VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2020 KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY (Sử dụng bồi dưỡng giáo viên) A Một số vấn đề chung Nội dung, yêu cầu Mô đun quy định Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 yêu cầu "Khung" bảo đảm yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp theo Chuẩn giáo viên ban hành theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Chuẩn hiệu trưởng ban hành kèm theo Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Tài liệu Mơ đun bồi dưỡng cần cụ thể hố yêu cầu Quyết định 4660 theo hướng tập trung vào nhiệm vụ dạy học, giáo dục giáo viên nhằm thực chương trình mơn học/hoạt động giáo dục; nhiệm vụ quản lý theo định hướng quản trị nhà trường cán quản lý sở giáo dục phổ thơng Vì vậy, tài liệu cần đầu tư cơng sức để xây dựng ví dụ minh hoạ cụ thể để thuận lợi cho giáo viên, cán quản lý tiếp nhận vận dụng hiệu thực tiễn Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Mô đun (Phương pháp dạy học), Mô đun (Kiểm tra, đánh giá), Mô đun (Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục) có yêu cầu xây dựng Bài học minh hoạ Hiện Bộ ban hành Thông tư 32 Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, quy định hồ sơ giáo viên có Kế hoạch dạy (Giáo án) Vì đề nghị tài liệu thống gọi "Kế hoạch dạy" theo quy định Thông tư (về nội hàm khơng có thay đổi: đứng phía học sinh, gọi "Bài học"; yêu cầu hồ sơ giáo viên "Kế hoạch dạy") Các "Kế hoạch dạy" minh hoạ Mô đun để minh hoạ cụ thể cho phần "Lý thuyết", phải thể rõ áp dụng "Lý thuyết" vào "Thực tiễn" phù hợp với yêu cầu/điều kiện tổ chức thực sở giáo dục: a) "Kế hoạch dạy" minh hoạ Mô đun (Phương pháp dạy học) Mô đun (Sử dụng thiết bị dạy học) phải khai thác sâu khía cạnh phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động học nhằm trang bị kiến thức, kỹ phát triển phẩm chất, lực học sinh (các thành tố, biểu cụ thể phù hợp với yêu cầu cần đạt chương trình mơn học/hoạt động giáo dục) b) "Kế hoạch dạy" minh hoạ Mô đun (Kiểm tra, đánh giá) phải khai thác sâu khía cạnh phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá trình dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh (các thành tố, biểu cụ thể phù hợp với yêu cầu cần đạt chương trình mơn học/hoạt động giáo dục) Lưu ý hướng dẫn cụ thể phương pháp kỹ thuật hình thức kiểm tra, đánh thường xuyên định kỳ theo Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT (ban hành kèm theo Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT) c) "Kế hoạch dạy" minh hoạ Mô đun (Kế hoạch dạy học giáo dục) phải để minh hoạ cho yêu cầu "Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học/hoạt động giáo dục" "Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân" (Quyết định 4660); từ xây dựng "Kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn" quy định Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Lưu ý: Kế hoạch giáo dục nhà trường quy định Điều lệ (Dự thảo Nghị định Quy định việc quản lý sở giáo dục mầm non sở giáo dục phổ thông công lập) bao gồm thành phần sau (Kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân thực chương trình mơn học, hoạt động giáo dục thực theo quy định Mục b): a) Mục tiêu giáo dục sở giáo dục theo chiến lược, kế hoạch phương hướng phát triển sở giáo dục giai đoạn; b) Kế hoạch tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, dạy học giáo dục trẻ em mầm non, học sinh phổ thơng theo chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục phổ thơng (sau gọi chung chương trình giáo dục) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; hoạt động giáo dục đặc thù sở giáo dục chuyên biệt; bảo đảm yêu cầu thực chương trình giáo dục thống nước tổ chức thực linh hoạt, phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương sở giáo dục; c) Kế hoạch tổ chức cho giáo viên, nhân viên, người lao động học sinh tham gia hoạt động xã hội, phục vụ cộng đồng; d) Kế hoạch huy động, bố trí sử dụng nguồn lực để tổ chức hoạt động giáo dục, bảo đảm khả thi, chất lượng hiệu B Khung Kế hoạch dạy KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN BÀI DẠY Môn học/Hoạt động giáo dục Ngày soạn: I Mục đích, yêu cầu Kiến thức: Nêu cụ thể nội dung kiến thức học sinh cần học để thực yêu cầu cần đạt chương trình mơn học/hoạt động giáo dục Năng lực: Nêu cụ thể yêu cầu (biểu cụ thể lực cần phát triển) học sinh hoạt động học để chiếm lĩnh vận dụng kiến thức theo u cầu cần đạt chương trình mơn học/hoạt động giáo dục 3 Phẩm chất: Nêu cụ thể yêu cầu hành vi, thái độ (biểu cụ thể phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung dạy) học sinh trình thực nhiệm vụ học tập vận dụng kiến thức vào sống Gợi ý, minh hoạ: Yêu cầu cần đạt nội dung "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng" chương trình mơn Hoá học lớp 10 sau: "- Thực số thí nghiệm nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng (nồng độ, nhiệt độ, áp suất, diện tích bề mặt, chất xúc tác) - Giải thích yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng như: nồng độ, nhiệt độ, áp suất, diện tích bề mặt, chất xúc tác - Nêu ý nghĩa hệ số nhiệt độ Van’t Hoff (γ) - Vận dụng kiến thức tốc độ phản ứng hố học vào việc giải thích số vấn đề sống sản xuất." Mục đích, yêu cầu Kế hoạch dạy nội dung cần/có thể nêu cụ thể sau: Kiến thức: Học xong này, học sinh nắm vững chế/tác động nồng độ, nhiệt độ, áp suất, diện tích bề mặt, chất xúc tác ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng hoá học; ý nghĩa hệ số nhiệt độ Van't Hoff; số vấn đề thường gặp sống sản xuất có liên quan cần lưu ý vận dụng kiến thức tốc độ phản ứng hoá học bảo quản, sử dụng (ghi rõ chế tác động theo yêu cầu thực hiện, giải thích, vận dụng gạch đầu dịng thứ 1, thứ thứ yêu cầu cần đạt nội dung này) Năng lực: - Xác định mục đích, dụng cụ, hố chất, bước tiến hành thực thí nghiệm (cụ thể giáo viên lựa chọn giao cho học sinh thực theo yêu cầu cần đạt gạch đầu dòng thứ 1) nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng (biểu cụ thể "Năng lực khoa học") - Phát vấn đề giải thích nguyên nhân ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng hoá học (biểu cụ thể "Năng lực giải vấn đề") thí nghiệm (yêu cầu cần đạt gạch đầu dòng thứ 1) vấn đề thường gặp sống, sản xuất (yêu cần đạt gạch đầu dòng thứ 4) Phẩm chất: - Trung thực trình thực thí nghiệm theo u cầu: mơ tả tiến trình; ghi nhận số liệu giải thích dựa số liệu ghi được; nêu rõ tự thực hay có hỗ trợ người khác yêu cầu vận dụng - Trách nhiệm thực nhiệm vụ giao nhà tìm hiểu giải thích số vấn đề sống sản xuất gắn với yêu cầu vận dụng kiến thức yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng II Thiết bị dạy học học liệu Nêu cụ thể thiết bị dạy học học liệu sử dụng dạy để tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm đạt mục đích, yêu cầu dạy 4 Gợi ý, minh hoạ: Với mục đích, yêu cầu nội dung "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng" chương trình mơn Hố học lớp 10, thiết bị dạy học sử dụng cần/có thể sau: Dụng cụ thí nghiệm, loại hố chất để tiến hành thí nghiệm nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng mà giáo viên chọn (có thể theo thí nghiệm trình bày sách giáo khoa thí nghiệm tương tự khác sách giáo khoa): hố chất có nồng độ khác để nghiên cứu ảnh hưởng nồng độ; thiết bị cấp nhiệt để nghiên cứu ảnh hưởng nhiệt độ; thiết bị dụng cụ thay đổi diện tích tiếp xúc để nghiên cứu ảnh hưởng diện tích tiếp xúc; chất xúc tác đề nghiên cứu ảnh hưởng chất xúc tác) Học liệu (tranh, ảnh, video, tài liệu in) để học sinh tìm hiểu, lựa chọn giải thích số vấn đề sống sản xuất có vận dụng kiến thức tốc độ phản ứng (yêu cầu cần đạt gạch đầu dòng thứ 4) III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu/giao nhiệm vụ học tập (Ghi rõ tên thể nội dung hoạt động) a) Mục đích: Học sinh thực nhiệm vụ học tập gắn với kiến thức cần dạy (tuỳ thuộc vào nội dung dạy, thực nhiệm vụ học sinh xác định vấn đề cần chiếm lĩnh kiến thức để giải xác định rõ nhiệm vụ, cách thức thực hoạt động tiếp theo) Tất học sinh phải hiểu rõ, nắm yêu cầu phải thực Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", Hoạt động mở đầu giao cho học sinh nêu Mục đích thí nghiệm yêu cầu Báo cáo kết thí nghiệm thí nghiệm cụ thể nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng hố học (theo nhóm; nhóm thí nghiệm nghiên cứu yếu tố) với dụng cụ hoá chất cho trước b) Nội dung: Trình bày cụ thể nội dung hoạt động học sinh (được sử dụng thiết bị dạy học/học liệu gì? Phải đọc/nghe/nhìn/làm với thiết bị dạy học/học liệu đó?) Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", học sinh đề xuất (viết ra) nhiệm vụ phải thực sử dụng thiết bị hoá chất cho để thiết kế phương án tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu (nghiên cứu ảnh hưởng yếu tố tới tốc độ phản ứng hố học) c) Sản phẩm: Học sinh phải hoàn thành sản phẩm gì? (thơng tin lấy từ kênh chữ/kênh hình; đáp án, lời giải câu hỏi/bài tập, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm, trải nghiệm) Yêu cầu kiểm tra, đánh giá trình thực hoạt động (dựa yêu cầu sản phẩm học tập cần hoàn thành) Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", học sinh phải viết (vào vở) yêu cầu Báo cáo thí nghiệm phải hồn thành sau thực thí nghiệm: Mục đích thí nghiệm; Bố trí thí nghiệm; Các bước tiến hành; Kết (số liệu) thí nghiệm; Giải thích kết thí nghiệm 5 d) Cách thức thực - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Trình bày cụ thể giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/học liệu cụ thể để tất học sinh hiểu rõ nhiệm vụ phải thực Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", giáo viên giao cho nhóm học sinh dụng cụ, hố chất tương ứng với yêu cầu thực thí nghiệm u cầu nhóm học sinh nêu: Mục đích thí nghiệm Yêu cầu cụ thể nội dung Báo cáo thí nghiệm phải hồn thành - Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Trình bày cụ thể học sinh thực nhiệm vụ (đọc/nghe/nhìn/làm) theo yêu cầu giáo viên; dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải kèm theo biện pháp cần hỗ trợ; dự kiến mức độ hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", học sinh trao đổi nhóm để viết Mục đích thí nghiệm nội dung cụ thể mục Báo cáo thí nghiệm giáo viên giao Dự kiến học sinh khó khăn việc viết nội dung mục Báo cáo thí nghiệm Giáo viên cần theo dõi/nghe nhóm thảo luận, quan sát ghi học sinh để hỗ trợ học sinh (cụ thể, không viết chung chung); ghi nhận chỗ "sai lầm" để yêu cầu báo cáo, làm rõ - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): Trình bày cụ thể "ý đồ" lựa chọn nhóm học sinh báo cáo cách thức cho học sinh báo cáo (có thể 1-2 nhóm; viết lên bảng hay dùng giấy A0 hay máy chiếu ) Nêu rõ cần làm rõ nội dung/yêu cầu để học sinh ghi nhận, thực Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", trình bày cụ thể việc tổ chức cho học sinh báo cáo, thảo luận: Chọn loại thí nghiệm nhóm trình bày Mục đích thí nghiệm nội dung mục Báo cáo thí nghiệm để trao đổi, thống - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành theo yêu cầu (làm để nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành học sinh thực tế tổ chức dạy học): Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/thực thi nhiệm vụ, vấn đề đặt từ Hoạt động (Ghi rõ tên thể nội dung hoạt động) a) Mục đích: Học sinh thực nhiệm vụ nhiệm vụ/vấn đề đặt từ Hoạt động Tất học sinh phải hiểu rõ, nắm yêu cầu phải thực Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", học sinh thực nội dung thí nghiệm giao từ Hoạt động 6 b) Nội dung: Trình bày cụ thể nội dung hoạt động: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu gì? Phải đọc/nghe/nhìn/làm với thiết bị dạy học/học liệu đó? Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", học sinh tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu; ghi lại bước tiến hành, kết thí nghiệm giải thích c) Sản phẩm: Học sinh phải hồn thành sản phẩm gì? (thơng tin lấy từ kênh chữ/kênh hình; đáp án, lời giải câu hỏi/bài tập, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm, trải nghiệm) Yêu cầu kiểm tra, đánh giá trình thực hoạt động (dựa yêu cầu sản phẩm học tập cần hoàn thành) Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", học sinh phải hoàn thành Báo cáo thí nghiệm phải hồn thành sau thực thí nghiệm: Mục đích thí nghiệm; Bố trí thí nghiệm; Các bước tiến hành; Kết (số liệu) thí nghiệm; Giải thích kết thí nghiệm d) Cách thức thực - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Trình bày cụ thể giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/học liệu cụ thể để tất học sinh hiểu rõ nhiệm vụ phải thực Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", giáo viên giao dụng cụ, hoá chất cho học sinh yêu cầu học sinh viết bước tiến hành thí nghiệm, báo cáo giáo viên để phê duyệt trước thực (bao gồm việc xử lý hoá chất trước, sau thí nghiệm - giáo dục phẩm chất "trách nhiệm" bảo vệ môi trường) - Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Trình bày cụ thể học sinh thực nhiệm vụ (đọc/nghe/nhìn/làm) theo yêu cầu giáo viên; dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải kèm theo biện pháp cần hỗ trợ; dự kiến mức độ hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", học sinh tiến hành thí nghiệm theo bước phê duyệt; hoàn thành Báo cáo thí nghiệm Dự kiến học sinh khó khăn q trình tiến hành thí nghiệm; cách thao tác, quan sát, ghi nhận kết Giáo viên cần theo dõi/nghe nhóm thảo luận, quan sát ghi học sinh để hỗ trợ học sinh (cụ thể, không viết chung chung); ghi nhận chỗ "sai lầm" để yêu cầu báo cáo, làm rõ - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): Trình bày cụ thể "ý đồ" lựa chọn nhóm học sinh báo cáo cách thức cho học sinh báo cáo (có thể 1-2 nhóm; viết lên bảng hay dùng giấy A0 hay máy chiếu ) Nêu rõ cần làm rõ nội dung/yêu cầu để học sinh ghi nhận, thực Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", trình bày cụ thể việc tổ chức cho học sinh báo cáo, thảo luận: Chọn loại thí nghiệm nhóm trình bày Báo cáo thí nghiệm để nhận xét, đánh giá 7 - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành theo yêu cầu (làm để nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành học sinh thực tế tổ chức dạy học): Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực Hoạt động 3: Luyện tập (Ghi rõ tên thể nội dung hoạt động) a) Mục đích: Học sinh luyện tập để nắm chắc, hiểu sâu kiến thức học; phát triển kĩ b) Nội dung: Hệ thống câu hỏi/bài tập/bài thực hành/thí nghiệm, trải nghiệm giao cho học sinh thực c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải câu hỏi/bài tập, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm, trải nghiệm Yêu cầu kiểm tra, đánh giá trình thực hoạt động (dựa yêu cầu sản phẩm học tập cần hoàn thành) d) Cách thức thực - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Trình bày cụ thể giáo viên giao nhiệm vụ (câu hỏi/bài tập/bài thực hành/thí nghiệm, trải nghiệm) để tất học sinh hiểu rõ nhiệm vụ phải thực - Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải kèm theo biện pháp cần hỗ trợ; dự kiến mức độ hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): Nêu rõ cần làm rõ nội dung/yêu cầu (về nội dung phương pháp) để học sinh ghi nhận, thực - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành theo yêu cầu (làm để nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành học sinh thực tế tổ chức dạy học): Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", giáo viên lựa chọn số thí nghiệm/hiện tượng để giao cho học sinh áp dụng kiến thức yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng hoá học để giải thích Hoạt động 4: Vận dụng (Ghi rõ tên thể nội dung hoạt động) a) Mục đích: Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải thích/giải vấn đề/tình thực tiễn để phát triển phẩm chất, lực (thường giao cho học sinh thực nhà tập/thực hành) b) Nội dung: Yêu cầu học sinh phát hiện/đề xuất vấn đề/tình thực tiễn gắn với nội dung học vận dụng kiến thức học để giải c) Sản phẩm: Nêu rõ yêu cầu Báo cáo kết thực nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành 8 d) Cách thức thực hiện: Giao cho học sinh thực nộp báo cáo để trao đổi, chia sẻ đánh giá vào thời điểm phù hợp kế hoạch giáo dục môn học/hoạt động giáo dục giáo viên Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", giáo viên giao cho học sinh nhà chọn tình huống/vấn đề sống sản xuất liên quan đến yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng hố học để giải thích; viết thành báo cáo (có thể quy định cụ thể số chữ/trang) để nộp; sau có phương án tổ chức để chia sẻ, đánh giá (nếu cần lấy điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên) hình thức phù hợp Lưu ý: Trong Kế hoạch dạy không cần nêu cụ thể lời nói giáo viên, học sinh mà tập trung mô tả rõ hoạt động cụ thể giáo viên: giáo viên giao nhiệm vụ/yêu cầu/quan sát/theo dõi/hướng dẫn/nhận xét/gợi ý/kiểm tra/đánh giá; học sinh đọc/nghe/nhìn/viết/trình bày/báo cáo/thí nghiệm/thực hành/làm./ VỤ TRƯỞNG Nguyễn Xuân Thành ... giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Trình bày cụ thể giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể để tất học sinh hiểu rõ nhiệm vụ phải... giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Trình bày cụ thể giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể để tất học sinh hiểu rõ nhiệm vụ phải... động học sinh (được sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu gì? Phải đọc/nghe/nhìn/làm với thiết bị dạy học/ học liệu đó?) Gợi ý, minh hoạ: Với học "Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng", học sinh