-TiÕp nhËn v¨n häc thùc chÊt lµ mét qu¸ tr×nh giao tiÕp (t¸c gi¶ vµ ngêi tiÕp nhËn, ngêi nãi vµ ngêi nghe, ngêi bµy tá vµ ngêi chia sÎ, c¶m th«ng).. Cã ba cÊp ®é tiÕp nhËn v¨n häc:[r]
(1)Phong cách ngôn ngữ hành chính I Van hành Ngơn ngữ hành chính:
HS tự tìm hiểu văn SGK để hiểu ngơn ngữ hành là
gì?
Ngơn ngữ hành ngơn ngữ dùng văn hành để giao tiếp quan Nhà nớc hay tổ chức cính trị, xã hội ( gọi chung quan), quan với ngời dân ngời dân với quan, noặc ngời dân với trờn c s phỏp lớ
II Đặc trng phong cách ngôn ngữ hành chính: Tính khuôn mẫu
Tính khuôn mẫu thể ba phần thống a Phần mở đầu gồm:
-Quốc hiệu tiêu ngữ
-Tên quan, tổ chức ban hành văn -Địa điểm, thời gian ban hành văn -Tên văn bản, mục tiêu văn b Phần chính: nội dung văn bản. c Phần cuối:
-a điểm, thời gian (nêu cha đặt phần đầu) -Chữ kí dấu (nêu có thẩm quyền)
2 TÝnh minh x¸c TÝnh minh x¸c thĨ hiƯn ë:
-Mỗi từ có nghĩa, câu có ý.Tính xác ngơn từ địi hỏi đến dấu chấm, dấu phẩy, số, ngày tháng, chữ kí,…
-Văn hành khơng đợc dùng từ địa phơng, từ ngữ, không dùng biện pháp tu từ lối biểu đạt hàm ý, khồn xoá bỏ, thay đổi, sửa chửa
3 TÝnh c«ng vơ
TÝnh c«ng vơ thĨ hiƯn ë:
-Hạn chế tối đa biểu đạt tình cảm cá nhân
-Các từ ngữ biểu cảm đợc dùng mang tính ớc lệ, khn mẫu Ví dụ: kính chuyển, kính mong, kính mời,…
-Trong đơn từ cá nhân, ngời ta ý đến từ ngữ biểu ý từ ngữ biểu cảm
Ví dụ: Trong đơn xin nghỉ học, xác nhận cha mẹ, bệnh viện có giá trị lời trình bày có cảm xúc để đợc thơng cảm
III Lun tËp.
Bµi tËp 1:
Một số văn hành thờng liên quan đến công việc học tập nhà trờng: Đơn xin nghỉ học, biên sinh hoạt lớp, đơn xin vào Đoàn, giấy chứng nhận, sơ yếu lí lịch, tốt nghiệp, giấy khai sinh, học bạ,…
Bài tập 2: Những c im tiờu biu:
-Trình bày văn bản: phÇn
+Phần đầu gồm: tên hiệu nớc, tên quan định, số định, ngày tháng năm , tên định
+Phần chính: Bộ trởng cứ…theo đề nghị…Quyết định: điều 1…, điều 2… +Phần cuối: ngời kí (kí tên, đóng dấu), nơi nhận
-Từ ngữ: dùng từ ngữ hành (quyết định việc…, nghị định…, theo đề nghị của,…quyết định, ban hành kèm theo định, quy định tring thị, định có hiệu lực, chịu trách nhiệm thi hnh quyt nh,
-Câu: sử dụng câu văn hành (toàn bôn phần nội dung có câu).
(2)*Kh¸i qu¸t chung:
-Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác sống ngời, tác động sâu sắc tới ngi v cuc sng
-Những giá trị bản: 1 Giá trị nhận thức 2 Giá trị giáo dục. 3 Giá trị thẩm mĩ.
II Tiếp nhận văn häc
1 Tiếp nhận đời sống văn học
-Tiếp nhận văn học trình ngời đọc hồ vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ thuật đợc dựng lên ngơn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thởng thức hay, đẹp, tài nghệ ngời nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí t-ởng tợng, kinh nghiệm sống, vốn văn hoá tâm hồn mình, ngời đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tợng, nhân vật,…làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút
-Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí ngời đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí
-Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng hợn đọc tiếp nhậ truyền miệng kênh thính giác (nghe)
2 Tính chất tiếp nhận văn học.
-Tip nhn văn học thực chất trình giao tiếp (tác giả ngời tiếp nhận, ngời nói ngời nghe, ngời bày tỏ ngời chia sẻ, cảm thông) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hồn tồn điều khó điều thể hai tính chất sau:
+Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực ngời tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai vai trị quan trọng: lục, thị hiếu, sở tích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,
+Tính đa dạng, không thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí ngời nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ đánh giá
3 Các cấp độ tiếp nhận văn học.
a Có ba cấp độ tiếp nhận văn học:
-Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản nhng phổ biến
-Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy đợc nội dung t tởng tác phẩm
-Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy đợc giá trị t tởng giá trị nghệ thuật tác phẩm
b Để tiếp nhận văn học có hiệu thùc sù, ng êi tiÕp nhËn cÇn :
-Nâng cao trình độ -Tích luỹ kinh nghiệm
-Tr©n träng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khác quan, toµn vĐn
-Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hớng tới hay, đẹp, -Không nên suy diễn tuỳ tiện