conduongcoxua welcome to my blog

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ QUA HÌNH THỨC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG.. DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ I..[r]

Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ QUA HÌNH THỨC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Năm học 2010-2011 qua kết quả mà học sinh dự thi vào các trường ĐH,CĐ thì bộ môn lịch sử đạt kết rất thấp.Vậy đứng trước thực tế này ngành giáo dục nói chung và giáo viên dạy môn lịch sử nói riêng phải làm gì? Làm thế nào để học sinh tích cực học tập, học có chất lượng thực của mình đối với bộ môn này

Muốn vậy bộ môn lịch sử cần phải thay đổi cách dạy và học theo hướng tích cực hóa người học người dạy đóng vai trò chủ đạo còn người học đóng vai trò chủ động chiếm lĩnh kiến thức

Đổi mới kiểm tra đánh giá là một bộ phận của phương pháp dạy học nói riêng và đổi mới giáo dục nói chung.Việc đổi mới phải từ tổng kết thực tiễn để phát huy ưu điểm, khắc phục các biểu hiện hạn chế, lạc hậu yếu sơ đó tiếp thu vận dụng các thành tựu hiện đại của khoa học giáo dục nước và quốc tế vào thực tiễn nước ta.Đổi mới kiểm tra đánh giá là hết sức cần thiết và là cách làm mang lại nhiều lợi ích, phát huy mối quan hệ thúc đẩy tương hô giữa người dạy và người học

Để có được kết quả của học sinh giáo viên cần phải kiểm tra đánh giá.Vậy kiểm tra đánh giá học sinh bằng các nào, đó là thông qua hình thức kiểm tra miệng, kiểm trạ15 phút, kiểm tra tiết, kiểm tra học kì… kết quả có được của học sinh phản ánh cụ thể quá trình dạy học của giáo viên.Như vậy đổi mới kiểm tra đánh giá bằng cách nào để nâng cao chất lượng dạy và học Theo đó là đổi mới thông qua việc xây dựng ma trận đề kiểm tra, giúp giáo viên định hình được kiến thức mức độ đề, qua đó phân loại được học sinh Giỏi, khá,trung bình, yếu, để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Xuất phát từ yêu cầu này đưa sáng kiến Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh qua hình thức xây dựng ma trận đề,để nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử

II.THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi.

-Cán bộ quản lý cấp bộ và cấp sơ, cấp trường quyết định triển khai việc thực hiện đạo đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá qua hình thức xây dựng ma trận đề kiểm tra

-Giáo viên dạy sử được tập huấn đầy đủ, chi tiết về phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá, về công tác xây dựng ma trận đề kiểm tra

-Ở trường phổ thông hiện tại,tài liệu hô trợ phương tiện máy móc được trang bị tương đối đủ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá

2.Khó khăn.

-Do nhu cầu của xã hội nên học sinh ít chọn học học môn sử

-Học sinh thường coi môn sử là môn phụ, không học có học là để đối phó nên ít đầu tư thời gian, ít cộng tác với giáo viên

-Trường học vùng sâu vùng xa, phương tiện trang thiết bị có đầu tư còn thiếu nhiều so với nhu cầu giáo dục hiện

-Trong suốt quá trình học môn lịch sử từ lớp 10 đến lớp 12 cả thầy và trò chưa có điều kiện tham quan một di tích lịch sử vì không có kinh phí

III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận

Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh kết quả học tập của học sinh là một hoạt động rất quan trọng quá trình giáo dục

Muốn biết được kết quả học tập của học sinh thì giáo viên phải thông qua hình thức kiểm tra đánh giá đề kiểm tra qua từng bài học hoặc từng chương với các hình thức kiểm tra (miệng,viết) Đề kiểm tra phải phân loại được học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém.Tuy nhiên thực tế học sinh thường không đồng đều về kiến thức và lực tư duy,vì vậy đề giáo viên cần phải có những phương án điều chỉnh với những đối tượng học sinh phù hợp ví dụ hệ thống câu hỏi đặt cần phải có các cấp độ giành cho đa số học sinh câu hỏi mang tính chất Biết (ghi nhơ ́,thuộc kiện) Hiểu (bản chất kiện) và Vận dụng kiến thức quá trình học tập, thực hành

Trong quá trình học, kiểm tra đánh giá thường xuyên và đánh giá tổng kết là rất quan trọng vì nó không cho chúng ta biết được mức độ đạt được của mục tiêu dạy học mà còn cung cấp thông tin phản hồi hữu ích để điều chỉnh quá trình dạy học nhằm đạt mục tiêu một cách hiệu quả nhất Trong mô hình dạy học truyền thống GV là người đánh giá độc quyền, theo hướng dạy học tích cực, hoạt động đánh giá của giáo viên cần kết hợp với tự đánh giá của người học.Yêu cầu kiểm tra đánh giá môn học không dừng lại mức độ tái hiện kiến thức, lặp lại các kỹ mà còn hướng tới việc rèn luyện các kỹ tư bậc cao.Giúp học sinh tự điều chỉnh cách học để đạt hiệu quả

2.Một số phương pháp phổ biến kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh. -Phương kiểm tra đánh giá bằng hình thức kiểm tra(miệng,viết)

-Phương pháp kiểm tra đánh giá bằng hình thức câu hỏi tự luận

-Phương pháp kiểm tra đánh giá bằng hình thức trắc nghiệm khách quan

-Phương pháp đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan -Kiểm tra đánh giá phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ

-Kiểm tra đánh giá phải xây dựng ma trận đề kiểm tra

3.Một số ý kiểm tra đánh giá xây dựng hệ thống câu hỏi.

-Xác định mục đích của câu hỏi: Nhằm kiểm tra đánh giá lực học tập, kĩ thực hành lịch sử của học sinh qua một tiết học hay một phần học cụ thể

-Xác định yêu cầu mức độ các câu hỏi: Câu hỏi phải rõ ràng, phải thể hiện phân hóa trình độ học sinh.Môi câu hỏi một đề kiểm tra đều nhằm phân loại lực học tập của học sinh theo các mức giỏi-khá-trung bình-yếu-kém +Câu hỏi dễ dành cho học sinh có lực học yếu

+Câu hỏi trung bình dành cho học sinh có lực học trung bình +Câu hỏi khó dành cho học sinh có lực học khá giỏi

Như vậy, phương pháp kiểm tra đánh giá đóng vai trò quan trọng đối với việc đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá, tác động trơ lại đổi mới phương dạy học, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học.Giúp lựa chọn đúng những hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá vừa đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh học tập vừa đánh giá đúng chất lượng học tập của bộ môn

4.Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra.

-Bước 3:Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho môi chủ đề(nội dung,chương) -Bước 4:Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra

-Bược 5:Tính số điểm cho môi chủ đề(nội dung,chương) tương ứng với tỷ lệ % -Bước 6:Tính số điểm và tổng số câu hỏi cho môi cột

- Bước 7: Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho môi cột -Bước 8:Tính tỷ lệ% tổng số điểm cho môi cột

-Bước 9:Đánh giá lại ma trận và chỉnh sữa nếu thấy cần thiết

Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc:Môi câu hỏi kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề,khái niệm,số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi ma trận đề quy định

Có rất nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá hạn chế về thời gian đề tài tập trung vào việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá qua hình thức xây dựng ma trận đề dành cho phần tự luận

5.Một sớ đề kiểm tra xây dựng qua hình thức ma trận đề kiểm tra (dành cho hình thức tự luận)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trị An

KIỂM TRA TIẾT MÔN LỊCH SỬ - LỚP 10

Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Nhằm kiểm tra những kiến thức giữa HKI lớp 10 theo phân phối chương trình

- Kiểm tra đánh giá quá trình học tập của học sinh so với mục tiêu của chương trình đề

- Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên - Về kiến thức :

+ Hiểu thế nào là thị quốc

+ Phân tích được các thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp và Rô-ma

+ Có những hiểu biết khái quát về quá trình hình thành chế độ phong kiến Trung Quốc + Nêu nhận xét về chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc

+ Có những hiểu biết khái quát về quá trình hình thành, phát triển quốc gia phong kiến Ấn Độ - Về kĩ :

+ Rèn luyện kĩ viết bài kiểm tra, kĩ trình bày, kĩ phân tích, so sánh, bình luận và đưa chính kiến của mình

II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA Hình thức : Tự luận

III THIẾT LẬP MA TRẬN

TÊN CHỦ ĐỀ

NHẬN BIẾT THÔNGHIỂU VẬN DỤNG CỘNG

TÊN CHỦ ĐỀ NHẬN BIẾT THÔNG

HIỂU VẬN DỤNG CỘNG

cổ đại phương

Tây là thị quốc thành tựu vănhóa cổ đại Hi lạp và Rô-ma

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu: 1/3 Số điểm:1.0

30%

Số câu: 2/3 Số điểm:3.0

70%

Số câu :1 4 điểm=40%

2 Trung Quốc thời phong kiến

Thống kê các triều đại phong kiến Trung Quốc

Nêu nhận xét về chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu: 1/2 Số điểm: 1.5

50%

Số câu :1/2 Số điểm :1.5

50%

Số câu: 1 3 điểm=30 %

3 Ấn Độ thời phong kiến

Trên sơ biết khái quát về quá trình hình thành, phát triển quốc gia phong kiến Ấn Độ, vương triều nào là phát triển thịnh vượng nhất

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu: 1 Số điểm:3.0

100%

Số câu: 1 3điểm=30 %

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1/2+1 Số điểm: 4.5

45%

Số câu: 1/3 Số điểm: 1.0

10%

Số câu: 2/3+1/2 Số điểm: 4.5

45%

Số câu : 3 Số điểm :10 IV ĐỀ BÀI

Câu (4,0 điểm)

- Thế thị q́c? Phân tích thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp Rô-ma. Câu (3,0 điểm)

Em có nhận xét sách đới ngoại triều đại phong kiến Trung Quốc? Liên hệ với nay.

Câu : (3,0 điểm)

Trong lịch sử Ấn Độ thời phong kiến, vương triều xem phát triển thịnh vượng nhất? Trình bày hiểu biết em vương triều đó.

Hết ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM

CÂU NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN ĐẠT ĐIỂM

1 - Thế thị q́c?

- Phân tích thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp Rơ-ma. 4 điểm * Thị quốc là hình thức tổ chức nhà nước thời cổ đại Hilạp – Rô-ma lấy thành thị làm

trung tâm và vùng phụ cận để hình thành một nhà nước nhỏ * Các thành tựu văn hóa cổ đại Hilạp – Rôma:

- Lịch và chữ viết:

+ Dùng dương lịch: năm có 365 ngày và ¼ ngày

+ Hệ chữ cái Rơma có 26 chữ cái, dùng phổ biến hiện - Khoa học:

+ Đạt tới trình độ khái quát hóa và trừu tượng hóa, trơ thành nền tảng của các khoa học + Một số nhà khoa học tiêu biểu: Talet, Pitago, Ơclit (toán học), Ac-si-mét (vật lí), Platon (triết học), Hipôcrat (Yhọc), Hê-rô-đốt (sử học),

- Văn học:

+ Văn học viết phát triển cao, hình thành các thể loại văn học: tiểu thuyết, thơ trữ tình, bi kịch, hài kịch, Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu

- Nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc và hội họa: đạt đến độ hoàn mĩ, đậm tính hiện thực và tính dân tộc Kể tên một số công trình tiêu biểu

=> Nền văn hóa cổ đại phương Tây phát triển cao, đạt tới trình độ khái quát hóa và trừu tượng hóa, có ảnh hương sâu rộng và lâu dài tới quá trình phát triển của lịch sử văn minh nhân loại

1

0.5

0.5

0.5 0.5

2 Em thống kê triều đại phong kiến Trung Quốc theo mẫu sau: Tên triều đại Thời gian tồn tại

Em có nhận xét sách đới ngoại triều đại phong kiến Trung Quốc? Liên hệ với nay.

3 điểm

Tên triều đại Thời gian

Hán 206 TCN – 220 Đường 618 – 907

Minh 1368 – 1644

Thanh 1644 – 1911

* Nhận xét về chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc: Các triều đại phong kiến Trung Quốc liên tục tiến hành nhiều cuộc xâm lược các vùng xung quanh - Thời Tần – Hán: xâm chiếm Triều Tiên và đất đai của người Việt cổ

- Thời Đường: xâm lược Nội Mông, Tây Vực, Triều Tiên, An Nam,… lãnh thổ được mơ rộng

- Thời Minh – Thanh: mơ rộng bành trướng bên ngoài, đó có xâm lược Đại Việt, thất bại nặng nề

- Hiện nay, Trung Quốc phát triển mạnh về kinh tế lẫn chính trị, quân đe dọa mơ rộng phạm vi ảnh hương khu vực và thế giới (thiết lập đường lưỡi bò, muốn xâm chiếm biển Đông,…)

1

0.5 3 Trong lịch sử Ấn Độ thời phong kiến, vương triều xem phát triển

thịnh vượng nhất? Trình bày hiểu biết em vương triều đó.

3 điểm * Vương triều Mô-gôn (1526-1707) phát triển thịnh vượng nhất

- Năm 1398, vua Ti-mua Leng thuộc dòng dõi Mông Cổ tấn công Ấn Độ - Năm 1526, vương triều Mô-gôn được thành lập

- Các đời vua đều sức củng cố theo hướng “Ấn Độ hóa” và xây dựng đất nước, Ấn Độ có bước phát triển mới dưới thời Acơba (1556-1605)

- Các chính sách của Acơba: + Xây dựng chính quyền mạnh

+ Xóa bỏ kì thị tôn giáo, thủ tiêu đặc quyền Hồi giáo, tiến tới hòa hợp dân tộc + Khôi phục kinh tế

+ Phát triển văn hóa, nghệ thuật

- Giai đoạn cuối, những chính sách cai trị hà khắc của giai cấp thống trị tạo nên phản ứng của nhân dân ngày càng cao, Ấn Độ lam vào khủng hoảng, đứng trước xâm lược của thực dân phương Tây

1

0.5

0.5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

KIỂM TRA HỌC KỲ II, NĂM HỌC 2010 - 2011 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 11

Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Nhằm kiểm tra những kiến thức của học kì II, lớp 11 theo phân phối chương trình

- Kiểm tra đánh giá quá trình học tập học kì II của học sinh so với mục tiêu của chương trình đề

- Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên - Về kiến thức :

+ Học sinh nêu được nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai + Phân tích và đánh giá được hậu quả của chiến tranh thế giới thứ hai + Hiểu thế nào là phong trào Cần vương

+ Nêu được các cuộc khơi nghĩa chính phong trào Cần vương Nguyên nhân thất bại + Liệt kê các kiện của nhân dân ta (1873 đến 1883) về mặt thời gian, tên kiện

- Về kĩ :

+ Rèn luyện kĩ viết bài kiểm tra, kĩ trình bày, kĩ phân tích, so sánh, bình luận và đưa chính kiến của mình

II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA Hình thức : Tự luận

III THIẾT LẬP MA TRẬN

TÊN CHỦ ĐỀ

(nội dung,chương) NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG

CỘNG

1 Chiến tranh thế giới thư hai (1939 – 1945)

Nêu được nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai

Phân tích và đánh giá được hậu quả của chiến tranh thế giới thứ hai

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu :1/2 Số điểm :1.5

50%

Số câu:1/2 Số điểm:1,5

50%

Số câu: 1 3 điểm=30%

2 Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp xâm lược (từ 1858 đến

Các cuộc khơi nghĩa chính phong trào Cần vương Nguyên nhân thất bại

TÊN CHỦ ĐỀ

(nợi dung,chương) NHẬN BIẾT THƠNG HIỂU VẬN DỤNG

CỘNG

trước năm 1873)

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu:1/2 Số điểm: 2

50%

Số câu: 1/2 Số điểm: 2

50%

Số câu: 1 4 điểm=40%

3 Chiến lan rộng nước. Cuộc kháng chiến của nhân dân ta từ năm 1873 đến năm 1884 Nhà Nguyễn đầu hàng.

Liệt kê các kiện của nhân dân ta (1873 đến 1883) về mặt thời gian, tên kiện

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:3,0

100%

Số câu: 1 3 điểm=30%

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1/2+1/2+1 Số điểm: 6.5

65%

Số câu: 1/2 Số điểm: 2,0

20 %

Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5

15 %

Số câu: 3 10 điểm=100%

IV ĐỀ BÀI Câu (3,0 điểm)

Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới thứ hai Phân tích đánh giá hậu chiến tranh thế giới thứ hai.

Câu (4,0 điểm)

Thế phong trào Cần vương? Các c̣c khởi nghĩa phong trào Cần vương ? Nguyên nhân thất bại.

Câu : (3,0 điểm)

Liệt kê kiện nhân dân ta (1873 – 1885):

Thời gian Tên kiện

-ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA HỌC KÌ II LỚP 11 MƠN LỊCH SỬ

CÂU NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN ĐẠT ĐIỂM

1 Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới thứ hai Phân tích đánh giá hậu

của chiến tranh giới thứ hai. 3 điểm

Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thư hai: - Sự xuất hiện chủ nghĩa phát xít Đức – Ý – Nhật

- Do hậu quả của cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới 1929 – 1933

- Chính sách dung dưỡng của các nước Anh – Pháp – Mĩ tạo điều kiện cho khối phát- xít phát động chiến tranh

0.5 0.5 0.5 Hậu quả của chiến tranh thế giới thứ hai:

- Chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc với sụp đổ hoàn toàn của ba nước phát-xít Đức – Ý – Nhật Thắng lợi vĩ đại đó thuộc về các quốc gia – dân tộc kiên cường chống phát-xít Ba cường quốc Liênxô – Mĩ – Anh là lực lượng trụ cột, giữ vai trò quyết định cuộc tiêu diệt chủ nghĩa phát-xít

- Hậu quả của cuộc chiến tranh thế giới thứ hai đối với nhân loại vô cùng nặng nề Hơn 70 quốc gia với 1700 triệu người bị lôi cuốn vào cuộc chiến, khoảng 60 triệu người chết, 90 triệu người bị tàn phế Nhiều thành phố, làng mạc, nhiều sơ kinh tế bị tàn phá, công trình văn hóa bị thiêu hủy

- Chiến tranh kết thúc dẫn đến những thay đổi bản tình hình thế giới, mơ một giai đoạn mới lịch sử thế giới hiện đại

0.5

0.5

0.5

2 Thế phong trào Cần vương? Các c̣c khởi nghĩa phong trào Cần vương ?

Nguyên nhân thất bại.

4.0 điểm Phong trào Cần vương là phong trào giúp vua cứu nước

Các cuộc khơi nghĩa chính phong trào cần vương: Khơi nghĩa Ba Đình (1886-1887)

2 Khơi nghĩa Bãi Sậy (1883-1892) Khơi nghĩa Hương Khê (1885-1896)

Nguyên nhân thất bại của phong trào Cần vương: Các phong trào nổ lẻ tẻ, mang tính chất địa phương, thiếu liên kết ; mặt khác Pháp lúc này ổn định được nền thống trị, khuất phục được triều đình Huế nên dễ dàng đàn áp các cuộc dậy

2.0 1.0

1.0

3 Liệt kê các kiện của nhân dân ta (1873 – 1885):

Thời gian Tên kiện 3.0 điểm

Thời gian Tên kiện

21-12-1873 Phục kích Cầu giấy lần Gácniê tử trận 19-5-1883 Phục kích Cầu Giấy lần Rivie tử trận

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trị An

KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2011- 2012 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 12

Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Nhằm kiểm tra khả tiếp thu kiến thức phần lịch sử thế giới hiện đại (1945 – ) học kì một,lớp 12 so với yêu cầu của chương trình.Từ kết quả kiểm tra các em tự đánh giá mình việc học tập nội dung trên,để từ đó điều chỉnh hoạt động học tập các nội dung sau

- Thực hiện yêu cầu phân phối chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo

- Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên - Về kiến thức :

- Học sinh biết và trình bày được những nét lớn về kinh tế, khoa học kỹ.thuật của Mĩ.Vận dụng các kiến thức học để phân tích nguyên nhân dẫn đến phát triên vượt bậc của nền kinh tế Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ hai

-Học sinh nêu được nguồn gốc mâu thuẩn Đông-Tây và phân tích những kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữa hai phe tư bản chủ nghĩa và xã hội chủ nghĩa

-Hiểu được tại toàn cầu hóa vừa là hội,vừa là thách thức đối với các nước phát triển -Về kĩ :

- Rèn luyện kĩ viết bài kiểm tra, kĩ trình bày, kĩ phân tích, và đưa chính kiến của mình II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA

TÊN CHỦ ĐỀ

(nội

dung,chương)

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG CỘNG

1.Mĩ,TâyÂu,N hậtBản(1945-2000)

Trình bày được những nét lớn về kinh tế,khoa học kỹ thuật của Mĩ

Phân tích những nhân tố chủ yếu thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triển nhanh giai đoạn 1945-1973.

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu :1/2 Số điểm :2,0

50%

Số câu:1/2 Số điểm:2,o

50%

Số câu :1 điểm=40%

2.Quan hệ Quốc tế(1945-2000)

Nêu nguồn gốc mâu thuẩn Đông-Tây

Phân tích những kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữa hai phe TBCN và XHCN

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5

50%

Số câu:1/2 Số điểm:1,5

50%

Số câu: 1 3 điểm=30%

3.Cách mạng khoa học cơng nghệ xu thế tồn cầu hóa

Tại nói toàn cầu hóa vừa là hội,vừa là thách thức đối với các nước phát triển

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:3,0

30%

Số câu: 1 3 điểm=30 %

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1/2+1/2 Số điểm 3,5 35%

Số câu: 1 Số điểm: 3.0

3o %

Số câu: 1/2+1/2 Số điểm:3,5

35 %

IV ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: (4.0 điểm)

Nêu phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật của Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ hai.Phân tích những nhân tố thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triể nhanh giai đoạn (1945-1973)

Cầu 2:(3,Ođiểm)Nêu nguồn gốc mâu thuẩn Đông-Tây.Phân tích những kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữa hai phe TBCN và XHCN

Câu 3: (3,0 điểm)

Tại nói toàn cầu hóa vừa là hội,vừa là thách thức đối với các nước phát triển? Hết

-ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA MỘT TIẾT MÔN LỊCH SỬ LƠP12

CÂU NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN ĐẠT ĐIỂM

1 Nêu phát triển kinh tế,khoa học kỹ thuật của Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ hai Phân tích những nhân tố thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triển nhanh

trong giai đoạn 1945-1973

4 điểm

Ý a Nêu phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật Mĩ sau chiến

tranh giới thứ hai. 2,0 điểm

*Kinh tế

-Là nước có nền kinh tế TB phát triể mạnh nhất ->là trung tâm kinh tế tài chính lớn nhất thế giới

+Sản lượng công nghiệp chiếm 65% thế giới chiếm 56% +Nông nghiệp bằng hai lần năm nước(A,P,Đ,Ý,N)cộng lại -Nắm 5o% tàu bè lại biển

-Nắm ¾ dự trữ vàng thế giới *Khoa học kĩ thuật

Đi đầu cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật hiện đạivà đạt nhiều thành tựu to lớn ché tạo công cụ sản xuất(máy tính điện tử) vật liệu mới(pôlime) lượng mới (năng lượng nguyên tư,chinh phục vũ trụ,cách mạng xanh

1,25

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trị An

KIỂM TRA 15 PHÚT NĂM HỌC 2011- 2012 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 12

Thời gian 15 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Nhằm kiểm tra khả tiếp thu kiến thức phần lịch sử thế giới hiện đại (1945 – ) học kì một,lớp 12 so với yêu cầu của chương trình.Từ kết quả kiểm tra các em tự đánh giá mình việc học tập nội dung trên,để từ đó điều chỉnh hoạt động học tập các nội dung sau

- Thực hiện yêu cầu phân phối chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo

- Về kiến thức :

- Học sinh biết và trình bày được những nhân tố thúc đẩy phát triển thần kì của nền kinh tế Nhật bản thời kì 1952-1973

- Nhân tố nào mà ta cần học tập Nhật Bản giải thích -Về kĩ :

- Rèn luyện kĩ viết bài kiểm tra, kĩ trình bày, và đưa chính kiến của mình II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA

Hình thức : Tự luận

III THIẾT LẬP MA TRẬN

IV ĐỀ KIỂM TRA

Câu 1: (1ođiểm) Nêu những nhân tố thúc đẩy phát triển thần kì của nền kinh tế Nhật giai đoạn 1952-1973.Nhân tố nào mà ta cần học tập Nhật Bản giải thích

Hết

-ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA 15 MÔN LỊCH SỬLƠP12 TÊN CHỦ ĐỀ

(nội dung,chương)

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU VẬN DỤNG CỘNG

Mĩ,TâyÂu,NhậtBản(19 45-2ooo)

Nêu những nhân tố thúc đẩy phát triển thần kì của nền kinh tế Nhật Bản

Nhân tố nào mà ta cần học tập Nhật Bản giải thích

-Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu :2/3 Số điểm :7,5

75%

Số câu:1/3 Số điểm 2,5

25%

Số câu :1 1ođiểm=1oo%

Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 2/3 Số điểm 7,5 75%

Số câu: 1/3 Số điểm: 2.5

25 %

Số câu :1 Số điểm :10

CÂU NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN ĐẠT ĐIỂM

1 Nêu nhân tớ thúc đẩy phát triển thần kì kinh tế Nhật

giai đoạn 1952-1973.Nhân tố mà ta cần học tập ở Nhật giải thích. 10 Ý a Nêu nhân tố thúc đẩy phát triển thần kì kinh tế

IV.KẾT QỦA ĐẠT ĐƯỢC VÀ KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ SÁNG KIẾN. a.Kết đạt được.

Sau một học kì áp dụng Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh qua hình thúc xây dựng ma trận đề kiểm tra tất cả các khối lớp nhận thấy một số kết quả sau

*Đối với giáo viên

-Kiểm tra đánh giá thường xuyên,nghiêm túc,cung cấp cho giáo viên những thông tin tương đối chính xác và toàn diện về mức độ hiểu và nắm kiến thức của học sinh đạt hay chưa đạt so với mục tiêu môn học đề ra,nắm được mức độ tiến bộ hay sút của từng học sinh để có những biện pháp khuyến khích,động viên hay giúp đỡ,bồi dưỡng kịp thời - Định hướng được cấu trúc đề phù hợp

- Kiểm tra đánh giá bao quát được kiến thức - Cân đối tỉ lệ kiểm tra cho phù hợp

- Kiểm soát được nội dung mà giáo viên kiểm tra đúng trọng tâm *Đối với học sinh

-Gíup học sinh nhận thức đúng mức độ kiến thức đạt được so với yêu cầu của chương trình

-Thông qua kiểm tra đánh giá,học sinh có điều kiện rèn luyện các kỹ tư trí tuệ từ đơn giản đến phức tạp -Kiểm tra đánh giá được thực hiện tốt giúp các em phát triển trí thông minh,biết vận dụng linh hoạt các kiến thức học để tiếp thu kiến thức mới

-Kiểm tra, đành giá giúp Giáo viên phân loại được học sinh giỏi-khá-trung bình-yếu b.Một số kinh nghiệm rút trình thực đề tài.

-Kiểm tra đánh kết quả học tập của học sinh là một quy định bắt buộc và phù hợp với xu thế phát triển giáo dục chung hiện

-Khi thực hiện kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, giáo viên phải chú ý đến việc đổi mới khâu đề kiểm tra để phân loại học sinh

-Khi đề kiểm tra đánh giá người giáo viên cần chú ý đến đối tượng học sinh, tình hình học tập của nhà trường -Không nhất thiết phải đề kiểm tra, đề thi có đầy đủ ba cấp độ đánh giá mới là đổi mới

-Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một hoạt động không thể thiếu giáo dục.Vấn đề là giáo viên là giáo viên kiểm tra học sinh bằng cách nào để đạt hiệu quả cao nhất

V.KẾT LUẬN.

Trong yêu cầu chung của chương trình giáodục, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là khâu bắt buộc phải có, kiểm tra đành giá học sinh có rất nhiều phương pháp, hình thức ,theo thì việc đổi mới phương pháp đánh giá qua hình thức , thiết lập xây dựng ma trận đề kiểm tra là khâu rất quan trọng, nó giúp giáo viên bao quát được kiến thức, phân loại đươc học sinh từ đó có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh khá, giỏi.Tuy nhiên việc đề qua hình thức xây trận ma trận đề kiểm tra tốn không ít thời gian, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu tìm hiểu kĩ trước đề, nó đòi hỏi tỉ mĩ, chi tiết…

Nếu người giáo viên biết lựa chọn các phương pháp đề kiểm tra phù hợp với đối tượng học sinh,thì chắc cắn kết qả mang lại cao

VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên về biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập môn lịch sử cấp trung học phổ thông-Hà nội-2011

2.Sách giáo khoa lịch sử lớp 12-Phan Ngọc Liên (tổng chủ biên), Vũ Ngọc Anh- Đô Thanh Bình-Lê Mậu Hãn- Nguyễn Quốc Hùng- Bùi Tuyết Hương- Nguyễn Đình Lễ- Lê Văn Quan- Nguyễn Sĩ Quế

3.Sách giáo khoa lịch sử 11 Phan Ngọc Liên( tổng chủ biên kiêm chủ biên) Nguyễn Ngoc Cơ (đồng chủ biên) Nguyễn Anh Dũng-Trịnh Đình Tùng-Trần Thị Vinh

4.Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Lương Ninh – Trương Hữu Quýnh (Chủ biên), Đinh Ngọc Bảo – Nguyễn Hồng Liên – Nguyễn Cảnh Minh – Nguyễn Đình Vỳ

5.Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ môn lịch sử lớp 10-Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 6.Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiế thức kỹ môn lịch sử lớp 12-Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 7.Bộ đề kiểm tra tra trắc nghiệm và tự luận Lịch sử 10-Trương Ngọc Thơi

Xác nhận của tổ trương chuyên môn Trị An, ngày 10 tháng năm 2012

Người viết

Nguyễn Thị Hương

Phan Thị Đoan Trang

Phụ lục I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi

2 Khó khăn Số liệu thống kế III NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1 Cơ sơ lí luận

2.Một số phương pháp phổ biến kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 3.Một số chú ý kiểm tra đánh giá xây dựng hệ thống câu hỏi

4.Các bước bản thiết lập ma trận đề kiểm tra

5.Một số đề kiểm tra được xây dựng qua hình thức ma trận đề kiểm tra (dành cho hình thức tự luận) IV IV.KẾT QỦA ĐẠT ĐƯỢC VÀ KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ SÁNG KIẾN.

V KẾT LUẬN