Rèn nếp tự quản, tinh thần tự học cho học sinh Viết Phạm Thị Thu Hà Thứ sáu, 18 Tháng 2011 08:41 LỜI CẢM ƠN Có sáng kiến kinh nghiệm trước hết lòng yêu nghề, tinh thần tận tâm, tận lực, bám trường, bám lớp thân Bên cạnh đó, giúp đỡ đồng nghiệp tổ khối, Hội đồng khoa học trường Tiểu học Thiện Hưng A – Bù Đốp – Bình Phước Sự cổ vũ động viên việc viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy học phịng GD-ĐT Bù Đốp Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp bạn bè, đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp để đề tài “Rèn nếp tự quản, tinh thần tự học cho học sinh” đạt hiệu cao Bản thân xin chân thành cảm ơn! Thiện Hưng, ngày 20 tháng 01 năm 2011 Người thực hiện: Phạm Thị Thu Hà I ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu a-Lý mặt lý luận “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Gia đình Xã hội dành cho trẻ điều kiện sống tốt cho phát triển thể chất, tinh thần, trí tuệ, tình cảm đạo đức trẻ Vâng, trẻ em ngày tiến lên vị trí xã hội, em hưởng điều kiện ưu tiên để sống phát triển nên người Chúng ta thấy rằng, thai nhi bụng mẹ tự phát triển thành em bé Bé tự cất tiếng khóc chào đời, tập bú, tập ăn, tập lẫy, tập bị, ê a tập nói… Bé tự học, tự phát triển vòng tay thương yêu cha mẹ Lớn chút, bé tự học, tự rèn múa, vẽ, hát ca, làm tóan, làm văn …dưới hướng dẫn cô thầy Như vậy, tự học, tự rèn, tự phát triển điều kiện cốt lõi giúp phát triển thân trẻ Trong xu nay, phương pháp giáo dục tập trung vào vai trò người giáo viên sang phương pháp tập trung vào vai trị học sinh Từ hình thức dạy học đồng loạt sang hình thức dạy học việc tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Phương pháp dạy học nhằm phát huy khả kiến thức học sinh mức cao nhất, em khơng bị “áp đặt” phải nghe tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà em chủ động tự chiếm lĩnh tri thức tổ chức, hướng dẫn giải thích giáo viên Giáo viên phải tạo hình thức khơi dậy em lịng ham hiểu biết, tìm tịi học hỏi, tạo cho học sinh động học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu kiến thức Khi có hứng thú học tập em tham gia hoạt động sôi nổi, hào hứng tích cực Hứng thú với học tập yếu tố quan trọng cần thiết giúp cho việc học tập học sinh mang lại hiệu cao, tránh căng thẳng nhàm chán b-Lý mặt thực tiễn Qua năm giảng dạy thực tế, qua trao đổi với đồng nghiệp thân rút số kinh nghiệm để tăng cường hứng thú học tập cho HS, giúp em chủ động tham gia tích cực hoạt động học tập: 1/ Thực việc đổi phương pháp giảng dạy: Giáo viên phải chủ động thực đổi cách giảng dạy, cách học học sinh, đổi cách đánh giá học sinh theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo từ có tác dụng tốt việc đưa học sinh từ vai trò thụ động sang vai trò chủ động việc tiếp thu kiến thức giảng 2/ Trong tiết học giáo viên cần quan tâm đến đối tượng HS tùy theo trình độ HS, giáo viên giao nhiệm vụ học tập vừa với sức học, tránh yêu cầu dễ khó cho HS 3/ Dạy học theo nhóm, trình độ: Một phương pháp giúp cho tất HS tiến bộ: Trong giảng dạy, người giáo viên ý, quan tâm tích cực đến việc rèn cho lớp nếp tự quản, tinh thần tập thể để em có tính tự giác, tích cực học tập sinh hoạt kết giáo dục tốt Từ suy nghĩ, trăn trở thân mạnh dạn nảy sinh viết sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn luyện nếp tự quản, tinh thần tự học cho học sinh” Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu a) Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp giảng dạy “Rèn nếp tự quản, tinh thần tự học cho học sinh” - Những biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy b Khách thể nghiên cứu: Giáo viên, học sinh Khối Hai phụ huynh học sinh Phạm vi nghiên cứu: Giáo viên, học sinh Khối Hai, Trường Tiểu học Thiện Hưng A Mục đích nghiên cứu: - Ở độ tuổi lên 7, em có hai năm làm quen với tổ chức Đội Sao Tuy bỡ ngỡ em thấy hoạt động đòi hỏi tính tự giác, tinh thần tập thể cao Vì rèn cho em tính tự quản, tinh thần tập thể giúp cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn học tập tham gia hoạt động cách tích cực - Thông qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động Sao, hướng dẫn giáo viên giáo dục tinh thần tập thể cịn có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh Giúp em biết học tập noi gương hành vi tốt, cử cao đẹp bạn lớp 5.Kế hoạch nghiên cứu: - Tháng 9/2010: Đăng kí đề tài - Tháng 10/2010: Xây dựng đề cương; mẫu công cụ nghiên cứu - Tháng 11/2010: Tài liệu xây dựng sở lý luận đề tài; Khảo sát thực trạng đề tài - Tháng 12/2010: Phân tích, xử lí số liệu ( Học kì 1) Viết hồn thành đề tài Nộp đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Nghiên cứu thực trạng - Trong lớp đầu năm có 32HS/13: 27/9 HS thực đầy đủ, 5/4 HS chưa thực đầy đủ, 2/2 HS khuyết tật - Trước tình hình lớp có nhiều khó khăn: + Học sinh lớp cịn hay chửi thề, nói tục, đánh nhau… + Một số học sinh có hồn cảnh khó khăn: Nhà nghèo, với ông bà cha mẹ sớm nên ảnh hưởng đến việc học hành em… + Còn phần lớn em lớp có bố mẹ xuất thân từ thành phần bn bán nhỏ, trình độ văn hố thấp khơng có khả kèm cặp nhà + Chưa tự giác học tập, cịn nói chuyện riêng nhiều, hay qn sách vở, bỏ không chịu làm… + Trong lớp học chưa tự quản lớp tốt, ồn dẫn tới chất lượng học tập không cao + Chưa trau dồi kiến thức, chưa nêu cao trách nhiệm học tập, phẩm chất đạo đức em; chưa gương mẫu, yêu thương đối xữ cơng bằng; đồn kết với bạn lớp, tập thể chưa cao + Một số em khuyết tật hạn chế thể dục nên sức khỏe cịn yếu + Cơng tác phối hợp với Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh chưa cao, chưa chặt chẽ + Tinh thần đồn kết, giúp bạn bè khuyết tật có hồn cảnh khó khăn chưa có + Góp phần bảo vệ phát huy truyền thống lớp, trường; an tồn giao thơng chưa mạnh dạn Bản thân nhận thấy em thiếu thốn, thiệt thòi vật chất lẫn tinh thần Chính có tập thể lớp lơi hấp dẫn hút em vào công việc chung lớp, Đội, Sao Các em sống tình gắn bó, u thương bạn bè, nên xây dựng tập thể lớp tốt vừa giúp em rèn luyện đạo đức mà chỗ dựa tinh thần cho học sinh có hồn cảnh đặc biệt Do tập thể lớp sân chơi hấp dẫn em Các giải pháp: Trong năm qua tình hình thực cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường tốt Có hành vi nghịch ngợm trẻ thơ mà nhà trường tiểu học xảy như: Trèo cây, leo bàn học, đánh nhau, trêu chọc bạn, vẽ bậy lên tường …Tuy nhiên tính tự quản số lớp đặc biệt khối 1, khối chưa cao; tượng nói chuyện học, chưa biết tự giác chào khách, chưa tự giác học tập xảy Chính tượng đó, thân ln ý tìm số biện pháp khắc phục cụ thể sau: 2.1/ Giáo viên tiến hành phân nhóm đối tượng học sinh: Giáo viên cần thực thường xuyên công tác phân loại học sinh, đặc biệt vào đầu năm học giáo viên khảo sát chất lượng học sinh mơn Tốn, Tiếng Việt Tuy nhiên, đầu năm chưa thực khách quan tính xác trình độ em, năm học giáo viên vừa dạy vừa theo dõi tham khảo giáo viên lớp để đưa kết luận xác khoanh nhóm đối tượng để đề phương pháp dạy học thích hợp cho nhóm phân loại Ví dụ : Trong mơn Tiếng Việt * Phân nhóm đối tượng: Nhóm học sinh đọc thơng, viết thạo (học sinh giỏi, khá) Nhóm học sinh khơng đọc Nhóm học sinh vừa đọc vừa đánh vần Nhóm học sinh viết cịn yếu (sai tả nhiều) - Đối với nhóm học sinh khơng đọc được: Trong tập đọc giáo viên phải giúp học sinh mở SGK tìm đọc Khi giáo viên bạn đọc em phải ý lắng nghe, nhìn dò theo mặt chữ (đếm theo) Đây phương pháp theo hình thức ghi nhớ máy móc bắt buộc em phải thực Thỉnh thoảng giáo viên hỏi em bạn đọc đến chữ (nghenhắc lại) em phải đọc lại Tuy học vẹt tạo nên nề nếp học tập phần giúp em có điều kiện giáo viên cha mẹ hướng dẫn thêm tiếp thu dễ dàng - Đối với nhóm học sinh vừa đọc vừa đánh vần: Nhóm có phần nhóm khơng đọc gánh nặng cho giáo viên, lên lớp giáo viên phải yêu cầu em phải dò theo giáo viên bạn đọc Ngồi phải khuyến khích em đọc câu, đoạn ngắn Giáo viên phải theo dõi, gợi ý, hướng dẫn học sinh cách đánh vần Ví dụ : đ - i - đi: Đánh vần phần đầu vần trước, tiếng lại tương tự nhanh Để lúc hướng dẫn, giúp đỡ nhiều em Song song giáo viên xếp em giỏi, ngồi gần em để em hướng dẫn bạn đọc dễ dàng - Đối với nhóm học sinh viết cịn yếu (đọc viết cịn sai tả) Giáo viên cần tranh thủ giáo dục gia đình cách hướng dẫn đọc cho em nghe - viết vần, từ, câu vào xem trước viết nhà, đọc gạch chân từ em cảm thấy khó viết, dễ sai luyện viết trước vào nháp Khi lên lớp giáo viên lưu ý cho em số từ khó khác, hướng dẫn, phân tích âm, vần, phân biệt nghĩa từ Trước viết vào vở, giáo viên đọc cho học sinh viết vào bảng trước Nếu từ HS giáo viên đánh vần để học sinh nghe, viết Viết xong giáo viên chấm điểm, chữa lỗi cho học sinh - Đối với nhóm học sinh đọc thơng viết thạo: Giáo viên chủ yếu hướng dẫn, tổ chức cho em tự học Nếu em đọc tốt khuyến khích em đọc diễn cảm Qua đọc, em tự rút ý nghĩa câu, đoạn, Các em học sinh đắc lực giúp giáo viên rèn em yếu Những học sinh viết chữ đúng, đẹp, tả giáo viên cho em làm thư kí nhóm, viết mẫu bảng con, bảng lớp cho lớp xem Ngồi học, có điều kiện giáo viên cho em trang trí lớp, viết mẫu Đó phương pháp giúp em tự thể mặt tích cực thân - Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Mặc dù không giảng dạy tất môn cho em (dạy chuyên sâu) thân theo sát học lớp em để hướng dẫn học sinh tự học nhà Việc chuẩn bị tốt nhà làm cho trẻ hứng thú, động, tự tin tích cực tiết học lớp - Học cũ: Bản thân thường rõ cho học sinh kiến thức thông qua hoạt động giảng dạy, thảo luận nhóm rút nội dung cần nhớ, nhà trao đổi ý kiến với người vấn đề thắc mắc để em dễ dàng ghi nhớ có suy nghĩ, tránh học vẹt, học mà chẳng hiểu Chính mà phải kết hợp xử lý em trở thành người ngoan trò giỏi 2.2/ Giáo viên cần thường xuyên cải tiến nội dung hình thức tổ chức dạy học tiết học như: - Phối hợp hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm hay hoạt động cá nhân cách phù hợp có hiệu Tạo nhiều hình thức thi đua học tập - Tổ chức trò chơi học tập, cải tiến tập SGK thành trị chơi, câu đố hay giải chữ để thu hút ý học sinh, để em học mà chơi, chơi mà học Ví dụ : Trị chơi " Tìm bạn cho tơi": Mỗi đội có 20 thẻ bìa, ghi phép tính tốn học Trong có phép tính có giá trị Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội từ 4-6 em Trong khoảng thời gian phút đội phải tìm cặp đơi phép tính có kết Đội nhanh nhất, đội chiến thắng Giáo viên thay hình thức tính nhẩm dạng tốn +, -, x, : thành trò chơi thi đua tiếp sức tổ, hay trò chơi, “câu cá” - Thay hỏi đáp tìm từ ngữ chủ đề: Tìm từ có tiếng "học" giáo viên cho chơi trị chơi " Tổ ong "; ong mang tiếng học, học sinh cầm thẻ tổ ong viết từ tìm gắn xung quanh ong, thay cho hỏi đáp, học sinh tham gia, động não 2.3/Sử dụng phối hợp tập trắc nghiệm giúp tiết học thêm phong phú, sinh động Ví dụ: Thay lặp lặp lại việc giải tốn có lời văn, giáo viên thay đổi hình thức trắc nghiệm: Một bình hoa có bơng hoa Vậy bình có tất số hoa : a hoa b 12 hoa c 15 hoa HS chọn chữ đặt trước kết 2.4/ Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học "Ứng dụng công nghệ thông tin", thiết kế giáo án điện tử để nâng cao hiệu giảng dạy, học sinh tiếp thu tốt Ví dụ : Mơn TNXH, luyện từ câu giáo viên sử dụng đoạn phim hình ảnh thật, tiếng động, âm nhạc để minh hoạ nội dung có liên quan mà học sinh khó quan sát cách thực tế, em hứng thú ghi nhớ lâu 2.5/ Môi trường học tập yếu tố quan trọng giúp phát huy tính tích cực học sinh, cụ thể lớp học Bốn tường đơn điệu lớp học giáo viên học sinh tận dụng để hổ trợ cho việc học: Ví dụ: Trưng bày “ Sản phẩm em”: Các sản phẩm đẹp em làm sau học thủ cơng, mĩ thuật, … trang trí tường để học sinh lớp xem, học tập lẫn nhau, kích thích học sinh phấn đấu hồn thiện làm đẹp sản phẩm để biểu dương trước lớp Hay là: + Góc văn thơ: Tơi chọn học sinh viết chữ đẹp viết số thơ, đoạn văn hay học tuần sưu tầm báo, dán lên, để tất học sinh đọc nhằm kích thích yêu mến văn thơ, yêu thích viết chữ đẹp cho em + Góc tốn học: Là nơi trưng bày giải Tốn, tìm thành phần chưa biết, bảng cộng trừ với nội dung theo chương trình học để vui chơi, lúc rảnh rỗi em nhìn vào, lâu dần khắc sâu vào trí nhớ + Góc TNXH: Là tập tranh vẽ loài thú, loài chim giúp em biết thêm vật, giúp em miêu tả làm TLV hay vẽ vật môn Mỹ thuật, xé dán vật môn Thủ cơng + Góc thi đua: Nơi gắn cờ biểu dương tổ chăm ngoan, giữ vệ sinh tốt, tích cực phát biểu giúp học sinh phấn khởi học tập tốt, chấp hành tốt nội qui nhà trường, lớp học + Cạnh cịn có góc biểu dương bạn học tốt, chăm ngoan: Nơi ghi tên học sinh giỏi, chăm ngoan để làm gương niềm vui cho em Đồng thời để khuyến khích học sinh khác phấn đấu noi theo + Học sinh đóng góp truyện, sách báo để xây dựng thư viện mini cho lớp để trau dồi kỹ đọc, giúp học sinh thư giãn Để lớp học phong phú cần thường xuyên thay đổi nội dung cho phù hợp với chủ điểm học sinh học, khuyến khích em làm sản phẩm sáng tạo để trang trí cho bạn học tập Thật học sinh hứng thú, phấn đấu hồn thiện để sản phẩm dán lên lớp 2.6/ Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, học tập ngồi trời Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, học tập ngồi trời giúp học sinh có điều kiện tiếp xúc mơi trường xung quanh, có hội để giao lưu, học hỏi lẫn Qua rèn luyện tính nhanh nhẹn, tự tin, lĩnh Đây phẩm chất cần thiết người thời đại 2.7/Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh, phát huy khả năng, sở trường em Giáo viên cần có đối xử cơng bình đẳng, khen chê hợp lý mang tính giáo dục cao, tránh hình thức xử phạt học sinh Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, khả tiếp thu kiến thức khác Chính vậy, giáo viên cần quan tâm đến em để từ có biện pháp, cách thức khác giảng dạy nhằm giúp em đạt kết tốt học tập Mặt khác đối xử cơng bình đẵng giáo viên học sinh quan trọng, qua học sinh tin tưởng vào đánh giá, nhận xét giáo viên xem giáo viên người chuẩn mực đáng tin cậy Bên cạnh đó, học sinh tiểu học lứa tuổi chưa có phát triển rõ rệt tâm sinh lý tránh mắng nhiếc, xử phạt nặng làm ảnh hưởng đến tâm lý em 2.8/ Giáo dục đạo đức “Rèn nếp tự quản, tinh thần tự học cho học sinh” qua hoạt động Đội TNTP HCM nhà trường : Hiện phong trào Đội, Sao nhà trường có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh Đồng thời môi trường tạo cho em vững vàng hơn, tự tin, mạnh dạn sống + Sơ kết hoạt động tuần học sinh: Nề nếp học giờ, chuyên cần nghỉ có giấy phép cha mẹ đến giáo viên chủ nhiệm BGH nhà trường, thực công tác trực nhật vệ sinh trường lớp, công tác thi đua lớp, xử lý hành vi đạo đức vi phạm em tuỳ theo mức độ mà có biện pháp xử lý cho phù hợp (tránh thái làm danh dự khơng nên trừ trường hợp vi phạm nặng) Phải nói học sinh sợ mời lên cờ khiển trách, tâm lý em biết xấu hổ bị phê bình Từ hình thức sinh hoạt cờ hàng tuần trì tốt Ngoài nội dung hàng tuần đ/c phụ trách Đội có nội dung nêu gương người tốt việc tốt, biểu dương thành tích em đạt học tập phong trào, tuyên truyền chủ điểm ngày lễ lớn, hội thi, vận động …cũng đạt hiệu cao + Phát động mơ hình vườn hoa học tốt lớp, tạo cho học sinh thi đua gặt hái kết nhiều hơn, hành vi xấu giảm nhiều + Mơ hình phát măng non trì có nội dung gắn bó với gương, mẫu hành vi tốt để tuyên truyền đồng thời lấy gương xấu để em biết phân biệt ứng xử tốt 2.9/ Phát động phong trào kể chuyện theo sách Đạo Đức sở - Nhằm để khắc sâu chuẩn mực hành vi đạo đức, góp phần hình thành học sinh ý thức đạo đức từ định hướng cho em thực bước đầu thực số hành vi đạo đức Loại hình sinh động hấp dẫn học sinh tham gia phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em gây cho em có xúc cảm đạo đức mạnh mẽ giúp cho học sinh hình thành biểu tượng hành vi đạo đức - Giáo dục: Khơng nói dối, phải sống trung thực để hối hận day dứt, kết hành vi cuối phải chuyển trường để bạn khơng trêu ghẹo Giáo dục: Lịng nhân người, có trái tim khơng thờ trước cảnh đời xót xa …Đó lời người Thầy tơi đóchính Mẹ … + Giới thiệu truyện cho bạn nhỏ tham khảo hàng ngày Thư viện để em tìm đọc, tham khảo + Cho học sinh lớp tham gia kể chuyện đạo đức cấp trường, qua hội thi giúp em nghe nhiều mẫu chuyện có tính giáo dục đạo đức cao biết phân biệt, biết nhận xét, biết hành vi xấu, hành vi tốt, để em bổ sung tự điều chỉnh hành vi thân 2.10/ Kết hợp: Gia đình – Nhà trường – Xã hội - Sự giáo dục “Rèn nếp tự quản, tinh thần tự học cho học sinh” có thành cơng hay khơng phải dựa vào mối quan hệ mật thiết Sự phối hợp tương đồng Nhà trường – Gia đình – Xã hội tạo cho có giải pháp tốt để rèn luyện giáo dục em Nó góp phần hình thành học sinh hành vi thói quen đạo đức quan trọng nhân cách người cơng dân, người lao động có khả hịa nhập tích cực vào sống cộng đồng xã hội - Kết hợp với gia đình: Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh, yêu cầu bố trí tự học cho học sinh tiểu học nhà, góc học tập trẻ cần cách biệt với không gian sinh hoạt ồn gia đình Các ngày nghỉ chủ nhật, ngày lễ khơng buộc trẻ phải tự học, kết hợp cho trẻ vui chơi 2.11/ Định hướng cho học sinh tự học theo phong cách: Học nơi, học lúc, học người, học cách học qua nội dung Học nơi: Lê- nin nói: “Học, học, học nữa, học mãi”; học học kiến thức, học cách suy nghĩ tìm kiến thức, học nhà, lớp, câu lạc bộ, thư viện, nơi nghỉ hè… Học lúc: Nếu học sinh biết học “mọi nơi” em biết học lúc, tận dụng lúc rảnh rỗi: Học vào lúc du lịch, học đường chơi, học hóng mát…Buổi sáng tập thể dục, em quan sát vị trí mọc mặt trời chân trời phía Đơng từ tập xác định hướng Tây- Nam- Bắc, em liên hệ đến chuyển động mặt trời ngày Khi nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa, lúc em ngồi xe đến nơi tham quan, giáo viên giúp em học cách tính vận tốc xe cách dựa vào cột số đường đồng hồ; em thực trò chơi thú vị đếm cột số so với đồng hồ để em phát kilômet xe chạy 1phút 30giây, vận tốc xe 40km/giờ Hoặc lúc ăn xong viên kẹo sữa, em ôn lại từ vựng “milk candy” viết tiếng Anh tờ giấy gói viên kẹo… Học người: Học người thật, việc thật, người tốt, việc tốt, người xưa lịch sử, nhân vật truyện… Khi đọc truyện “Vua máy tính Bin Ghết” ( truyện đọc lớp 4), yêu thích khâm phục vua máy tính Bin Ghết - nhà phát minh, nhà kinh doanh, người giàu có hành tinh, học sinh học nhân vật Bin Ghết tinh thần say mê học tập, làm việc; đam mê đọc sách từ cịn bé; ý chí tâm cao… Học cách: Giáo viên cần giúp cho học sinh thoát khỏi lối học thụ động, đơn giản đến lớp nghe giảng, nhà làm bài, học thuộc bài…Kiên trì giúp học sinh có thói quen tự đọc sách báo, hứng thú tra từ điển, học qua radio, qua tivi, qua phương tiện nghe nhìn, qua trang web, qua câu hỏi thông minh… Phải cách tự tìm kiến thức, khám phá mới, chưa biết hành động suy nghĩ Tóm lại: Học sinh cần rèn luyện cho thân tinh thần tự học, kĩ tự học Các em không thực việc tự học cấp Tiểu học hay Trung học mà việc tự học cần phải rèn luyện suốt đời, rèn luyện đến mức nhuần nhuyễn cập nhật tri thức “nên người” thời đại bùng nổ thông tin III KẾT LUẬN Kết đạt BẢNG THỐNG KÊ TÌNH HÌNH HẠNH KIỂM HỌC SINH Năm học 2008 – 2009 Lớp TSHS/Nữ THĐĐ Tỉ lệ % CTHĐĐ Tỉ lệ % 2A1 32/13 30/11 93,8 2/2 6.2 2A2 31/12 30/11 96.8 1/1 3.2 2A3 32/13 30/11 93.8 2/2 6.2 Cộng 95/38 90/33 94.7 5/5 5.3 THĐĐ Tỉ lệ % CTHĐĐ Tỉ lệ % Năm học 2009– 2010 Lớp TSHS/Nữ 2A1 32/13 31/12 96.9 1/0 3.1 2A2 31/12 30/11 96.8 1/1 3.2 2A3 32/13 31/12 96.9 1/1 3.1 Cộng 95/38 92/35 96.8 3/5 3.2 Giữa học kì I: 2010– 2011 Lớp TSHS/Nữ THĐĐ Tỉ lệ % CTHĐĐ Tỉ lệ % 2A1 32/13 32/13 100 0 2A2 31/12 31/12 100 0 2A3 32/13 32/13 100 0 Cộng 95/38 90/33 100 0 2/ Bài học kinh nghiệm Động học tập yếu tố quan trọng, thúc đẩy, kích thích người học chủ động học tập Vì yếu tố chi phối, thúc đầy người học tích cực, chủ động học tập mục đích việc học tập Do đó, giáo viên tạo động học tập cho HS việc làm vơ có ý nghĩa, cần quan tâm mức thường xuyên Trên số biện pháp làm thời gian qua thấy có hiệu việc giúp HS học tập tích cực, phấn khởi Tơi mong nhận ủng hộ đóng góp ý kiến để đề tài ngày hồn thiện Tơi mong muốn đồng nghiệp đóng góp thêm kỹ thuật Điều mong muốn kỹ thuật phù hợp với thực tế giảng dạy nhà trường trở thành công việc quen thuộc giáo viên NGƯỜI THỰC HIỆN : PHẠM THỊ THU HÀ NĂM HỌC : 2010 - 2011 ... hợp cho trẻ vui chơi 2.11/ Định hướng cho học sinh tự học theo phong cách: Học nơi, học lúc, học người, học cách học qua nội dung Học nơi: Lê- nin nói: ? ?Học, học, học nữa, học mãi”; học học kiến... suy nghĩ Tóm lại: Học sinh cần rèn luyện cho thân tinh thần tự học, kĩ tự học Các em không thực việc tự học cấp Tiểu học hay Trung học mà việc tự học cần phải rèn luyện suốt đời, rèn luyện đến mức... nảy sinh viết sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn luyện nếp tự quản, tinh thần tự học cho học sinh? ?? Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu a) Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp giảng dạy ? ?Rèn nếp tự quản,