CHỦ ĐỀ “NƯỚC”

HĐ luyện tập được thiết kế thành các câu hỏi/bài tập để củng cố, khắc sâu các nội dung kiến thức trọng tâm đã học trong bài: thành phần, tính chất, vai trò của nước, liên hệ bảo vệ môi t[r]

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 49: Tiết 50:

8C1: 8C1:

8C2: 8C3: 8C2: 8C3:

CHỦ ĐỀ “NƯỚC” A. Xác định vấn đề cần giải học

Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình có vấn đề Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá vấn đề cụ thể sau:

- Tìm kiếm, kiểm nghiệm nước, có giống với kiến thức nước học

- Tìm kiếm, xây dựng kiến thức ứng dụng kiến thức nước đời sống

B Xây dựng nội dung học

Giới thiệu chung chủ đề:

Chủ đề nước bao gồm nội dung chủ yếu sau: Thành phần hóa học nước, tính chất nước vai trò nước đời sống sản xuất đề phương pháp chống ô nhiễm nguồn nước

Thời lượng dự kiến thực chủ đề: tiết

C Xác định mục tiêu học I Mục tiêu chủ đề

1 Về kiến thức:

+ Qua bài, học sinh biết hiểu được:

- Thành phần định tính định lượng nước

- Tính chất nước: Nước hòa tan nhiều chất, nước phản ứng với nhiều chất điều kiện thường kim loại (Na, Ca ), oxit bazơ (CaO, Na2O, ), oxit axit (P2O5, SO2, )

- Vai trò nước đời sống sản xuất, ô nhiễm nguồn nước cách bảo vệ nguồn nước, sử dụng tiết kiệm nước

- Biết bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước, tài nguyên thiên nhiên - Giải thích số vấn đề liên quan đến nước thực tế sống

2 Về kĩ năng: Từ trình tìm hiểu nội dung học, học sinh biết cách:

+ Quan sát thí nghiệm hình ảnh thí nghiệm phân tích tổng hợp nước, rút nhận xét thành phần nước

+ Biết sử dụng giấy quỳ tím để nhận biết số dung dịch axit, bazơ cụ thể

- Để đạt mục tiêu học, học sinh biết bổ trợ thêm cho kĩ sau:

+ Rèn khả quan sát, diễn đạt xác, rõ ràng ý tưởng thân hiểu ý tưởng người khác, làm việc hợp tác nhóm, thuyết trình thơng tin, phản biện…

+ Kỹ thu thập xử lý thông tin sách giáo khoa, quan sát trình bày vấn đề

+ Kỹ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề vai trò nước

+ Kỹ khai thác thông tin nội dung mạng

+ Kỹ liên kết kiến thức phân môn dạy

3 Về tư duy:

+ Rèn khả quan sát dự đoán, suy luận hợp lý logic, tư linh hoạt, độc lập sáng tạo

+ Rèn khả khái quát hóa, trừu tượng

4 Về thái độ tình cảm: Bản thân học sinh biết:

+ Cần có thái độ tích cực, chủ động, nghiêm túc học tập, nghiên cứu, hoạt động nhóm

+ Nêu lại vai trị nước tự nhiên đời sống người + Nâng cao ý thức việc bảo vệ nguồn nước không bị ô nhiễm + Sử dụng tiết kiệm nguồn nước địa phương

5 Những lực cần hình thành cho hs : Hình thành phát triển cho học

sinh về:

+ Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống: biết vai trò nước cần thiết, vai trò quan trọng với môi trường

+ Năng lực thực hành hóa học: HS biết làm thí nghiệm tính chất nước

+ Năng lực sáng tạo, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác (trong hoạt động nhóm)

+ Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng (tìm thông tin phân bố nước Việt Nam giới, vai trò nước thể, có biện pháp bảo vệ nguồn nước sử dụng nước cách hợp lý) + Năng lực sử dụng ngơn ngữ: diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân

Có trách nhiệm tuyên truyền cho cộng đồng bảo vệ nguồn nước Nhiều nguồn nước Trái đất bị ô nhiễm nặng chất thải sinh hoạt công nghiệp gây ảnh hưởng sức khỏe → tránh ô nhiễm nước tạo môi trường sống thân thiện, hịa bình

D Xác định mơ tả mức độ yêu cầu

BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC YÊU CẦU CẦN ĐẠT CHO CHỦ ĐỀ Loại câu

hỏi/bài tập

Nhận biết (mô tả mức độ cần đạt)

Thông hiểu (mô tả mức độ

cần đạt)

Vận dụng thấp (mô tả mức độ

cần đạt) Vận dụng cao (mô tả mức độ cần đạt) Câu hỏi/bài tập định tính (trắc nghiệm, tự luận)

HS biết thành phần định tính, định lượng nước, tính chất nước

HS viết PTHH thể tính chất hóa học nước Viêt PTHH chuyển đổi Câu hỏi/bài tập định lượng (trắc nghiệm, tự luận)

Giải tập tính theo PTHH

Câu hỏi/bài tập gắn với thực hành thí nghiệm/gắn hiện tượng với thực tiễn.

HS nêu vai trị nước, ngun nhân gây nhiễm nguồn nước

HS biết chọn hóa chất để phân biệt dung dịch axit dung dịch bazo

Liên hệ tình hình nguồn nước địa phương

Giải thích vai trị nước, cách sử dụng bảo vệ nguồn tài nguyên nước

E. Biên soạn câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu Bài tập Mức độ nhận biết:

Câu : Dùng từ, cụm từ ngoặc để điền vào chỗ trống câu sau:

(Oxit axit, oxit bazơ, nguyên tố, hiđro, oxi, kim loại)

Câu 2: Cho oxit sau: CaO, Al2O3, CuO, Na2O, BaO, MgO, P2O5 Số oxit

tác dụng với nước tạo bazo tương ứng là:

A B C D

Câu 3: Cho oxit: CO2 ; SO2 ; P2O5 ; SO3 ; BaO ; CaO Số oxit tác dụng với

nước tạo axit tương ứng là:

A B C D

Câu 4: Hãy kể tên dẫn chứng vai trò quan trọng nước đời

sống mà em nhìn thấy trực tiếp?

Câu 5: Em nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước? Bài tập mức độ thông hiểu

Câu 6: Bằng phương pháp chứng minh thành phần định

tính định lượng nước? Viết phương trình hóa học xảy ra?

Câu 7: Viết phương trình phản ứng hóa học tạo bazơ axit Làm nào

để nhận biết dung dịch axit dung dịch bazơ?

Bài tập mức độ vận dụng thấp

Câu : Hoàn thành chuỗi phản ứng sau : a. K → K2O → KOH

b P → P2O5 → H3PO4

Câu 9: Tính thể tích khí hiđro oxi(đktc) cần tác dụng với để tạo được

1,8g nước

Câu 10: Tính khối lượng nước trạng thái lỏng thu khí đốt cháy hồn

tồn 11,2 l khí hiđro (đktc) với oxi?

Câu 11: Tính thể tích khí hiđro khí oxi (đktc) cần tác dụng với để tạo ra

7,2 gam nước

Bài tập mức độ vận dụng cao

Câu 12: Em cho biết đặc điểm sơng ngịi Tỉnh Quảng Ninh chúng

ta? Từ giúp phát triển ngành kinh tế nào? Tình hình nguồn nước nào?

Câu 13: Tình hình nước bị ô nhiễm tới mức nào, đưa lời

khuyên biện pháp bảo vệ nguồn nước, cách sử dụng nước hợp lý, tiết kiệm

Câu 14: Khi sử dụng nước sinh hoạt em cần có lưu ý gì? Liên hệ thân

em làm việc gia đình em chưa?

Câu 15: Giải thích vai trò nước sinh vật trái đất, đối với

Câu 16: Vẽ tranh tuyên truyền, cổ động việc bảo vệ môi trường nước, sử

dụng hợp lí tài nguyên nước

F. Thiết kế tiến trình dạy học

I. Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên

- Dụng cụ điện phân nước dòng điện

- Thiết bị tổng hợp nước (hoặc tranh thiết bị tổng hợp nước) - Máy tính có kết nối mạng, máy chiếu

- Chuẩn bị phiếu học tập phần IX Phụ lục để hướng dẫn học sinh nhà chuẩn bị tiết sau

2.Học sinh

Nghiên cứu SGK, video clip, internet, làm thí nghiệm để hồn thành nhiệm vụ học tập

Phiếu học tập :

I. Chuỗi hoạt động học 1. Giới thiệu chung

Trước học chủ đề này, HS biết CTHH nước, HS biết phân bố nước Trái Đất Việt Nam thơng qua chương trình mơn Sinh học 6, 8; Địa lý 6,8; GDCD 7, Công nghệ 7, Lịch Sử 6, Ngữ Văn Vì GV cần khai thác triệt để kiến thức học HS để phục vụ nghiên cứu

Hoạt động (HĐ) kết nối (tình xuất phát): Được thiết kế nhằm huy động kiến thức học HS nước kết hợp với định hướng GV giao nhiệm vụ học tập để hình thành kiến thức học Tuy nhiên phần xác định thành phần hóa học nước, tính chất nước HS gặp khó khăn phải chuyển sang hoạt động hình thành kiến thức

HĐ hình thành kiến thức gồm nội dung sau: thành phần hóa học nước, tính chất nước, vai trò nước đời sống sản xuất, chống ô nhiễm nguồn nước Các nội dung kiến thức thiết kế thành HĐ học HS Thông qua kiến thức học, HS suy luận, thực thí nghiệm kiểm chứng, tìm hiểu qua internet, báo đài để rút kiến thức

HĐ luyện tập thiết kế thành câu hỏi/bài tập để củng cố, khắc sâu nội dung kiến thức trọng tâm học bài: thành phần, tính chất, vai trị nước, liên hệ bảo vệ mơi trường nước,

2. Thiết kế chi tiết hoạt động học

A. Hoạt động khởi động cho chủ đề, kết nối kiến thức (7 phút)

a Mục tiêu hoạt động: Định hướng cho học sinh phần tiếp nhận được

những thông tin mà nội dung học hướng đến tiết học

b Phương thức tổ chức hoạt động *Tiến hành

- GV phát phiếu thu nhận thông tin cho HS, yêu cầu học sinh ghi nhận thơng tin hồn chỉnh phiếu sau kết thúc dự án

- Giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi đoạn video:

https://www.youtube.com/watch?v=45YC1oPWZ7o

- Giáo viên đặt câu hỏi: Thông qua đoạn video, em dự đốn xem ngày hơm em tìm hiểu vấn đề gì?

Học sinh: tìm hiểu nước, vai trị nước.

? Vậy em biết nước? ( HS viết câu trả lời vào cột K)

Những điều em

đã biết (K)

Những điều em

muốn biết (W)

Những điều em học (L) ………

…

………

………

HS: Nước hợp chất nguyên tố H, O có CTHH H2O, nước

hòa tan nhiều chất, nước cần cho sống, nhiều nơi giới nước bị ô nhiễm ảnh hưởng tới đời sống sinh vật trái đất

HS: Nước có khắp nơi : ao, hồ, sơng, suối, đất, nước,

khơng khí thể sinh vật…chiếm 3/4 diện tích bề mặt trái đất, nhiên phân bố không đồng giới, chủ yếu nước mặn tập trung đại dương (chiếm > 70%), nước tập trung sông hồ

? Ở Việt Nam nước phân bố nào?

HS: Hệ thống nước mặt Việt Nam phân bố không đồng với 2.360

con sông, suối dài 10km hàng nghìn hồ, ao Nguồn nước nơi cư trú nguồn sống loài động, thực vật hàng triệu người Tuy nhiên, nguồn nước bị suy thoái phá hủy nghiêm trọng khai thác mức bị ô nhiễm với mức độ khác

Giáo viên đặt vấn đề: Bằng kiến thức biết em đưa số kiến thức liên quan đến nước,và hôm nghiên cứu chủ đề “Nước”

? Vậy em muốn biết chủ đề này? (GV cho HS viết vào cột W)

(Thành phần định tính định lượng nước, tính chất vật lý, hóa học nước, vai trò nước )

c. Sản phẩm

Phiếu ghi nhận thông tin HS ghi điều HS biết muốn biết nước

B. Hoạt động hình thành kiến thức Tiết 1.

GV giới thiệu: chủ đề “Nước” học tiết lớp tiết em

sẽ nghiên cứu theo nhóm nhà ngồi lên lớp * GV đặt vấn đề:

? Những ngun tố hố học có thành phần nước? ? Chúng hoá hợp với thể tích khối lượng? ? Để giải đáp câu hỏi ta làm hai TN sau.

Hoạt động 1: Tìm hiểu phân hủy nước (12 phút) a Mục tiêu hoạt động

Qua thí nghiệm chứng minh thành phần định tính nước gồm H O

b. Phương thức tổ chức hoạt động

Hoạt động giáo viên-HS Nội dung

- GV giới thiệu dụng cụ điện phân nước, nêu mục đích thí nghiệm

* GV làm thí nghiệm: Lắp thiết bị phân huỷ nước (hình 5.10) Sau cho dịng điện chiều qua nước (có pha thêm dd H2SO4

để làm tăng độ dẫn điện nước

- Yêu cầu HS quan sát tượng, nhận xét

? Khi cho dòng điện chiều qua nước, ta thấy có tượng gì.

? Nhận xét tỉ lệ thể tích chất khí ống A và B.

GV làm TN : Đưa que đóm cịn tàn đỏ lần lượt

vào ống A B?

- Đưa que đóm cháy vào ống B?

? Xác định chất khí ống nghiệm A B là khí gì.

- Từ yêu cầu HS rút kết luận q trình phân huỷ nước dịng điện

Viết PTPƯ

I Thành phần hoá học của nước:

1 Sự phân huỷ nước:

- Kết luận: Khi điện phân

nước thu được: + Cực âm : Khí H2

+ Cực dương: Khí O2

- VH2 2VO2

- PTHH: 2H2O 

Dienphan

2H2  + O2 

c. Sản phẩm, dự kiến số khó khăn, vướng mắc - Sản phẩm:

+ Kết luận q trình phân hủy nước dịng điện thu khí H2

khí O2

d. Đánh giá kết hoạt động

Hoạt động 2: Tìm hiểu tổng hợp nước (13 phút)

a Mục tiêu hoạt động: Qua quan sát tranh thí nghiệm chứng minh thành

phần định tính nước gồm H O

b Phương thức tổ chức hoạt động

+ GV chiếu hình 5.11 sgk/t122 giới thiệu tổng hợp nước, từ HS trả lời câu hỏi liên quan đến thành phần nước

+ GV cho HS thảo luận nhóm tính thành phần khối lượng ngun tố hiđro oxi nước, từ đưa kết luận thành phần nước

- GV chiếu hình 5.11 Sgk trang 122

Thiết bị tổng hợp nước Cho HS trả lời câu hỏi

? Thể tích khí H2 thể tích khí O2 nạp vào ống thuỷ tinh hình trụ lúc đầu bao nhiêu? Khác hay nhau.

? Thể tích lại sau hỗn hợp nổ (do đốt bằng tia lửa điện) bao nhiêu.

? Chất khí cịn lại làm que đóm cịn tàn đỏ bùng cháy, khí

? Cho biết tỉ lệ thể tích hiđro khí oxi chúng hoá hợp với tạo thành nước.

- Yêu cầu HS viết PTPƯ

- GV nêu vấn đề: Có thể tính thành phần khối lượng nguyên tố hiđro oxi nước khơng?

- u cầu nhóm thảo luận để tính:

+ Tỉ lệ hóa hợp (về khối lượng) hiđro oxi

+ Thành phần phần trăm (về khối lượng) hiđro oxi nước

- HS nhóm hoạt động cá nhân vịng phút

- Sau thảo luận theo nhóm vịng phút Thống kết báo cáo:

a Giả sử có 1mol oxi phản ứng -> số mol H2 p/ư là: mol:

-Khối lượng oxi p/ư là: mO2 1.32 32g

- Khối lượng hiđro p/ư là: mH2=2 2=4 g

Tỉ lệ hoá hợp (về khối lượng) hiđro oxi là:

1 32

4 

b Thành phần % (về khối lượng):

11 % 100

1

% 

 

H

% % , 88 , 11 % 100

%O   

c. Sản phẩm, dự kiến khó khăn, vướng mắc

+ HS tính tỉ lệ thể tích H2 O2 tỉ lệ khối lượng H O

d. Đánh giá kết hoạt động sản phẩm:

GV đánh giá kết thông qua quan sát, thu nhận xem xét sản phẩm nhóm

GV quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

Hoạt động 3: Rút kết luận luyện tập (8 phút)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

? Nước hợp chất tạo thành nguyên tố nào.

? Chúng hóa hợp với theo tỉ lệ khối lượng thể tích nào. ? Em rút cơng thức hố học nước.

HS rút KL:

- Tỉ lệ khối lượng: phần H phần oxi => tỉ lệ số mol là: nH:nO = 2:1

 CTHH nước: H2O. LUYỆN TẬP

- GV chia lớp làm nhóm làm tập sau:

* BT1: Tính thể tích khí hiđro khí oxi (đktc) cần tác dụng với để

tạo 7,2 gam nước

- Hs nhóm làm việc cá nhân, sau thảo luận để đưa đáp án chung, đại diện nhóm lên bảng trình bày kết

Đáp án:

Bài tập: PTHH: 2H2 + O2  

0 t

2H2O

Theo bài: số mol nước thu là: nH2O=

7,2

18 =0,4 mol

Theo phương trình phản ứng

nH2=nH2O=0,4 mol => VH2=0,4 22, 4=8 , 96 l

nO2=

1 2nH2O=

0,4

2 =0,2 mol => VO2=0,2 22, 4=4 , 48 l

Hoạt động 4: Giao nhiệm vụ tự học nhà cho HS ( phút) Bước : Chia nhóm

- Cơng bố kết xếp nhóm theo sở thích, nhu cầu học tập học sinh

Bước 2: Giao nhiệm vụ:

- Giao nhiệm vụ cho nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm theo phiếu định hướng học tập có nội dung sau:

Nhóm 1: Tìm hiểu tính chất vật lý, tính chất hóa học nước qua Internet và

hóa chất có sẵn Làm thí nghiệm PTN, ghi hình camera điện thoại Sản phẩm báo cáo Powerpoint, video

Nhóm 2: Đóng vai nhà nghiên cứu: giải thích vai trị nước các

sinh vật trái đất, việc cung cấp điện cho số nơi giới Việt Nam Kể tên nhà máy thủy điện lớn Việt Nam (nộp báo cáo trước ngày để thống nội dung) Bài viết đánh máy tối đa khơng q trang

Nhóm 3: Đóng vai nhà báo : Tìm hiểu tình hình nước bị ô

nhiễm tới mức nào, đưa lời khuyên biện pháp bảo vệ nguồn nước, cách sử dụng nước hợp lý, tiết kiệm Sản phẩm nhóm báo cáo văn viết tay đánh máy phát biểu khoảng 10p

Nhóm 4: Vẽ tranh tuyên truyền, cổ động việc bảo vệ môi trường nước, sử

Bước : Định hướng cho học sinh thực nhiệm vụ.

- GV hướng dẫn giúp học sinh để định hướng nhiệm vụ HS cần thực hiện, em trao đổi trực tiếp qua email, qua trang web:http://truonghocketnoi.edu.vn theo tài khoản nhà trường cung cấp

- Hoạt động định hướng cho học sinh thực nhiệm vụ bao gồm:

+ GV gợi ý cho học sinh số nguồn tài liệu tham khảo giúp hoàn thành nhiệm vụ

+ GV giúp đỡ, định hướng cho học sinh nhóm q trình làm việc + GV dự kiến nội dung kiến thức khó liên quan đến đến chủ đề mà học sinh cần giải đáp:

TIẾT 2: GIỚI THIỆU SẢN PHẨM VỀ TÍNH CHẤT, VAI TRỊ VÀ CÁC BIỆN PHÁP CHỐNG Ơ NHIỄM NGUỒN NƯỚC.

Nhiệm vụ GV Nhiệm vụ HS

- Tổ chức chương trình - Quan sát, đánh giá - Hỗ trợ, cố vấn

- Báo cáo nội dung chủ đề theo phân cơng - Tham gia thảo luận, đóng vai… chuẩn bị câu hỏi nhóm khác

- Tự đánh giá sản phẩm nhóm tham gia đánh giá sản phẩm nhóm khác

Hoạt động 1: Báo cáo nhóm 1: (17p) Tính chất vật lý, tính chất hóa học nước

a. Mục tiêu hoạt động: HS kết luận tính chất vật lý, tính chất hóa học

của nước thơng qua thí nghiệm thực hành

b. Phương thức tổ chức hoạt động

+ GV giới thiệu bài, sau cho HS cử đại diện lên báo cáo kết tìm hiểu nhà

+ HS nhóm khác ghi chép lại phương án thí nghiệm, ý kiến cá nhân, ý kiến nhóm

+ HS thảo luận giải thắc mắc, GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

GV giới thiệu bài:

- Như em biết, nước có vai trị vơ quan trọng sống Khơng có nước sống khơng tồn Vậy nước có tính chất hóa học gì? Cơ em giải đáp học ngày hôm

- Giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo kết nhiệm vụ giao

- Bây theo thứ tự đội cử đại diện lên báo cáo, lớp ý lắng nghe để đưa ý kiến nhận xét nhé!

- Đầu tiên xin mời đại diện nhóm Trước học sinh trình bày giáo viên yêu

cầu học sinh đội đọc lại nhiệm vụ đội giao phiếu cho lớp nghe Giáo viên yêu cầu lớp lắng nghe để đưa nhận xét sau đại diện đội hoàn tất việc báo cáo

Trong hoạt động giáo viên yêu cầu tất học sinh sử dụng thực hành học trước: Ghi chép lại phương án thí nghiệm, ý kiến cá nhân, ý kiến nhóm,…

GV hướng dẫn bạn HS đại diện nhóm điều hành hoạt động nghiên cứu tính chất vật lý

Giáo viên gợi ý để học sinh đưa nhận xét:

+ Các em có muốn bổ sung thêm ý kiến cho đội bạn không?

+ Các đội khác nhận xét phần trình bày vừa đội 1: nội dung (đã giả thỏa mãn nhiệm vụ giao chưa), hình thức (trình bày có rõ ràng, xúc tích? Thuyết trình mạch lạc, hút khơng?…)

GV bổ sung: Chính nước hịa tan nhiều chất thu hỗn hợp đồng nhất, ta gọi hỗn hợp dung dịch nước dung mơi Sang chương ta tìm hiểu rõ vấn đề

Nhóm 1:

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày ( HS chiếu thí nghiệm nhóm làm PTN):

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

Nhóm trưởng ( NT) Đặt vấn đề:

NT chiếu thí nghiệm mà nhóm đã

nghiên cứu

NT: ? Sau xem đoạn video

bạn trả lời câu hỏi nhóm chúng tơi đặt ra?

: Trạng thái, màu sắc, mùi vị nước điều kiện thường?

HS: Nước trạng thái lỏng, không

màu, khơng mùi, khơng vị

NT: ? Ngồi nước cịn có tính

chất khác? ( nhiệt độ sơi, nhiệt độ đơng đặc, khả hịa tan )?

HS: Nước sôi 100oC, đông đặc ở

0oC, 4oC nước có khối lượng

riêng D = 1g/ml, hòa tan nhiều chất đường, muối, khí oxi

NT chốt lại, sau mời GV nhận

GV nhận xét q trình kết hoạt động nhóm thông qua sản phẩm báo cáo biên hoạt động nhóm, kết hợp với ý kiến bổ sung nhóm khác chốt kiến thức, yêu cầu HS ghi vào

*Tiểu kết:

II Tính chất nước: 1 Tính chất vật lý:

+ Chất lỏng, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, sơi 100ºC, hố rắn 0ºC, 4ºC nước có D = 1g/ml

+ Hồ tan nhiều chất: rắn lỏng, khí GV: Mời nhóm tiếp tục điều hành để tìm hiểu tính chất hóa học nước

GV nhận xét, bổ sung: thí nghiệm trên, Na kim loại mạnh nên phản ứng mãnh liệt với nước, tỏa nhiều nhiệt, ngồi tượng khói bốc lên cịn có khí hiđro sinh ra, ngồi tượng quỳ tím chuyển màu xanh sản phẩm tạo thành Natri hiđroxit ( NaOH), thuộc loại dung dịch bazơ

NT: Kính mời q thầy bạn theo

dõi tiếp video thí nghiệm nhóm em: ( Chiếu video thí nghiệm)

NT: Các bạn nêu tượng quan sát

được?

HS:

- Cốc viên Na chạy tròn mặt nước tan nhanh, có khói bốc lên, quỳ tím chuyển màu xanh

- Cốc viên kẽm tượng, quỳ khơng đổi màu

NT: Qua tượng chứng tỏ điều gì? HS: Nước tác dụng với Na, không tác dụng

với Zn điều kiện thường

NT: bạn có ý kiến bổ sung?

NT: Vậy qua thí nghiệm cho thấy tính chất nước tác dụng với số kim loại.

NT: mời GV nhận xét câu trả lời.

NT: sau giúp đỡ cô giáo,

yêu cầu bạn lên viết PTHH

HS: 2Na + 2H2O  2NaOH + H2 

NT: Chiếu video thí nghiệm 2.

https://youtu.be/qsdWWnyTY9w

GV: Ngoài Na, nước tác dụng với số kim loại khác Ca, Ba, K tạo thành dung dịch bazơ giải phóng khí H2

GV nhận xét, bổ sung: CaO

trong PTN dạng bột, cục vôi sống ( vôi nung) thành phần CaO, phản ứng tỏa nhiệt mãnh liệt Trước người xây nhà vơi, cần lượng vơi lớn, lại gần với hố vơi tơi nguy hiểm dễ bị bỏng Ngồi CaO, nước cịn tác dụng với số oxit bazơ khác như: Na2O, K2O, BaO tạo thành dung

dịch bazơ tương ứng làm cho quỳ tím chuyển sang màu xanh, quỳ tím cịn thuốc thử để nhận biết dung dịch bazơ

- GV gợi ý, yêu cầu HS viết PTHH minh họa bảng cho tính chất hóa học nước

HS: CaO tan, dung dịch có màu trắng đục,

quỳ tím chuyển sang màu xanh

NT: Bạn có ý kiến bổ sung? NT: Mời giáo viên nhận xét, bổ sung. NT: Như rút tính chất thứ nước tác dụng với số oxit bazơ.

NT: yêu cầu HS lên viết PTHH.

NT: Ta tiếp tục nghiên cứu tính chất

cuối nước qua đoạn video sau:

NT: Nêu tượng bạn quan sát được? HS:

- Khi đưa nhanh P cháy vào bình O2

có tượng P cháy sáng tạo khành khói trắng

- Khói trắng tan nước

- Dung dịch tạo thành làm quỳ tím chuyển màu đỏ ( hồng)

NT: Mời GV nhận xét, bổ sung.

NT: Qua thí nghiệm chứng tỏ nước tác dụng với oxit axit Đó tính chất thứ nước.

GV nhận xét, bổ sung Màu của

quỳ tím ta thấy màu hồng, thực màu đỏ nhạt Tùy nồng độ axit mà quỳ có màu đỏ hay đỏ nhạt Nên hóa học, ta nhận định màu đỏ Chất P2O5 sinh

ra oxit axit, tác dụng với nước tạo thành axit H3PO4,

axit làm cho quỳ tím chuyển thành mà đỏ, nên quỳ thuốc thử nhận biết axit giống bazơ

GV: Nhận xét kết làm việc nhóm đồng thời chốt kiến thức rút kết luận tính chất hóa học nước, u cầu HS ghi

NT: mời giáo viên nhận xét kết làm

việc nhóm hợp tác bạn lớp

* Tiểu kết:

2 Tính chất hóa học nước: a Tác dụng với số kim loại:

2Na + 2H2O  2NaOH + H2 

- Ngoài Na, nước tác dụng với số kim loại khác như: Ca, Ba, K tạo thành dung dịch bazơ giải phóng khí hiđro

b Tác dụng với oxit bazơ.

PTHH: CaO + H2O Ca(OH)2

- Nước tác dụng với số oxit bazơ khác như: CaO, BaO, K2O tạo thành dung

dịch bazơ, dung dịch bazơ làm quỳ tím chuyển sang màu xanh

c Tác dụng với oxit axit.

PTHH: P2O5 + 3H2O 2 H3PO4

- Nước tác dụng với số oxit axit tạo dung dịch axit, dung dịch axit làm quỳ tím chuyển sang màu đỏ

c. Sản phẩm, dự kiến khó khăn - Sản phẩm : phiếu học tập

+ Nêu hi n tệ ượng, k t qu TN theo b ng sauế ả ả : Tên thí

nghiệm

Chuẩn bị Tiến hành Hiện tượng

-PTHH

…… - Dụng cụ: ……

……… ………

TN2: ……… ……… ………

………… ……… ……… ………

+ Kết luận TCVL TCHH nước

- Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ + HS khó giải thích hết tượng tỏa nhiệt, bốc khói TN1,2 ; quỳ tím chuyển đỏ nhạt TN3 GV giải thích bổ sung

d. Đánh giá kết hoạt động

Thông qua quan sát: GV ý quan sát nhóm tiến hành thí nghiệm, kịp thời phát thao tác, khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá thuyết trình cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung

Hoạt động 2: Báo cáo nhóm (6p)

Vai trò nước sinh vật đời sống người.

a Mục tiêu hoạt động: HS biết vai trò nước với sinh vật đời sống

con người từ đố có ý thức bảo vệ nguồn nước,tuyên truyền cho cộng đồng sử dụng bảo vệ nguồn nước

b Phương thức tổ chức HĐ

- GV cho HS cử đại diện nhóm lên trình bày vai trị nước sống ( Nhóm trưởng)

- HS khác nhóm chiếu nội dung powerpoint minh họa cho nhóm trình bày

- HS thảo luận giải thắc mắc, GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Tiếp theo phần báo cáo đội

- HS cử đại diện nhóm lên trình bày vai trò nước sống ( Nhóm trưởng) - HS khác nhóm chiếu nội dung powerpoint minh họa cho nhóm trình bày

1 Vai trò nước sinh vật.

GV: nhận xét báo cáo nhóm

Thơng qua thuyết trình, giáo viên yêu cầu HS trả lời số câu hỏi:

? Vì nói nước là nguồn gốc sống?

GV bổ sung thêm: sau lên cấp học cao em thấy sinh vật sống hạt coaxecva đáy đại dương

? Hãy giải thích nước có vai trị quan trọng mọi sinh vật trái đất.

GV chiếu video tự liệu cung cấp thêm thông tin cho HS:

https://www.youtube.com/watch ?v=UpfU9zYKlNQ

GV chốt kiến thức, HS ghi

2 Nước cung cấp điện năng.

……… ………

HS: Những sinh vật dầu tiên xuất dưới

nước

HS: sinh vật cần đến nước, khơng

có nước sống không tồn

* Tiểu kết:

II Vai trò nước đời sống sản xuất. 1 Vai trò nước:

- Nước hòa tan nhiều chất dinh dưỡng cần thiết cho thể sống

dựng, giao thông vận tải, thuỷ điện …

c. Sản phẩm, dự kiến khó khăn

+ HS đưa vai trò nước đời sống sản xuất d. Đánh giá kết hoạt động

+ Thông qua quan sát: GV ý quan sát nhóm phản biện kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá thuyết trình cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung

Hoạt động 3: Báo cáo sản phẩm nhóm (7p)

Tìm hiểu tình hình nước bị ô nhiễm tới mức nào, đưa lời khuyên biện pháp bảo vệ nguồn nước, cách sử dụng nước hợp lý, tiết kiệm.

a Mục tiêu hoạt động: HS biết tình hình nhiễm nguồn nước nay.

Đề xuất phương pháp bảo vệ nguồn nước cách sử dụng nước hợp lí b Phương thức tổ chức HĐ:

- GV cho HS cử đại diện nhóm lên trình bày tình hình nước nay, đưa biện pháp bảo vệ nguồn nước, cách sử dụng nước hợp lý, tiết kiệm ( Nhóm trưởng)

- HS khác nhóm chiếu nội dung powerpoint minh họa cho nhóm trình bày

- HS thảo luận giải thắc mắc, GV nhận xét, bổ sung, liên hệ thực tế địa phương chốt kiến thức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Từ xưa đến nước có vai trị to lớn tới đời sống sinh vật kể người, nhiên nhiều nguyên nhân mà nguồn nước nhiều nơi bị nhiễm Vậy nghe phóng mà nhà báo điều tra

GV, HS nhóm phát vấn nhóm câu hỏi xoay quanh phát biểu

? Em nhắc lại nguyên nhân

Đại diện nhóm lên trình bày

NT: trình bày báo cáo. Thư ký:

Chiếu nội dung powerpoint

gây ô nhiễm môi trường nước?

? Em cho biết đặc điểm sơng ngịi Tỉnh Quảng Ninh chúng ta? Từ giúp phát triển ngành kinh tế nào?

Tình hình nguồn nước thế nào?

GV bổ sung: Đã có thời điểm Vịnh Hạ Long bị khách du lịch ngồi nước thất vọng rác thải xả biển nhiều gây ô nhiễm Người dân nhà quản lý phải phát động phong trào mơi trường biển khơng có rác, huy động người dân làm môi trường biển

Và không Quảng Ninh mà khắp nước, nhiều học sinh, sinh viên tham gia hoạt động để bảo vệ môi trường, bảo vệ phổi xanh của Đó biện pháp tích cực góp phần làm giảm biến đổi khí hậu

? Tóm lại, từ nguyên nhân, em đưa biện pháp để bảo vệ nguồn nước?

GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức

? Khi sử dụng nước sinh hoạt em cần có lưu ý gì?

? Bản thân em làm việc đó ở gia đình em chưa?

- Ngun nhân:

+ Do rác thải sinh hoạt

+ Do chất thải nhà máy chưa qua xử lý

+ Do sử dụng thuốc bảo vệ thực vật bừa bãi, liều, gây ảnh hưởng tới mạch nước ngầm

HS: Quảng Ninh bốn

trung tâm du lịch lớn Việt Nam với di sản thiên nhiên giới vịnh Hạ Long hai lần UNESCO công nhận giá trị thẩm mĩ địa chất, địa mạo, thuận lợi cho phát triển du lịch biển, du lịch sinh thái, có cảng biển nên phát triển ngành vận tải đường biển

HS: trả lời.

HS: Không vứt rác bừa bãi, không thải

các chất độc hại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sông, suối

HS: Cần sử dụng hợp lý, tiết kiệm, tắt

GV bổ sung: đa số bạn xa nhà, phải nội trú nhà trường, lượng nước cung cấp cho sinh hoạt em lớn, trình sử dụng em nên tiết kiệm để tránh làm cạn kiệt nguồn nước, ví dụ giặt xong quần áo tận dụng nước để cọ rửa nhà vệ sinh, lau nhà

* Tiểu kết:

2 Các biện pháp bảo vệ nguồn nước.

a Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước thiếu nước sinh hoạt:

+ Do rác thải sinh hoạt

+ Do chất thải nhà máy chưa qua xử lý

+ Do sử dụng thuốc bảo vệ thực vật bừa bãi, liều, gây ảnh hưởng tới mạch nước ngầm

+ Sử dụng nước cách lãng phí

b Các biện pháp bảo vệ nguồn nước sử dụng hợp lý, tiết kiệm nước.

- Không vứt rác bừa bãi, chất độc hại xuống ao, hồ, sông, suối, biển

- Phải xử lý nước thải sinh hoạt nước thải công nghiệp trước cho chảy vào môi trường tự nhiên

- Cần sử dụng hợp lý, tiết kiệm tắt vịi nước khơng sử dụng

c Sản phẩm, dự kiến khó khăn

- HS đưa nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước thiếu nước sinh hoạt, đề xuất số biện pháp bảo vệ nguồn nước sử dụng hợp lý, tiết kiệm nước

- HS liên hệ đến địa phương thân

d Đánh giá kết hoạt động

+ Thông qua quan sát: GV ý quan sát nhóm phản biện kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá thuyết trình cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung

Hoạt động 4: Báo cáo sản phẩm nhóm (7p)

a Mục tiêu hoạt động: HS tuyên truyền bảo vệ môi trường nước thơng qua

hình thức vẽ tranh

b Phương thức tổ chức

- GV y/c HS lớp tham quan tranh vẽ nhóm, tác giả tranh thuyết minh nội dung tranh HS đánh giá tranh

- GV ban cán lớp chọn tranh nhiều người yêu thích nhất để trao phần thưởng cho tác giả

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Các bạn đưa nhiều biện

pháp để bảo vệ nguồn nước, biện pháp thể qua sáng tạo nhóm 4? Để thay đổi khơng khí, xem lễ hội triển lãm tranh mà bạn nhóm thực chủ đề mà nghiên cứu hôm Bây xin mời lớp tham quan phút để chiêm ngưỡng tác phẩm nhóm 4, người tích vào tranh mà tâm đắc Cuối tổng kết, tranh nhiều người chọn nhận quà

HS tham quan tranh vẽ làm theo yêu cầu

- HS nhóm xem, tranh dán lên góc học tập lớp, tác giả tranh thuyết minh nội dung tranh mà vẽ

Ban cán lớp giáo viên chọn tranh nhiều người thích trao phần thưởng cho tác giả tranh

Tổng kết, chốt kiến thức chủ đề.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tổng kết:

? Vậy thông qua dự án em học được những gì?

(Lưu ý nhắc HS điền đầy đủ kiến thức em tiếp thu sau học xong dự án vào cột L phiếu ghi nhận thông tin)

- Sau quan sát tranh, HS trở vị trí cũ

- HS nhắc lại nội dung chính của bài:

+ Tính chất vật lý, tính chất hóa học

+ Viết PTHH minh họa cho tính chất

+ Vai trị nước, tình trạng nhiễm nước, sử dụng tiết kiệm nước

lịch sử, bảo vệ môi trường sống

c Sản phẩm, dự kiến khó khăn vướng mắc

+ Sản phẩm: Tranh vẽ bảo vệ môi trường

+ Khó khăn: Có thể có số tranh chưa thể tính tuyên truyền tốt

d Đánh giá kết hoạt động

GV HS đánh giá sản phẩm nhóm cá nhân nhóm thơng qua bình chọn ý kiến chung, trao thưởng khuyến khích tinh thần học tập HS

C. Hoạt động luyện tập (8p) a. Mục tiêu hoạt động

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học thành phần, tính chất vật lí, tính chất hóa học nước, vai trị cách bảo vệ nguồn nước

- Tiếp tục phát triển lực: tự học, sử dụng ngôn ngữ hóa học, phát giải vấn đề thơng qua mơn học

- Nội dung HĐ: Hồn thành câu hỏi/bài tập phiếu học tập đây. b Phương thức tổ chức HĐ:

Ở HĐ GV cho HS HĐ cá nhân chủ yếu, bên cạnh cho HS HĐ cặp đơi trao đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu hỏi/bài tập phiếu học tập

PHIẾU HỌC TẬP

Câu 1: Cho oxit sau: CaO, Al2O3, CuO, Na2O, BaO, MgO, P2O5 Số oxit tác

dụng với nước tạo bazo tương ứng là:

B B C D

Câu : Hoàn thành chuỗi phản ứng sau :

K → K2O → KOH

Câu Tính thể tích khí hiđro khí oxi (đktc) cần tác dụng với để tạo ra

7,2 gam nước

- HĐ chung lớp: GV mời số HS lên trình bày kết quả/lời giải, HS khác góp ý, bổ sung GV giúp HS nhận chỗ sai sót cần chỉnh sửa chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải tập

GV biên soạn câu hỏi/bài tập khác, phù hợp với đối tương HS, nhiên phải đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ theo yêu cầu chương trình Các câu hỏi/ tập cần mang tính định hướng phát triến lực HS, tăng cường câu hỏi/ tập mang tính vận dụng kiến thức, gắn với thực tiễn, thực nghiệm, tránh câu hỏi yêu cầu HS ghi nhớ kiến thức máy móc

c Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

-Sản phẩm: Kết trả lời câu hỏi phiếu học tập

+ Thông qua quan sát: Khi cá nhân làm việc GV kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua sản phẩm học tập: Bài trình bày/ lời giải HS câu trả lời phiếu học tập, Gv tổ chức cho học sinh chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai lầm cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức

D Hoạt động Vận dụng tìm tịi mở rộng – Là hoạt động 3,4 a Mục tiêu hoạt động

HĐ vận dụng tìm tịi mở rộng thiết kế cho HS nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải câu hỏi, tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức HS, không bắt buộc tất HS phải làm, nhiên GV nên động viên khuyến khích HS thamgia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi chia sẻ kết với lớp

b. Nội dung HĐ: HS giải số câu hỏi/bài tập sau:

Câu 1: Em cho biết đặc điểm sơng ngịi Tỉnh Quảng Ninh chúng

ta? Từ giúp phát triển ngành kinh tế nào? Tình hình nguồn nước nào?

Câu 2: Tình hình nước bị ô nhiễm tới mức nào, đưa lời

khuyên biện pháp bảo vệ nguồn nước, cách sử dụng nước hợp lý, tiết kiệm

Câu 3: Khi sử dụng nước sinh hoạt em cần có lưu ý gì? Liên hệ bản

thân em làm việc gia đình em chưa?

Câu 4: Giải thích vai trị nước sinh vật trái đất, đối với

việc cung cấp điện cho số nơi giới Việt Nam Kể tên nhà máy thủy điện lớn Việt Nam

Câu 5: Vẽ tranh tuyên truyền, cổ động việc bảo vệ mơi trường nước, sử

dụng hợp lí tài ngun nước

c Phương thức tổ chức HĐ

Tiết 1: GV hướng dẫn HS nhà làm hướng dẫn HS tìm nguồn tài liệu tham khảo (internet, thư viện, góc học tập lớp )

Gợi ý: Ở nơi khó khăn, khơng có internet tài liệu tham khảo, GV sưu tầm sẵn tài liệu để thư viện nhà trường/góc học tập lớp hướng dẫn HS đọc Như vậy, vừa giúp HS có tài liệu tham khảo, vừa góp phần tạo văn hóa đọc nhà trường

Tiết 2: GV cho HS báo cáo, trưng bày sản phẩm, nhận xét, đánh giá. d Sản phẩm HĐ

Bài viết/báo cáo, sản phẩm có tranh ảnh minh họa e Kiểm tra, đánh giá kết HĐ:

https://youtu.be/qsdWWnyTY9w https://www.youtube.com/watch?v=UpfU9zYKlNQ Việt Nam vịnh HạLong