Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm

Hoàng Long Tiến Quốc Giáo viên trường THCS Lý Tự Trọng THAM LUẬN GVCN NĂM HỌC 2009 – 2010 TRÍCH BÁO CÁO TỔNG KẾT VỀ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 9B (2000 – 2001) 1. Giáo viên chủ nhiệm lớp cần làm gì để hoàn thành hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình? Để làm tốt công tác chủ nhiệm, cũng như bất kì nhiệm vụ nào khác trong nhà trường đòi hỏi người thầy phải có tâm với nghề – có trách nhiệm với tương lai của học sinh, phải thường xuyên trau dồi nghiệp vụ. Mọi hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường chỉ tiến hành có hiệu quả khi các lớp xây dựng được là những tập thể có nề nếp, có kỉ luật, đoàn kết, thương yêu giúp đỡ, sẵn sàng chia sẻ lẫn nhau. Nhưng tập thể đó cần có sự đấu tranh phê bình và tự phê bình thẳng thắn mới trở thành động lực thúc đẩy từng thành viên tiên bộ. Điều quan trọng nhất và cũng là khó nhất trong công tác chủ nhiệm lớp là phối hợp với các lực lượng giáo dục khác nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí, hoàn cảnh, năng lực của từng học sinh, kết hợp với nắm bắt được mục tiêu giáo dục phổ thông, hiểu biết về xu hướng phát triển xã hội ta trong tương lai, hướng cho mỗi em hình thành động cơ rèn luyện, học tập rõ ràng, mãnh liệt phù hợp với điều kiện của mỗi em và phù hợp với xu hướng phát triển xã hội. Có như vậy các em mới thực sự nỗ lực rèn luyện, học tập nhằm thực hiện mục tiêu chính đáng của mình, các em mới chủ động, tích cực tham gia những hoạt động giáo dục đúng đắn trong nhà trường. Trên cơ sở hình thành được động cơ rèn luyện, học tập rõ ràng, mãnh liệt cho từng học sinh (như phân tích trên), giáo viên chủ nhiệm cần có năng lực tổ chức các phong trào có định hướng xa và thi đua ngắn hạn từng bước giúp các em tiến tới mục tiêu lớn của mình đã được xác định. Đây cũng là công việc đòi hỏi giáo viên thực sự có năng lực tổ chức, cần sáng tạo.Giáo viên chủ nhiệm phải là người có trách nhiệm với học sinh, là linh hồn của một lớp thay cho phụ huynh của các em ở trường giúp đỡ các em thực hiện mục tiêu rèn luyện, học tập chính đáng của mình, phải đối xử công bằng, bình đẳng với học sinh. 2.Hiểu và nắm vững học sinh về mọi mặt cơ sở đưa ra những biện pháp giáo dục có hiệu quả Nắm vững học sinh là nhiệm vụ đầu tiên, tối cần thiết để đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp. Là một công việc, giáo viên chủ nhiệm phải bắt tay tìm hiểu ngay từ đầu và thường xuyên trong suốt quá trình. Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với nhiều lực lượng để tím hiểu, phải tham gia nhiều hoạt động cùng học sinh để nắm bắt. Trước tiên, ngay sau khi nhận lớp phải căn cứ vào hồ sơ, học bạ để nắm những nét chung nhất. Thông thường những học sinh có trình độ học lực khá, giỏi là những học sinh ngoan. Song, lưu ý cũng có những cá biệt phải đi sâu tìm hiểu. 1 Trao đổi với giáo viên bộ môn, chủ nhiệm các em những năm trước để tìm hiểu học sinh. Thông thường giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm, giáo viên dạy những môn có nhiều giờ trong tuần và giáo viên dạy thêm các em sẽ cung cấp cho chúng ta những nhận xét về từng em rất quí. Tích cực tham gia các hoạt động cùng học sinh lớp, không chỉ là những giờ chào cờ, giờ sinh hoạt lớp mà nhất là những hoạt động tập thể như lao động, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp … và rất cần dự giờ giáo viên bộ môn là những cơ hội nắm bắt học sinh nhanh và chính xác nhất. Dành thời gian trao đổi nghề nghiệp, tìm hiểu học sinh thông qua giáo viên phụ trách bộ môn trong lớp, nhất là giáo viên toán, văn, tiếng anh, lí, hoá…(những môn học có nhiều giờ dạy trong tuần) và cả giáo viên dạy thêm ngoài giờ họ là những giáo viên nắm vững trình độ học tập, cả tính cách của từng em học sinh cung cấp cho chúng ta, phối hợp với chúng ta để giáo dục học sinh rất quan trọng. Bám sát các phong trào của Đội, Đoàn Thanh niên để phối hợp giáo dục và tìm hiểu học sinh. Qua những phong trào này, dễ nắm năng lực đặc biệt của mỗi em, dễ thấy được ý thức của học sinh với tập thể, với công đồng cả tốt và chưa tốt sẽ bộc lộ. Nhân đây sẽ có những biện pháp khuyến khích các em và giáo dục các em ý thức tập thể, ý thức cộng đoàn, tránh thái độ cá nhân chủ nghĩa hình thành quá sớm trong thanh thiếu niên. Nhiều trường hợp nếu chỉ căn cứ hồ sơ, thông qua những hoạt động trong nhà trường, giáo viên không thể hiểu hết học sinh của mình. Giáo viên cần dành thời gian đi thăm, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình riêng của mỗi em (nhất là học sinh cá biệt) để thu thập thêm thông tin và phối hợp với phụ huynh tìm ra những biện pháp giáo dục rất hiệu quả. Thực tế, theo kinh nghiệm của cá nhân, có những em học sinh thiếu ý thức phấn đấu, có những hành vi ứng xử sai trái lại bắt nguồn từ hoàn cảnh riêng của gia đình các em. Chẳng hạn do gia đình quá nghèo, do các em rơi vào hoàn cảnh mồ côi hay cha mẹ bất hoà… và cả nữa là sống trong địa bàn vùng sâu, vùng xa thiếu thông tin, có nhiều tệ nạn xã hội, với những em này giáo viên chủ nhiệm phải dành nhiều sự chăm sóc đặc biệt, gần gũi tâm sự, chia sẻ mất mát với các em và coi trọng giáo dục đạo đức, củng cố niềm tin giúp các em có đủ nghị lực vượt qua hoàn cảnh. Nếu các em nhận thức được thì có nhiều khả năng tiến bộ rõ rệt với ý chí cao. 3. Với ban giám hiệu và hội đồng khen thưởng, kỉ luật Công tác chủ nhiệm lớp cần có định hướng, phải phối hợp với nhiều lực lượng, phải có sự công bằng, vừa khuyến khích những nhân tố tích cực, vừa ngăn chặn kịp thời những biểu hiện tiêu cực trong học sinh nên sự quan tâm chỉ đạo, hợp tác của các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường và trong Hội đồng khen thưởng kỉ luật trường là rất cần thiết. Thiếu những định hướng đúng đắn của Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm có thể phạm sai lầm trong quá trình giáo dục học sinh. Thiếu sự phối hợp với Ban giám hiệu, có thể dẫn đến tình trạng “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” – có thể Ban giám hiệu “phát”, giáo viên chủ nhiệm không “động”, hoặc giáo viên chủ nhiệm đưa ra một biện pháp giáo dục nào đó nhưng thiếu sự hỗ trợ cần thiết của Ban giám hiệu, và đáng ngại nhất là sự đùn đẩy trách nhiệm giữa chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục khác. Giáo dục học sinh trên tinh thần dân chủ, công bằng, vừa cần được khích lệ kịp thời vừa cần có biện pháp răn đe hợp lí. Mọi hình thức khen thưởng, kỉ luật thiếu khách quan đều làm giảm sự nỗ lực phấn đấu của học sinh, thậm chí đưa học sinh đến chỗ tự do vô kỉ luật 2 hơn nữa. Chẳng hạn, khen thưởng không công bằng sinh ra ganh tị, thối chí phấn đấu, suy nghĩ sai về nhà trường; Nương tay trước những sai trái của học sinh, không đưa ra Hội đồng kỉ luật sẽ làm cho các em coi thường mọi kỉ cương của nhà trường, tiếp tục thao túng làm ảnh hưởng xấu đến những học sinh khác Chính từ những phân tích trên mà sự phối hợp với Ban giám hiệu và Hội đồng khen thưởng, kỉ luật là rất quan trọng để giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh của mình. 4. Với giáo viên bộ môn trên lớp Học tập, lĩnh hội kiến thức phổ thông về các lĩnh vực khoa học là nhiệm vụ trung tâm của học sinh trong nhà trường. Chúng ta giáo dục đạo dức cho học sinh, hình thành nhân cách đúng đắn cho các em, mục tiêu cuối cùng ngoài để có thái độ ứng xử văn hoá trong xã hội thì quan trọng hơn là để các em nhanh chóng chiếm lĩnh nhiều nhất tri thức về khoa học kĩ thuật, cơ sở để lập thân, lập nghiệp và xây dựng xã hội sau này. Người truyền thụ những kiến thức đó chính là đội ngũ đông đảo giáo viên bộ môn các môn học. Họ có nhiều thời gian làm việc với các em, nên nắm được các em nhiều nhất, thông qua họ chúng ta hiểu học sinh mình nhiều hơn cả về năng lực học tập, cả về ý thức thái độ và họ cũng rất cần chúng ta tạo cho họ một môi trường học tập tốt nhất trên cơ sở lớp có nề nếp, mỗi học sinh tích cực góp phần cho những tiết học tăng thêm hứng thú và hiệu quả. Trao đổi với giáo viên bộ môn, dễ có những thông tin về tình hình học tập, ý thức thái độ của mỗi em từ đó phối hợp với giáo viên bộ môn để giáo dục học sinh có hiệu quả. Trao đổi với giáo viên bộ môn, còn để bàn, thông báo những kế hoạch giáo dục học sinh trong lớp, phôí hợp với giáo viên bộ môn để giáo dục học sinh. Trong công tác giáo dục, phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn một cách chặt chẽ sẽ giúp chúng ta quản lý, giáo dục học sinh thường xuyên - mọi thời gian khi các em đến trường. Thực tế, sự hợp tác còn lỏng lẻo do sự chủ động của mỗi bên còn hạn chế, do cái tâm của người thầy chưa phải “tất cả vì học sinh thân yêu”… 5. Với tổ chức Đoàn – Đội: Phần lớn chương trình hành động của các tổ chức đoàn thể này gắn liền với mục tiêu giáo dục của nhà trường chúng ta cần tận dụng phối hợp. Thường các hoạt động của Đoàn – Đội Thanh thiếu niên làm cho học sinh năng động, sáng tạo, phát huy tình thần tập thể cao hơn. Tuy nhiên, đôi khi có sự chồng chéo, thậm chí cản trở đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi, bàn bạc, tìm ra giải pháp giáo dục chung. Có ý thức phấn đấu cho lí tưởng của Đoàn, các em càng tích cực rèn luyện, học tập với động cơ đúng đắn, kết quả cao hơn. 6. Với hội phụ huynh lớp và nhà trường Cùng với nhà trường, các bậc phụ huynh học sinh thuộc những nghề nghiệp khác nhau, trình độ hiểu biết xã hội, hoàn cảnh kinh tế khác nhau … nhưng là những người có quan tâm lớn nhất, mong mỏi nhiều nhất sự tiến bộ của con em mình khi đến trường học tập. Thông thường họ là lực lượng sẵn sàng, chủ động hợp tác với giáo viên chủ nhiệm và nhà trường trong công tác giáo dục học sinh vì sự tiến bộ, tương lai con em họ. Tuy nhiên, cũng có những trường hợp cá biệt. 3 Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động gặp gỡ, trao đổi để nắm vững về tình hình học sinh của mình, đồng thời trao đổi, tìm biện pháp phối hợp động viên, giúp đỡ con em họ tích cực rèn luyện, học tập tốt hơn. Việc đến thăm, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh là việc làm có hiệu quả để nắm vững học sinh về mọi mặt và phối hợp giáo dục học sinh hiệu quả nhất. Vì chỉ khi đến gia đình các em, trao đổi với phụ huynh, biết được tâm tư nguyện vọng của gia đình, cũng như hoàn cảnh gia đình về mọi mặt. Bằng hiểu biết về giáo dục, về xu hướng phát triển của xã hội, chúng ta mới chủ động bàn bạc, giúp học sinh và gia đình các em có định hướng đúng đắn phù hợp điều kiện gia đình trong học tập, từ đó hình thành động cơ đúng đắn trong học tập và phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện tốt nhất cho con em họ phấn đấu đạt mục tiêu cao nhất. Công việc này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với nghề và phải có kế hoạch về thời gian làm từng bước. Có như vậy chúng ta mới thực sự nắm được nhiều nhất về học sinh của mình và đưa ra những biện pháp phối hợp giáo dục có hiệu quả. 7.Sử dụng các tiết sinh hoạt cuối tuần, thời gian tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp. a. Giờ sinh hoạt lớp (cuối tuần) Giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, nhiều khi giáo viên biến thành thời gian nghe báo cáo từ phía lớp và thông báo những kế hoạch của nhà trường cho học sinh, có thêm là thời gian giáo viên chủ nhiệm huấn thị lớp. Nhất là sau những tuần mà lớp có nhiều khuyết điểm. Những việc làm như vậy chưa mang ý nghĩa giáo dục. Theo tôi, công tác giáo dục chỉ có hiệu quả cao nhất khi nó mang tính tự giác. Vì vậy lớp phải có khả năng tự giáo dục, mỗi học sinh phải biết tự giáo dục mình trên cơ sở định hướng của giáo viên, của cha mẹ và những thông tin các em học được qua các môn học, các hoạt động trong nhà trường, những thông tin đa dạng khác. Hiểu được như vậy nên ngay từ khi mới nhận lớp, trước hết giáo viên chủ nhiệm phải phổ biến đầy đủ những nội qui qui định của nhà trường, các đoàn thể trong nhà trường cho các em nắm vững, Chấp hành tốt nội qui, qui định trong nhà trường một cách tự giác. Nội qui, qui định với người học có phần trong Luật giáo dục, có phần cụ thể hoá của Ban giám hiệu, có phần do Đoàn thanh niên, hội đồng Đội biên soạn đưa ra, có những điểm chung, điểm riêng khác nhau thường các em khó nhớ hết nên tất cả những văn bản trên tôi đều cung cấp cho các em, song bên cạnh đó tập hợp một số nội dung chính, ngắn gọn in, phát cho mỗi học sinh dán trong tập Giáo dục công dân của mình, bất kì lúc nào giáo viên chủ nhiệm có thể hỏi lại, nhất là khi các em vi phạm. (như phụ lục 1). Ngay từ đầu, nhanh chóng kiện toàn đội ngũ cán bộ lớp (từ tổ trở lên), cán bộ sao đỏ … phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em, có sự phối hợp giữa cán bộ lớp với cán bộ Đoàn – Đội sao cho mỗi em đều có thể được đóng góp và chia sẻ nhiệm vụ với nhau (không để cán bộ nào quá nhiều việc, cán bộ khác chỉ là hình thức). Khi bầu cán bộ phải dân chủ và quan trọng là tìm được những học sinh học tốt, có ý thức tổ chức kỉ luật cao và nhất là có trách nhiệm với tập thể lớp. Hàng tuần luân phiên cán bộ trực tuần, gồm các cán bộ lớp (từ tổ trưởng trở lên). Nội dung sinh hoạt có định hướng cụ thể (như phụ lục 2). Làm như vậy có nhiều tác dụng: các cán bộ đều có trách nhiệm, không ai quá nặng; mỗi lần trực tuần, các em thể hiện được mình trước tập thể và rèn luyện khả năng tổ chức; mọi đánh giá trở nên khách quan hơn. 4 Trong giờ sinh hoạt cũng không nên gò bó, có thể xen kẽ văn nghệ, tất cả do học sinh phát huy tinh thần làm chủ tập thể, giáo viên chỉ định hướng hoặc chốt lại vấn đề, mọi nội dung sinh hoạt hàng tuần đều lưu lại để cuối học kì, cuối năm có cơ sở đánh giá. b. Thời gian tiến hành các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và giáo dục hướng nghiệp Góp phần giáo dục học sinh một cách toàn diện và thiết thực theo mục tiêu giáo dục THCS, những năm gần đây có thêm các hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp, Giáo dục hướng nghiệp. là những hoạt động rất tích cực giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm cơ hội làm tốt nhiệm vụ của mình. Theo tôi, những hoạt động này, làm cho tầm hiểu biết xã hội của các em mở rộng nhiều, có thêm những kiến thức rất bổ ích để định hướng rèn luyện học tập tích cực hơn, còn giúp cho các em thêm năng động, thể hiện được mình trước tập thể, rèn luyện khả năng hợp tác với nhau trong tập thể để tiến tới đích chung. Giáo viên chủ nhiệm nên gắn liền nội dung từng chủ để của mỗi hoạt động để làm tốt công tác chủ nhiệm của mình. Muốn làm như vậy, người giáo viên phải dành thời gian nghiên cứu (ngoài chuyên môn chính của mình) về những vấn đề xã hội rộng lớn này, tổ chức thực hiện không máy móc và rất cần thiết gắn liền mục tiêu của lớp từng giai đoạn. Khả năng vận dụng này phải thường xuyên, với mọi chủ đề trong từng hoạt động. 8. Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh một cách khách quan, có thi đua khen thưởng, kỉ luật kịp thời a. Thi đua, khen thưởng và kỉ luật Thi đua có nhiều hình thức. Thông thường mỗi năm học nhà trường tổ chức vài đợt thi đua, các lớp phải hưởng ứng. Qua các đợt thi đua, nếu phát động để từng em nhận thức rõ, tất cả đều nỗ lực phấn đấu, khâu tổng kết đánh giá, khen thưởng hợp lí sẽ tạo ra những đợt chạy đua tiến dần tới đích lớn mà mục tiêu giáo dục THCS đã vạch ra. Ngoài việc hưởng ứng các cuộc thi đua do nhà trường và đoàn thể trong nhà trường vạch ra, giáo viên chủ nhiệm có thể cùng với hội phụ huynh lớp tìm ra những biện pháp tổ chức những cuộc thi đua ngắn hạn, dài hạn khác nhau tại lớp mình. Ví dụ trong năm học cuối cấp, chúng tôi bàn với Ban đại diện phụ huynh học sinh, đóng góp quĩ hội tổ chức thi đua theo tinh thần phụ lục 4. Việc tổ chức thi đua như vậy, phải tổ chức theo dõi chặt chẽ, động viên thường xuyên, có tổng kết khen thưởng, phê bình kịp thời vừa có tác dụng từng giai đoạn ngắn hạn, vừa có tác dụng lâu dài trong cả năm học - học sinh hưởng ứng phấn đấu liên tục nên kết quả tương đối tốt. b.Nhận xét, đánh giá Nhận xét đánh giá trong giáo dục, nhất là liên quan đến con người là một việc làm phải hết sức thận trọng, công bằng và chính xác. Nếu làm tốt chính là cơ sở để những người làm công tác giáo dục định hướng làm tốt hơn cho thời gian sau đối với cùng đối tượng và đối với đối tượng khác. Mặt khác đối với các em, sẽ giúp cho các em tự điều chỉnh mình: có niềm tin tiếp tục phấn đấu xa hơn, thấy nhược điểm để mà khắc phục. Để đánh giá, nhận xét khách quan, tuỳ mỗi học kì tôi soạn kĩ mẫu tự kiểm (ví dụ: phụ lục 5), sau đó cho các em viết tự kiểm cá nhân, thông qua tổ nhận xét, xếp loại rồi họp cán bộ lớp, căn cứ vào qui chế của nhà trường đưa ra dự kiến xếp loại của lớp, cuối cùng thông qua hội đồng sư phạm nhà trường lấy ý kiến rộng rãi của giáo viêm để có kết quả chính thức. 5 Làm như vậy, việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kì, mỗi năm học là rất khách quan, rất dân chủ. Vừa khuyến khích, vừa định hướng các em tiếp tục phấn đấu. Phụ lục 1: Tóm tắt nội qui CƠNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ----------------------------------------- NỘI QUI HỌC SINH 1. Ln ln kính trọng quốc kì, quốc ca. 2. Quan hệ đúng mực với mọi người: Tơn trọng, lễ phép với người trên; hòa nhã, thân ái với bạn bè; nhường nhịn, giúp đỡ em nhỏ, người cao tuổi; ln xây dựng tập thể đồn kết. 3. Thực hiện đồng phục đúng qui định khi đến trường, tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương khi tham gia mọi hoạt động tập thể. 4. Chun cần (đúng giờ, khơng cúp tiết, nghỉ học phải có lí do theo qui định của nhà trường), tự giác, tích cực, khơng vi phạm qui chế trong học tập. 5. Tham gia các hoạt động do nhà trường, Đồn – Đội tổ chức, phát động một cách đầy đủ, có hiệu quả. 6. Gữi gìn vệ sinh tốt mọi nơi. 7. Bảo vệ của cơng thật tốt (khơng phá hoại, xâm phạm tài sản cơng cộng và của người khác). 8. Chấp hành đúng luật giao thơng đường bộ, có ý thức giúp cho việc lưu thơng cơng cộng an tồn, tiện lợi. 9. Tích cực tham gia các hoạt động phòng, chống tệ nạn xã hội. 10.Học sinh vi phạm nội qui này, tùy mức độ sẽ bị sử lí theo qui chế của nhà trường. Lớp 9B Phụ lục 2: Phân cơng trách nhiệm cán bộ PHÂN CÔNG TRÁCH NHIỆM CÁN BỘ 1. Lớp Trưởng Phụ trách chung, chòu trách nhiệm báo cáo các tổ chức trong nhà trường, GVCN tình hình lớp về mọi mặt. − Đôn đốc các cá nhân, tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. − Quyết định và giám sát thu chi mọi loại quĩ lớp vì quyền lợi tập thể. − Phân cơng cán bộ trực tuần lớp, bảo quản sổ trực tuần. − Phụ trách cơng tác sao đỏ. − Theo dõi sĩ số lớp hàng ngày − Hàng tuần họp giao ban với BGH và tổ chức Đồn - Độ 2. LPhó học tập: − Chòu trách nhiệm nắm vững, đôn đốc phong trào học tập của lớp (chính khóa, GDNGLL, hướng nghiệp), đạt kết quả cao nhất như chỉ tiêu đã cam kết. − Chòu sự phân công khác của lớp trưởng. 3. LPhó văn thể: 6 − Chòu trách nhiệm nắm vững, đôn đốc các hoạt động thể dục, văn nghệ, báo chí, tập trung chào cờ. − Chòu sự phân công khác của lớp trưởng. 4. LPhó lao động: − Chòu trách nhiệm phân công, tổ chức các hoạt động lao động tập trung, trực nhật lớp, chuẩn bò bàn ghế trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp về hướng nghiệp. − Có trách nhiệm chính trong việc tìm cây lưu niệm để lại nhà trường. − Chịu sự phân cơng khác của lớp trưởng. 5. Thủ quỹ: − Thu mọi loại quĩ từ tổ trưởng. − Chi theo u cầu của lớp trưởng khi cần thiết. − Có sổ nhật kí thu, chi thật chi tiết, báo cáo mỗi khi có u cầu. 6. Các tổ trưởng: Có trách nhiệm chung về mọi mặt trong tổ, động viên giúp đỡ các thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. − Khi tổ có bạn vi phạm khuyết điểm, phải tìm biện pháp giúp đỡ, khắc phục ngay. − Thu các loại quĩ lớp từ tổ viên, nộp thủ quĩ (có sổ giao nhận thu – nộp chi tiết). NỘI DUNG SINH HOẠT LỚP Có phân công cho cán bộ lần lượt sinh hoạt lớp hàng tuần. Trước giờ sinh hoạt cán bộ trực tuần cần nắm bắt mọi thông tin từ cán bộ phụ trách từng mặt, sử lý thông tin trước giờ sinh hoạt. Nôi dung sinh hoạt c ụ thể : 1. Sơ kết tuần: − Báo cáo kết quả thi đua (nếu có). − Nêu bật những ưu điểm qua mỗi hoạt động, cá nhân có nhiều thành tích, tuyên dương khen thưởng. − Nêu những nhược điểm lớn trong tuần, cá nhân vi phạm, dưa ra biện pháp sử lý, phạt nếu cần. 2. Nêu phương hướng tuần tới: − Phát huy những mặt tích cực cụ thể nào? Khắc phục những mặt tồn tại cụ thể nào? Biện pháp? − Kế hoạch mới khác (nếu có) − Xin ý kiến tập thể đóng góp mọi mặt. 3.Xin ý kiến giáo viên chủ nhiệm. Nội dung chính lưu sổ sinh hoạt lớp của cán bộ trực tuần: −Kết quả thi đua trong tuần? −Những cá nhân, tổ có thành tích nổi bật? 7 −Những cá nhân và biểu hiện vi phạm nội quy? −Những kế hoạch cụ thể cho tuần tới? Chú ý: − Có thể xen kẽ vui chơi, giải trí. − Nội quy trong giờ sinh hoạt lớp, thực hiện như những giờ học khác, ai vi phạm phải nhắc nhở phê bình. − Lưu trữ thông tin. − Photo đủ cho các bạn có nhiệm vụ nắm, thực hiện. CAM KẾT CÁ NHÂN Kính thưa: Thầy giáo chủ nhiệm lớp, thưa tồn thể các bạn học sinh lớp 9B Với quyết tâm chung của tập thể lớp 9B năm học 2000 - 2001 Em xin cam kết: 1. Ln đồn kết, xây dựng tập thể 9B vững mạnh, lập nhiều thành tích. 2. Là cán bộ lớp, Đồn viên, chúng em ln gương mẫu hồn thành tốt nhất nhiệm vụ cá nhân và lãnh đạo tập thể hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. 3. Là một thành viên của tập thể, em ln ln chấp hành tốt nội qui của nhà trường và của lớp vạch ra. 4. Mỗi chúng em, phấn đấu vượt lên chính mình, đạt kết quả học tập cao hơn, cao nhất, coi đó là nhiệm vụ trung tâm của mình ở năm học này. 5. Ai thiếu ý chí phần đấu, vi phạm cam kết phải được góp ý, có thể đưa ra kiểm điểm và chịu kỉ luật nặng theo qui chế của nhà trường. Lý Tự Trọng, ngày …. Thàng …. Năm ……… Người cam kết (kí, ghi rõ học tên) Phụ lục 4: THÔNG BÁO THI ĐUA Để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện, giúp các em hoàn thành xuất sắc cam kết đầu năm của mình, được sự thống nhất của hội phụ huynh học sinh lớp. Nay thông báo với toàn thể lớp việc duy trì phong trào thi đua có thưởng dài hạn như sau: 1. Cuối năm phát thưởng cho 3 - 5 em có thành tích chung cao nhất lớp; mỗi môn học phát thưởng cho 3 - 5 em có điểm tổng kết cả năm cao nhất. 2. Để về đích vào cuối năm học với kết quả cao nhất, hàng tuần sẽ duy trì thi đua ngắn hạn thường xuyên, với nội dung sau: 8 - Tổ về nhất sẽ có thưởng; Tổ nào về chót, phân công những bạn có điểm thấp nhất phải làm nhiệm vụ trực nhật lớp trong tuần sau. - Các em có điểm thi đua cao nhất trong tuần, đứng từ hàng thứ 1 đến thứ 3 trong lớp, sẽ có thưởng cá nhân; Những học sinh vi phạm khuyết điểm trong tuần sẽ bò phê bình, kiểm điểm, thậm chí đưa ra hội đồng kỷ luật theo điều lệ; - Kết quả thi đua hàng tuần được lưu lại làm cơ sở cuối học kì, cuối năm học xét hạnh kiểm cũng như khen thưởng. 3. Cán bộ lớp, Đoàn, các tổ trưởng phải gương mầu thi đua và làm tốt nhiệm vụ theo dõi thi đua để nâng cao kết quả rèn luyện và học tập chung của cả lớp cũng như để công tác khen thưởng, kỷ luật thật sự công bằng. Kết quả cá nhân từng tuần một phải được lưu trữ trong sổ theo dõi của lớp đến cuối học kì. 4. Mong các em nhiệt tình thực hiện và dành kết quả cao. CÁCH TÍNH ĐIỂM THI ĐUA HÀNG TUẦN 1. ĐIỂM CỘNG: • Đạt điểm 9, 10 kiểm tra miệng: cộng 10 điểm. • Xung phong phát biểu ý kiến xây dựng bài, được gọi phát biểu: cộng 10 điểm, nếu phát biểu đúng cộng thêm 5 điểm nữa. • Đăng ký, có bài tham gia các cuộc thi, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp (nếu có): cộng 30 điểm/bài. • Tổ có tỷ lệ nộp mọi khoản thu cao nhất, tính đến ngày cuối mỗi tuần, có thưởng. • Có sáng kiến hay đóng góp cho lớp sẽ được thưởng cao nhất: 35 điểm. 2. ĐIỂM TRỪ: • Vắng không phép; cúp tiết; vi phạm quy chế thi, kiểm tra: trừ 20 điểm • Vào lớp muộn (trong vòng 5 phút), không thuộc bài, không thực hiện đúng đồng phục, không tập thể dục giữa giờ, làm việc riêng trong giờ học, vi phạm nội quy khác: trừ 10 điểm. • Khuyết điểm nặng sẽ xem xét trừ nhiều điểm hơn, hoặc đưa ra HĐKL. Cán bộ lớp, tổ trưởng theo dõi đôn đốc, ghi chép, thống nhất hàng ngày, sau tiết 4 ngày thứ 7 hàng tuần tổng kết mỗi tuần (Có mẫu theo dõi thi đua), phân công chuẩn bò quà tặng hàng tuần ./. Phụ lục 5: 9 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc --------------------------------------- BẢN KIỂM ĐIỂM CÁ NHÂN (Học kỳ I, năm học 2000- 2001) Họ và tên: . Tổ , lớp 9B Sau một học kỳ rèn luyện, học tập tại trường, em nghiêm túc, thành khẩn kiểm điểm lại mọi mặt như sau: A. Về rèn luyện đạo đức, tác phong: (Trong phần này, cần ghi rõ số lần vi phạm đồng phục, không tham gia các phong trào hoạt động tập thể, thái độ cư xử với thầy cô, người lớn tuổi, bạn bè; ý thức tự phê bình và phê bình trong lớp; các loại phí chưa nộp cho nhà trường, lớp ….) B. Học tập: (Trong phần này, ghi rõ số lần vi phạm qui chế kiểm tra, thi cử; số lần làm việc riêng trong giờ học; số lần nghỉ học không phép, đến lớp muộn, cúp tiết, số lần chưa chuẩn bò bài tốt khi đến lớp) C. Lao động: (Tinh thần, ý thức tham gia các buổi lao động tập trung, trực nhật lớp, chuẩn bò cho chào cờ .) D. Thể dục: 10 . CÁO TỔNG KẾT VỀ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 9B (2000 – 2001) 1. Giáo viên chủ nhiệm lớp cần làm gì để hoàn thành hoàn thành tốt nhiệm vụ của. hợp tác với nhau trong tập thể để tiến tới đích chung. Giáo viên chủ nhiệm nên gắn liền nội dung từng chủ để của mỗi hoạt động để làm tốt công tác chủ nhiệm