Day hoc bang BDTD

Tổ chức hoạt động dạy học với đồ tư Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy cho thấy số GV gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học lớp với việc thiết kế sử dụng BĐTD Bài viết đưa số gợi ý giúp GV giải khó khăn Ví dụ 1: Dạy học Hình chữ nhật – Tốn Đặc điểm HS có biểu tượng hình chữ nhật, biết số tính chất cạnh, góc hình chữ nhật từ lớp tiểu học, mặt khác hình chữ nhật lại gần gũi với em sống Hơn nữa, cấu trúc hình chữ nhật tương tự với hình thang cân, hình bình hành mà em vừa học trước đó, có đề mục định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết Vì dạy học nên tổ chức cho HS hoạt động nhóm lập BĐTD với tên chủ đề hình vẽ hình chữ nhật để HS thiết lập BĐTD, qua tự xây dựng kiến thức hình chữ nhật, việc làm phát huy tính tích cực HS, nâng cao hiệu học Có thể tổ chức số hoạt động sau đây: Hoạt động 1: Lập BĐTD Mở đầu học, GV cho HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý: tìm thực tế hình có dạng hình chữ nhật, viết tính chất cạnh góc mà em biết hình chữ nhật, thử nêu định nghĩa, dấu hiệu nhận biết hình chữ nhật theo cách hiểu em,… Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh BĐTD Cho vài HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đông người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh nước ta Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa,hoàn thiện BĐTD Tổ chức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức hình chữ nhật GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh BĐTD hình chữ nhật, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức BĐTD GV cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức hình chữ nhật thơng qua BĐTD GV chuẩn bị sẵn (vẽ bảng phụ bìa), BĐTD mà em vừa thiết kế lớp chỉnh sửa, hồn thiện GV giới thiệu BĐTD sau (vì BĐTD sơ đồ mở nên khơng u cầu tất nhóm HS có chung kiểu BĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức góp ý thêm đường nét vẽ hình thức- cần) Khi HS thiết kế BĐTD tự “ghi chép” phần kiến thức em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thơng thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng Ví dụ 2: Bài Phép đồng dạng - Hình học 11 Đặc điểm HS có biểu tượng hình đồng dạng (từ lớp 8) biết phép dời hình, phép vị tự (vừa học trước đó) nên HS tự xây dựng kiến thức thông qua việc lập BĐTD theo nhóm Vì dạy học nên tổ chức cho HS hoạt động nhóm lập BĐTD với tên chủ đề “hình đồng dạng” để HS thiết lập BĐTD xây dựng kiến thức Cho HS thực hoạt động tương tự ví dụ Sau thực hoạt động trên, GV giới thiệu cho HS BĐTD có thêm hình ảnh trực quan hình đồng dạng sau đây: Ví dụ 3: Bài Lễ độ - Giáo dục công dân Tổ chức cho HS lập BĐTD theo nhóm cá nhân, gợi ý cho em tìm biểu lễ độ, biểu thiếu lễ độ, tìm thực tế sách báo gương lễ độ, kế hoạch rèn luyện thân,…để em lập BĐTD với từ khóa “ lễ độ” trung tâm Tiếp theo cho nhóm HS trình bày, thuyết minh BĐTD mình, lớp thảo luận, góp ý kiến, GV kết luận dẫn đến kiến thức Sau BĐTD HS: Sau số BĐTD HS thiết kế dạy thử nghiệm: Bài “Tế bào”- Sinh học Bài Vị trí, hình dạng kích thước trái đất – Địa lý Có thể tóm tắt số hoạt động dạy học lớp với BĐTD: Hoạt động 1: HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý GV Hoạt động 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh BĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4: củng cố kiến thức BĐTD mà GV chuẩn bị sẵn BĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức Lưu ý: - BĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm HS có chung kiểu BĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) - Các BĐTD giới thiệu viết có nhiều màu sắc (chữ thuộc nhánh màu với nét vẽ nhánh đó) Tuy nhiên, điều kiện in báo nên tất có màu đen (bạn đọc xem BĐTD với đủ màu sắc tên báo giáo dục thời đại điện tử www.gdtd.vn) Sử dụng BĐTD dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tịi xây dựng kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, BĐTD giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau HS tự thiết lập BĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt GV dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên Có thể tóm lược tổ chức hoạt động dạy học với BĐTD sau: Qua nghiên cứu lí luận thực nghiệm dạy học số trường cho thấy, sử dụng BĐTD dạy học kiến thức giúp HS học tập cách chủ động, tích cực huy động tất HS tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày HS niềm vui thầy giáo phụ huynh HS chứng kiến thành lao động học trị Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ (vẽ, viết BĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Trước đây, tiết ôn tập chương số GV lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… lớp có chung cách trình bày giống cách GV tài liệu, HS tự xây dựng theo cách hiểu mình, nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Gần đây, sau số đợt tập huấn Dự án THCS II, nhiều GV áp dụng thành công dạy học với việc thiết kế BĐTD Có thể kể đến số trường tham gia dự án THCS II sau tập huấn đổi PPDH (trong có nội dung thiết kế, sử dụng BĐTD) triển khai bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy mạnh triển khai BĐTD cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế BĐTD giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm BĐTD Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, cách vào trang web www.download.com.vn gõ vào “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta tải demo ConceptDraw MINDMAP Professional, phần mềm không hạn chế số ngày sử dụng việc sử dụng đơn giản Bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng BĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH, đặc biệt lớp cấp THCS THPT TS.Trần Đình Châu – Dự án Phát triển GD THCS II- Bộ GD & ĐT TS Đặng Thị Thu Thủy - Viện Khoa học Giáo dục VN Bản đồ tư – công cụ hỗ trợ dạy học cơng tác quản lí nhà trường hiệu quả, dễ thực TS Trần Đình Châu, Bộ Giáo dục Đào tạo TS Đặng Thu Thuỷ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (GD&TĐ) - Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng BĐTD cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Cơ chế hoạt động BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) BĐTD cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch cơng tác BĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số HS học chăm học kém, mơn tốn, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư BĐTD- giúp HS học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp HS học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc HS tự vẽ BĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo HS, phát triển khiếu hội họa, sở thích HS, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức HS BĐTD em tự thiết kế nên em yêu quí, trân trọng “tác phẩm” BĐTD giúp HS ghi chép có hiệu Do đặc điểm BĐTD nên người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thông tin cần thiết lơgic, vậy, sử dụng BĐTD giúp HS hình thành cách ghi chép có hiệu Tác giả Stella Cottrell tổng kết cách “ghi chép” có hiệu BĐTD: 1) Dùng từ khóa ý chính; 2) Viết cụm từ, khơng viết thành câu; 3) Dùng từ viết tắt 4).Có tiêu đề 5) Đánh số ý; 6) Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc,… 7) Ghi chép nguồn gốc thơng tin để tra cứu lại dễ dàng 8) Sử dụng màu sắc để ghi Chẳng hạn, HS lớp 11 học phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng, mặt trịn xoay (hình học 12),… hệ thống phép dời hình BĐTD Với cách làm rèn luyện cho óc em hướng dần tới cách suy nghĩ lôgic, mạch lạc cách giúp em hiểu bài, ghi nhớ kiến thức vào não học thuộc lòng, học vẹt Trước học “Giản dị” (mơn Giáo dục cơng dân) GV gợi ý cho HS vẽ BĐTD từ khóa “giản dị” sau cho em thảo luận để vẽ tiếp nhánh bổ sung dần ý nhỏ, dẫn đến việc em tự chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên lại hiệu đồng thời kích thích hứng thú học tập HS Sử dụng BĐTD giúp GV chủ nhiệm, cán quản lí nhà trường lập kế hoạch cơng tác có nhìn tổng qt tồn kế hoạch từ tiêu, phương hướng, biện pháp,…và dễ theo dõi q trình thực đồng thời bổ sung thêm tiêu, biện pháp,…một cách dễ dàng so với việc viết kế hoạch theo cách thông thường thành dịng chữ Ví dụ, tóm lược nội dung phong trào thi đua “xây dựng THTT, HSTC” sau: Ví dụ: BĐTD tóm lược vấn đề đổi PPDH: Ví dụ: kế hoạch năm học nhà trường viết theo mặt hoạt động: dạy học, giáo dục đạo đức,… viết kế hoạch theo tháng, theo chủ đề,… BĐTD vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế BĐTD giấy, bìa, bảng phụ,… thiết kế phần mềm đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, cách vào trang web www.download.com.vn gõ vào ô “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta tải miễn phí ConceptDraw MINDMAP Professional, việc sử dụng phần mềm đơn giản Việc sử dụng BĐTD giúp cán quản lí có nhìn tổng qt toàn vấn đề, giúp GV đổi PPDH, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Dạy học Bản đồ tư - giải pháp góp phần đổi giáo dục Bản đồ tư (BĐTD) công cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng phổ biến rộng khắp giới Nhiều nước giới ứng dụng BĐTD giảng dạy, học tập, làm việc, kinh doanh từ 15 - 20 năm Ở nước ta, BĐTD biết đến vài năm trở lại đây, đặc biệt ngành giáo dục làm quen với BĐTD qua triển khai áp dụng linh hoạt với phương pháp dạy học tích cực khác diện rộng Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2011 – 2012 Giúp học sinh hiểu nhớ lâu học BĐTD hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Thực tế cho thấy số học sinh (HS) học chăm học kém, mơn tốn Các em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học, HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Áp dụng Bản đồ tư vào giảng dạy mang lại hiệu ứng tích cực BĐTD giúp HS học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Vì việc sử dụng BĐTD giúp HS, học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Vận dụng BĐTD dạy học, giáo viên (GV) giúp HS tập có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc, học theo cách hiểu em dạng BĐTD Sau cho em làm quen với số BĐTD có sẵn, GV đưa chủ đề chính, đặt chủ đề vị trí trung tâm bảng (hoặc vào trang vở, tờ giấy, bìa) đặt câu hỏi gợi ý để em vẽ tiếp nhánh cấp 1, cấp 2, cấp Mỗi học em tự vẽ kiến thức trọng tâm trang giấy, giúp em dễ ôn tập, dễ xem lại kiến thức cần Bản đồ tư lịch sử Ngày thành lập Đảng BĐTD vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế BĐTD giấy, bìa, bảng phụ thiết kế phần mềm BĐTD Từ 2011, ứng dụng phương pháp BĐTD rộng khắp Giữa lúc xã hội xúc với “đọc - chép” thói quen “học vẹt” nhiều HS việc ứng dụng BĐTD với phương pháp dạy học tích cực khác đem lại nhiều lợi ích Dự án Phát triển giáo dục THCS II chủ trì nhóm nghiên cứu cách kĩ lưỡng tham mưu với Bộ GD - ĐT đưa thành chuyên đề ứng dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học tới cán quản lý GV THCS Trong năm gần đây, cán nghiên cứu thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Dự án Phát triển giáo dục THCS II kết hợp với Vụ Giáo dục Trung học Cục Nhà giáo Bộ GD - ĐT Sở GD - ĐT tỉnh đến vùng miền đất nước để nghiên cứu nhân rộng dần phương pháp với hy vọng giúp HS thoát khỏi lối “học vẹt”, đóng góp phần vào cơng việc chung ngành giáo dục Trên 30 báo khoa học với sách: “Dạy tốt - học tốt môn học BĐTD” dùng cho GV HS từ lớp đến lớp 12 ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nhà xuất Giáo dục phát hành thu hút mạnh quan tâm cấp quản lý giáo dục đội ngũ thầy cô giáo, phụ huynh em HS phổ thông Năm 2011, ứng dụng BĐTD dạy học triển khai thí điểm 355 trường toàn quốc GV HS trường hồ hởi tiếp nhận Nhiều sở, phòng GD - ĐT sau tập huấn cho cốt cán cấp THCS chủ động phổ biến đến cấp tiểu học trung học phổ thông Nhiều trường đại học, cao đẳng áp dụng BĐTD mức độ khác Kết ghi nhận ban đầu cho thấy: Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, “định vị đầu” kiến thức, kiện bản, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học, học tốt khơng kiến thức sách mà cịn từ thực tiễn sống Trước kết khả quan này, năm 2011, Bộ GD - ĐT định đưa chuyên đề phương pháp dạy học BĐTD thành chuyên đề tập huấn cho giáo viên THCS toàn quốc Đưa giáo dục Việt Nam tiếp cận phương pháp tiên tiến giới Phát biểu tính ưu việt BĐTD, em Nguyễn Minh Giang, sinh viên trường Đại học Kinh tế TP.HCM - người trực tiếp tham gia làm tranh BĐTD kỷ lục Guinness 2011 hình ảnh đất nước Việt Nam với sen hồng cánh, tâm đắc nói: “Nếu khơng xác tính ý tưởng trung tâm bạn khơng lập BĐTD Cách tư phương pháp khuyến khích người phải sáng tạo, có ý tưởng rõ ràng, có sáng kiến” Nhận xét nỗ lực đổi nghiên cứu, tổ chức dạy học ngành giáo dục nhiều năm gần đây, lãnh đạo Quốc hội Hội đồng khoa học Quốc hội nói: “Tơi đánh giá cao nỗ lực nhiều cán nghiên cứu, GV việc tiếp cận, chủ động nghiên cứu ứng dụng phương pháp tư đại giới vào thực tiễn nước ta Điều cho thấy người Việt Nam, trí tuệ Việt Nam đáng khâm phục, hồn tồn kế thừa, tiếp thu, làm chủ tri thức tinh hoa nhân loại Điều cần làm phía trước nhân rộng phương pháp mới, để khơng sản phẩm mang tính bí vài cá nhân mà phải góp phần xây dựng hình thành hệ học trị - người cho đất nước” Qua thực tế ứng dụng, nhiều cán quản lý, GV vùng miền khác đất nước chung nhận định: Kết hợp lựa chọn linh hoạt với phương pháp dạy học tích cực khác (dạy học nêu vấn đề, ứng dụng công nghệ thông tin, dạy học dự án, bàn tay nặn bột ) mà ngành giáo dục triển khai, BĐTD đòn bẩy góp phần đổi tồn diện giáo dục, giúp học sinh tích cực chủ động có tư tốt