KHGD môn học văn

1 PHÒNG GD&ĐT PHÙ CÁT TRƯỜNG THCS CÁT NHƠN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN HỌC NĂM HỌC 2020 – 2021 MÔN: NGỮ VĂN KHỐI: Cả năm: ( 35 tuần x tiết/ tuần) = 140 tiết Học kì I: (18 tuần x tiết/ tuần ) = 72 tiết Học kì II: (17 tuần x tiết/tuần ) = 68 tiết TT Chủ đề/ học Số tiết Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học HỌC KỲ I Truyền thuyết Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt 1 Kiến thức - Hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện truyền thuyết Việt Nam tiêu biểu Kĩ - Kể lại tóm tắt chi tiết truyện truyền thuyết học - Bước đầu biết nhận diện thể loại, kể lại cốt truyện nêu nhận xét nội dung, nghệ thuật truyện truyền thuyết - Bánh chưng bánh Thái độ giầy; - Tự hào truyền thống dân tộc - Sự tích Hồ Gươm - Bồi dưỡng tình u q hương, đất nước Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thơng tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực cảm thụ văn học - Giao tiếp, văn Kiến thức phương thức - Hiểu văn biểu đạt - Hiểu mối quan hệ mục đích giao tiếp với kiểu văn phương thức biểu đạt - Hiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh hành – cơng vụ Kĩ - Biết lựa chọn kiểu văn phù hợp với mục đích giao tiếp - Nhận biết kiểu văn qua ví dụ - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi TT Chủ đề/ học Chủ đề tích hợp Số tiết Hướng dẫn thực - Thánh Gióng; - Sơn Tinh, Thủy Tinh; - Tìm hiểu chung văn tự sự; - Sự việc nhân vật văn tự (Cả 04 tích hợp thành chủ đề) Từ vựng - Từ cấu tạo từ tiếng Việt; - Từ mượn; - Nghĩa từ; - Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ Yêu cầu cần đạt Thái độ: - Học sinh có ý thức học tập tích cực Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác Kiến thức - Hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyền thuyết Việt Nam tiêu biểu (Sơn Tinh, Thủy Tinh; Thánh Gióng): lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, khát vọng chinh phục thiên nhiên, cách sử dụng yếu tố hoang đường, kì ảo - Hiểu văn tự - Hiểu ý nghĩa việc nhân vật văn tự Kĩ - Kể lại tóm tắt chi tiết truyện truyền thuyết học - Bước đầu biết nhận diện thể loại, kể lại cốt truyện nêu nhận xét nội dung nghệ thuật truyện truyền thuyết - Nhận biết văn tự - Chỉ việc nhân vật văn tự - Xác định việc, nhân vật đề cụ thể Thái độ - Tự hào truyền thống dân tộc - Bồi dưỡng tinh thần yêu quê hương, yêu nước - Bảo vệ môi trường, ý thức phòng chống thiên tai lũ lụt Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực cảm thụ văn học Kiến thức - Hiểu vai trò tiếng cấu tạo từ - Hiểu từ đơn, từ phức - Hiểu từ mượn - Hiểu từ Hán Việt - Hiểu nghĩa biết cách sử dụng số từ Hán Việt thông dụng - Hiểu nghĩa từ cách giải thích nghĩa từ - Hiểu tượng nhiều nghĩa, nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi TT Chủ đề/ học Văn tự Truyện cổ tích Số tiết Hướng dẫn thực - Chủ đề dàn văn tự sự; - Tìm hiểu đề cách làm văn tự - Thạch Sanh; - Em bé thơng minh; Ơng lão đánh cá cá vàng (Cả Yêu cầu cần đạt Kĩ - Nhận biết từ đơn, từ phức; loại từ phức: từ ghép, từ láy văn - Nhận biết từ mượn văn - Biết tìm hiểu nghĩa từ văn giải thích nghĩa từ - Biết đặt câu với nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa Thái độ - Yêu quý, giữ gìn sáng vốn từ tiếng Việt - Có ý thức dùng từ cho phù hợp văn cảnh Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp, lực hợp tác lực giải vấn đề Kiến thức - Hiểu chủ đề dàn văn tự - Hiểu mối quan hệ việc chủ đề - Nắm bố cục, thứ tự kể, cách xây dựng đoạn lời văn văn tự - Nắm cấu trúc, yêu cầu đề văn tự - Xác định để lập ý lập dàn ý Kĩ - Tìm chủ đề, làm dàn viết phần mở cho văn tự - Biết tìm hiểu đề cách làm văn tự sự: đọc kĩ đề, nhận yêu cầu đề cách làm văn tự - Bước đầu biết dùng lời văn để viết văn tự Thái độ - Ý thức viết văn tự có chủ đề, thực theo bước, có bố cục chặt chẽ - Giáo dục tính mạnh dạn, tinh thần tập thể - Giáo dục em ý thức sử dụng ngơi kể hợp lí Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề, tổng hợp vấn đề Kiến thức Hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện cổ tích Việt Nam nước ngồi: mâu thuẫn đời sống, khát vọng chiến thắng thiện, công bằng, hạnh phúc nhân dân lao động, phẩm chất lực kỳ diệu số kiểu nhân vật; nghệ thuật kì ảo, kết Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi TT Chủ đề/ học Số tiết Hướng dẫn thực khuyến khích học sinh tự đọc); - Cây bút thần (Cả khuyến khích học sinh tự đọc) Văn tự (tt) Kiểm tra kì - Lời văn đoạn văn tự sự; - Ngôi kể lời kể văn tự sự; - Thứ tự kể văn tự sự; - Luyện nói kể chuyện - Xác định mục đích đề kiểm tra - Xác định hình thức đề kiểm tra - Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Biên soạn câu hỏi theo ma trận Yêu cầu cần đạt thúc có hậu Kĩ - Kể lại tóm tắt chi tiết truyện cổ tích học - Bước đầu biết nhận diện thể loại, kể lại cốt truyện nêu nhận xét nội dung nghệ thuật truyện cổ tích khơng học chương trình Thái độ - u thích truyện cổ tích - Biết đấu tranh chống lại ác, bảo vệ thiện - Có trách nhiệm với gia đình, xã hội Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực cảm thụ văn học Kiến thức - Hiểu kể đặc điểm kể văn tự - Nắm thứ tự kể, cách xây dựng đoạn lời văn văn tự Kĩ - Lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp văn tự - Vận dụng kể vào đọc – hiểu văn tự - Chọn thứ tự kể phù hợp với đặc điểm thể loại nhu cầu biểu nội dung - Biết trình bày, diễn đạt để kể câu chuyện thân Thái độ - Giáo dục em ý thức sử dụng ngơi kể, thứ tự kể hợp lí - Giáo dục tính mạnh dạn, tinh thần tập thể Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề Kiến thức Củng cố toàn kiến thức chủ đề học chương trình Ngữ văn lớp Kĩ Rèn kĩ đọc hiểu tạo lập văn Thái độ Trung thực, cẩn thận làm kiểm tra Định hướng lực hình thành phát triển Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Kiểm tra viết Ghi TT Chủ đề/ học Chữa lỗi dùng từ Số tiết 10 Từ loại 11 Trả kiểm tra kì Hướng dẫn thực - Xây dựng hướng dẫn chấm thang điểm - Chữa lỗi dùng từ (phần III Luyện tập khuyến khích học sinh tự làm) - Chữa lỗi dùng từ (tt) (phần II Luyện tập khuyến khích học sinh tự làm) - Cả 02 (Tích hợp thành bài: tập trung vào phần I, II (bài Chữa lỗi dùng từ); phần I (bài Chữa lỗi dùng từ - tiếp theo) - Số từ lượng từ; - Chỉ từ; - Phó từ - Trả kiểm tra kì u cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tạo lập văn Kiến thức - Các lỗi dùng từ: lặp từ, lẫn lộn từ gần âm - Cách chữa lỗi lặp từ, lẫn lộn từ gần âm Kĩ - Bước đầu có kỹ phát lỗi, phân tích nguyên nhân mắc lỗi dùng từ - Biết cách chữa lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm Thái độ Ý thức dùng từ xác nói viết Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Kiến thức - Tổ chức theo cá - Hiểu số từ, lượng từ, từ, phó từ nhân - Nhớ đặc điểm ngữ nghĩa ngữ pháp loại - Dạy học theo Kĩ nhóm - Nhận biết từ loại văn - Dạy học lớp - Biết sử dụng từ loại nghĩa ngữ pháp nói viết 3.Thái độ - Giữ gìn giàu đẹp, sáng tiếng Việt - Giáo dục tình cảm phẩm chất tốt đẹp qua việc dùng từ Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề Kiến thức - Tổ chức theo cá Củng cố kiến thức học nhân Kĩ - Dạy học theo - Nhận ưu điểm hạn chế thân qua kiểm tra nhóm - Khắc phục lỗi mắc phải kiểm tra - Dạy học lớp Ghi TT 12 13 Chủ đề/ học Truyện ngụ ngôn, truyện cười Từ loại (tt) Số tiết Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt Thái độ Nghiêm túc việc nhận xét, đánh giá làm thân Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực giải vấn đề, lực giao tiếp tiếng Việt, lực tạo lập tiếp nhận văn Kiến thức - Hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện ngụ ngôn Việt Nam: học, lời giáo huấn đạo lí lối sống, nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ, mượn chuyện lồi vật, đồ vật để nói chuyện người - Hiểu, cảm nhận nét nội dung gây cười, ý nghĩa phê phán nghệ thuật châm biếm sắc sảo truyện cười Việt Nam - Ếch ngồi đáy Kĩ giếng; - Tóm tắt truyện ngụ ngơn, truyện cười học - Thầy bói xem voi; - Bước đầu biết nhận diện thể loại, kể lại cốt truyện nêu nhận xét nội dung - Treo biển; nghệ thuật truyện ngụ ngôn, truyện cười không học chương - Lợn cưới áo mới; trình - Chân, Tay, Tai, Thái độ Mắt, Miệng (Cả - Yêu thích truyện ngụ ngơn, truyện cười khuyến khích - Biết thể cảm xúc riêng, đồng cảm yêu thương học sinh tự đọc) người - Đúc kết học đoàn kết, hợp tác; cách nhìn vật cách khách quan, tồn diện Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực cảm thụ văn học - Danh từ (I Đặc Kiến thức điểm danh từ - Nhớ đặc điểm ngữ nghĩa ngữ pháp loại từ II Danh từ đơn - Hiểu cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ vị danh từ - Nắm cấu tạo chức ngữ pháp cụm danh từ, cụm động từ, cụm vật khuyến tính từ khích học sinh tự Kĩ đọc); - Nhận biết từ loại văn - Danh từ (tt) (I - Biết sử dụng từ loại nghĩa ngữ pháp nói viết Danh từ chung - Nhận biết cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ văn Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi TT Chủ đề/ học Số tiết 14 Văn tự (tt) 15 Ôn tập Hướng dẫn thực danh từ riêng khuyến khích học sinh tự đọc) (Cả 02 tích hợp thành bài: tập trung vào phần III (bài Danh từ), phần II (bài Danh từ - tiếp theo); - Cụm danh từ; - Động từ; - Cụm động từ; - Tính từ cụm tính từ Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học - Biết cách sử dụng cụm từ nói viết Thái độ - Có ý thức sử dụng xác linh hoạt danh từ, động từ, tính từ, nói viết; từ có ý thức yêu quý tiếng mẹ đẻ - Giáo dục ý thức sử dụng từ chuẩn mực, tránh cẩu thả nói viết Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề Kiến thức Hiểu yêu cầu văn tự kể chuyện đời thường Kĩ - Luyện tập xây - Nhận diện đề văn kể chuyện đời thường dựng văn tự - Biết tìm ý, lập dàn ý cho đề văn kể chuyện đời thường - kể chuyện đời Thái độ thường Giáo dục học sinh ý thức tự giác, tích cực học tập Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề - Ôn tập truyện dân Kiến thức gian - Hiểu đặc điểm thể loại truyện dân gian: truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười - Nắm vững giá trị nội dung, đặc sắc nghệ thuật, ý nghĩa văn truyện dân gian Kĩ - So sánh giống khác truyện dân gian - Trình bày cảm nhận truyện dân gian theo đặc trưng thể loại - Kể lại truyện dân gian học Thái độ - Bồi dưỡng niềm tự hào với truyền thống lịch sử dựng nước giữ nước dân - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi TT 16 17 18 Chủ đề/ học Ôn tập (tt) Truyện trung đại Văn tự Số tiết 3 Hướng dẫn thực - Ôn tập Tiếng Việt - Thầy thuốc giỏi cốt lòng; - Mẹ hiền dạy (Cả khuyến khích học sinh tự đọc) - Con hổ có nghĩa (Cả khuyến khích học sinh tự đọc) - Kể chuyện tưởng Yêu cầu cần đạt tộc - Biết cảm thông với số phận người bất hạnh; tin vào đạo đức, cơng lí, lí tưởng nhân đạo, khả kì diệu, siêu việt người; sống yêu đời, lạc quan Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực cảm thụ văn học Kiến thức Củng cố kiến thức cấu tạo từ tiếng Việt, từ mượn, nghĩa từ, lỗi dùng từ, từ loại cụm từ Kĩ Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn: chữa lỗi dùng từ, đặt câu, viết đoạn Thái độ Giáo dục học sinh ý thức tự học, tự ôn tập củng cố kiến thức Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác Kiến thức Hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện trung đại có nội dung đơn giản, dễ hiểu (Thầy thuốc giỏi cốt lòng): quan điểm đạo đức nhân nghĩa, cốt truyện ngắn gọn, cách xây dựng nhân vật đơn giản, cách xếp tình tiết, kiện hợp lí, ngơn ngữ súc tích Kĩ - Tóm tắt truyện trung đại học - Bước đầu biết đọc – hiểu truyện trung đại theo đặc trưng thể loại 3.Thái độ - Tự nhận thức xác định lối sống có trách nhiệm với người khác - Sống nhân ái, vị tha, giàu lòng thương người Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực cảm thụ văn học Kiến thức Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá Ghi TT Chủ đề/ học Số tiết tượng; - Luyện tập kể chuyện tưởng tượng (tt) 19 20 Hoạt động Ngữ văn Kiểm tra – Trả kiểm tra cuối kì Hướng dẫn thực 3 - Thi kể chuyện; - Chương trình Ngữ văn địa phương * Kiểm tra cuối kì - Xác định mục đích đề kiểm tra - Xác định hình thức đề kiểm tra - Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Xây dựng hướng dẫn chấm thang điểm Yêu cầu cần đạt - Hiểu kể chuyện tưởng tượng - Hiểu vai trò tưởng tượng tự Kĩ - Kể chuyện sáng tạo mức độ đơn giản - Tự xây dựng dàn kể chuyện tưởng tượng Thái độ - Phát huy tính sáng tạo học tập, có ước mơ đáng qua tưởng tượng - Giáo dục học sinh ý thức tự học, tự rèn văn kể chuyện tưởng tượng Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác Kiến thức Nắm mục đích, yêu cầu việc tìm hiểu truyện kể dân gian sinh hoạt văn hóa dân gian địa phương Kĩ Kể chuyện dân gian sưu tầm được; biểu diễn trị chơi dân gian sân khấu hóa truyện cổ dân gian học Thái độ Yêu quý, tự hào quê hương đất nước Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác Kiến thức Hệ thống tồn kiến thức chương trình học kì I mơn Ngữ văn Kĩ Tự học, tự ôn tập, vận dụng kiến thức vào làm cụ thể Thái độ Tự giác trung thực học tập kiểm tra Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tạo lập văn Hình thức tổ chức dạy học nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Kiểm tra viết Ghi 10 TT Chủ đề/ học Số tiết Hướng dẫn thực Trả kiểm tra học kì Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học Tổng số tiết: 72 HỌC KỲ II Truyện đại Việt Nam Chủ đề tích hợp Kiến thức Hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật tác phẩm (hoặc trích đoạn) truyện đại Việt Nam (Bài học đường đời đầu tiên, Bức tranh em gái tơi.): tình cảm, phẩm chất tốt đẹp; nghệ thuật miêu tả, kể chuyện, xây dựng nhân vật, cách chọn lọc xếp chi tiết, ngôn ngữ sinh động - Bài học đường Kĩ đời đầu tiên; - Biết kể lại tóm tắt chi tiết truyện đại học - Bức tranh em - Bước đầu biết đọc – hiểu truyện đại theo đặc trưng thể loại gái - Nhận biết hiểu vai trò yếu tố miêu tả truyện học Thái độ - Giáo dục học sinh tình cảm gia đình, tình bạn bè, ý thức trách nhiệm thân với người xung quanh Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác - Sông nước Cà Kiến thức Mau; - Hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật tác - Vượt thác; phẩm (hoặc trích đoạn) truyện đại Việt Nam (Sông nước Cà Mau, Vượt - So sánh; thác): tình cảm, phẩm chất tốt đẹp; nghệ thuật miêu tả, kể chuyện, xây - So sánh (tt) dựng nhân vật, cách chọn lọc xếp chi tiết, ngôn ngữ sinh động - Hiểu so sánh, kiểu so sánh tác dụng so sánh nói, viết - Nhận biết hiểu vai trị yếu tố miêu tả truyện học Kĩ - Biết kể lại tóm tắt chi tiết truyện đại học - Bước đầu biết đọc – hiểu truyện đại theo đặc trưng thể loại - Biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh nói viết Thái độ - Giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước - Ý thức sử dụng phép tu từ so sánh nói viết - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi 62 TT Chủ đề/ học Số tiết 17 Truyện Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945 Văn tự (tt) Hình thức tổ chức dạy học - Từ địa phương vật, hoạt động, đặc điểm, trạng thái, tính chất; - Dạy học khác biệt từ ngữ địa phương lớp Kĩ - Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc, hiểu thẩm bình thơ văn viết địa phương - So sánh đặc điểm văn học địa phương giai đoạn - Nhận biết số từ ngữ thuộc phương ngữ khác - Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ số văn Việt) Thái độ - Biết sử dụng từ ngữ địa phương lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương gây khó khăn giao tiếp - Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phương Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực sưu tầm tác phẩm tác giả địa phương; phát từ ngữ địa phương - Nhận biết từ ngữ địa phương, lực giao tiếp, tự học, giải vấn đề Kiến thức - Tổ chức theo - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật số tác phẩm cá nhân (trích đoạn) truyện Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945: tinh thần - Dạy học theo yêu nước, chủ nghĩa anh hùng cách mạng, tình cảm nhân văn, nghệ thuật nhóm xây dựng tình truyện, xây dựng nhân vật, xếp tình tiết, chọn lọc - Dạy học ngơn ngữ lớp - Biết đặc điểm đóng góp truyện Việt Nam sau Cách mạng - Làng tháng Tám 1945 văn học dân tộc - Lặng lẽ Sa Pa Kĩ - Chiếc lược ngà Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, cảm thụ văn học Thái độ Giáo dục học sinh lòng yêu gia đình, q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm; lực tự học, tiếp nhận phân tích văn bản, giải vấn đề … Kiến thức - Tổ chức theo Đối thoại, độc thoại - Hiểu vai trò đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn cá nhân Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt Ghi 63 TT Chủ đề/ học Số tiết Ôn tập Tiếng Việt 18 19 20 Truyện nước ngồi Hình thức tổ chức dạy học độc thoại nội tâm tự - Dạy học theo văn tự - Hiểu, phân tích tác dụng việc sử dụng đối thoại, độc thoại nhóm độc thoại nội tâm văn tự - Dạy học Kĩ lớp - Phân tích yếu tố nghị luận, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, văn tự cụ thể - Kĩ giao tiếp, trình bày suy nghĩ, xác định giá trị thân, tự nhận thức trách nhiệm Thái độ - Ý thức việc sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự quan trọng, từ kết hợp yếu tố văn tự cho hay thuyết phục Định hướng lực hình thành phát triển - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm - Tự học, tiếp nhận phân tích thơng tin - Giải vấn đề sáng tạo Kiến thức - Tổ chức theo Củng cố kiến thức phương châm hội thoại; lời dẫn trực tiếp cá nhân lời dẫn gián tiếp - Dạy học theo Kĩ nhóm Khái quát số kiến thức tiếng Việt học phương châm hội thoại, - Dạy học Ôn tập Tiếng Việt (Các xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp lớp phương châm hội thoại… Thái độ Cách dẫn gián tiếp) u q giữ gìn sáng tiếng Việt Định hướng lực hình thành phát triển - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm - Tự học, tiếp nhận phân tích thơng tin - Giải vấn đề sáng tạo - Cố hương (Phần chữ in Kiến thức - Tổ chức theo nhỏ: không dạy); Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (trích cá nhân - Những đứa trẻ (khuyến đoạn) nước ngồi (Cố hương – Lỗ Tấn): tình cảm nhân văn, nghệ thuật xây - Dạy học theo khích học sinh tự đọc) dựng tình huống, nghệ thuật miêu tả kể chuyện… nhóm Kĩ - Dạy học Đọc, kể, phân tích nhân vật cảm thụ tác phẩm lớp Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt Ghi 64 TT 21 22 Chủ đề/ học Ôn tập phần Tập làm văn Kiểm tra trả kiểm tra cuối kì Số tiết Hướng dẫn thực Ôn tập Tập làm văn * Kiểm tra cuối kì - Xác định mục đích đề kiểm tra - Xác định hình thức đề kiểm tra - Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Xây dựng hướng dẫn chấm thang điểm * Trả kiểm tra cuối kì Yêu cầu cần đạt Thái độ Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, niềm tin vào sống, ước mơ sống tốt đẹp Định hướng lực hình thành phát triển - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm - Tự học, tiếp nhận phân tích thơng tin - Giải vấn đề sáng tạo Kiến thức Củng cố kiến thức văn thuyết minh văn tự sự; kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự Kĩ Hệ thống hóa kiến thức, nhận biết văn thuộc kiểu văn thuyết minh văn tự 3.Thái độ Giáo dục ý thức tự học, khơi gợi tình u mơn học Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, tự giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác Kiến thức Củng cố kiến thức Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn học học kì I Kĩ Rèn kĩ đọc hiểu tạo lập văn Thái độ Trung thực, cẩn thận làm kiểm tra Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tạo lập văn Hình thức tổ chức dạy học Ghi - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Kiểm tra viết Tổng số tiết: 90 HỌC KÌ II TT Chủ đề/ học Số tiết Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học Ghi 65 TT Chủ đề/ học Văn nghị luận đại Việt Nam Ngữ pháp Số tiết Hướng dẫn thực - Tiếng nói văn nghệ - Chuẩn bị hành trang vào kỉ (Cả - Khuyến khích học sinh tự đọc) - Khởi ngữ - Các thành phần biệt lập - Nghĩa tường minh hàm ý Hình thức tổ chức dạy học Kiến thức - Tổ chức theo Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, ý nghĩa thực tiễn giá trị nội cá nhân dung tác phẩm nghị luận đại Hiểu nét đặc sắc văn bản: - Dạy học theo cách lập luận chặt chẽ giàu hình ảnh nói sức mạnh khả kì nhóm diệu văn nghệ - Dạy học Kĩ lớp Luyện kĩ đọc – hiểu văn nghị luận; thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ Bồi dưỡng lịng u thích văn nghệ để làm phong phú đời sống tâm hồn Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, phát giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, tiếp nhận, tạo lập văn bản; lực thẩm mĩ; phát hiện, nêu, phân tích tình có vấn đề học tập Kiến thức - Tổ chức theo - Hiểu khởi ngữ thành phần biệt lập (thành phần tình thái, cá nhân thành phần cảm thán, thành phần gọi – đáp, thành phần phụ chú); hiểu - Dạy học theo nghĩa tường minh hàm ý nhóm - Nhận biết hiểu tác dụng thành phần khởi ngữ thành phần - Dạy học biệt lập văn lớp - Biết điều kiện sử dụng hàm ý câu Kĩ - Nhận diện khởi ngữ câu; đặt câu có khởi ngữ; biết cách sử dụng khởi ngữ thành phần biệt lập nói viết - Nhận biết thành phần biệt lập; đặt câu có thành phần biệt lập - Nhận biết nghĩa tường minh hàm ý câu; giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể; vận dụng hàm ý phù hợp với tình giao tiếp Thái độ - Có ý thức đưa hàm ý vào câu nói cho phù hợp với hồn cảnh, có thái độ chuẩn mực sử dụng hàm ý Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tiếp nhận thông tin, lực tự học; lực phân tích ngữ liệu; lực tư duy, lực giải vấn đề; lực giao tiếp; lực Yêu cầu cần đạt Ghi 66 TT Chủ đề/ học Những vấn đề chung văn tạo lập văn Số tiết 10 Chủ đề tích hợp Hướng dẫn thực - Phép phân tích tổng hợp - Luyện tập phép phân tích tổng hợp - Bàn đọc sách - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm văn nghị luận việc tượng, đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Yêu cầu cần đạt hợp tác… Kiến thức - Hiểu phép phân tích tổng hợp Nhận biết hiểu tác dụng phép phân tích tổng hợp văn nghị luận - Biết cách sử dụng phép phân tích tổng hợp tạo lập văn nghị luận Kĩ - Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận Thái độ Có ý thức sử dụng phép phân tích, tổng hợp tạo lập văn cách hiệu Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác; lực cảm thụ thẩm mĩ; lực sử dụng ngôn ngữ, tạo lập văn Kiến thức - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn Bàn đọc sách: cần thiết việc đọc sách, giá trị việc đọc sách, phương pháp đọc sách - Hệ thống hoá hiểu biết văn nghị luận: đặc điểm, nội dung, hình thức, cách tạo lập, cách tóm tắt - Hiểu nghị luận việc, tượng đời sống; vấn đề tư tưởng, đạo lí Nắm yêu cầu, bố cục, cách xây dựng đoạn lời văn nghị luận việc, tượng đời sống; vấn đề tư tưởng, đạo lí - Biết viết, trình bày văn nghị luận việc, tượng đời sống; vấn đề tư tưởng, đạo lí Kĩ - Biết cách đọc – hiểu văn dịch (khơng sa đà vào phân tích ngơn từ) - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, kĩ phân tích văn nghị luận giàu lí lẽ dẫn chứng - Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận việc, tượng đời Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi 67 TT Chủ đề/ học Hướng dẫn chuẩn bị cho chương trình địa phương phần Tập làm văn Những vấn đề chung văn tạo lập văn Số tiết Hướng dẫn thực Hướng dẫn chuẩn bị cho chương trình địa phương phần Tập làm văn (sẽ làm nhà) - Liên kết câu liên kết đoạn văn - Liên kết câu liên kết đoạn văn (Luyện tập) Yêu cầu cần đạt sống; vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ - Bồi dưỡng lịng ham mê đọc sách; thường xuyên đọc sách để cung cấp thêm cho thân tri thức khách quan lĩnh vực; có phương pháp đọc sách - Học sinh thấy tầm quan trọng văn nghị luận; có ý thức thực đầy đủ bước cần thiết trước viết nghị luận xã hội Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực giải vấn đề; lực giao tiếp, hợp tác; lực tự học, lực cảm thụ thẩm mĩ,; lực sử dụng ngơn ngữ; lực tiếp nhận phân tích, đánh giá văn bản; lực sáng tạo,… Kiến thức - Củng cố lại kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Biết tìm hiểu có ý kiến việc, tượng đời sống địa phương Kĩ - Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương; suy nghĩ, đánh giá vấn đề theo thực tế địa phương; viết văn trình bày với suy nghĩ, ý kiến riêng Thái độ Có ý thức thực đầy đủ bước cần thiết trước viết nghị luận xã hội, đặc biệt việc, tượng đáng quan tâm địa phương Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực hợp tác, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, … Kiến thức Hiểu tác dụng liên kết câu liên kết đoạn văn Biết sử dụng phép liên kết viết nói Nâng cao nhận thức kĩ sử dụng số phép liên kết câu liên kết đoạn văn Kĩ - Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn văn việc tạo lập văn Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Dạy học tham quan - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi 68 TT Chủ đề/ học Thơ đại Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945 (tt) Số tiết Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt - Nhận sửa số lỗi liên kết Thái độ Có ý thức vận dụng phép liên kết vào đoạn văn, văn để tạo tính mạch lạc, lơ-gic; ln rèn luyện kĩ để viết đoạn, văn hay Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sáng tạo… Kiến thức - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật số thơ đại Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945: tình cảm cao đẹp, tư tưởng nhân văn, nghệ thuật biểu cảm, ngôn ngữ tinh tế, - Hiểu nét độc đáo thơ: tình cảm gia đình hịa quyện với tình yêu quê hương, đất nước (Nói với – Y Phương); lịng thành kính kính u lãnh tụ (Viếng lăng Bác – Viễn Phương); cảm nhận tinh tế thiên nhiên suy ngẫm đời (Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải, Sang thu – Hữu Thỉnh) - Mùa xuân nho nhỏ - Bước đầu khái quát thành tựu, đóng góp thơ Việt Nam - Viếng lăng Bác sau Cách mạng tháng Tám 1945 văn học dân tộc - Sang thu Kĩ - Nói với - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình - Con cị (Cả - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, Khuyến khích học văn thơ sinh tự đọc) Thái độ - Giáo dục lịng kính u cha mẹ, tình u q hương, đất nước; tình cảm kính u Bác Hồ, học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại; bồi đắp tình yêu thiên nhiên… - Biết suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống; trân trọng lẽ sống cao đẹp; có ý thức trách nhiệm thân Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực cảm thụ thẩm mĩ,… - Xác định mục đích Kiến thức đề kiểm tra Củng cố kiến thức Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn học qua Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Kiểm tra viết Ghi 69 TT Chủ đề/ học Số tiết - Xác định hình thức đề kiểm tra - Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Xây dựng hướng dẫn chấm thang điểm Kiểm tra kì Nghị luận văn học Hướng dẫn thực 10 - Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nghị luận đoạn thơ, thơ - Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ - Luyện nói: Nghị luận đoạn thơ, thơ Yêu cầu cần đạt chủ đề học: văn nghị luận đại, thơ đại Việt Nam, ngữ pháp tiếng Việt, nghị luận xã hội, tạo lập văn bản… Kĩ Rèn kĩ đọc hiểu xây dựng đoạn văn, tạo lập văn Thái độ Nghiêm túc, tự giác, trung thực, làm kiểm tra Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, tạo lập văn Kiến thức - Hiểu nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) truyện, đoạn thơ, thơ - Nắm yêu cầu, bố cục, cách xây dựng đoạn lời văn nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) truyện, đoạn thơ, thơ - Biết viết, trình bày văn nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) truyện, đoạn thơ, thơ Kĩ - Nhận diện văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích); nghị luận đoạn thơ, thơ kĩ làm nghị luận thuộc dạng - Xác định yêu cầu nội dung hình thức dạng nghị luận - Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết cho nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích); nghị luận đoạn thơ, thơ - Tổ chức, triển khai luận điểm; trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ Thái độ - Học sinh thấy tầm quan trọng văn nghị luận Có ý thức thực đầy đủ bước cần thiết trước viết nghị luận văn học - Học sinh thấy tầm quan trọng thể loại văn nghị luận - Giáo dục niềm say mê, yêu thích văn chương Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực giải vấn đề; lực giao tiếp, hợp tác; lực tự học, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực sử dụng ngôn ngữ; lực sáng tạo, … Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi 70 TT 10 Chủ đề/ học Trả kiểm tra học kì Số tiết 11 Ơn tập 12 Mây sóng Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt Kiến thức Củng cố kiến thức học Kĩ - Nhận ưu điểm hạn chế làm - Khắc phục lỗi mắc phải kiểm tra Trả kiểm tra Thái độ Nghiêm túc việc nhận xét, đánh giá làm thân Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp tiếng Việt, lực phân tích, nhận xét, đánh giá văn bản… Kiến thức - Giúp HS ôn tập, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn - Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 Kĩ - Tổng hợp kiến thức tác phẩm thơ học; so sánh cảm thụ thơ Ôn tập thơ - Biết cảm nhận phân tích đoạn thơ, hình ảnh vấn đề thơ trữ tình Việt Nam đại - Vận dụng kiến thức thơ để tạo lập văn Thái độ Giáo dục tình cảm tốt đẹp qua tác phẩm học; có ý thức tự ôn luyện, tổng hợp kiến thức sau phần Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Mây sóng Kiến thức - Chó sói cừu Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử đặc sắc nghệ thơ ngụ ngôn La thuật việc sáng tạo đối thoại tưởng tượng xây dựng Phơng-ten (Cả - hình ảnh thiên nhiên tác giả Khuyến khích học Kĩ sinh tự đọc) Đọc hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xi; phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc thơ Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi 71 TT 13 14 Chủ đề/ học Tổng kết Truyện Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945 Số tiết 3 Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt Thái độ Giáo dục tình yêu gia đình, tình mẫu tử Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực cảm thụ thẩm mĩ,… Kiến thức - Củng cố hệ thống lại kiến thức văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS - Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng Kĩ Tổng kết phần văn Rèn kỹ tổng hợp hệ thống hóa kiến thức; tiếp cận, cảm thụ văn bản nhật dụng nhật dụng Thái độ: Giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp HS thông qua văn Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp tiếng Việt,… Kiến thức Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (đoạn trích) truyện Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945 Nhớ cốt truyện, nhân vật, kiện, ý nghĩa nét đặc sắc truyện: tinh thần dũng cảm, hi sinh cô gái niên xung phong tuyến đường lửa năm chống Mĩ (Những xa xôi - Lê Minh Khuê) - Những xa Kĩ xôi - Đọc – hiểu văn tự - Bến quê (Cả - - Nhận biết phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân Khuyến khích học vật; tác dụng việc sử dụng kể sinh tự đọc) - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm Thái độ Giáo dục tinh thần dũng cảm, tự hào tiếp nối truyền thống anh hùng dân tộc Định hướng lực hình thành phát triển: Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực cảm thụ thẩm mĩ,… Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi 72 TT Chủ đề/ học 15 Ôn tập 16 17 Chương trình địa phương Văn hành – Số tiết Hướng dẫn thực Ôn tập tiếng Việt lớp - Chương trình địa phương phần Tiếng Việt - Chương trình địa phương phần Tập làm văn - Biên (I Đặc điểm biên – Khuyến khích học Hình thức tổ chức dạy học Kiến thức - Tổ chức theo Hiểu nắm vững kiến thức phần Tiếng Việt học học kì II cá nhân Kĩ - Dạy học theo - Rèn kĩ tổng hợp hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng nhóm Việt, kĩ cảm nhận kĩ diễn đạt - Dạy học - Vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn lớp Thái độ Giáo dục cho học sinh có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt nói viết Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ,… Kiến thức - Tổ chức theo - Biết chuyển từ ngữ địa phương sang từ ngữ toàn dân tương ứng cá nhân - Củng cố lại kiến thức kiểu nghị luận vê việc, - Dạy học theo tượng đời sống; biết tìm hiểu có ý kiến việc, nhóm tượng đời sống địa phương - Dạy học Kĩ lớp - Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng ngược lại - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương; làm văn trình bày vấn đề địa phương với suy nghĩ, kiến nghị riêng Thái độ - Tạo lập văn viết việc, tượng đời sống địa phương - Biết sử dụng từ ngữ địa phương cho hợp lí, biết phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực chương trình địa phương Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp tiếng Việt, lực hợp tác,… Kiến thức - Tổ chức theo Nắm yêu cầu chung biên cách viết biên bản; thực cá nhân hành viết biên hoàn chỉnh - Dạy học theo Yêu cầu cần đạt Ghi 73 TT Chủ đề/ học Số tiết sinh tự đọc, tự làm) - Luyện tập viết biên (I Ôn tập lí thuyết – Khuyến khích học sinh tự đọc) (Cả 02 bài: tích hợp thành bài: tập trung hướng dẫn HS học phần II, III Biên bản; phần II Luyện tập viết biên bản) công vụ 18 Văn văn học nước 19 Tổng kết Hướng dẫn thực - Bố Xi-mơng - Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang (Khuyến khích học sinh tự đọc) - Con chó Bấc (Khuyến khích học sinh tự đọc) - Tổng kết ngữ pháp - Tổng kết ngữ pháp (tt) Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học Kĩ Viết biên vụ hội nghị Thái độ Giáo dục học sinh có thái độ cẩn trọng soạn thảo văn bản; khách quan, trung thực viết biên Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sở dụng ngơn ngữ,… nhóm - Dạy học lớp Kiến thức Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật văn truyện nước Nhớ cốt truyện, nhân vật, kiện, ý nghĩa nét đặc sắc văn truyện Kĩ - Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại tự - Nhận diện chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật văn tự sự; phân tích diễn biến tâm lí nhân vật; - Vận dụng kiến thức để viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả Thái độ Giáo dục học sinh lòng yêu thương bạn bè, mở rộng lòng yêu thương người Định hướng lực hình thành phát triển: Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực cảm thụ thẩm mĩ,… Kiến thức - Hệ thống hoá kiến thức ngữ pháp từ loại cụm từ, câu học từ lớp đến lớp - Vận dụng kiến thức ngữ pháp nói, viết cho xác Kĩ - Tổng hợp kiến thức từ loại, cụm từ, câu - Nhận biết sử dụng thành thạo từ loại, kiểu câu học Thái độ - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi 74 TT Chủ đề/ học Số tiết Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học Có ý thức sử dụng từ loại, thành phần câu, kiểu câu nói, viết; giữ gìn sáng tiếng Việt Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ,… 20 Văn hành – cơng vụ (tt) 21 Ôn tập - Hợp đồng (I Đặc điểm hợp đồng Khuyến khích học sinh tự đọc) - Luyện tập viết hợp đồng (I Ơn tập lí thuyết - Khuyến khích học sinh tự đọc) (Cả 02 tích hợp thành bài: tập trung hướng dẫn HS học phần II, II Hợp đồng; phần II Luyện tập viết hợp đồng) - Thư, điện (Cả Khuyến khích học sinh tự đọc) Ơn tập truyện Kiến thức Nắm cách làm hợp đồng Kĩ Viết hợp đồng dạng đơn giản, quy cách Thái độ: Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sở dụng ngôn ngữ,… Kiến thức - Giúp HS ôn tập, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm truyện đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn - Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tình truyện Kĩ - Rèn luyện kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức - Kĩ viết văn (sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn, văn) Biết cảm nhận phân tích đoạn trích, nhân vật tác phẩm truyện Việt Nam đại Thái độ Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước; tự hào trước người - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Ghi 75 TT 22 23 Chủ đề/ học Tổng kết Số tiết Hướng dẫn thực Yêu cầu cần đạt Việt Nam anh dũng, kiên cường, cống hiến sức cho xây dựng bảo vệ đất nước Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực sử dụng ngơn ngữ,… Kiến thức - Ơn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung tác phẩm văn học nước học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp - Nắm vững kiến thức kiểu văn (tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, điều hành) học từ lớp đến lớp - Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp 9, cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp - Nắm kiến thức thể loại, nội dung nét tiêu biểu nghệ thuật văn học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp - Hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam, - Tổng kết văn học phận văn học thời kỳ lớn nước Kĩ - Tổng kết Tập làm - Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm văn học nước văn Liên hệ với tác phẩm văn học Việt Nam có đề tài - Tổng kết văn học - Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức kiểu văn học Đọc – hiểu - Bắc Sơn (Cả bài: kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn Nâng cao lực Khuyến khích học đọc viết kiểu văn thơng dụng Kết hợp hài hịa, hợp lí kiểu sinh tự đọc) văn thực tế làm - Hệ thống hóa tri thức học thể loại văn học gắn với thời kì; đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại Thái độ - Bồi dưỡng thêm tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước; khơi gợi niềm say mê, tìm hiểu bước đầu nghiên cứu văn học - Có ý thức hệ thống hóa kiểu văn học, đồng thời hiểu rõ kiểu văn sống Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực sử dụng ngơn ngữ,… * Kiểm tra cuối kì Kiến thức Hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp Kiểm tra viết Ghi 76 TT Chủ đề/ học Số tiết Hướng dẫn thực Kiểm tra trả kiểm tra cuối kì - Xác định mục đích đề kiểm tra - Xác định hình thức đề kiểm tra - Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Xây dựng hướng dẫn chấm thang điểm * Trả kiểm tra cuối kì Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học - Củng cố kiến thức tổng hợp học học kì II; kiểm tra, đánh giá việc cảm thụ, diễn đạt học sinh; trình bày kiến thức văn cụ thể - Giúp HS nhận ưu khuyết điểm làm biết rút kinh nghiệm cho việc làm thi tuyển sinh vào 10 THPT, đồng thời biết phát huy chỗ làm được; chữa số lỗi mắc phải Kĩ Kĩ tự đánh giá làm, tự sửa chữa khuyết điểm, tồn Thái độ Có ý thức phấn đấu vươn lên học tập Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, tạo lập văn bản,… Tổng số tiết: 85 Tổng cộng: 175 HIỆU TRƯỞNG Duyệt ……………, ngày 10 tháng năm 2020 TỔ TRƯỞNG Ghi ... thức Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn học Kĩ Hình thức tổ chức dạy học nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học lớp - Tổ chức theo cá nhân - Dạy học theo nhóm - Dạy học. .. sử dụng dấu câu văn nhóm - Tổng kết phần - Hệ thống hóa kiến thức văn học chương trình Ngữ - Dạy học lớp Văn Tập làm văn lớp văn - Củng cố kiến thức đặc điểm phương thức biểu đạt học, bố cục -... triển Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tạo lập văn Hình thức tổ chức dạy học Ghi 19 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN HỌC NĂM HỌC 2020 – 2021 MÔN: NGỮ VĂN KHỐI: Cả năm: (35 tuần