốc độ phản ứng (đang tiến hành 30oC) tăng lên 81 lần cần thực nhiệt độ A 40oC B 50oC C 60oC D 70oC Hướng dẫn: v = v t − t1 10 = v1 t − 30 10 = 81v1 = 34v1 => t − 30 = ⇒ t = 70 10 Câu 17: Khi nhiệt độ tăng thêm 100c, tốc độ phản ứng hoá học tăng thêm lần Tốc độ phản ứng giảm lần nhiệt nhiệt độ giảm từ 70 oC xuống 40 lần? A 32 lần B 64 lần C lần D 16 lần Hướng dẫn: v = v t − t1 10 = v1 70 − 40 10 = 43v1 = v1.64 đáp án B Câu 18: Khi nhiệt độ tăng thêm 50 oC tốc độ phản ứng hố học tăng lên 1024 lần Giá trị hệ số nhiệt tốc độ phản ứng A B 2,5 C D Hướng dẫn: v = v a t − t1 10 = v1 a = 1024v1 = V1.4 đáp án D Mức độ vận dụng cao Câu 19: Cho chất xúc tác MnO2 vào 100 ml dung dịch H2O2, sau 60 giây thu 3,36 ml khí O (ở đktc) Tốc độ trung bình phản ứng (tính theo H2O2) 60 giây A 2,5.10-4 mol/(l.s) B 5,0.10-4 mol/(l.s) C 1,0.10-3 mol/(l.s) D 5,0.10-5 mol/(l.s) Hướng dẫn: v = C1 − C2 n1 − n2 = t V t nO2 = 1,5.10-3 mol nH2O2 = 3.10-3 mol v= 3.10−3 = 5.10-4 mol/(l.s) 0,1.60 Câu 20: Để hoà tan Zn dd HCl 20 0c cần 27 phút, Zn tan hết dd HCl nói 400c phút Hỏi để hồ tan hết Tấm Zn dd HCl 550c cần thời gian? A 60 s B 34,64 s C 20 s D 40 s Hướng dẫn: Khi nhiệt độ tăng 40 – 20 = 200c thời gian phản ứng giảm 27:3 = lần Vậy tốc độ phản ứng tăng lần => tăng 100c tốc độ phản ứng tăng lần Khi tăng thêm 550c tốc độ phản ứng tăng t= 55 − 20 10 = 3,5 Vậy thời gian để hồ tan Zn 55 c là: 27.60 = 34,64 s 3,5 V PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tiến hành thí nghiệm sau: TN1: BaCl2 + H2SO4 → TN2: Na2S2O3 + H2SO4→ Nêu tượng xảy ra, viết PTHH so sánh hai phản ứng PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cho phản ứng N2O5 N2O4 + 1/2 O2 T0 :0 2,3 mol/lit T1 :184s 2,08 mol/lit Hãy tính tốc độ phản ứng theo N2O5 ? Chuyên đề 7: TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC học 10 chuẩn Giáo án Hóa PHIẾU HỌC TẬP SỐ - Thực phản ứng (2)của phiếu học tập số với nồng độ khác nhau: - Cốc (1): 25ml dd Na2S2O3 0,1M - Cốc (2): 10ml dd Na2S2O3 0,1M + 15ml nước cất để pha loãng dung dịch - Đổ đồng thời vào cốc 25ml dung dịch H2SO40,1M, dùng đũa thuỷ tinh khuấy nhẹ cốc + Nhận xét: + Giải thích: PHIẾU HỌC TẬP SỐ - Xét phản ứng thực bình kín 2HI(k) → H2(k) + I2(k) - Ở áp suất HI atm V = 1,22.10 -8 mol/(l.s) - Khi áp suất HI 2atm tốc độ phản ứng thay đổi nào? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Thực thí nghiệm sau: Cho vào ống nghiệm ml dd H2SO4 0,1M + Ống 1: Đinh sắt + Ống 2: Bột sắt Hãy quan sát cho biết - Hiện tượng xảy ống nghiệm? - Viết phương trình phản ứng xảy ra? - Nhận xét lượng khí H2 sinh hai ống nghiệm? - Kết luận ảnh hưởng diện tích bề mặt đến tốc độ phản ứng? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Một phản ứng hóa học xảy theo phương trình sau: A + B → C Nồng độ ban đầu A 0,80 mol/l, B 1,0 mol/l Sau 20 phút nồng độ A giảm xuống cịn 0,78 mol/l Tốc độ trung bình phản ứng tính theo A là: A 1,76.10-5 mol/l.s B 1,67.10-4 mol/l.s C 1,67.10-5 mol/l.s D 1,67.10-4 mol/l.s Câu 2: Thực nghiệm cho thấy tốc độ phản ứng hóa học: A (k) + 2B(k) C(k) + D(k) tính theo biểu thức: v = k.[A] [B]2, k số tốc độ, [A] [B] nồng độ chất A B tính theo mol/l Khi nồng độ chất B tăng lần nồng độ chất A khơng đổi tốc độ phản ứng tăng lần: A lần B lần C lần D 11 lần Câu 3: Trong trường hợp đây, yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng: (1) Tốc độ cháy lưu huỳnh tăng lên đưa lưu huỳnh cháy không khí vào bình chứa khí oxi ngun chất Đáp án: Tăng nồng độ Oxi (2) Trong công nghiệp người ta giảm thể tích khí N2 thêm khí H2 để làm tăng tốc độ tạo thành NH3 Đáp án: Tăng áp suất chung,Tăng nồng độ H2 Chuyên đề 7: TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC học 10 chuẩn Giáo án Hóa Ngày soạn: TÊN BÀI DẠY : Chủ đề : TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HĨA HỌC Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hóa học ; Thời gian thực hiện:(số tiết) Họ tên giáo viên……………………… Lớp 10A2,4,6 Tiết 63: Bài thực hành số 6: TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG HÓA HỌC I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ: Kiến thức chung Phát triển cho HS lực quan sát kỹ thuật thực hành thí nghiệm, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn thơng qua việc tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm Kiến thức cụ thể Học sinh biết mục đích, cách tiến hành, kĩ thuật thực thí nghiệm : - Ảnh hưởng nồng độ đến tốc độ phản ứng - Ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng - Ảnh hưởng diện tích tiếp xúc đến tốc độ phản ứng - Sử dụng dụng cụ, hố chất để tiến hành an tồn, thành cơng thí nghiệm - Quan sát, mơ tả tượng, giải thích viết phương trình hố học - Viết tường trình thí nghiệm Phẩm chất: - Giáo dục đức tính cẩn thận xác kỹ tiến hành thí nghiệm - Kích thích hứng thú với môn, phát huy tất khả tư học sinh Năng lực + Năng lực quan sát kỹ thuật thực hành thí nghiệm + Năng lực hoạt động nhóm HS + Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học; + Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (mơ hình, tranh ảnh, tư liệu,…), SGK; thí nghiệm Giáo viên (GV) - Dụng cụ thí nghiệm: Ống nghiệm, kẹp ống nghiệm, cốc thuỷ tinh, ống nhỏ giọt, kẹp đốt hố chất, phểu thuỷ tinh, thìa xúc hố chất, giá ống nghiệm, đèn cồn, lọ 100ml (mỗi loại /nhóm ) - Hóa chất: Dung dịch HCl 18% 6% ; Zn ; H2SO4 15% Học sinh (HS): ôn tập kiến thức cũ, chuẩn bị thực hành III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: TÌNH HUỐNG KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Thí nghiệm thực hành hình thức thí nghiệm học sinh tự làm hồn thành kiến thức nhằm minh họa, ơn tập, củng cố, vận dụng kiến thức học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo hóa học nên việc ý thức chấp hành nội quy phòng thực hành vô cần thiết Mặt khác kết thực hành hóa học phụ thuộc chủ yếu vào chuẩn bị giáo viên Hoạt động nhằm kiểm tra chuẩn bị học sinh yêu cầu đặt cho HS thực hành Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS Nội dung hoạt động : Dự kiến sản phẩm HS: HS nghiên cứu trước SGK để biết công việc cần làm Học sinh nêu nội dung tiết thực hành, Phương thức hoạt động : thao tác cần ý ( lắp ráp dụng cụ, sử dụng dung - Kiểm tra sĩ số, phân nhóm thực hành cụ, hóa chất ) - GV nhắc nhở nội quy phịng thí nghiệm, nêu mục tiêu * Đánh giá kết hoạt động thực hành thí nghiệm GV kiểm tra, đánh giá hoạt động HS thông - HS nghiên cứu trước SGK trả lời bước tiến trình thí qua việc quan sát HS trả lời, bố trí HS nhóm nghiệm thực hành, ghi chép - GV lưu ý số vấn đề trước tiến hành thực hành Hoạt động 2: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Thí nghiệm 1: Ảnh hưởng nồng độ đến tốc độ phản ứng Mục tiêu: Rèn luyện kĩ thực hành học sinh, khắc sâu kiến thức phản ứng giũa ancol với Na Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động tập HS Nội dung hoạt động : thông qua thí nghiệm thực Dự kiến sản phẩm HS : hành HS ôn tập, củng cố kiến thức + HS lấy ống nghiệm Phương thức tiến hành: Thực hướng ống 1: 3ml dung dịch HCl 18% dẫn SGK ống 2: 3ml dung dịch HCl 6% - Quan sát tượng xảy ống nghiệm Cho vào đồng thời ống hạt Zn có kích thước giống rút kết luận + HS quan sát tượng : Bọt khí H thoát ống nhanh - Viết PTHH phản ứng xảy ống Dự kiến khó khăn HS : Bước dầu HS khó * Giải thích: - Vì hai dung dịch HCl có nồng độ khác so sánh với tác dụng với viên kẽm có kích thước giống nhau, tăng nồng + Nhỏ giọt chất lỏng vào ống nghiệm công độ chất phản ứng ⇒ tốc độ phản ứng tơ hút * GV kiểm tra , đánh giá hoạt động HS thông qua việc quan + Thả chất rắn vào chất lỏng ống nghiệm sát HS nhóm thực hành , ghi chép vào Thí nghiệm 2: Ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng Mục tiêu: Rèn luyện kĩ thực hành học sinh, khắc sâu kiến thức nhiệt độ ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng, tăng nhiệt độ chất phản ứng tốc độ phản ứng tăng Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS Nội dung hoạt động: thơng qua thí nghiệm Dự kiến sản phẩm HS : thực hành HS ôn tập, củng cố kiến thức + HS lấy ống nghiệm Phương thức tiến hành: Thực ống 1: 3ml dung dịch H2SO4 15% hướng dẫn SGK ống 2: 3ml dung dịch H2SO4 15% - Quan sát tượng xảy ống Đun dung dịch ống gần sôi Cho vào đồng thời ống hạt nghiệm rút kết luận Zn có kích thước giống - Viết PTHH phản ứng xảy + HS quan sát tượng : Bọt khí H2 ống sớm Dự kiến khó khăn HS: HS khơng biết hơn( nhanh ) ống cách đun nóng ống nghiệm * Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GV kiểm tra, đánh giá hoạt động HS thơng qua việc quan sát HS nhóm thực hành, ghi chép vào Thí nghiệm 3: Ảnh hưởng diện tích bề mặt chất rắn đến tốc độ phản ứng *Mục tiêu: Rèn luyện kĩ thực hành học sinh, khắc sâu kiến thức diện tích bề mặt ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng, tăng diện tích tiếp xúc chất phản ứng tốc độ phản ứng tăng Nội dung, phương thức tổ chức hoạt Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động động học tập HS Nội dung hoạt động : thơng qua thí Dự kiến sản phẩm HS : nghiệm thực hành HS ôn tập, củng cố + HS : chuẩn bị mẩu Zn khối lượng kích thước khác kiến thức Phương thức tiến hành: Thực ống nghiệm : ống chứa 3ml ddịch H2SO4 15% hướng dẫn SGK Ống chứa 3ml ddịch H2SO4 15% * Dự kiến khó khăn HS: GV Cho vào ống hạt lớn, ống hạt nhỏ hướng dẫn hs phải chọn mẩu Zn khối + HS quan sát tượng : Bọt khí H ống sớm hơn( nhanh lượng kích thước ) ống khác nhau, thả đồng thời vào ống *Đánh giá kết hoạt động nghiệm để quan sát rõ tượng GV kiểm tra, đánh giá hoạt động HS thông qua việc quan sát HS nhóm thực hành, ghi chép vào Viết tường trình *Mục tiêu: Học sinh trình bày bước tiến hành thí nghiệm - HS mơ tả tượng, kết quan sát - HS giải thích nguyên nhân Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS Nội dung hoạt động : HS báo cáo kết quả, mục đích buổi thực hành qua tường trình Phương thức tổ chức hoạt động - Các nhóm vệ sinh dụng cụ thí nghiệm, khu vực thực hành - HS viết tường trình để báo cáo kết thực hành Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Sản phẩm dự kiến HS : tường trình đầy đủ mục theo yêu cầu Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GV kiểm tra, đánh giá hoạt động HS thông qua viết tường trình Hoạt động 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - HS vận dụng vấn đề rút từ thí nghiệm thực hành để giải tập liên quan - Giáo dục rèn luyện học sinh mối quan hệ lý thuyết thực tiễn Dự kiến sản phẩm, đánh giá Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS kết hoạt động Nội dung hoạt động: Thông qua tập liên quan đến nội dung thực hành để ôn Sản phẩm dự kiến HS: tập củng cố kiến thức Các nhóm báo cáo kết Phương thức hoạt động : ghi vào - GV cho HS giải thêm số tập Kiểm tra đánh giá kết - HS thảo luận nhóm ghi vào học hoạt động: GV kiểm tra, BÀI TẬP LUYỆN TẬP đánh giá hoạt động HS Câu Tốc độ phản ứng phụ thuộc vào yếu tố sau thông qua kết báo cáo A Nhiệt độ B Nồng độ, áp suất C chất xúc tác, diện tích bề mặt D A, B C Câu Dùng khơng khí nén thổi vào lị cao để đốt cháy than cốc (trong sản xuất gang), yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng ? A Nhiệt độ, áp suất B tăng diện tích C Nồng độ D xúc tác Câu Cho 5g kẽm viên vào cốc đựng 50ml dung dịch H 2SO4 4M nhiệt độ thường (25o) Trường hợp tốc độ phản ứng không đổi ? A Thay 5g kẽm viên 5g kẽm bột B Thay dung dịch H2SO4 4M dung dịch H2SO4 2M C Thực phản ứng 50oC D Dùng dung dịch H2SO4 gấp đôi ban đầu Hoạt động 4: VẬN DỤNG, TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Thông qua câu hỏi tập nhà nhằm mục đích: - Giúp cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để giải câu hỏi, tập nâng cao mở rộng kiến thức cho học sinh - Khuyến khích, động viên học sinh tham gia để chia sẻ kết học tập qua học sinh khá, giỏi có điều kiện giúp đỡ học sinh yếu * Lồng ghép GDMT: Có ý thức xử lí chất thải sau thí nghiệm Dự kiến sản phẩm, Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS đánh giá kết hoạt động Phương thức tổ chức hoạt động - Sản phẩm : Phần trả Giao tập cho cá nhân nhóm học sinh thực tập câu hỏi nhà lời tập, tư Học sinh đọc sách giáo khoa, liên hệ thực tế sống, tìm kiếm tư liệu mạng internet để liệu tìm kiếm trả lời tập câu hỏi giao Internet Giáo viên mời số học sinh lên trình bày kết tiết học - Kiểm tra, đánh giá: Học sinh góp ý bổ sung, giáo viên hoàn thiện câu trả lời HS báo cáo vào đầu + Kĩ thuật hoạt động buổi học sau Sử dụng câu hỏi gắn liền với sống - Hệ thống câu hỏi, tập theo định hướng phát triển lực học sinh IV CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA,ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ Câu 4: Khi ninh (hầm) thịt cá, người ta làm cho chúng nhanh chín ? A Dùng nồi áp suất B Chặt nhỏ thịt cá C Cho thêm muối vào D Cả Câu 5: Hai nhóm học sinh làm thí nghiệm: nghiên cứu tốc độ phản ứng kẽm tan dung dịch axit clohidric: Nhóm thứ : Cân miếng kẽm 1g thả vào cốc đựng 200ml dung dịch axit HCl 2M Nhóm thứ hai : Cân 1g bột kẽm thả vào cốc đựng 300ml dung dịch axit HCl 2M Kết cho thấy bọt khí thóat thí nghiệm nhóm thứ hai mạnh do: A Nhóm thứ hai dùng axit nhiều B Diện tích bề mặt bột kẽm lớn C Nồng độ kẽm bột lớn D Cả ba nguyên nhân sai Ngày soạn: TÊN BÀI DẠY : Chủ đề : TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HĨA HỌC Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hóa học ; Thời gian thực hiện:(số tiết) Họ tên giáo viên……………………… Lớp 10A2,4,6 TIẾT 64, 65, 66: Nội dung 2: CÂN BẰNG HÓA HỌC I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ: Kiến thức chung Phát triển cho HS lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực hợp tác, lực tự chủ tự học, lực tìm hiểu KHTN, lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn thông qua việc tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm, phương pháp trực quan đàm thoại Kiến thức cụ thể Học sinh đạt yêu cầu sau: * Nêu được: - Khái niệm phản ứng chiều, phản ứng thuận nghịch nêu ví dụ - Khái niệm cân hoá học nêu ví dụ - Định nghĩa chuyển dịch cân hố học nêu ví dụ - Nội dung ngun lí Lơ Sa-tơ-li-ê cụ thể hố trường hợp cụ thể * Hiểu được: - Các yếu tố ảnh hưởng đến cân hóa học nội dung nguyên lý chuyển dịch cân hóa học Lơ Sa-tơ-li-ê - Ý nghĩa tốc độ phản ứng cân hóa học kĩ thuật đời sống Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học: quan sát thí nghiệm rút nhận xét phản ứng thuận nghịch cân hoá học Dự đoán chiều chuyển dịch cân hoá học điều kiện cụ thể Vận dụng yếu tố ảnh hưởng đến cân hoá học, từ đề xuất cách tăng hiệu suất phản ứng trường hợp cụ thể Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức để lí giải biện pháp, qui trình kĩ thuật sản xuất tượng thực tiễn đời sống - Có lịng tin vào khoa học người điều khiển q trình hóa học - Tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức - Cẩn thận tiếp xúc với hóa chất Năng lực : + Năng lực thực hành hoá học + Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống: vận dụng yếu tố ảnh hưởng đến cân hóa học, đề xuất cách tăng hiệu suất phản ứng trường hợp cụ thể + Năng lực tư logic + Năng lực phân tích, so sánh + Năng lực thu thập, xử lý thơng tin, từ tổng kết kiến thức II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề Các kĩ thuật dạy học - Phương pháp dạy học hợp tác (kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, thảo luận góc) - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (mơ hình, tranh ảnh, tư liệu, ), SGK - Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề Giáo viên (GV) - Làm slide trình chiếu, giáo án - Máy tính, trình chiếu Powerpoint - Phiếu học tập, nhiệm vụ cho nhóm Học sinh (HS) - Chuẩn bị theo yêu cầu GV - Tập lịch cũ cỡ lớn bảng hoạt động nhóm - Bút mực viết bảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: TÌNH HUỐNG KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: - Huy động kiến thức học tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức - Tìm hiểu phản ứng chiều phản ứng thuận nghịch - Rèn lực quan sát lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động HS HĐ chung lớp: Hoàn thành phiếu học tập số 1 Phản ứng thuận nghịch - GV yêu cầu lớp hoàn thành phiếu học tập số Cl2 + H2O HCl + HClO - GV chiếu video thí nghiệm Br2 + H2O HBr + HBrO PHIẾU HỌC TẬP SỐ I2 + H2 2HI Kể tên số phản ứng thuận nghịch (xảy theo hai 2SO2 + O2 2SO3 chiều ngược nhau)? Quan sát video: Cho phản ứng sau: 2NO2 (k) N2O4 (k) - Hiện tượng: (màu nâu đỏ) (khơng màu) + Nếu đun nóng hỗn hợp khí, màu nâu đỏ đậm lên Quan sát video thí nghiệm trả lời câu hỏi: + Nếu làm lạnh hỗn hợp khí, màu nâu đỏ nhạt - So sánh màu ống nghiệm - Nhiệt độ tăng: số phân tử NO tăng lên làm màu nâu đỏ - Giải thích nguyên nhân dẫn đến thay đổi đậm lên Ngược lại, nhiệt độ giảm, số phân tử N 2O4 tăng lên, màu nâu đỏ nhạt dần - GV mời vài HS báo cáo kết quả, bạn khác góp - HS khơng giải thích nhiệt độ tăng số ý, bổ sung phân tử NO2 nhiều khiến màu sắc đậm lúc đun Vì hoạt động trải nghiệm kết nối để tạo mâu thuẫn nóng giải thích phần (do có chuyển nhận thức nên giáo viên khơng chốt kiến thức Muốn dịch làm nồng độ chất thay đổi) hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ giao HS phải - HS phát triển kỹ quan sát, nêu nghiên cứu học tượng giải thích số tượng - GV chuyển sang hoạt động tiếp theo: HĐ hình thành - Mâu thuẫn nhận thức HS khơng giải thích kiến thức thay đổi chiều phản ứng tăng giảm nhiệt độ + Qua quan sát: GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung hoạt động Hoạt động 2: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Vấn đề 1: Tìm hiểu phản ứng chiều, phản ứng thuận nghịch cân hóa học * Mục tiêu: - Nêu khái niệm phản ứng chiều, phản ứng thuận nghịch cho ví dụ - Nêu khái niệm cân hoá học - Rèn lực tái kiến thức, so sánh, phân tích, tổng hợp, tư logic Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS - HĐ theo cặp: Hoàn thành yêu cầu I PHẢN ỨNG MỘT CHIỀU, PHẢN ỨNG THUẬN NGHỊCH phiếu học tập số VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC Phản ứng chiều PHIẾU HỌC TẬP SỐ - Là phản ứng xảy theo chiều từ trái sang phải Câu 1: S + O2 → SO2 a Mở nắp lọ đựng oxi già Nêu tượng - Vd: H2O2 → H2O + O2 Phản ứng thuận nghịch Viết PTHH b Có thể điều chế H2O2 cách cho O2 - Là phản ứng điều kiện xảy theo chiều trái ngược phản ứng với H2O khơng? Câu 2: Viết PTHH xảy hịa tan Cl2 vào - Vd : Cl2 + H2O HCl + HClO (1) Phản ứng thuận (2) Phản ứng nghịch nước? Cân hóa học Câu 3: Xét phản ứng H2 + I2 2HI - Định nghĩa: CBHH trạng thái phản ứng thuận nghịch - Tốc độ phản ứng: H2 + I2 → 2HI tốc độ phản ứng: 2HI → H2 + I2 thay đổi theo thời gian? - Hãy vẽ đồ thị biểu diễn phụ thuộc tốc độ phản ứng phản ứng theo thời gian Nhận xét - Tại thời điểm tốc độ phản ứng hai phản ứng nồng độ chất thay đổi ? - HĐ chung lớp: GV mời HS báo cáo kết câu PHT, HS khác góp ý, bổ sung, phản biện GV chốt lại kiến thức tốc độ phản ứng thuận tốc độ phản ứng nghịch - CBHH cân động - Ở trạng thái cân bằng, hệ ln có mặt chất phản ứng chất sản phẩm - Biểu thức tính số cân phản ứng thuận nghịch aA + bB → cC + dD c d a b K = [C] [D] /[A] [B] Hằng số cân phụ thuộc vào yếu tố nhiệt độ + Thông qua quan sát mức độ hiệu tham gia vào hoạt động học sinh + Thông qua HĐ chung lớp, GV hướng dẫn HS thực yêu cầu điều chỉnh Vấn đề 2: Tìm hiểu chuyển dịch cân yếu tố ảnh hưởng đến cân hóa học * Mục tiêu: - Nêu định nghĩa chuyển dịch cân - Hiểu nguyên lí chuyển dịch cân Lơ Sa-tơ-li-ê, yếu tố ảnh hưởng đến cân hóa học - Dự đốn chiều chuyển dịch cân hoá học điều kiện cụ thể - Rèn lực phân tích, tổng hợp, tư logic, lực thực hành hóa học Nội dung, phương thức tổ chức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động hoạt động học tập HS - Đặt vấn đề: Trong video thí II SỰ DỊCH CHUYỂN CÂN BẰNG HÓA HỌC nghiệm cân khí NO2 Thí nghiệm N2O4, giải thích nguyên nhân Định nghĩa dẫn đến thay đổi màu → Hình Sự chuyển dịch cân hóa học dịch chuyển từ trạng thái cân thành định nghĩa chuyển sang trạng thái cân khác tác động từ yếu tố bên ngồi lên cân dịch cân hóa học III CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÂN BẰNG HÓA HỌC - Hoạt động nhóm: GV chia lớp * Nguyên lý chuyển dịch cân Lơ Sa-tơ-li-ê: thành nhóm, yêu cầu nhóm Một phản ứng thuận nghịch trạng thái cân chịu tác động thảo luận để hoàn thành phiếu học từ bên biến đổi nồng độ, áp suất, nhiệt độ cân chuyển dịch tập số theo chiều làm giảm tác động bên ngồi Nhóm 1: Ảnh hưởng nồng độ Ảnh hưởng nồng độ Nhóm 2: Ảnh hưởng áp suất VD: C (r) +CO2 (k) 2CO (k) Nhóm 3: Ảnh hưởng nhiệt độ + Tăng [CO2] → CBCD theo làm giảm [CO2]: Chiều thuận Nhóm 4: Vai trị chất xúc tác + Giảm [CO2] → CBCD theo làm tăng [CO2]: Chiều nghịch - HĐ chung lớp: GV mời Ảnh hưởng áp suất nhóm báo cáo kết (mỗi nhóm VD: N2O4 (k) NO2 (k) nội dung), nhóm khác góp ý, + Tăng p → CBCD theo làm giảm p, tức giảm số mol khí: Chiều nghịch bổ sung, phản biện GV chốt lại + Giảm p → CBCD theo làm tăng p, tức tăng số mol khí: Chiều thuận kiến thức Lưu ý: TH áp suất không ảnh hưởng đến hệ cân bằng: + Nếu HS không giải + Hệ khơng có chất khí được, GV gợi ý cho HS + Số mol khí vế Ảnh hưởng nhiệt độ VD: N2O4 (k) 2NO2 (k) ∆H > + Tăng t0 → CBCD theo làm giảm t0, tức chiều thu nhiệt: Chiều thuận + Giảm t0 → CBCD theo làm tăng t0, tức chiều tỏa nhiệt: Chiều nghịch Vai trị chất xúc tác - Khơng biến đổi nồng độ chất - Tăng tốc độ phản ứng thuận phản ứng nghịch → Không làm biến đổi số cân → Không làm chuyển dịch cân Nồng độ Tăng Cân Giảm nồng độ Áp suất Nhiệt độ Chất xúc tác Giảm Tăng Giảm Tăng Giảm chuyển dịch theo chiều Tăng nồng độ Giảm số mol khí Tăng số mol khí Thu nhiệt Tỏa nhiệt Không làm chuyển dịch cân + Thông qua quan sát mức độ hiệuquả tham gia vào hoạtđộng HS + Thông qua HĐ chung lớp, GV hướng dẫn HS thực yêu cầu điều chỉnh Vấn đề 3: Tìm hiểu ý nghĩa tốc độ phản ứng cân hóa học sản xuất hóa học * Mục tiêu: - Vận dụng yếu tố ảnh hưởng đến cân hoá học để đề xuất cách tăng hiệu suất phản ứng trường hợp cụ thể - Rèn lực phân tích, tổng hợp, tư logic, lực thực hành hóa học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động HS - Hoạt động nhóm: GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu IV Ý NGHĨA TRONG SẢN XUẤT HĨA HỌC nhóm thảo luận để hồn thành phiếu học tập số * Thay đổi yếu tố nồng độ, áp suất, nhiệt độ, chất xúc tác PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đóng vai trị nhà tổng hợp vô cơ, thiết kế cho phản → Tăng tốc độ phản ứng Tăng hiệu suất phản ứng ứng tổng hợp SO3 NH3 cho hiệu suất cao theo Trong trình sản xuất axit sunfuric, để thu nhiều hai cân sau: SO3, phải 2SO2 (k) + O2 (k) 2SO3 (k) ∆H = -198 kJ + Dùng chất xúc tác N2 (k) + 3H2 (k) 2NH3 (k) ∆H = -92 kJ + Tăng nồng độ O2 (lấy lượng dư khơng khí) o - HĐ chung lớp: GV mời nhóm báo cáo kết + Nhiệt độ: 450 – 500 C (mỗi nhóm nội dung tổng hợp SO NH3), - Để tăng hiệu suất tổng hợp NH3 cơng nghiệp, nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện GV chốt lại kiến điều kiện áp dụng là: + Dùng chất xúc tác thức - Nếu HS khơng giải được, GV gợi ý + Áp suất cao + Nhiệt độ: 450 – 500oC cho HS + Thông qua quan sát mức độ hiệu tham gia vào + Phân tích đặc điểm phản ứng + Áp dụng yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng hoạt động học sinh + Thông qua HĐ chung lớp, GV hướng dẫn HS cân hóa học thực yêu cầu điều chỉnh Hoạt động 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu kiến thức học nguyên lí chuyển dịch cân hóa học yếu tố ảnh hưởng đến cân hóa học - Tiếp tục phát triển lực: tính tốn, sáng tạo, giải vấn đề thực tiễn thông qua kiến thức mơn học, vận dụng kiến thức hóa học vào sống Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Hoạt động theo cặp: GV yêu cầu hoạt động cặp đôi để Kết trả lời câu hỏi/ tập phiếu học tập giải yêu cầu đưa phiếu học tập số GV + GV quan sát đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt quan sát giúp HS tháo gỡ khó khăn mắc phải động nhóm HS Giúp HS tìm hướng giải - HĐ chung lớp: GV mời HS lên bảng trình bày khó khăn q trình hoạt động kết quả/bài giải Cả lớp góp ý, bổ sung GV tổng hợp nội + GV thu hồi số trình bày HS phiếu dung trình bày kết luận chung Ghi điểm cho nhóm học tập để đánh giá nhận xét chung - GV sử dụng tập phù hợp với đối tượng HS, có + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều chỉnh kiến thức để mang tính thực tế, có mở rộng yêu cầu HS vận dụng kiến hoàn thiện nội dung học thức để tìm hiểu giải vấn đề + Ghi điểm cho nhóm hoạt động tốt Hoạt động 4: VẬN DỤNG, TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG * Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kĩ năng, vận dụng kiến thức học để giải tình thực tế Dự kiến sản phẩm, đánh giá Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS kết hoạt động - GV thiết kế hoạt động giao việc cho HS nhà hoàn thành Yêu cầu nộp báo cáo Bài báo cáo HS (nộp (bài thu hoạch) thu hoạch) - GV khuyến khích HS tham gia tìm hiểu tượng thực tế đời sống - GV yêu cầu HS nộp sản sản xuất có ứng dụng ngun lí chuyển dịch cân hóa học Mặt khác, tích cực phẩm vào đầu buổi học tiếp luyện tập để hoàn thành tập nâng cao theo - Nội dung HĐ: yêu cầu HS tìm hiểu, giải câu hỏi/ tình sau - Căn vào nội dung báo nguyên lí chuyển dịch cân Lơ Sa-tơ-li-ê: cáo, đánh giá hiệu thực Sản xuất vôi công nghiêp thủ công dựa phản ứng hóa học: cơng việc HS (cá CaCO3 (r) CaO (r) + CO2 (k) nhân hay theo nhóm HĐ) Hãy phân tích đặc điểm phản ứng hóa học nung vơi Từ đặc điểm đó, Đồng thời động viên kết cho biết biện pháp kĩ thuật sử dụng để nâng cao hiệu suất làm việc HS trình nung vơi Photgen dùng để làm chất clo hóa tốt phản ứng tổng hợp hữu cơ, điều chế theo phương trình: CO (k) + Cl2 (k) COCl2 (k); ∆H= -111,3 kJ Magie điều chế theo phương trình MgO (r) + C (r) Mg (r) + CO (k); ∆H = 491kJ Cần tác động vào nhiệt độ áp suất riêng phần khí để phản ứng thu nhiều sản phẩm hơn? Tại phải tác động vây? Tìm hiểu mối liên quan sống độ cao qui trình sản sinh hemoglobin? Răng bảo vệ lớp men cứng, dày khoảng mm Lớp men hợp chất Ca5(PO4)3OH tạo thành phản ứng: 5Ca2+ + 3PO43- + OH- Ca5(PO4)3OH Dựa vào nguyên lí chuyển dịch cân Lơ Sa-tơ-li-ê, đưa biện pháp phòng ngừa sâu Tại người ăn trầu thường có hàm chắc? Câu tục ngữ “Nước chảy đá mòn” mang ý nghĩa hóa học gì? - GV giao việc hướng dẫn HS tìm hiểu qua tài liệu, mạng internet,… để giải công việc giao - Hướng dẫn mới: Tùy vào chuyên đề/bài học mà GV xây dựng hệ thống câu hỏi hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung hoạt động IV CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Mức độ nhận biết Câu 1: Đối với hệ trạng thái cân bằng, thêm vào chất xúc tác thì: A Chỉ làm tăng tốc độ phản ứng thuận B Chỉ làm tăng tốc độ phản ứng nghịch C Làm tăng tốc độ phản ứng thuận nghịch với số lần D Không làm tăng tốc độ phan ứng thuận nghịch Câu 2: Sự chuyển dịch cân là: A Phản ứng trực chiều thuận B Phản ứng trực chiều nghịch C Chuyển từ trạng thái cân sang trạng thái cân khác D Phản ứng tiếp tục xảy chiều thuận nghịch Câu 3: Nhận định không thời điểm xác lập cân hoá học? A Tốc độ phản ứng thuận tốc độ phản ứng nghịch B Số mol chất tham gia phản ứng không đổi C Số mol chất sản phẩm không đổi D Phản ứng thuận nghịch điều dừng lại Câu 4: Một cân hoá học đạt khi: A Nhiệt độ phản ứng không đổi B Tốc độ phản ứng thuận tốc độ phản ứng nghịch C Nồng độ chất phản ứng nồng độ sản phẩm D Khơng có phản ứng xảy dù có thêm tác động yếu tố bên ngồi như: nhiệt độ, nồng độ, áp suất Câu 5: Định nghĩa sau A Chất xúc tác chất làm thay đổi tốc độ phản ứng, không bị tiêu hao phản ứng B Chất xúc tác chất làm giảm tốc độ phản ứng, không bị tiêu hao phản ứng C Chất xúc tác chất làm tăng tốc độ phản ứng, không bị tiêu hao phản ứng D Chất xúc tác chất làm tăng tốc độ phản ứng, bị tiêu hao không nhiều phản ứng Câu 6: Hằng số cân phản ứng thuận nghịch phụ thuộc vào yếu tố sau đây? A Nhiệt độ B Chất xúc tác C Nồng độ chất p/ư D Áp suất Mức độ thông hiểu → 2NH3 (k) ∆H < Câu 7: Trong phản ứng tổng hợp amoniac: N2 (k) + 3H2 (k) ¬ Để tăng hiệu suất phản ứng tổng hợp phải: A Giảm nhiệt độ áp suất C Tăng nhiệt độ áp suất B Tăng nhiệt độ giảm áp suất D Giảm nhiệt độ vừa phải tăng áp suất → 2HF (k) ∆H < Câu 8: Cho phản ứng sau trang thái cân bằng: H2 (k) + F2 (k) ¬ Sự biến đổi sau không làm chuyển dịch cân hoá học? A Thay đổi áp suất C Thay đổi nhiệt độ B Thay đổi nồng độ khí H2 F2 D Thay đổi nồng độ khí HF → N2 (k) + H2O(h) ∆H 0 H2(k) + I2(r) ¬ → COCl2(k), ∆H