LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
3.3.2. Đánh giá định tính 127
NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ
Biểu đồ:
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
5. Giả thuyết khoa học
6. Phương pháp nghiên cứu
7. Những đóng góp của luận án
8. Những vấn đề đưa ra bảo vệ
9. Cấu trúc của luận án
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Tổng quan nghiên cứu về lý thuyết kiến tạo và chu trình dạy – học 5E ở nước ngoài
Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp về ảnh hưởng của Mô hình học tập 5E đến thành tích học tập, thái độ và kỹ năng làm việc khoa học của học sinh, Nevin Kozcu Cakır (2017) đã chỉ ra: “Ngày nay, với sự phát triển và tiến bộ nhanh chóng của khoa học và công nghệ, tầm quan trọng của khoa học giáo dục được tăng lên. Sự gia tăng này dẫn đến sự phát triển của các phương pháp, kỹ thuật và cách tiếp cận cho phép học sinh chủ động, đặt câu hỏi và xây dựng kiến thức. Mô hình học tập 5E là một trong số đó và nhiều nghiên cứu đã được thực hiện trong nhiều tài liệu liên quan đến mô hình này”[53].
1.1.2. Tổng quan nghiên cứu trong nước về vận dụng lý thuyết kiến tạo và chu trình 5E trong dạy học
1.2. Lý thuyết kiến tạo và chu trình 5E
1.2.1. Lý thuyết kiến tạo
1.2.2. Quan niệm về dạy học theo thuyết kiến tạo
1.3. Dạy học theo chu trình kiến tạo 5E
1.3.1. Quá trình hình thành và sự phát triển của chu trình kiến tạo 5E
Sơ đồ 1.3. Chu trình dạy học 5E. Nguồn [51]
Sơ đồ 1.4. Nguồn gốc và sự phát triển của chu trình dạy học 5E, [48]
Sơ đồ 1.5. Chu trình 7E của Eisenkraft A. (2003)[57]
1.3.2. Mối quan hệ giữa lý thuyết kiến tạo và chu trình dạy học 5E
1.3.3. Các bước của chu trình kiến tạo 5E
1.4. Những chủ đề Toán được dạy trong các trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật
1.4.1. Khái quát về mục tiêu, chương trình đào tạo của các trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật
1.4.2. Mục tiêu, nội dung Toán cao cấp và Xác suất thống kê trong chương trình đào tạo Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật
1.5. Thực trạng dạy và học toán ở khối trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật
1.5.1. Mục tiêu khảo sát
1.5.2. Đối tượng khảo sát, thời gian khảo sát
1.5.3. Phương pháp khảo sát
1.5.4. Nội dung và kết quả khảo sát
Bảng 1.2. Mục đích qua các câu khảo sát
Bảng 1.3. Thống kê kết quả các phiếu hỏi GV
Bảng 1.4. Thống kê kết quả các phiếu hỏi SV
Bảng 1.5. Kết quả đánh giá của GV về tình hình dạy và học TCC, XSTK
Bảng 1.6. Kết quả đánh giá PPDH của GV trong dạy học TCC, XSTK
Bảng 1.7. Kết quả khảo sát đối với SV
Bảng 1.8. Kết quả tham gia các hoạt động chủ yếu trong học TCC, XSTK của SV
Bảng 1.9. Kết quả học tập các khóa đào tạo theo tín chỉ của SV Trường CĐ KT-KT Thái Nguyên
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
Chương 2
BIỆN PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN CHO
SINH VIÊN KHỐI TRƯỜNG CAO ĐẲNG
KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E
2.1. Định hướng đề xuất biện pháp
2.2. Một số biện pháp
2.2.1. Biện pháp 1: Khai thác các hoạt động cụ thể vận dụng vào mỗi bước của chu trình kiến tạo 5E trong dạy học một số chủ đề Toán
2.2.2. Biện pháp 2. Kết hợp chu trình kiến tạo 5E với một số phương pháp dạy học khác dựa trên nền tảng của lý thuyết kiến tạo trong dạy học một số chủ đề Toán ở trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật
2.2.3. Biện pháp 3. Tăng cường các tình huống liên quan đến thực tiễn nghề nghiệp thuộc lĩnh vực Kinh tế - Kỹ thuật trong quá trình dạy học một số chủ đề toán theo chu trình kiến tạo 5E
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích, tổ chức thực nghiệm sư phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm
3.1.2. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
3.1.3. Phương pháp dạy thực nghiệm sư phạm
3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
Chúng tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm trên 2 nhóm đối tượng đã chọn. Căn cứ vào kế hoạch giảng dạy tại thời gian thực nghiệm, chúng tôi đã triển khai soạn giáo án theo CTKT 5E để giảng dạy cho đối tượng TN, cụ thể:
- Tại Trường CĐ KT-KT - Đại học Thái Nguyên là nội dung Định thức – ma trận với thời lượng 06 tiết.
- Tại Trường CĐ KT-KT Hưng Yên là nội dung của XSTK với thời lượng 06 tiết.
Sau đây là minh họa giáo án TNSP đã được sử dụng trong TNSP.
Giáo án 1. Hệ phương trình tuyến tính (2 tiết):
Dạy tại Trường CĐ KT KT Thái Nguyên
Giáo án 2. Xác suất toàn phần - Công thức Bayes (2 tiết)
dạy tại Trường CĐ KT KT Hưng Yên
3.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
Trong đánh giá kết quả thực nhiệm, luận án tập trung vào 2 nội dung
- Đối với GV: Đánh giá khả năng hiểu và thể hiện được 3 biện pháp vận dụng CTKT 5E vào dạy học TCC và XSTK của GV tham gia TNSP để phát hiện những khó khăn, bất cập (nếu có)
- Đối với SV: Thông qua đánh giá định lượng và định tính, luận án tập trung vào vấn đề kiến tạo kiến thức và vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp đạt đến mức độ nào và chất lượng đạo tạo (thông qua kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải bài tập, đưa ra phương án giải quyết các vấn đề thực tiễn) của SV có kết quả khả quan hay không?
3.3.1. Đánh giá định lượng
3.3.2. Đánh giá định tính
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị
CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ ĐÃ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
TÀI LIỆU THAM KHẢO