KHDH chiếc lược ngà

Người soạn: Nguyễn Thị Thùy Trang ( Lấp Vò) KẾ HOẠCH DẠY HỌC VĂN BẢN VĂN HỌC CHỦ ĐỀ: THỂ LOẠI TRUYỆN NGẮN (Lớp 8) (Thời gian: 10-12 tiết) Trong học này, HS đọc hiểu văn thể loại truyện ngắn từ thực hoạt động viết, nghe nói xoay quanh yếu tố truyện ngắn như: cốt truyện, bối cảnh, nhân vật, ngôn ngữ Một số kiến thức tiếng Việt tích hợp dạy đọc, viết, nói nghe CHIẾC LƯỢC NGÀ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Về phẩm chất: - HS biết trân trọng tình cảm gia đình đặc biệt tình phụ tử - HS có ý thức trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ quê hương đất nước Về lực: 2.1 Năng lực chung: - Tự học tự chủ; - Giao tiếp hợp tác; - Giải vấn đề, sáng tạo 2.2 Năng lực đặc thù: 2.2.1 Đọc hiểu: * Đọc hiểu nội dung: - Nhận biết phân tích tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo người viết - Nhận biết phân tích chủ đề tư tưởng, thông điệp mà tác phẩm gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật tác phẩm - Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm * Đọc hiểu hình thức - Nhận biết số yếu tố truyện như: cốt truyện, bối cảnh, nhân vật, ngôn ngữ - Nhận biết, phân tích cốt truyện đơn tuyến, đa tuyến - Nhận biết vai trò tưởng tượng tiếp nhận tác phẩm * Liên hệ so sánh kết nối: - Nhận xét nội dung phản ánh cách nhìn sống, người tác giả tác phẩm - Hiểu người đọc có cách tiếp nhận riêng tác phẩm - Nêu thay đổi suy nghĩ, tình cảm cách sống thân sau đọc tác phẩm văn học * Đọc mở rộng: - Sưu tầm đọc tác phẩm thể loại, chủ đề - Thuộc số câu, chi tiết yêu thích vài đoạn văn tiêu biểu Trang 2.2.2 Kĩ viết: - Thực quy trình viết, đảm bảo bước viết văn - Viết phân tích tác phẩm văn học: nêu chủ đề; dẫn phân tích tác dụng vài nét đặc sắc hình thức nghệ thuật dùng tác phẩm 2.2.3 Kĩ nói nghe: - Biết trình bày giới thiệu ngắn tác phẩm: cung cấp thông tin quan trọng, nêu đề tài hay chủ đề tác phẩm số nét đặc sắc hình thức nghệ thuật - Nghe tóm tắt nội dung thuyết trình người khác - Nắm bắt nội dung mà nhóm trao đổi, thảo luận trình bày lại nội dung - Biết thảo luận ý kiến chủ đề, nhan đề thể tác phẩm II PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: Phương tiện dạy học: - Văn Chiếc lược ngà nhà văn Nguyễn Quang Sáng - Máy tính/ điện thoại có kết nối Internet, máy chiếu, loa - Phiếu học tập - Giấy A0, nam châm - Đoạn video clip phút đấu tranh kháng chiến chống Mỹ, địa video https://www.youtube.com/watch?v=LwM5eUpV8gY Phương pháp dạy học: - Dạy học cá nhân, nhóm, lớp - Phương pháp gợi mở; tái tạo; hợp tác, thảo luận nhóm; giải vấn đề; phịng tranh; thuyết trình; sắm vai III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: - Cắt đoạn clip lấy phần video phục vụ tốt cho học - Thiết kế phiếu học tập - Các phương tiện dạy học cần thiết Học sinh: - Đọc văn Chiếc lược ngà - Chuẩn bị hát, thơ tình cảm gia đình, tình cha - Chuẩn bị cho việc viết chủ đề, thông điệp mà người viết đặt VB thuyết trình trước lớp IV CÁC HOẠT ĐỘNG Mục tiêu Hoạt động GV HS Tiêu chí đánh giá Phương pháp hoạt động Hoạt động 1: Kích hoạt kiến thức (5 phút) Trang * Mục tiêu: – (1) * Cụ thể: - Kích hoạt kiến thức liên quan đến chủ đề, tạo hứng thú tư duy, khơi gợi ý kiến nền, tạo cho HS tâm học tập tích cực -Hé mở kiến thức, tạo thu hút, tâm (1)Cho HS nghe hát “ Con gái nhỏ cha” ca sĩ Phan Đình Tùng thể đặt số câu hỏi yêu cầu học sinh làm việc cá nhân để trả lời - Bài hát thể tình cảm gì? - Nêu cảm nhận em hình ảnh vai trị “người cha” sống - Em có suy nghĩ chủ đề tình phụ tử sống? -Em biết tác phẩm truyện ngắn nói chủ đề tình phụ tử hay tình cảm gia đình nói chung? - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ yêu cầu gv (2) GV nhận xét dẫn dắt vào Tình phụ tử thiêng liêng cao cả, gắn kết tâm hồn sống người Thế mà chiến tranh chống Mỹ cứu nước dân tộc ta có biết tình éo le xảy vợ xa chồng, cha xa Từ tình cụ thể nhà văn Nguyễn Quang Sáng viết lên câu chuyện cảm động tình cảm cha qua truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” (3) GV phát phiếu học tập (theo kỹ thuật KLW), yêu cầu HS điền thông tin vào cột thứ cột thứ hai, lưu ý HS điền thông tin vào cột thứ ba sau đọc hiểu truyện Chiếc lược ngà Phiếu học tập số Những Những Những điều điều em điều em em muốn biết biết biết thêm truyện truyện truyện Chiếc Chiếc Chiếc lược lược lược ngà Trang - Thể tình cảm cha - Cha người bên cạnh ta quan tâm, che chở, chăm sóc, lo lắng, thiếu cha mát “ không cha nhà không nốc” - Được đề cập nhiều lĩnh vực: Âm nhạc, văn học, hội họa,… - Nêu vấn đề - Giải vấn đề - Gợi mở Tái -Thuyết trình ngà - Nắm bắt nhu cầu người học Hoạt động : Bổ sung kiến thức (Ấn tượng ban đầu truyện Chiếc lược ngà: tác giả, hoàn cảnh sáng tác, nhan đề truyện) Mục tiêu Hoạt động GV HS Tiêu chí đánh giá hoạt động * Mục (1) GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc tiêu: 2.2.1 phần thích (*) thực yêu – (1) cầu: - Nêu kiến * Cụ thể: - GV yêu cầu HS nêu hiểu biết tác thức tiểu sử - Huy động giả kết hợp cho HS xem ảnh chân dung Nguyễn Quang sáng - hỏi – tri nhà văn tập 25 truyện ngắn Nguyễn tác phẩm đáp thức cần Quang Sáng Cho HS xem đoạn phim “Cánh ông: Văn thiết liên đồng hoang” xuôi ( Người quê quan đến hương – 1958; Đất việc đọc lửa- 1963; câu hiểu truyện chuyện bên trận địa Chiếc lược pháo -1966), Kịch ngà (tác phim (Mùa gió giả, bối chướng1977; cảnh câu Cánh đồng hoangchuyện 1978, tượngthông qua 1981; Cho đến bao hoàn cảnh giờ-1982; Mùa Trang đời, nhan đề truyện hướng đến) - Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? - HS hiểu ý nghĩa nhan đề phù hợp với nội dung truyện HS hiểu ý nghĩa chủ đề thể bối cảnh đặc biệt - Từ nhan đề truyện suy nghĩ nội dung mà tác phẩm biểu đạt - Em có suy nghĩ chủ đề truyện thể hoàn cảnh đặc biệt vậy? (2) GV dẫn dắt, định hướng để HS trao đổi, bổ sung làm rõ tác giả, hồn cảnh đời truyện Chiếc lược ngà (vị trí đoạn trích) bộc lộ phẩm chất cao đẹp người chiến sĩ CM qua thể chủ đề tư tưởng thông điệp mà tác giả muốn gửi đế người đọc; yêu cầu HS tích hợp kiến thức lịch sử tình đất nước lúc Sau HS trả lời, GV tổng kết dựa ý kiến HS (chỉ chốt ý chính) Trang nước nổi-1986; Do2nh sơng hát1988; Câu nói dối đầu tiên-1988; Thời thơ ấu-1995; Giữa dòng-1995; Như huyền thoại1995)… - Sáng tác năm 1966 -Giải vấn - Chiếc lược cầu đề nối tình cảm hai cha con, kỷ vật người cha để lại cho con, - Truyện viết hoàn cảnh chiến tranh ác liệt lại tập trung nói tình cha con- khẳng định người ca phẩm chất cao đẹp người chiến sĩ CM: có tình u sâu sắc gắn với tình yêu Tổ Quốc - Vào năm 60 thời kì đen tối CMMN hậu thuẫn ĐQM tư tưởng phản động, quyền Ngơ Đình Diệm với luật 10/59 lê máy chém khắp MN tàn sát đồng bào chiến sĩ CM Thăm độc chúng cịn rêu rao: Người cộng sản người khơng có trái tim Luận điệu chúng nhai nhai lại nhiều người tin thật, đến ngày MN hồn tồn giải phóng họ khơng dám giáp mặt-> Truyện có ý nghĩa luận đề nhằm mục (3) GV yêu cầu HS làm đọc văn : đích cao cả: đập lại giọng trầm tĩnh, buồn, ý nhập vai luận điệu bỉ ổi nhân vật làm việc theo cặp để làm rõ kẻ thù thức tỉnh Tạo tâm vấn đề: nhận thức số cho học đông người sinh tiếp ôm gót giày ĐQ cận khai xâm lược Tóm tắt văn thác văn - Xác định - Truyện có tình đáng định hướng đọc ý truyện ngắn: cốt - Từ xác định bố cục Sau HS trình bày, GV nhận xét, gợi mở, truyện, nhân vật, kể định hướng - Có tình huống: Hai cha gặp sau năm xa cách bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận ơng Sáu phải đi; khu ông làm lược ngà để tặng ông hi sinh chưa kịp trao cho Hoạt động 3: Tìm hiểu nhân vật tác phẩm truyện Chiếc lược ngà Trang * Mục tiêu: 2.2.1 – (2) (3) (4) Cụ thể -Học sinh nhận biết hành động, cử nhân vật bé Thu ông Sáu giai đoạn ( ông Sáu về, ba ngày phép, trước lúc ông Sáu lên đường) (1) GV yêu cầu học sinh đọc kĩ phần - Tập trung vào truyện kể ba ngày ông Sáu thăm đoạn truyện mà gv nhà HS làm việc phiếu học tập số định hướng - Hoàn thành phiếu học tập Phiếu học tập - cá nhân độc lập -Nhận biết chi tiết miêu tả hành động, cử nhân vật bé Thu ông Sáu( bé - Thuyết Thu:giật mình, trợn trình trịn mắt nhìn, ngơ ngác lạ lùng, tái mặt, chạy Sau nội dung phiếu học tập trình kêu thét lên, …) bày, GV nhận xét, gợi mở, định hướng cho - HS nhận biết chi HS trao đổi, thống chốt lại ý tiết tiêu Lí giải biểu biểu hiện, cảm xúc tác phẩm nhân vật GV sử dụng phần mền AVICAM dùng điện thoại di động để chiếu phiếu học tập số lên máy để tiện cho việc học sinh trình bày kết thực phiếu học tập số Lí giải đánh giá biểu cảm xúc nhân vật (2) GV yêu cầu học sinh làm việc nhóm qua theo kỹ thuật mảnh ghép thực yêu cầu sau: hành động, cử Phân tích, cảm nhận đánh giá phản ứng - hoạt - HS nêu cảm nghĩ phản ứng hành động bé Thu: Bất ngờ, ngạc nhiên, lo lắng, sợ hãi, … - Nêu cảm nghĩ phản ứng hành - Bé Thu hất tung động Thu ông Sáu trứng cá khỏi bát cơm ông - Chi tiết coi đắt giá Sáu gắp cho, bị phản ứng bé Thu? Trang động thực mảnh ghép theo nhóm hành động nhân vật -HS biết nhận xét, đánh giá nhân vật HS đánh giá lực miêu tả, cách dùng từ diễn đạt việc miêu tả nhân vật, thể tâm lý nhân vật HS biết nhận diện từ địa phương, hàm ý tác dụng sử dụng chúng - HS hiểu đánh khơng khóc bỏ bên ngoại - Sự ương ngạnh, cá tính cứng cỏi-> có - Qua tất hành động đó, điều tình cảm sâu sắc, mạnh mẽ bật bé Thu gì? hồn nhiên ngây thơ trẻ - Bé Thu đáng thông cảm không đáng trách hồn - Nêu nhận xét em bé Thu cảnh chiến tranh bé Thu nhỏ để hiểu hiểu tình khắc nghiệt, éo le Bé Thu đón nhận việc bất ngờ mà người lớn khơng kịp chuẩn bị trước để giải thích cho Thu - Em có nhận xét lực miêu tả cách dùng từ nhà văn? GV tích hợp dạy tiếng việt: từ địa phương dùng văn Tác dụng việc sử dụng từ địa phương Tích hợp dạy tiếng việt hàm ý (câu văn bé Thu sử dụng hàm ý: “Cơm sôi rồi, nhão bây giờ.”).Tại bé Thu phải sử dụng hàm ý? Việc sử dụng hàm ý có thành công không? Tại sao? Nhận xét sử dụng hàm ý Nêu tác dụng sử dụng hàm ý HS làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm (mảnh ghép), trình bày Trang - Nguyễn Quang sáng miêu tả tinh tế, chân thực, sinh động cách thể tâm lý trẻ thơ thể bé Thu có lĩnh, có cá tính mạnh mẽ Cách dùng từ địa phương Nam Bộ: Vàm kinh, chơi nhà chòi, thẹo, nói lui cui, vá, lịi tói; Giải hàm ý: nhờ chắt giùm nước để cơm khỏi nhão, trước nói thẳng khơng có hiệu quả, …Sử dụng hàm ý - Thảo chủ đề thông điệp mà tác phẩm gửi gắm GV chụp vài sản phẩm học sinh, chiếu lên máy để thuận lợi cho việc trình bày, trao đổi, bổ sung (3)GV Chia lớp thành nhóm, nhóm thực câu hỏi, thảo luận vịng phút + Nhóm 1: Hãy nhận xét lý giải thái độ hành động thay đổi trước ông Sáu chia tay lên đường Mục tiêu: 2.2.1 – (9) + Nhóm 2: Chi tiết “ vết thẹo mặt ơng Sáu” có ý nghĩa truyện? Vì nhà văn lại để bà ngoại lý giải nguyên nhân thái độ bé Thu? Cụ Thể: Phân tích nhân vật, cảm nhận tình phụ tử Từ có suy nghĩ tình cảm + Nhóm 3: Cảnh hai cha ơng Sáu chia cách sống tay tác động cho người chứng kiến? Với em, em có cảm nhận thân chia tay này? + Nhóm 4: Khi chia tay, ơng Sáu khẽ nói? Đơi mắt nhìn lúc chia tay gợi cho em suy nghĩ gì? - GV cho HS trình bày kết thảo luận, hướng dẫn nhận xét, bổ sung, đúc kết ý - GV cho HS diễn cảnh buổi ông Sáu chia tay lên đường Và nhận xét hoạt động sắm vai không thành công “Anh Sáu ngồi im”-> sử dụng hàm ý người nghe phải cộng tác với người nói - HS nhận xét lý giải thay đổi thái độ hành động trước anh Sáu lên đường - Tạo tình thắt nút mở nút dẫn dắt câu chuyện cuối giải thể chuyện tình cảm cha ơng Sáu - Khéo léo, hợp lý, … - xúc động nghẹn ngào, (HS diễn đạt tự do) - HS tự nói lên cảm nhận riêng - HS nói ơng Sáu nói khẽ nói lên suy nghĩ từ đơi mắt ơng Sáu nhìn bé Thu - Học sinh diễn đoạn tiểu phẩm cảnh ông Sáu chia tay lên đường lại (4) GV hướng dẫn HS đọc đoạn ông Sáu chiến khu trở chiến khu hết văn bản, làm - Nói tâm việc nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn trạng ông Sáu: nhớ con, xen lẫn thực yêu cầu sau: ân hận giày vò Trang luận theo nhóm - Sắm vai - nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn - Sau chia tay, trở lại với kháng chiến, (vì anh đánh ông Sáu mang tâm trạng nào? chưa hiểu rõ bé Thu) - Chiếc lược nhỏ bé - vấn đáp thiêng liêng làm dịu nỗi ân hận - Việc làm lược có ý nghĩa ông ánh lên niềm hi vọng khắc khoải nào? có ngày anh gặp lại con, trao tận - phòng tay quà kỉ niệm tranh - Lúc nhớ tới Đây người cha yêu - Chi tiết trước nhắm mắt anh Sáu gửi thương vô lược cho bác Ba với lời dặn trao tận - HS bình tự tốt tay gái nói lên điều gì? lên nd lời nhắn gửi tri ân đồng đội họ thực - Hãy viết lời bình ngắn gọn câu ước nguyện “đôi mắt người cha” trước phút anh Sáu trút thở cuối - HS chọn biểu ông Sáu mà thân cảm động - HS biết liên hệ, mở rộng vận dụng thực tế - HS khái quát - Biểu ông Sáu khiến em cảm động? HS làm việc theo mảnh khăn trải bàn, trình bày GV dán sản phẩm học sinh để thuận lợi cho việc trình bày, trao đổi, bổ sung, Chốt ý (5) GV tổ chức cho HS liên hệ, mở rộng, vận dụng - Kể việc câu chuyện ngắn gọn kỉ niệm em với cha mẹ em (hay người thân) - Phát biểu cảm nghĩ em cha (mẹ) người thân em Trang 10 giá trị nội dung nghệ thuật văn - Kể câu chuyện mà em đọc chủ đề tình cảm gia đình - Em làm có hành động người cha (mẹ) người thân sau học xong văn bản.Tại em phải làm điều đó? (6) GV phát giấy A0 cho nhóm yêu cầu: Mỗi nhóm hệ thống nội dung nghệ thuật truyện sơ đồ tư Hoạt động 4: kĩ phân tích nhân vật chủ đề tác phẩm truyện (VIẾT) Mục tiêu: 2.2.2 Cụ thể: Huy động hiểu biết cách viết văn phân tích tác phẩm truyện (1)GV nêu câu hỏi yêu cầu HS độc lập - Trình bày quy trả lời gợi nhắc kiến thức làm trình tạo lập văn Cho HS nhận xét , bổ sung lẫn văn - Gợi HS bước làm văn - vấn đáp -Tìm hiểu đề lập dàn ý: - Phân tích cách làm cho đề sau: + Thể loại: Đề: Phân tích nhân vật bé Thu đoạn + Nội dung: nhân trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang vật tác phẩm Sáng truyện + Phạm vi: đoạn trích “ Chiếc lược ngà” – Nguyễn quang Sáng +Xác định ý từ nhân vật (luận điểm văn) + Các chi tiết tiêu biểu nhân vật: hành động, cử chỉ, lời nói,… - Lập dàn - Viết thành văn - Đọc sửa - phần: MB, TB, KB - MB: giới thiêu TP - Bố cục văn gồm phần nào? nêu ý kiến đánh - Cho biết nhiệm vụ phần bố giá sơ bộ;TB: Nêu - cá nhân Trang 11 - vấn đáp - cá nhân cục văn - HS dụng tích hiểu vận phân nhân luận điểm nội dung nghệ thuật TP, có chứng minh luận tiêu biểu xác thực; - Hợp tác KB: Nêu nhận định, cặp đôi đánh giá chung TP (2)GV đưa ngữ liệu Từ ngữ liệu HS thực phiếu học tập số theo cặp đôi: Trả lời ngắn hai câu hỏi sau: + Đoạn văn tác phẩm ngữ liệu thuộc thể loại nào? ……………………………………………… ……………………………………………… ……………… + Dựa vào đâu để xác định điều đó? ……………………………………………… ……………………………………………… ……………… +Khi phân tích nhân vật/ hình tượng tác phẩm truyện cần lưu ý điều gì? ……………………………………………… ……………………………………………… ……………… + Phân tích tác phẩm truyện làm nào? ……………………………………………… ……………………………………………… ……………… - GV cho HS trao đổi kết phiếu học tập cặp đôi lẫn Ghi nhận xét kết làm bạn vào phía bên phiếu học tập - GV chọn phiếu học tập 1cặp đơi trình bày trước lớp, dẫn dắt nhận xét chung chốt lại ý Trang 12 - Xác định thể loại ngữ liệu - Đưa thuyết phục việc xác định - Cần thể cảm thụ ý kiến riêng người viết,… - Trao đổi nhận xét kết phiếu học tập - HS thực hành viết văn, ý vai trò ý tưởng thân thể rõ viết vật/ hình tượng/ tác phẩm truyện ngắn - Nâng cao kĩ làm văn phân tích tác phẩm truyện (3) GV cho đề yêu cầu học sinh viết thành văn hồn chỉnh Mục tiêu: 2.2.3 Cụ thể: Biết trình bày rõ nội dung nghệ thuật truyện Nghe hiểu (1) GV cho HS trình bày làm phân - Trình bày sản phẩm viết tích tác phẩm truyện ngắn - Biết đặt vấn đề chất vấn, giải thích làm - Trong q trình HS làm bài, GV quan sát hỗ trợ; nhắc học sinh lỗi tả, dùng từ, đạt câu, cần đọc lại sửa lỗi trước hoàn chỉnh sản phẩm viết trước nộp (4) GV yêu cầu HS nhà: - Tìm đọc truyện ngắn giới thiệu câu chuyện cho bạn viết phân tích nhân vật câu chuyện Trình bày máy tính chia sẻ nhóm Zalo lớp, để trao đổi lẫn Hoạt động 5: Kĩ nói nghe truyện ngắn (NÓI VÀ NGHE) - Yêu cầu học sinh nghe nắm rõ ý chính, luận điểm, luận viết Nhận biết hay lập luận (bài Viết) cách trình bày (bằng ngơn ngữ nói) bạn - GV cho HS nhận xét – rút kinh nghiệm (2) Sau nhận xét viết lớp, GV yêu cầu HS trao đổi tập chuẩn bị nhà, yêu cầu nhóm thống nội dung hình thức nói để thuyết trình trước lớp - Gv chia lớp thành nhóm, nhóm bốc thăm người thuyết trình - GV yêu cầu HS trình bày thời gian cụ thể quy định, HS biết kết hợp ngơn ngữ nói với điệu bộ, cử phù hợp hình ảnh minh họa để tăng sức hấp dẫn viết - Sau HS trình bày xong, GV dẫn dắt, gợi ý, định hướng yêu cầu lớp nhận xét đặt câu hỏi chất vấn bày thuyết trình để làm rõ nội dung Trang 13 - Thuyết trình - Biết cách nghe - cá nhân ghi nhận cô đúc nội dung trình nghe -Trao đổi ý kiến xây dựng lẫn từ viết - HS trình bày viết thân có kết hợp cử chỉ, điệu bộ, hình ảnh,… - Nhận xét, chất vấn - Hoạt động nhóm - Thuyết trình rõ nội dung, chủ đề, tác dụng nghệ (3) GV cho HS bình chọn thuật làm hay có tính sáng tạo lưu vào gốc truyện tủ sách thư viện chia sẻ lớp lập - GV cho HS dán kết làm theo góc luận học tập nhóm để nhóm cịn lại tham viết khảo toàn viết tất - HS biết thành viên lớp nhận diện (4) GV đặt câu hỏi yêu cầu HS trả lời độc hiểu lập Cho HS nhận xét, bổ sung sáng tạo - Em rút học cho thân trong cách làm phân tích tác phẩm truyện làm (5) GV chốt lại yêu cầu bạn phân tích tác phẩm truyện LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG Mục tiêu: (1) GV yêu cầu cá nhân HS thực 2.2.1; số yêu cầu sau: 2.2.2; - Tóm tắt truyện “Chiếc lược ngà”- Nguyễn 2.2.3 Quang Sáng Cụ thể: - Kể tóm tắt truyện ngắn mà em HS đọc đọc Nêu chủ đề truyện phát biểu cảm hiểu tác nghĩ ngắn gọn nhân vật phẩm - Gv gọi HS trả lời nhận xét kết truyện (2) GV chọn ngữ liệu truyện ngắn Biết làm Nguyễn Quang Sáng độ dài yêu văn cầu HS thực kĩ từ ngữ liệu phân tích tác phẩm - Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi: truyện + Nhan đề truyện gợi cho em suy nghĩ gì? + Chi tiết, hình ảnh thể rõ chủ đề? + Em có suy nghĩ chủ đề sống ngày nay? …………… - Nêu đặc điểm thể loại truyện ngắn - Phân tích nhân vật truyện ngắn Trang 14 làm sáng tỏ điểm sáng viết - Phịng tranh - HS bình chọn viết hay - Lưu vào gốc học tập lớp - Cá nhân -Đúc kết học cho thân - Nắm vững cách phân tích tác phẩm truyện - HS tóm tắt truyện vừa học - Cá nhân - Tóm tắt tác phẩm thể loại - Đọc hiểu tác phẩm - gợi mởkhác thể loại tái hiệngiải vấn đề - Nhân diện đặc điểm thể loại truyện ngắn - Thuyết mà ngữ liệu đưa - Viết văn nghị luận tác phẩm - Phân tích truyện ngắn ngữ liệu - GV cho HS Trình bày phần mở bài, kết truyện trước lớp - GV cho HS nhận xét, đánh giá.GV chốt lại TÌM TỊI, MỞ RỘNG trình - hợp tác – trao đổi chia sẻ - Sưu tầm đọc truyện ngắn - Sưu tầm truyện ngắn chủ đề - Biết nhớ chi biết tiêu biểu, điểm đắc cho mấu chốt nội dung nghệ thuật - Lập sổ tay văn học ghi lại câu nói bật ấn tượng nhân vật; chi tiết tiêu biểu trình đọc lời bình thấy ý nhận định hay, lời văn hay,… Phiếu học tập số THÁI ĐỘ, HÀNH THÁI ĐỘ HÀNH ĐỘNG, CỬ CHỈ ĐỘNG, CỬ CHỈ CỦA ÔNG SÁU ĐỐI CỦA THU ĐỐI VỚI VỚI BÉ THU ÔNG SÁU Ngày ông Sáu trở Lúc bến sông Trong ba ngày phép Ngày ông Sáu lên đường Trang 15 LÍ GIẢI CẢM XÚC CỦA HAI CHA CON ÔNG SÁU THU VỚI VỚI THU ÔNG SÁU     ... Những Những điều điều em điều em em muốn biết biết biết thêm truyện truyện truyện Chiếc Chiếc Chiếc lược lược lược ngà Trang - Thể tình cảm cha - Cha người bên cạnh ta quan tâm, che chở, chăm sóc,... ngắn “ Chiếc lược ngà? ?? (3) GV phát phiếu học tập (theo kỹ thuật KLW), yêu cầu HS điền thông tin vào cột thứ cột thứ hai, lưu ý HS điền thông tin vào cột thứ ba sau đọc hiểu truyện Chiếc lược ngà. .. Phân tích nhân vật bé Thu đoạn + Nội dung: nhân trích ? ?Chiếc lược ngà? ?? Nguyễn Quang vật tác phẩm Sáng truyện + Phạm vi: đoạn trích “ Chiếc lược ngà? ?? – Nguyễn quang Sáng +Xác định ý từ nhân vật (luận