QUY TRINH XU LY TINH HUONG SU PHAM

THUYẾT TRÌNH: QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM NỘI DUNG I CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN II PHÂN LOẠI TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM III QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM IV VẬN DỤNG I CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN Khái niệm tình huống: Tình huống: nói tới kiện thực tế khách qua n xuất hiện, đặt yêu cầu phải xử lý, giải quy ết cách cụ thể Tình h uống Chứa đựng v ấn đề Giải Khái niệm tình có vấn đề: Tồn việc, tượng nảy sinh hoạt động, gây khó khăn cho cho chủ thể thực mục đích hoạt động, chứa đựng mâu thuẫn buộc c hủ thể phải suy nghĩ tìm tịi cách giải Tình có vấn đề kích thích tư hoạt đ ộng có đủ điều kiện sau: THCVĐ chứa đựng mâu thuẫn chủ thể nhận thức m uẫn Chủ thể có nhu cầu giải tình Chủ thể phải có tri thức, phương thức hoạt động cần thiết đ tình Khái niệm tình sư phạm: TÌNH HUỐNG SƯ PHẠ M Sự việc, tượng, kiện bất ngờ, nảy sinh Tình có vấn đề Giải Xảy hoạt động sư phạm Nhằm thực có hiệu mục tiêu dạy học - giáo dục Tình sư phạm xuất có nội dung, nhiệm vụ trình DH-GD cần giải tháo gỡ THSP dạn g đặc biệt Người gi áo dục QUAN HỆ GIAO TIẾP Người giáo dục Trong đó, để giải tình huống, nhà GD phải cần đến tri thức mới, cách thức chưa biết trước đó, cịn đối tượng GD nhu cầu nhận thức hành động tình tương ứng Kết việc giải tình SP thỏa mãn (hoặc chưa thỏa mãn) mâu thuẫn nảy sinh thực tiễn DH-GD đặt ra, đồng thời với gia tăng tri thức mới, phương thức hành động với chủ thể GD đối tượng GD.  BƯỚC 4: LỰA CHỌN GIẢI PHÁP Tìm kiếm mối quan hệ có liên quan tì nh huống; tìm điểm giống khác c ác giải pháp lựa chọn giải pháp tốt BƯỚC 5: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Dựa lập luận trình bày để đề nh ững học kinh nghiệm quy tắc, ng uyên tắc giáo dục liên tiếp, nêu lên nguyê n tắc giải khái quát nhất, áp dụng giải quyế t tình sư phạm tương tự III VẬN DỤNG QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM QUA TÌNH HUỐNG CỤ THỂ QUY TRÌNH GIẢI QUYẾT CÁC BÀI TẬP THSP 1.1 Cấu trúc tình Các tình sư phạm diễn đạt qua các hình thức khác trực tiếp dạng câu hỏi hay gián tiếp truyền tải đến người học qua c ách giải v.v…,thì nói cách đơn giản, giải quy ết tình đặt cho nguời học câu hỏi “Bạn l àm tình này?” Do đó, tình sư phạm bao gồm có ba yêu tố sau:  CÁC YẾU TỐ Một ngữ cảnh thật Nội dung thông tin kiện Kết thúc mở chứa đựng vấn đề Các tình sư phạm thường thiết kế n ền ngữ cảnh có thật * Nếu khơng đảm bảo độ tin cậy cao, người h ọc bắt đầu nghi ngờ tính thực tình huống, c hú ý làm việc nghiêm túc họ giảm việc th ực giải tình khơng cịn phát huy tác dụng Một tình sư phạm xây dựng khơng đưa cho người học vấn đề, mà cịn cung cấp cho họ t hông tin cần thiết để giải vấn đề   Những liệu đơn giản là những chi ti ết, kiện diễn đạt bằng lời, hình ảnh minh hoạ, đoạn băng… hay tư liệu khác có th ể trợ giúp người học q trình giải  tình hu ống Vấn đề trung tâm, hạt nhân của tình h uống Vấn đề gợi ra, khiêu khích, địi hỏi người gi ải phải tìm tịi, suy nghĩ, phân tích, so sánh , đánh giá để giải tình Chính thế, hầu hết tình đều  có kết thúc mở dạng câu hỏi  nhằm hướng người học đến vấn đề cần giải quyế t nhằm tạo điều kiện  cho người học tiếp cận giải quyết vấn đ ề theo nhiều phương hướng khác nhau khôn g bị gị bó, ép buộc theo một phương hướng c ụ thể Tình : MẸ BẠN VỪA MẤT Nguyễn Văn Sơn học sinh lớp Sơn nghỉ học gần t uần mà lớp chưa rõ lý Trong tiết sinh hoạt lớp cuối tu ần, Cô M - giáo viên chủ nhiệm hỏi: - Em gần nhà bạn Sơn ? - Thưa thầy em ạ! Bạn Tuấn đứng lên trả lời - Em có biết bạn Sơn lại nghỉ học không? Thầy hỏi tiếp - Thưa thầy, bạn Sơn mẹ, mà mẹ bạn lại vừa m ất ạ! Tuấn đáp giọng buồn buồn Câu hỏi: - Cô chủ nhiệm lớp quản lý học sinh tốt chưa?  - Bài học nên rút kinh nghiệm từ tình này? CỦNG CỐ KIẾN THỨC Trò chơi HÁI HOA DÂN CHỦ TRẢ LỜI NHANH Quy trình xử lý tình sư phạm có bước nào? ĐIỀN VÀO CHỖ TRỐNG Điền vào chỗ trống sau: Giáo dục mầm non đòi hỏi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phải linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đảm bảo cân chăm sóc giáo dục đối TRẢ LỜI NHANH Những đòi hỏi lao động học tập tác độn g vào đối tượng học sinh Tiểu học ? CHỌN CÂU TRẢ LỜI ĐÚNG NHẤT Để giúp trẻ Tiểu học có hứng thú bền vững với hoạt động học tập suốt buổi học dài giáo viên nên có biện pháp để giúp em tập trung ý? A Sử dụng hình phạt nghiêm khắc B Tổ chức lồng ghép học với trò chơi để khơi dậy hứng thú cho em C Giáo viên phải nhẹ nhàng khuyên D Linh hoạt cách tổ chức giảng dạy, mềm dẻo khéo léo với đối tượng học sinh TIẾT HỌC CỦA CHÚNG TA ĐẾN ĐÂY LÀ KẾT THÚC ... đốn) Khơng thỏa mãn với cách giải quy? ??t tình Suy nghĩ nhiều phương án.  Đặt vào vị trí khác để tìm hiểu Thường xun tự hỏi Tin tưởng giải V.v……  QUY TRÌNH GIẢI QUY? ??T TÌNH HUỐNG Xác định vấn đề... gây nên III QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Phân tích hướng tiếp cận giải quy? ?? t tình Xác định quy trình giải tình sư phạm 1 CÁC HƯỚNG TIẾP CẬN VÀ GIẢI QUY? ??T TÌNH... PHẠM III QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM IV VẬN DỤNG I CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN Khái niệm tình huống: Tình huống: nói tới kiện thực tế khách qua n xu? ??t hiện, đặt yêu cầu phải xử lý, giải quy ết