TK GIÁO án văn 9 CV 5512 tuần 19 21

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường THCS …  CAM KẾT TRẠNG ĐẦU CŨNG NHƯ TRANG CUỐI Tất tiết GIÁO ÁN NGỮ VĂN Theo thông tư 5512 Mọi tài liệu, giáo án tính phí nghĩa khơng phân quyền chia sẻ hình thức mục đích Khơng nên làm tổn thương bạn Chúng ta người bạn chia sẻ, kết nối Thứ : Không lí bạn khác ngồi lướt face chơi bán hàng lại hưởng đủ thứ Chủ đề 2: VĂN NGHỊ LUẬN - Ý nghĩa, tầm quan trọng Gồm 05 bài: - Bàn đọc sách (trích) Chu Quang Tiềm - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thời gian thực hiện: tiết ( số tiết nhà trường GV kế hoạch định) I Mục tiêu chung Kiến thức việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu - Đặc điểm, yêu cầu, đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Những yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí Năng lực - Biết cách đọc hiểu văn dịch (không sa vào phân tích ngơn từ) - Phân tích mối liên- Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích - Liên hệ ý tưởng, thơng điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội - Nhận biết bố cục kiểu nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Phân biệt điểm giống khác văn nghị luận việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí - Biết quan sát tượng đời sống - Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Viết đoạn văn, văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí với suy nghĩ, kiến nghị riêng Phẩm chất - Yêu sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày - Có ý thức quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ - Ln thống lời nói với việc làm - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân Ngày soạn: Ngày thực hiện: Lớp:…… Chủ đề 2: Tiết 91-Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH - Chu Quang Tiềm I- Mục tiêu: 1-Kiến thức: - Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Nhận biết hương pháp đọc sách có hiệu - Biết cách đọc hiểu văn dịch (khơng sa vào phân tích ngơn từ) - Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận 2-Năng lực: - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội - Biết cách đọc hiểu văn dịch (khơng sa vào phân tích ngơn từ) - Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận - Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích Phẩm chất - u sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày II Thiết bị dạy học học liệu - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III Tiến trình dạy học Hoạt động giáo viên- học sinh Mục tiêu Hoạt động 1: Xác định vấn đề Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu vai trị tầm quan trọng sách Nội dung: - HS xem vi deo Chia sẻ quan điểm cá nhân Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Nội dung: - HS xem vi deo Chia sẻ quan điểm cá nhân Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS xem video Ngày hội đọc sách-“Quyển sách yêu” - Suy nghĩ em sau xem video? * Thực nhiệm vụ học tập: - HS suy nghĩ, chia sẻ quan điểm cá nhân * Báo cáo kết quả: - HS chia sẻ quan điểm cá nhân * Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét, kết luận, dẫn vào GV: Đúng em Nhà văn M.G đẫ nói: Sách mở trước mắt ta chân trời Vậy sách có tầm quan trọng ntn? Phải đọc sách ntn cho có hiệu quả? ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách sao? Hơm tìm hiểu vb “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm để tìm câu trả lời cho câu hỏi B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục tiêu: Giúp HS nắm nét tác giả Chu Quang Tiềm văn Bàn đọc sách 2.Nội dung: HS tìm hiểu nhà thơng tin tác giả mạng 3.Sản phẩmhoạt động: Kết nhóm video (hoặc dự án nhóm), phiếu học tập, câu trả lời HS Hoạt động 1: Giới thiệu chung 4.Tổ chức hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Trình bày dự án nghiên cứu nhóm tác giả, văn bản? *Thực nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống sản phẩm, trình bày thơng tin tác giả Chu Quang Tiềm, hồn cảnh đời truyện ngắn, có tranh minh họa - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… + tg: (1897-1986), nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc + Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” *Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Ông bàn đọc sách lần lần đầu - Bài viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau ? Đề xuất cách đọc văn bản? - Đọc chậm rãi lời tâm tình trị chuyện người chia sẻ kinh nghiệm thành cơng hay thất bại thực tế với người khác Thảo luận nhóm bàn: ? Vb bàn vđ gì? Đc trình bày ptbđ nào? Từ xđ kiểu vb viết? ? Vđ đọc sách đc trình bày thành lđ? Tóm tắt ngắn gọn nd lđ? Dự kiến TL: - Bàn tầm quan trọng việc đọc sách- PT nghị luận - luận điểm * Gv: Đó bố cục vb Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Mục tiêu: G iúp học sinh tìm hiểu tầm quan trọng việc đọc sách 2.Nội dung:HS quan sát skg, thực yêu cầu GV 3.Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập, trả lời miệng Tổ chức hoạt động: II Tìm hiểu văn * GV chuyển giao nhiệm vụ: Tầm quan trọng ý nghĩa Thảo luận nhóm bàn(7 phút): việc đọc sách ? Theo tg, đường để có học vấn gì? ? Vậy đường phát triển nhân loại, sách có ý nghĩa ntn? Tìm dẫn chứng minh họa ? Từ lí lẽ tác giả, em hiểu sách lợi ích việc đọc sách? ? Nhận xét cách lập luận nhà văn? *Thực nhiệm vụ: - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi nhóm bàn thống kết - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… + Đọc sách đường quan trọng học vấn: + Mọi thành nhân loại sách ghi chép + Sách kho tàng quí báu ghi chép, lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tích luỹ qua thời đại + Sách có giá trị cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại + Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn phát giới + Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, sd hình ảnh ss thú vị, *Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng ? Những SGK em học có phải “di sản tinh thần” vơ giá khơng? Vì sao? *Gv: Có thể nói, cách lập luận học giả Chu Quang Tiềm thấu tình đạt lí sâu sắc Trên đường gian nan trau dồi học vấn CN, đọc sách tình hình đường quan trọng nhiều đường khác ? Theo TG, đọc sách “hưởng thụ", “chuẩn bị” đường học vấn Vậy, em “hưởng thụ” từ việc đọc sách Ngữ văn để “chuẩn bị” cho học vấn mình? Dự kiến: Tri thức TV, vb giúp em có kĩ sd hay ngơn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc - hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân - Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức *Gv: Song tg khơng tuyệt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách Ông việc hạn chế việc trau dồi học vấn đọc sách Đó thiên hướng nào? Tác hại chúng sao? Thì tiết sau tìm hiểu tiếp C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Đọc sách đường quan trọng học vấn: + Mọi thành nhân loại sách ghi chép + Sách kho tàng quí báu… + Sách cột mốc… - H/a ẩn dụ thú vị; cách nói hình tg -> Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức; chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Muốn tiến lên đường học vấn, khơng thể khơng đọc sách =>Ptích đẵn , rõ ràng, xác thực Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết phần vb để làm tập Nội dung: HS viết đv 3.Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS; ghi Tổ chức hoạt động: IV Luyện tập: *GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Viết đv trình bày suy nghĩ em vai trò sách *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe làm bt>- GV hướng dẫn HS nhà làm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn Nội dung : HS vận dụng kiến thức học văn để trả lời câu hỏi GV Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời hs Tổ chức hoạt động: * Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Hiện nay, thời đại kỹ thuật số người có cần đến sách khơng? Vì sao? *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ + Nghe yêu cầu + Trình bày cá nhân + Dự kiến sp: Vẫn cần đọc sách sách có nhiều thơng tin, kiến thức hữu ích, E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học Nội dung: Về nhà tìm hiểu, liên hệ Sản phẩm hoạt động: câu trả lời HS vào Tổ chức hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Tìm câu nói tiếng nói sách tầm quan trọng việc đọc sách *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Về nhà suy nghĩ trả lời V Rút kinh nghiệm: Chủ đề 2: (Tiếp theo) Tiết 92: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I Mục tiêu: Kiến thức: Hiểu tầm quan trọng, cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Năng lực - Phân tích mối liên- Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội - Hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân Phẩm chất: -Giáo dục cho HS lòng say mê đọc sách, trân trọng thành sách mang lại - Có ý thức ln quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ II.Thiết bị dạy học học liệu -Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ, tranh minh họa - Tìm đọc trả lời câu hỏi văn bản(t2) - Sưu tầm thông tin văn liên quan đến phương pháp học III Tiến trình dạy học Hoạt động giáo viên- học sinh Mục tiêu Hoạt động 1: Xác định vấn đề Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu phương pháp đọc sách Nội dung: HS nghe câu hỏi GV Sản phẩm hoạt động: Trả lời miệng Tổ chức hoạt động * GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Ở lớp , em học tác phẩm Đon ki hô têXec- van- tét, hayxcho biết: Đonkihơtê lại có hành động điên rồ nực cười? *Thực nhiệm vụ: -Hs làm việc cá nhân *Báo cáo kết quả: Dự kiến TL: Ngốn qua nhiều sách kiếm hiệp-> hoang tưởng… *Đánh giá kết quả: -Gv nhận xét, dẫn dắt Sách có vai trị vơ quan trọng, song đọc sách ntn, hạn chế việc trau dồi học vấn đọc sách gì? Tác hại chúng sao? Tiết học tìm hiểu tiếp II HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu mục phần học Mục tiêu: HS hiểu đc khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình 2.Nội dung: HS tìm hiểu bài- tìm ý Sản phẩm hoạt động: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm: 1)Tác giả nguy hại việc đọc sách ? 2) ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu, khơng chun sâu? Đọc lạc hướng gì? 3)Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả? Từ đó, em có liên hệ đến việc đọc sách mình? *Thực nhiệm vụ: I Giới thiệu chung: II Tìm hiểu văn Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách Những khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình a b c - - Dự kiến TL: - Viết năm 1948 – thời kì đầu kháng chiến chống Pháp GV chốt: * GV chuyển giao nhiệm vụ: HĐ NHÓM (3 phút): Xác định kiểu văn bản? Nêu PTBĐ văn bản? Vấn đề nghị luận gì? *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động cặp đôi + HS thảo luận Đại diện nhóm trình bày Dự kiến TL: - Kiểu vb: Nghị luận - Phương thức biểu đạt chính: nghị luận - Vấn đề nghị luận: Nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người - Đọc văn GVhướng dẫn: Giọng mạch lạc, rõ ràng Đọc diễn cảm dẫn chứng thơ HS đọc ?Hãy tóm tắt hệ thống luận điểm phần nội dung tương ứng? HS trả lời Nhận xét GV chốt: - luận điểm tương ứng phần: + P1…một cách sống tâm hồn Nội dung văn nghệ: Cùng với thực khách quan, nội dung VN nhận thức mẻ, tất tư tưởng t/c cá nhân nghệ sĩ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn, từ làm “thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” + P2: Chúng ta…trang giấy Công dụng văn nghệ: Rất cần thiết đời sống người hồn cảnh chiến đấu sx vơ gian khổ Dt năm đầu kháng chiến Văn bản: - Viết năm 1948 – thời kì đầu kháng chiến chống Pháp - Phương thức biểu đạt : nghị luận - Vấn đề nghị luận : Nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người + P3: Cịn lại: Sức mạnh kì diệu văn nghệ: Khả cảm hóa sức mạnh lơi thật kì diệu tiếng nói tình cảm, tác động tới người qua rung cảm sâu xat từ trái tim Hoạt động 1.Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu nội dung văn nghệ Nội dung: HS thực yêu cầu GV 3.Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập nhóm, câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ: THẢO LUẬN NHÓM (5 phút)- phiếu học tập a Nội dung phản ánh Văn nghệ b Câu văn đoạn nêu lên luận điểm ấy? Em hiểu nội dung phản ánh văn nghệ? c Theo tác giả, tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu từ đâu để xây dựng? ? Nhưng có phải chép giản đơn, “chụp ảnh” nguyên xi thực hay không ? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS thảo luận - Đại diện trình bày - Dự kiến TL: c Đặc điểm tác phẩm nghệ thuật: Lấy chất liệu thực đời sống khách quan tác giả sáng tạo gửi vào cách nhìn mới, lời nhắn nhủ HĐ cặp đôi:? Tác giả lấy dẫn chứng để minh hoạ? ? Nêu nhận xét cách lập luận t/giả? II Tìm hiểu văn Nội dung văn nghệ ? Từ ý phân tích tác giả nội dung tác phẩm nghệ thuật em nêu nội dung văn nghệ? HS hoạt động cá nhân => Hoạt động cặp đơi => trình bày kết Dự kiến TL: + Dẫn chứng 1: “Truyện Kiều” - Nguyễn Du Đọc câu thơ, rung động trước cảnh đẹp ngày xuân, bâng khuâng nghe lời gửi tác giả + Dẫn chứng 2: An-na Ca-rê-nhi-na-Lép Tôn- xtôi - Tác phẩm nghệ thuật khơng cất lên lời lí thuyết khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ khiến ta rung động ngỡ ngàng trước điều… quen thuộc GV giảng - GV rút kết luận chung chốt ? HĐ theo nhóm: Vậy nội dung tiếng nói văn nghệ khác với nội dung môn khoa học khác ? HS dự kiến trả lời: - Nội dung môn KH khác khám phá miêu tả đúc kết mặt tự nhiên, xã hội, quy luật khách quan - Cịn tiếng nói văn nghệ khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên người GV chốt C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Văn nghệ không phản ánh thực khác quan mà thể tư tưởng, tình cảm nghệ sĩ, thể đời sống tinh thần người sáng tác - Văn nghệ mang lại rung cảm nhận thức khác tâm hồn đọc giả hệ - VN tập trung khám phá thể chiều sâu tính cách số phận giới nội tâm người qua nhìn tình cảm mang tính cá nhân người nghệ sĩ 1.Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết văn để làm 2.Nội dung: HS suy nghĩ, trình bày 3.Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: ? Trình bầy tác phẩm thơ học kì I em u thích phân tích ý nghĩa tác động * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe câu hỏi->GV nhận xét câu trả lời HS->GV định hướng: HĐ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1.Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn 2.Nội dung: HS suy nghĩ, trình bày 3.Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Sau học xong văn “Bếp lửa” Bằng Việt em nhận thấy văn có tác động đến tình cảm gia đình kỉ niệm tuổi thơ người? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Suy nghĩ trả lời + HS trả lời - GV nhận xét câu trả lời HS - GV khái quát tình cảm gia đình, kỉ niệm tuổi thơ – nhắc nhở HS đạo làm giữ gìn kỉ nệm tuổi thơ IV Rút kinh nghiệm Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết 103: ĐỌC -HIỂU VĂN BẢN: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu : Kiến thức: - Nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người qua đoạn trích ngắn, chặt chẽ, giầu hình ảnh - Nghệ thuật lập luận nhà văn NĐT văn Năng lực - Rèn luyện kĩ đọc- hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận -Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Phẩm chất: - Giáo dục tình cảm nhân văn II Thiết bị dạy học học liệu: -Tài liệu, phiếu học tập -Sản phẩm theo phân cơng III Tiến trình hoạt động HĐ thầy trò Mục tiêu A XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ: 1.Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS phân tích tìm cơng dụng ảnh hưởng tác phẩm người Nội dung: HS theo dõi câu hỏi suy ngẫm thực yêu cầu GV 3.Yêu cầu sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời 4.Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ: + GV giao câu hỏi: Em tâm đắc truyện ngắn học chương trình ngữ văn tập I trình bầy ý nghĩa văn với em người - Dự kiến TL: GV dẫn dắt vào bài: Sau nghe phần trình bầy ta thấy sức mạnh lan tỏa truyện ngắn hay nói cách khác vb người nghệ sĩ sáng tác có ảnh hưởng tìm hiểu tiếp -HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Nghe câu hỏi trả lời cá nhân B.HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: 1.Mục tiêu: Giúp HS nắm vai trị Tiếng nói văn nghệ 2.Nội dung: HS tìm hiểu nhà Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập nhóm, câu trả lời HS Tổ chức hạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ: a Vì người cần đến tiếng nói văn nghệ? b Tác giả chứng minh lĩnh vực đời sống? c Cách lựa chọn hồn cảnh sống để phân tích tác dụng tiếng nói văn nghệ nào? ? Nếu khơng có văn nghệ đời sống người sao? - Dự kiến TL: V a Văn nghệ giúp ta sống phong phú hơn, thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ Văn nghệ sợi dây nối kết người với sống đời thường quần chúng nhân dân b Cuộc sống lao động sản xuất, chiến đấu, hàng ngày c Hoàn cảnh khắc nghiệt, đặc biệt, dễ gây ấn tượng * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm + Một nhóm trình bày + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chốt kiến thức: I Giới thiệu II Tìm hiểu văn Nội dung văn nghệ Vai trò văn nghệ - Văn nghệ giúp ta sống phong phú hơn, thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ - Văn nghệ sợi dây nối kết người với sống đời thường quần chúng nhân dân - Văn nghệ mang lại niềm vui ước mơ rung cảm thật đẹp cho tâm hồn, giúp họ tin yêu Em có n/xét cách sử dụng ngơn ngữ phân sống, vượt lên bao khó khăn gian tích tác giả? khổ sống Trữ tình, thiết tha GV bình: Sự Tác động văn nghệ thật kì diệu Chúng ta thử hình dung ngày c/s khơng có diện VN c/s sao, buồn tẻ Hoạt động 2: 1.Mục tiêu: Giúp HS nắm sức mạnh kì Sức mạnh kì diệu văn nghệ diệu Tiếng nói văn nghệ 2.Nội dung: HS tìm hiểu đọc 3.Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập nhóm, câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ: - Gọi HS đọc đoạn cuối ? Tác giả lí giải xuất phát từ đâu mà văn nghệ có sức cảm hố? Gợi ý: Tiếng nói văn nghệ đến với người đọc cách mà có khả kì diệu đến ? Tư tưởng nội dung văn nghệ thể hình thức ? Tác phẩm nghệ thuật tác động đến người đọc qua đường ? Bằng cách ? - Dự kiến TL: + Nghệ thuật tiếng nói tình cảm + Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu, ghét, vui buồn… người + Tư tưởng nghệ thuật không khô khan trừu tượng + Tác phẩm nghệ thuật lay động cảm xúc, vào nhận thức tâm hồn qua đường tình cảm *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động nhóm + HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày HS trả lời>Nhận xét - >GV chốt: * GV bình : Đến với tác phẩm văn nghệ, sống sống miêu tả đó, yêu, ghét, vui buồn, đợi chờ… nhân vật nghệ sĩ “Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy.” HĐ cặp đôi ? Cách viết "Tiếng nói VN" có giống khác "Bàn đọc sách" Dự kiến trả lời: * Giống: Lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng nhiệt tình người viết * Khác: Tiếng nói VN NLVH nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm - HS trả lời - Nhận xét - GV chốt: HĐ cá nhân ? Vậy văn nghệ có khả kì diệu gì? ? Em lấy dẫn chứng minh hoạ tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình cảm yêu, ghét, buồn vui ? - HS tự phát biểu ý kiến - HS trả lời - Nhận xét - GV chốt: Hoạt động 3: 1.Mục tiêu: Giúp HS nắm nét nét đặc sắc nghệ thuật nội dung văn 2.Nội dung: HS thực yêu cầu 3.Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN(2 phút) ? Qua học, em rút nhận xét nghệ thuật nghị luận tác phẩm? ? Tiểu luận nhằm thuyết phục người đọc điều gì? - HS trả lời, GV chốt số ý nghệ thuật nghị luận tác phẩm - Lay động cảm xúc, tâm hồn - Thay đổi nhận thức người IV Tổng kết Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên - Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh, - Gọi HS đọc ghi nhớ - SGK 17 dẫn chứng phong phú giàu thuyết phục - Giọng văn chân thành say mê làm tăng sức thuyết phục tính hấp dẫn văn Nội dung: - Nội dung phản ánh VN - Cơng dụng sức mạnh kì diệu văn nghệ sống người C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP V Luyện tập Tổ chức hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: ? Khi đọc sách hay xem xong phim…em có tâm trạng nào? Trình bầy cảm xúc *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe câu hỏi - GV nhận xét câu trả lời HS - GV định hướng: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1.Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn 2.Nội dung: HS suy nghĩ, trình bày 3.Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Sau chứng kiến câu chuyện cảm động cha ông Sáu, em có suy nghĩ cảm xúc tình cảm gia đình chiến tranh sống nay? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Suy nghĩ trả lời + HS trả lời - GV nhận xét câu trả lời HS - GV khái quát tình cảm gia đình – nhắc nhở HS đạo làm IV Rút kinh nghiệm Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết 104: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I Mục tiêu : Kiến thức: -Hiểu đặc điểm thành phần tình thái thành phần cảm thán -Nhận biết công dụng thành phần câu 2.Năng lực -Phân biệt thành phần tình thái cảm thán câu -Biết đặt câu có thành phần cảm thán tình thái -Sử dụng thành phần biệt lập giao tiếp hàng ngày Phẩm chất: -Giáo dục cho HS có thức sử dụng thành phần biệt lập văn nói viết cho phù hợp II Thiết bị dạy học học liệu -Phiếu học tập, bảng phụ III Tiến trình dạy học HĐ thầy trị A XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ: 1.Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu đặc điểm thành phần biệt lập Nội dung: HS nghiên cứu học Yêu cầu sản phẩm: Hs suy nghĩ trả lời Tổ chức hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ: Cô giáo có câu: - Chao ơi, em chăm học q! - Có lẽ Lan nghỉ học ốm ? Xác định kết cấu C-V câu văn trên? Cho biết từ “Chao ơi”, “Có lẽ” có tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu không? Vậy thành phần gì? *HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: suy nghĩ trả lời: -2 Hs phản biện GV dẫn dắt vào học Mục tiêu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN I Thành phần tình thái THỨC MỚI 1.Mục tiêu: Giúp HS nắm nét 1.Ví dụ Thành phần tình thái Nội dung: HS tìm hiểu nhà 3.Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, câu trả lời HS Tổ chúc hoạt động: *Gv chuyển giao nhiệm vụ Treo bảng phụ VD phần I- gạch từ in đậm SGK, HS theo dõi ? Những câu trích từ văn nào? ? Xác định cấu trúc cú pháp câu trên? ? Các từ ngữ gạch chân câu thể nhận định người nói việc nêu câu nào? Tìm số từ tương tự từ ( Gợi ý:? Từ thể thái độ tin cậy cao hơn?) ? Nếu bỏ từ ngữ nghĩa việc câu chứa chúng có thay đổi khơng? Vì sao? *Hs tiếp nhận nhiệm vụ thực yêu cầu + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động cặp đôi + HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - Dự kiến TL: a)Với lòng … anh, anh nghĩ cổ anh (Khởi ngữ) (CN) (VN) b) Anh quay lại nhìn vừa .vừa cười (CN) (VN) Có lẽ khổ tâm khơng khóc được, nên anh phải cười thơi (CN) (VN) - “ chắc”, “ có lẽ” nhận định người nói việc nói đến câu + “chắc”: độ tin cậy cao + “có lẽ”: độ tin cậy thấp - số từ khác: +chắc chắn, hẳn, là, định, cũng….-> độ tin cậy cao + hình như, dường như, nghe nói, có lẽ là…-> độ tin cậy thấp - Bỏ chúng nghĩa câu Không thay đổi -Hs phản biện -Gv chốt: Không thay đổi từ khơng nằm thành phần chính, khơng trực tiếp Nhận xét nêu việc(tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu) mà thể thái độ người nói việc câu Những từ ngữ thành phần tình thái ? Vậy em hiểu thành phần tình thái - Tình thái thành phần dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu HS trình bày, nhận xét->Gv chốt - Chắc, có lẽ nhận định người ? HS đọc GN nói việc nói đến ? Lấy VD minh họa câu HS phản biện->Gv chốt + “Chắc:: thể độ tin cậy cao + “Có lẽ”: thể độ tin cậy thấp ->Thể nhận định người nói với việc nói đến câu ->Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu -> Thành phần tình thái Hoạt động 2: GN/sgk II Thành phần cảm thán Mục tiêu: Giúp HS nắm nét Thành phần cảm thán Ví dụ Nội dung: HS tìm hiểu nhà 3.Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: *Gv chuyển giao nhiệm vụ Treo bảng phụVD phần II ? Các từ gạch chân có vật việc khơng? Chúng có tham gia vào nịng cốt câu không? ? Các từ ” trời ơi”,”ồ” thể thái độ tâm trạng gì? ? Các từ tách thành câu đặc biệt khơng? Nếu loại câu nào? * Hs tiếp nhận nhiệm vụ + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động cặp đôi + HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - Dự kiến TL: +Không vật, việc mà biểu lộ thái độ, tình cảm Khơng tham gia vào nịng cốt câu + Có thể tách câu->câu đặc biệt (câucảm thán) HS phản biện->Gv chốt Nhận xét GV giảng: từ gọi thành -“trời ơi”-> tiếc nuối; -“ồ” ->vui sướng phần cảm thán ? Vậy em hiểu thành phần cảm thán? -> Biểu lộ thái độ tt́nh cảm người nói -> Khơng tham gia diễn đạt nghĩa Hđ cặp đôi: ? Điểm giống TPTT TPCT gì? việc câu => thành phần cảm thán Thế thành phần biệt lập Hs trình bày, phản biện Gv chốt HS đọc phần GN? VD minh họa C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Giúp HS luyện kĩ làm bài: nhận diện TPTT, TPCT, kĩ sáng tạo Nội dung: HS tìm hiểubài tập/sgk Yêu cầu sản phẩm: Vở tập GN(sgk) Tổ chức hoạt động: - Gv chuyển giao nhiệm vụ yêu cầu tập - Hs tiếp nhận làm việc - Yêu cầu sản phẩm: tập+ số hs lên bảng làm - Hs phản biện III/ Luyện tập Bài tập 1: Xác định TP tình thái, TP cảm thán - TP tình thái: a) có lẽ c)chả lẽ b) - TP cảm thán: b) Bài tập - Gv: đánh giá, sửa, chốt D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Bài tập - Chịu trách nhiệm cao độ tin Mục tiêu: Giúp HS vận dụng sáng tạo kiến thức học làm tập thực hành 2.Nội dung: HS tìm hiểu lớp 3.Yêu cầu sản phẩm: Vở tập hs Tổ chức hoạt động: *Gv chuyển giao nhiệm vụ: cậy Với lịng…hình như…anh nghĩ * “ lược ngà” dùng “ chắc” biểu thị độ tin cậy cao việc nói đến *Hs tiếp nhận nhiệm vụ làm ? Viết đoạn văn trình bày tác dụng việc đọc sách với người, có chứa khởi ngữ thành phần biệt lập ? Hs trình bày, phản biện Gv chốt IV Rút kinh nghiệm ... đáng - Hình thức: đưa so sánh cụ thể * Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh... xét đánh giá, bổ sung, đưa câu hỏi để y/c giải đáp *Đánh giá kết - Giáo viên nhận xét, đánh câu trả lời HS - >Giáo viên chốt kiến thức bảng phụ sản phẩm HS; HS ghi ? Như dể tiến hành tạo lập văn. .. với bạn - Giáo viên: theo dõi, hướng dẫn *Báo cáo kết quả: HS trình bày bảng phụ máy chiếu vật thể *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - >Giáo viên