Đối với giáo dục Âm nhạc, đổi mới phương pháp dạy học là: Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh. Lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh khám phá những điều chưa biết. Dạ[r]
(1)Đề tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5”
A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu người Hoạt động Âm nhạc trở thành nhu cầu, quyền lợi nhiệm vụ người xã hội Giáo dục Âm nhạc nhà trường có mục đích thực quyền cơng trẻ em dân tộc, vùng miền học Âm nhạc trực tiếp hoạt động Âm nhạc Giáo dục Âm nhạc nội dung giáo dục khác, ngày cấp, ngành quan tâm hoàn thiện bước đổi cho phù hợp với phát triển chung đất nước giới Đặc biệt đổi phương pháp dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh thực tất cấp học môn học
Đối với giáo dục Âm nhạc, đổi phương pháp dạy học là: Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh Lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh khám phá điều chưa biết Dạy học Âm nhạc phải trọng phương pháp rèn luyện: “Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy-học”; phương pháp tự học, học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác, kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò, tăng cường đồ dùng dạy học cần thiết Giờ học Âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm: “Học vui – vui học” Vận dụng phương pháp tích hợp giảng dạy Phát triển tai nghe nhạy cảm Âm nhạc, tạo cảm xúc cho học sinh, giúp em nâng cao lực cảm thụ Âm nhạc, đồng thời phải tăng cường hoạt động Âm nhạc cho học sinh: xem; nghe; tự thể bình luận đánh giá Từ giúp học sinh phát triển tồn diện: Đức –Trí – Thể – Mĩ kĩ để hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
(2)cho sống nói chung, sống nói riêng.Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu
Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật.Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng.Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ.Trong nhà trường phổ thông, đặc biêt bậc tiểu học, Âm nhạc không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hiền hồ, tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác
Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc nhiều năm qua nhận thấy đại đa số học sinh nói chung, học sinh trường TH Nguyễn Thị Minh Khai nói riêng chưa nhận thức tầm quan trọng môn Âm nhạc, chưa hiểu mơn nhằm góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho em, góp phần làm cho đời sống em thêm phong phú Do nên việc học tập môn Âm nhạc em lơ là, không ý, ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập môn
Trước khó khăn tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5” và áp dụng trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Xã Chưkbô – Krông Buk – Đăk Lăk
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Đề tài tơi khơng sâu chi tiết hay việc làm cụ thể học sinh giáo viên Mục đích chủ yếu tìm phương pháp nhằm nâng cao hiệu học Âm nhạc em bị hụt hẩng kiến thức từ lớp Đồng thời khơi dậy em ham thích để nhận thức đắn tầm quan trọng môn học Từ em có hội điều kiện để phát triển khiếu vốn có
(3)Học sinh khối lớp trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Xã Chưkbô -Krông Buk - Đăk Lăk
- Các tài liệu giảng dạy mơn Âm nhạc tạp chí có liên quan IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Qua thực tế giảng dạy sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: 1) Phương pháp nghiên cứu lí luận:
Nghiên cứu tài liệu, tổng hợp kiến thức tìm hiểu sở việc dạy học Âm nhạc cấp Tiểu học
2) Phương pháp trò chuyện, đàm thoại:
Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm khối lớp 5, thầy Tổng phụ trách đội, gần gũi trị chuyện với học sinh nhằm tìm hiểu khả hứng thú học tập học sinh mơn học, từ có phương pháp dạy học phù hợp em
3) Phương pháp quan sát:
Thông qua tiết dự trường tiết dạy, tìm hiểu đối tượng học sinh thực trạng địa phương Từ đánh giá khả ý thức học tập học sinh để có phương pháp dạy học hiệu
4) Phương pháp kiểm tra:
Điều tra thực tế việc học Âm nhạc học sinh trường TH Nguyễn Thị Minh Khai nói chung, học sinh khối lớp nói riêng Qua tơi nắm bắt chất lượng học tập em nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập môn đạt thấp
V Ý NGHĨA THỰC TIỄN:
Đề tài có ý nghĩa thực tiễn việc nâng cao chất lượng hiệu dạy mơn Âm nhạc trường tiểu học nói chung, học sinh khối lớp nói riêng Góp phần nâng cao trình độ hiểu biết, cảm thụ đắn nghệ thuật nói chung với Âm nhạc nói riêng Từ học sinh có nhìn sâu sắc tầm quan trọng môn mở rộng, sâu thêm kiến thức Âm nhạc nghệ thuật thể tình cảm trình bày hát, tập đọc nhạc
- Thơng qua giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ vận động, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu
- Tạo nên mối quan hệ hai chiều học sinh giáo viên ngày gắn bó
(4)- Đề tài động lực giúp học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hố văn nghệ trường lớp, Đồn, Đội đơn vị văn hoá địa bàn tổ chức, tham gia có kết ngày tốt hơn, góp phần phát triển khả ca hát Giúp em hồ vào tập thể, rèn luyện sức khoẻ, rèn luyện toàn diện nhân cách đồng thời đảm bảo nguyên tắc “Lấy thực hành làm sợi đỏ xuyên suốt trình học tập học sinh”
B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN I MỤC TIÊU CHUNG:
Trước phát triển đổi xã hội, ngành, môn Âm nhạc đặt vị trí quan trọng nhà trường phổ thông Luôn cấp, ngành quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên dạy Âm nhạc kể vật chất lẫn tinh thần Trang thiết bị dạy học ngày đầu tư đầy đủ hơn, đặc biệt có nhìn đắn môn Âm nhạc
- Tăng cường phát huy lực cảm thụ Âm nhạc cho học sinh nói chung, tạo cho em có khiếu có hội khẳng định trước tập thể bạn học trường ngồi xã hội Từ góp phần phát triển đức trí -thể - mĩ cho học sinh
- Tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư lực cảm thụ nhiều hình thức như: Biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn, tổ chức Hội thi giọng hát hay (cấp tiểu học) Qua Âm nhạc có tác dụng mạnh mẽ đến học sinh, bổ sung vốn hiểu biết nhằm hướng tới “chân - thiện - mĩ” làm cho đời sống tinh thần em tươi đẹp
- Học Âm nhạc cần có kĩ hát, đọc tập đọc nhạc hiểu biết thêm số dân ca chọn lọc, truyện kể hay, góp phần vào trí tưởng tượng phong phú làm cho người em thoải mái học
II ĐẶC THÙ CHƯƠNG TRÌNH MƠN ÂM NHẠC LỚP 5: (1 tiết/tuần x 35 tuần = 35 tiết)
(5)Bước vào lớp Âm nhạc tách riêng thành mơn độc lập, nói đến lớp “giai đoạn 2” học sinh học Âm nhạc không gắn liền với môn nghệ thuật Cụ thể chương trình lớp gồm: Học hát, khả phát triển Âm nhạc, Tập đọc nhạc
* Về học hát:
- Củng cố, ôn tập số hát học lớp
- Đựơc học 12 hát, có 02 dân ca (1 dân ca Khơ me Nam Bộ, dân ca dân tộc H’rê Tây Nguyên) hát nhạc nước (Trung Quốc) Hiểu nội dung hát học giai điệu
- Hát ký hiệu như: dấu luyến hoa mĩ, luyến - âm, biết lấy giữ hát
- Biết thể sắc thái tình cảm tác phẩm trình bày hát trước tập thể Đặc biệt tạo tự tin hát trước đông người từ em mạnh dạn tự hào
* Về khả phát triển Âm nhạc:
- Nhận biết số loại nhạc cụ Việt Nam số nhạc cụ nước Hiểu biết ký hiệu như: Dấu nhắc lại, khung thay đổi
- Đọc tìm hiểu hai truyện kể Âm nhạc: có truyện kể nhạc sĩ thiên tài người Đức nhạc sĩ Bét tô ven; em nghe hát dân ca chọn lọc, làm quen với cách đánh nhịp 2/4
- Hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đen, dấu lặng đơn - Biết viết số nốt nhạc khuông
* Về tập đọc nhạc:
- Học tập đọc nhạc, làm quen với thang âm: Đô Rê Mi Son La.
Cảm nhận cao độ nốt nhạc nhận biết vị trí nốt nhạc khuông nhạc
- Được hát lời ca tập đọc nhạc đọc chuẩn cao độ tiết tấu
CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN
(6)Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai có 04 điểm trường, điểm trường đóng nơng trường Cưkpơ - Huyện Krơng Buk - Đăk Lăk Trường có tổng số 25 lớp với tổng số học sinh 630 em Về đội ngũ cán giáo viên gồm: 39 người
+ CB_ GV đạt trình độ chuẩn: 100% + CB_GV đạt trình độ chuẩn: 64,1%
- Những năm trước đây, kinh tế địa phương nhiều khó khăn dân chủ yếu làm nơng, cơng nhân cạo mủ cao su, trình độ nhận thức cịn nhiều hạn chế quan tâm quyền địa phương chưa mực khó khăn quan tâm phụ huynh học sinh môn Âm nhạc chưa có
- Cơ sở vật chất chưa có, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ hát qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em
II NGUYÊN NHÂN: * Chủ quan:
- Mức độ nhận thức học sinh hạn chế (nhất điểm trường phân hiệu) đa số chưa hiểu tầm quan trọng môn Mặt khác phụ huynh chưa có ý thức quan tâm việc học em
* Khách quan:
- Trường có nhiều cụm lẻ lại cách xa trung tâm nên học sinh được giao lưu học hỏi
- Những năm học trước việc giảng dạy môn Âm nhạc giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy, khơng có giáo viên chun biệt Bên cạnh thiếu hụt phương tiện dạy học, đặc biệt nhạc cụ, với phương pháp giảng dạy cũ kỹ, giáo viên lại chưa gần gũi với học sinh Việc dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng khô cứng Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức môn
III ĐIỀU TRA KHẢO SÁT KHỐI LỚP 5: * Điều tra động học tập:
(7)nhạc học sinh khối lớp trường có lớp với tổng số: 110 học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức
Trên sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học mơn Âm nhạc khơng? Vì thích? Vì khơng? Kết thu đươc sau:
STT NGUYÊN NHÂN KẾT QUẢ
Tổng số học sinh: 110 em 1 Do môn Âm nhạc hấp dẫn,
dễ học 55/110 HS = 50%
2 Do mơn Âm nhạc khó nhớ,
hay quên 25/110 HS = 22,7%
3 Do thầy cô dạy hay, dễ hiểu 30/110 HS = 27,3%
* Khảo sát trình độ học sinh:
a) Nội dung: Khảo sát chất lượng học tập đầu năm 2009 – 2010 học
sinh qua việc trình bày hát đọc tập đọc nhạc mà em học lớp
b) Kết quả:
Tổng số học
sinh
Học sinh hát đọc tập đọc nhạc (TĐN)
Ghi chú Hát đúng, đọc
bài TĐN trình bày diễn cảm
Biết hát đọc TĐN chưa xác
Khơng biết hát, đọc TĐN
SL TL SL TL SL TL
110 25 22,7% 50 45,5% 35 31,8%
(8)cuộc sống Từ em mạnh dạn hơn, hiểu biết hơn, nhận thức nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc
CHƯƠNG III: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 5
Trước khó khăn trên, giáo viên cơng tác trường cách xa trung tâm phải nói gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, lịng u nghề mến trẻ tơi tìm tịi, nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu mơn Âm nhạc nhà trường Từ tơi mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh khối lớp Cụ thể giải pháp thực sau:
I GIẢI PHÁP THỨ NHẤT: Gây tình thương, tạo tự tin, tránh mặc cảm.
Về phía học sinh tơi ln u q em mình, tận tình, ân cần, ln theo dõi gần gũi em chưa biết hát, chưa biết đọc tập đọc nhạc đọc sai nhiều Tôi thường xuyên nhắc nhở giảng giải cho em hiểu nắm bắt nội dung học Âm nhạc
Điều quan trọng tránh trường hợp tạo khoảng cách giáo viên học sinh Sau hướng dẫn xong hát đọc cho em thực lại, kết có tiến tốt trước nhiều Ở điều quan trọng tạo niềm tin cho em, tránh bi quan, mặc cảm Ln tạo cho lớp học khơng khí thoải mái, vui tươi; xây dựng tinh thần đoàn kết giúp đỡ để bạn yếu tiến dần học tập theo kịp với bạn học lớp
(9)các em cảm nhận nhận nội dung câu chuyện kể thích thú học Âm nhạc
II GIẢI PHÁP THỨ HAI: Tìm hiểu đối tượng học sinh
Trong chương trình dạy học Âm nhạc nhằm đảm bảo kết việc tiếp thu vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn Khi dạy hát, tập đọc nhạc, giáo viên người cung cấp kiến thức cần tiến hành theo số thao tác tư để kích thích hứng thú tìm hiểu, thể hiện, giúp học sinh nắm cảm âm tìm cách trình bày đắn Tránh áp đặt máy móc quy tắc mà học sinh chưa gợi mở suy nghĩ để thực cách tự giác Vì đối tượng học sinh vùng II lại cách xa trung tâm gia đình cịn khó khăn, nên khó khăn em tất môn học nói chung, mơn Âm nhạc nói riêng Từ dẫn dắt bước để em hiểu yêu cầu hát, tập đọc nhạc đồng thời không nên áp đặt làm cho em chán nản dẫn đến nghỉ học có tiết Âm nhạc
Ví dụ: Những tiết ơn hát (tiết 8, 17, 28, 33, 34 SGK Âm nhạc 5) kiểu bài rèn luyện kỹ năng, khiếu trình bày sở thực việc chuyển đổi tượng âm phối hợp vận động phụ họa (tiếp nhận qua thị giác thính giác) Nên giáo viên cần thể mẫu, học sinh nghe - nhìn thực theo đầy đủ với tốc độ định hình từ tiết học trước Cịn q trình hoạt động vận động phụ họa phải phối hợp nhịp nhàng, xác nên yêu cầu giáo viên cần thực mẫu từ chậm đến nhanh để phù hợp với mức độ tiếp thu đối tượng học sinh
III GIẢI PHÁP THỨ BA: Phân loại đối tượng học sinh
Đây giải pháp quan trọng, người giáo viên cần xây dựng đôi bạn tiến giúp đỡ học tập Tôi cho em học (hát đọc hay hơn, trình bày hơn) giúp đỡ bạn cịn yếu học tập Trường hợp có em học q yếu tơi trực tiếp hướng dẫn chi tiết, cụ thể hơn, sau phân chia nhóm loại đối tượng theo mức độ tiếp thu
(10)Ví dụ: Đối với tiết có nội dung Tập đọc nhạc Trước tiên xếp học sinh (học sinh ngồi học sinh trung bình yếu) để em có hỗ trợ cảm âm từ “giọng đọc” bạn học Khi em học cao độ tiết tấu tơi cho đọc thầm lần sau đọc theo nhóm kết hợp nhận xét chéo nhóm - Giáo viên nhận xét tuyên dương đồng thời động viên nhóm đọc chưa Trong q trình đọc nhạc hỗ trợ cho em chỗ khó, ln thể quan tâm, ân cần gẫn gũi để em hứng thú học tập không bị phân tán tư tưởng
IV GIẢI PHÁP THỨ TƯ: Quan hệ với gia đình học sinh xã hội Đứng trước tình hình học sinh lơ học yếu môn Âm nhạc, nỗi lo âu cho người giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà trường Tôi tìm hiểu đưa nhiều phương pháp để giúp cho em học tốt hơn, tiến
- Luôn tạo mối quan hệ thân thiết, gần gũi thầy trị với mục đích nhằm nâng cao chất lượng học tập cho em, giúp em có tảng cho lớp sau
- Tôi gặp số phụ huynh trao đổi tình hình học tập em cho phụ huynh biết, (ví dụ như: buổi họp phụ huynh) tâm phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn có biện pháp nhắc nhở giáo dục em cố gắng học tập Đồng thời hướng dẫn cho em tạo góc học tập nhà Từ nâng cao chất lượng môn Âm nhạc mà mơn học khác tiến nhiều Ngồi ra, tơi cịn liên hệ với quyền địa phương, Hội trưởng hội PHHS lớp nhắc nhở tạo điều kiện cho em gia đình khó khăn đến trường học tập nhằm tránh kì thị em học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn
CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT QUẢ.
1 Đối với giáo viên:
- Trong tiết dạy việc truyền thụ kiến thức cho học sinh trở nên nhẹ nhàng, không nặng nề trước giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, dìu dắt học sinh làm trung tâm
(11)- Được em tin tưởng, trao đổi, giải số khó khăn học hát học tập đọc nhạc
- Thật Âm nhạc nhìn nhận khơng phải mơn học phụ mà một mơn giúp học sinh tiến tới “chân - thiện – mỹ” phát triển toàn diện về thể chất em
- Đặc biệt nâng cao ý thức học tập chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh toàn khối Từ giáo viên có hứng khởi bước chân lên bục giảng
2 Đối với học sinh:
Sau thực đề tài kết đạt học sinh là:
- Qua tiết lên lớp học sinh vui, hứng thú thầy giáo giảng dạy nhiệt tình, quan tâm đến học sinh, hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh Chất lượng học tập môn Âm nhạc tiến nhiều so với đầu năm học
- Các em học, chơi, vận động hiểu biết nhiều so với số mơn khác Nắm nội dung cách trình bày hát, tập đọc nhạc Hiểu biết thêm số nhạc cụ nước nghe thầy cô giáo kể chuyện, hiểu câu chuyện kể
Cụ thể kết đến cuối học kì I đạt sau:
Tổng số học
sinh
Xếp loại học lực học kì I - Môn âm nhạc khối lớp 5
Ghi chú Học sinh
hoàn thành tốt (Loại A+).
Học sinh hoàn thành
(Loại A).
Học sinh chưa hoàn thành
(Loại B).
SL TL SL TL SL TL
110
em 36 HS 32,8% 74 HS 67,2% 0 HS 0%
Tính đến cuối học
kì I II BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
(12)- Trước lên lớp, giáo viên cần nghiên cứu kĩ bài, lựa chọn phương pháp truyền đạt kiến thức cho học sinh hay nhất, hiệu nhất, sinh động để sử dụng tiết dạy
- Cần tiến hành luân phiên nhiều phương pháp, linh động việc sử dụng phương pháp Bám sát đối tượng học sinh, tổ chức lớp học không thụ động mà cần mang tính khoa học cao Ln tạo khơng khí thoải mái cho học sinh học
- Không kỳ thị với học sinh yếu học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn hay dị tật mà cần động viên gẫn gũi giúp em tự tin để học tập tiến
- Chú ý học sinh yếu kém, khuyết tật để có hướng bồi dưỡng biện pháp khắc phục kịp thời
- Phát bồi dưỡng khiếu em, tạo điều kiện để học sinh thể khiếu trước tập thể
C PHẦN KẾT THÚC I KẾT LUẬN:
Chất lượng học tập môn điều mà tất giáo viên cần quan tâm Nó góp phần cho phát triển toàn diện học sinh trường phổ thông Hơn nữa, Âm nhạc nhu cầu thiếu đời sống tinh thần người Nên việc dạy Âm nhạc cho học sinh tạo môi trường cho em hát, hoạt động, nhận thức, cảm thụ Âm nhạc số kiến thức phổ thông Âm nhạc Tất yếu tố mang lại cho em kiến thức Âm nhạc tối thiểu Việc tạo khơng khí vui tươi, thoải mái học nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh là nhiệm vụ cần thiết giáo viên Vì Âm nhạc góp phần môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập trường tiểu học có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hồ hoạt động học tập học sinh
Qua việc nghiên cứu sử dụng giải pháp thân nhận thấy hiệu rõ rệt: Giờ học sôi hơn, học sinh hiểu thích học mơn hơn, khơng cịn chay lười suy nghĩ lệch lạc trước nữa, chất lượng học tập bộ môn ngày củng cố tiến nhiều.
II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT:
(13)- Đối với trường địa phương: Quan tâm việc tổ chức hoạt động phong trào cho học sinh
Trên vài kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp học Âm nhạc trường tiểu học Tuy nhiên chưa hẳn giải pháp đưa tối ưu Rất mong góp ý, chia sẻ anh chị bạn đồng nghiệp để đề tài đạt hiệu cao hơn./
Trong q trình giảng dạy thực tế tơi thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập kết nâng lên rõ rệt Sau tơi xin trình bày kế hoạch học cụ thể với hai nội dung: Ôn tập hát tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc lớp
Tiết 13
ÔN TẬP BÀI HÁT: ƯỚC MƠ TẬP ĐỌC NHẠC: TĐN SỐ 4 I MỤC TIÊU:
- HS thuộc lời ca, hát giai điệu, tiết tấu thể tình cảm thiết tha, trìu mến hát Trình bày cách sinh động trước lớp
- Đọc cao độ, trường độ nốt TĐN số 4, biết ghép lời ca với nhạc, gõ theo tiết tấu
II CHUẨN BỊ:
- Giáo viên:
+ Một số động tác phụ hoạ hát
+ Đàn điện tử Bảng phụ tập đọc nhạc số 4: Nhớ ơn Bác. - Học sinh :
+ Nhạc cụ gõ + Vở ghi
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
Hoạt đông giáo viên Hoạt động học sinh 1 Kiểm tra cũ: (4 phút).
- Bài: Ước mơ.
- GV đàn cao độ, HS khởi động
(14)giọng
- GV dạo đàn, HS hát lại hát (1 lần)
- Gọi HS hát
- GV nhận xét, đánh giá 2 Bài mới:
- Giới thiệu (1 phút)
- GV giới thiệu học gồm nội dung:
- GV ghi đầu lên bảng
+ Hoạt động 1: Ôn tập hát: Ước
mơ (15 phút)
+ Câu hỏi: Em cho biết nhạc và
lời hát Ước mơ, lời ca hát nói lên điều gì?
- GV dạo đàn, HS hát lại (1 lần) - GV đàn, hát sửa lỗi cho HS - Dạo đàn, HS hát (cả lớp, dãy, cá nhân )
- GV nêu y/c, dạo đàn, hát gõ đệm theo nhịp, phách.(1 lần)
- GV dạo đàn, HS hát vận động theo nhịp đàn (1 lần)
- GV gợi ý, để HS tự nghĩ động tác phụ hoạ
- Gọi em lên đơn ca biểu diễn hát trước lớp
- Gọi nhóm lên trình bày trước lớp (HS, GV nhận xét)
- Nhận xét- Tuyên dương
+ Hoạt động 2: Tập đọc nhạc số 4:
Nhớ ơn Bác (13 phút)
- GV treo bảng phụ tranh TĐN số
- Nêu y/c, HS nhận xét TĐN - GV đàn thang âm, HS đọc theo(2
- Học sinh lắng nghe + Ôn tập hát: Ước mơ
+ Tập đọc nhạc số 4: Nhớ ơn Bác.
- Học sinh trả lời
Nhạc: Trung Quốc Lời việt: An Hoà - Học sinh thực
Gió vờn cánh hoa bay trời…
X x x x
- Học sinh tập động tác phụ hoạ -Học sinh thực
(15)lần)
- Luyện cao độ:
- GV nêu y/c hướng dẫn HS thực tiết tấu
- Luyện tiết tấu:
- GV đàn TĐN
- GV tập TĐN, HS đọc theo đàn câu (2 lần)
- Bắt nhịp, gõ phách cho HS đọc (1 lần)
- GV sửa lỗi
- GV đàn TĐN, HS đọc đàn - Gọi nhóm đọc
- GV nêu y/c, HS tự ghép lời ca - GV bắt nhịp, HS hát lời ca kết hợp gõ đêm nhạc cụ
- Gọi HS đọc theo nhóm, cá nhân ( GV nhận xét, động viên HS)
3 Củng cố dặn dò: (2 phút) - GV nhắc lại nội dung học - Nhận xét học
- Nhắc HS hoc
+ Nhịp 2/4
- Học sinh thực
+ Gồm nốt : Đô, Rê, Mi, Son, La, (Đố)
+ Về tiết tấu : Móc đơn, nốt đen, nốt trắng
- HS thực (2 lần) - Học sinh lắng nghe - Học sinh thực
TĐN SỐ 4:Nhớ ơn Bác
Nhạc lời: Phan Huỳnh Điểu
Vừa phải
- Học sinh thực theo : Lớp, dãy, cá nhân
- Học sinh lắng nghe - Về nhà học
(16)Nguyễn Thị Phương Thảo
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT
(17)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ GD&ĐT, công văn số: 896/BGD&ĐT- GDTH, Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học năm 2006
2 Hoàng long ( chủ biên ) – Lê Minh Châu – Hoàng Lân – Lê Đức Sang – Nguyễn Hồng Thơng – Lê Anh Tuấn, Sách giáo viên Âm nhạc – Nhà xuất giáo dục, Năm 2006
3 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Âm nhạc bậc tiẻu học số tài liệu có liên quan khác
Mục lục
- - Trang
A - Phần mở đầu
I Lý chọn đề tài
II Mục đích nghiên cứu
III Đối tượng nghiên cứu
IV Phương pháp nghiên cứu
V Ý nghĩa thực tiễn
B - Phần nội dung
(18)I Mục tiêu chung
II Đặc thù chương trình mơn Âm nhạc lớp 5
Chương II: Cơ sở thực tiễn
I Thực trạng nhà trường địa phương
II Nguyên nhân
III Điều tra khảo sát học sinh khối lớp 5
Chương III: Nội dung đề tài: “Một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5.
8
I Giải pháp thứ nhất
II Giải pháp thứ hai
III Giải pháp thứ ba
IV Giải pháp thứ tư 10
Chương IV: Kết học kinh nghiệm 10
I Kết 10
II Bài học kinh nghiệm 11
C - Phần kết thúc 12
I Kết luận 12