Từ thực tế việc giải bài tập của học sinh cho thấy các em còn sai hoặc không biết giải bài tập dạng độ bất bão hòa, và từ tình hình đề thi trong những năm gần đây có rất nhiều bài tập áp[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU
I.Tên chuyên đề-sáng kiến kinh nghiệm:
“Áp dụng độ bất bão hịa giải tập hóa hữu trung học phổ thông” II Lý chọn đề tài
-Trong năm gần đây, ngành giáo dục không ngừng đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá phù hợp với đòi hỏi phát triển xã hội;
- Đáp ứng nhu cầu đổi ,trong giảng dạy phải tăng mức độ hoạt động trí lực, chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh như: thường xuyên sử dụng tổng hợp phương pháp dạy học ;
- Bởi qua dạng tập cần đưa phương pháp giải chung Đặc biệt người dạy kinh nghiệm đúc kết qua trình giảng dạy phải rút cơng thức kinh nghiệm giải tập cụ thể nhằm giúp học sinh tránh sai sót thường gặp;
- Chẳng hạn tốn cần áp dụng độ bất bão hịa để giải tài liệu cịn chưa thực rõ ràng đầy đủ để đáp ứng tốt việc dạy học, xong đề thi năm gần lại có nhiều câu cần áp dụng độ bất bão hòa;
Từ thực tế việc giải tập học sinh cho thấy em cịn sai khơng biết giải tập dạng độ bất bão hịa, từ tình hình đề thi năm gần có nhiều tập áp dụng độ bất bão hòa để giải, thân thấy việc hệ thống phân loại lại dạng tập áp dụng độ bất bão hòa cần thiết cho việc dạy học Từ lí Tơi viết chun đề: “Áp dụng độ bất bão hịa giải tập hóa hữu trung học phổ thông” Qua chuyên đề mong muốn kết học tập mơn Hóa học sinh nâng lên từ đến kết sau:
* KHỐI 12 ( LỚP CÁ NHÂN DẠY)
Sĩ số TBTL Giỏi Khá TB Yếu Kém
36
33 91,67 SL % SL % SL % SL % SL %
10 27,78 18 50,0 22,22 / / / /
(2)Sĩ số TBTL Giỏi Khá TB Yếu Kém 219
200 91,32 SL %80 36,53 100 46,66 36 16,44 3SL % SL % SL %1,37 SL %
Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
a Mục tiêu:
Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc đổi phương pháp day học mơn Hóa học trường THPT hựu Thành trường khác để đề giải pháp hợp lí nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Hóa học
b Nhiệm vụ:
Nghiên cứu nhiệm vụ, vai trò tầm quan trọng việc hệ thống kiến thức phân dạng tập nêu phương pháp giải cho học sinh trường THPT Hựu Thành
Thực trạng học sinh phương pháp hệ thống hóa kiến thức phân dạng tập nêu phương pháp giải tập cho học sinh
Những giải pháp nhằm tăng cường tích cực học sinh để nâng cao hiệu giảng dạy sử dụng phương pháp
Từ rút kết luận đề kiến nghị cụ thể với cấp Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu
a Đối tượng:
Học sinh khối 11; 12
Giáo viên giảng dạy mơn Hóa học trường THPT Hựu Thành
b Phạm vi nghiên cứu:
Trong chuyên đề giúp học sinh giải viết dạng tập như:
- Xác định cơng thức hóa hữu từ cơng thức thực nghiệm dựa vào độ bất bão hòa k
- Xác định hợp chất hữu dựa vào (k K ) - Giải toán đốt cháy hợp chất hữu
c Phương pháp nghiên cứu:
(3)Phương pháp thử nghiệm: Sau hoàn thành phần ý tưởng, truyền ý tưởng đến học sinh cho học sinh vận dụng Từ lấy kết quả lần kiểm tra 15 phút, tiết sau áp dụng vấn đề nghiên cứu
Phân tích: thuận lợi khó khăn việc nội dung đề tài đến học sinh Phương pháp tổng hợp: Trên sở điều tra, nghiên cứu thử nghiệm, phân tích từ kết thực tế qua tổng hợp dẫn đến kết luận chung
Phương pháp quan sát: Quan sát kết đạt từ việc học áp dụng phương pháp giáo viên đề nghị cho học sinh áp dụng
B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận vấn đề
Mơn Hóa học xem mơn tự nhiên khó học nhiều học sinh, nhiên có nhiều học sinh lại say mê thích thú mơn Hóa học chí nhiều em đạt điểm điểm 10 lần kiểm tra Từ lẽ ta cảm thấy nhiều học sinh cho mơn hóa mơn khó học Đó chẳng qua học sinh học khơng phương pháp, chưa biết cách tiếp cận mơn Hóa học…dẫn đến chán nản mơn hóa
Hiện học sinh trung tâm, nguời thầy đóng vai trị người hướng dẫn học sinh tiếp thu tri thức Do địi hỏi học sinh phải chủ động, ngồi học lớp địi hỏi học sinh phải chủ động học nhà Tuy nhiên, nhà gặp vần đề khó học biết giải sao?
Để hình thành tính tích cực sáng tạo, chủ động, hứng thú học tập học sinh, nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học nói chung hóa lớp 11,12 nói riêng phương pháp giảng dạy giáo viên đóng vai trị quan trọng Ngồi giảng dạy lý thuyết lớp giáo viên, khâu quan trọng cần phải hướng dẫn phương pháp học, cung cấp tài liệu liên quan, hình thành thói quen khâu học tập mơn hóa cách khoa học logic Từ khâu hệ thống hoá kiến thức, phân biệt chất vấn đề để lựa chọn phương án trả lời cho câu hỏi trắc nghiệm, vận dụng kiến thức học vào phân loại dạng tập để giải tập trắc nghiệm
II Thực trạng
(4)Trường THPT Hựu Thành trường có truyền thống bề dày kinh nghiệm , đặc biệt năm gần chất lượng giáo dục trường ngày nâng cao Lãnh đạo trường Ban – đoàn thể nhà trường ln tạo điều kiện khuyến khích giáo viên đổi phương pháp giảng dạy
Về tổ chun mơn, nhóm mơn hóa thầy - có tinh thần trách nhiệm cao, ln quan tâm giúp đỡ tận tình lẫn nhau, đặc biệt hỗ trợ lĩnh vực chuyên môn
Về học sinh: năm gần chất lượng đầu vào lớp 10 nâng lên đáng kể, học sinh lớp ngoan nghe lời thầy cô giáo, tích cực học tập
Cơ sở vật chất thuận lợi cho thầy trò việc dạy học
2 Khó khăn
Do địa bàn trường năm xa trung tâm tỉnh, đời sống kinh tế gia đình học sinh cịn khó khăn nên việc mua tài liệu tham khảo học sinh khó
Nhiều học sinh tuyển vào lớp 10 kiến thức cấp hai cịn chưa nắm vững dẫn đến khó khăn cho việc tiếp cận kiến thức cấp ba
Lượng kiến thức học sinh cần nắm chương trình ngày nhiều nên học sinh bị q tải khơng có phương pháp tiếp thu
Lên cấp ba, nhiều học sinh chưa bắt nhịp với cách học nên dẫn đến yếu số mơn học tự nhiên đặc biệt mơn Hóa học
III KIẾN THỨC- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ * KIẾN THỨC
I Khái niệm-Cơng thức tính-Tính chất Khái niệm:
- Độ bất bão hòa K cho biết độ chưa no hợp chất hữu
- Đơ bất bão hịa K cho biết tổng số vòng no số liên kết có hợp chất hữu
Cơng thức:
Trong đó: S1 tổng số nguyên tử có hóa trị ( thường hiđro; halogen….)
S3 tổng số nguyên tử có hóa trị ( thường nitơ…….)
S4 tổng số nguyên tử có hóa trị ( thường cacbon)
Tính chất k: k =
4
2
(5)k N; kZ; k 0
II Ứng dụng độ bất bảo hịa K
Xác định cơng thức phân tử từ công thức thực nghiệm dựa vào độ bất bão hòa k :
- Bước 1: Từ công thức thực nghiệm công thức phân tử dạng n - Bước 2: Tính K theo n
- Bước 3:So sánh tính chất K cấu tạo hợp chất hữu , tìm giá trị n 2.Xác định hợp chất hữu dựa vào (k; K )
a/ Xác định K: K=
2
Br p u H p u hchc hchc
n n
n n ( áp dụng cho hợp chất hữu mạch hở) b/ Phạm vi áp dụng: Hỗn hợp chất hữu khác số
- Hỗn hợp ankan anken
- Hỗn hợp ankan ankin ( ankađien) - Hỗn hợp anken ankin ( ankađien) - Hỗn hợp chất hữu có nhóm chức
Xác định hợp chất hữu dựa vào hệ số phản ứng cháy * Hợp chất có nguyên tố C; H
CxHy : K=
2
2 x y
y= 2x+2-2k
Khi đó: CxHy viết lại CnH2x+2-2k thay x=n ; y= 2x+2-2k)
Phản ứng : CnH2x+2-2k + O2 nCO2 + (n+1-k) H2O
Từ phản ứng ta có : nhchc =
2
1 H O CO
n n
k
Giá trị K Quan hệ mol Hợp chất hữu cơ k = nhchc nH O2 nCO2 CnH2n+2 ( n≥ 1), Ankan
k = nCO2 nH O2 CnH2n ( n≥ 2), Anken
k = nhchc nCO2 nH O2 CnH2n-2 ( n≥ 2), Ankin
CnH2n-2 ( n≥ 3), Akađien
k = 3nhchcnCO2 nH O2 CnH2n-6 ( n≥ 6), Aren
* Xét A (C, H, O) mạch hở: CnH2n+2-2kOz
(6)CxHyOz : K=
2
2 x y
y= 2x+2-2k
Khi đó: CxHyOz viết lại CnH2x+2-2kOz ( thay x=n ; y= 2x+2-2k)
Từ phản ứng ta có : nhchc =
2
1 H O CO
n n
k
Gía trị K thường xét trường hợp thường xãy sau : Giá trị k
CnH2n+2-2kOz
Quan hệ mol Hợp chất hữu cơ
k =
z = nhchc =
2
H O CO
n n - Ancol no, đơn chức, mạch hở (n ≥ 1) - Ete no, đơn chức, mạch hở (n ≥ 2) k =
z =
2
CO H O
n n - Anđehit no, đơn chức, mạch hở (n ≥ 1) - Xeton no, đơn chức, mạch hở (n ≥ 3)
- Ancol không no (1 Л ), đơn chức, mạch hở (n≥3) - Ete không no (1 Л ), đơn chức mạch hở (n≥3) k = 1, z =
2
CO H O
n n - Axit no, đơn chức, mạch hở (n ≥ 1) - Este no, đơn chức, mạch hở (n ≥ 2) - Ancol chức không no (1 Л ) (n≥4) - Ete chức không no (1 Л ) (n≥4) - anđehit + ancol no, mạch hở (n≥2) - anđehit + ete no, mạch hở (n≥3) - xeton +1 ancol no, mạch hở (n≥3) -1 xeton +1 ete no, mạch hở (n≥4)
- ancol + ete không no (1 Л ) (n≥3) K=2; z=4
nhchc = nCO2 nH O2 -Thường axit no, chức
-Thường este no, chức K=3;z=4
nhchc=
2
1
H O CO
n n k = 2 ( )
2 nCO nH O
- Thường xét axit chức, khơng no có nối C=C - Thường xét este chức, khơng no có nối C=C
* HCHC chứa nguyên tố: C; H; O ; N ( phân tử chứa 1N)
CxHyOzN : K=
2
2 x y
y= 2x+3-2k
Khi đó: CxHyOzN viết lại CnH2x+3-2kOzN ( thay x=n ; y= 2x+3-2k)
Phản ứng :CnH2x+2-2kOz N + O2 nCO2 +
2 2 n k
H2O +
(7)Từ phản ứng ta có : nhchc =
2 2 2
2 1
3
H O CO H O CO N
n n n n n
k k
Gía trị K thường xét trường hợp sau : Giá trị k
CnH2n+2-2kOz
Quan hệ mol Hợp chất hữu cơ
k =
z = nhchc =
2
3(nH O2 nCO2)
= nH O2 nCO2 nN2
- Amin no,đơn, mạch hở
k = z =
nhchc = 2( nH O2 nCO2)
nH O2 nCO2 nN2
Aminoaxit este aminoaxit) :
* BÀI TẬP ÁP DỤNG
1.Xác định công thức phân tử từ công thức thực nghiệm dựa vào độ bất bão hòa k Bài Axit cacboxylic no, mạch hở X có cơng thức thực nghiệm C3H4O3)n, cơng
thức phân tử X
A C6H8O6 B C3H4O3 C C12H16O12 D C9H12O9
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2008) Giải
Công thức thực nghiệm: (C3H4O3)n công thức phân tử : C3nH4nO3n
Giá trị K =
2.3
1 n n n
Do axit no, mạch mở nên số liên kết có chức axit –COOH Ta có : chức –COOH có Oxi liên kết
Nên theo C3nH4nO3n có 3n oxi
3
n
liên kết
Suy : k=n+1 =
2 n
Vậy : n = Công thức axit : C6H8O6 Đáp án : A
Bài 2: Hiđrocacbon X tác dụng với Brom, thu chất Y có cơng thức đơn giản nhất C3H6Br CTPT X
A C3H6 B C6H12 C C6H14 D B C đúng.
(Trích đề thi thử trực tuyến Học Mãi- 2009) Giải
(8)Giá trị K =
2.3 2
2
n n n
So với tính chất K : k 0
2 n
0 Vậy : n ; Do k Z n=2
Công thức Y : C6H12Br2 Đáp án D
Bài 3: Số anđehit no, mạch hở có cơng thức đơn giản C2H3O
A B C D 5
(Trích đề thi thử trực tuyến Học Mãi- 2011) Giải
Công thức thực nghiệm: (C2H3O)n công thức phân tử : C2nH3nOn
Giá trị K =
2.2 2
2
n n n
Do anđehit no, mạch mở nên số liên kết có chức anđehit–CHO Ta có : chức –CHO có Oxi liên kết
Nên theo C2nH3nOn có n oxi n liên kết
Suy : k=n = 2 n
Vậy : n =
Công thức axit : C4H6O2
Bài 4: Một ancol no có cơng thức thực nghiệm (C2H5O)n Vậy công thức phân tử
ancol
A C6H15O3 B C4H10O2 C C6H14O3 D C4H10O
(Trích đề thi thử tuyển sinh ĐH Vinh – 2008) Giải
Công thức thực nghiệm: (C2H5O)n công thức phân tử : C2nH5nOn
Giá trị K =
2.2 2
2
n n n
So với tính chất K : k 0
2 n
0 Vậy : n ; Do k Z n=2
Đáp án : B
(9)Bài Cho 4,48 lít hỗn hợp X (ở đktc) gồm hai hiđrocacbon mạch hở lội từ từ qua bình chứa 1,4 lít dung dịch Br2 0,5M Sau phản ứng hoàn toàn, số mol Br2 giảm
một nửa khối lượng bình tăng thêm 6,7 gam Công thức phân tử hai hiđrocacbon
A C3H4 C4H8 B C2H2 C3H8
C C2H2 C4H8 D C2H2 C4H6
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2007) GIẢI
K=
2
Br p u hchc n
n =
0,35 1,75
0, loại đáp án: B; D
M = 6,
33,5
0, Đáp án C
Bài Dẫn 1,68 lít hỗn hợp khí X gồm hai hiđrocacbon vào bình đựng dung dịch brom (dư) Sau phản ứng xảy hoàn toàn, có gam brom phản ứng cịn lại 1,12 lít khí Nếu đốt cháy hồn tồn 1,68 lít X sinh 2,8 lít khí CO2 Cơng thức phân tử
của hai hiđrocacbon (biết thể tích khí đo đktc)
A CH4 C2H4 B CH4 C3H4
C CH4 C3H6 D C2H6 C3H6
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2008) GIẢI
khiđrocacbon không no = (4/160)/[(1,68 – 1,12)/22,4] = Loại B
ntrung bình = 2,8/1,68 = 5/3 = 1,67 Loại D
nhiđrocacbon không no = (2,8 – 1,12 x 1)/0,56 =
CTPT hai hiđrocacbon : CH4 C3H6
Bài Cho 2,24V lít hỗn hợp X (đktc) gồm hai hiđrocacbon mạch hở A B tác dụng vừa đủ với 5,6V lít H2 Hai hiđrocacbon :
A Ankan Aken B Anken Aken C Anken Akin D Ankin Ankin
(Trích đề thi thử tuyển sinh ĐH –THPT Lương Thế Vinh – 2011) GIẢI
K=
2
H p u hchc n
n =
0, 25 2,5
(10)Bài Cho 3,36 lít hỗn hợp X (đktc) gồm hai hiđrocacbon mạch hở tác dụng vừa đủ với 0,15 mol H2 Biết hỗn hợp X có tỉ khối so với H2 26 Công thức phân tử
của hai hiđrocacbon là:
A C2H2 C2H4 B C2H4 C3H6
C C3H4 C4H8 D C3H4 C4H10
(Trích đề thi thử tuyển sinh ĐH-THPT Lương Thế Vinh – 2010) GIẢI
K=
2
H p u hchc n
n =
0,15 0,15
X anken ankan ankin ( ankađien) loại A;C M = 26 = 52 loại B
Đáp án D
Bài 5: Đun nóng V lít anđehit X với 3V lít khí H2 (xúc tác Ni) đến phản ứng
xảy hồn tồn thu hỗn hợp khí Y tích 2V lít (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ, áp suất) Ngưng tụ Y thu chất Z; cho Z tác dụng với Na sinh H2 có số mol số mol Z phản ứng Chất X anđehit
A không no (chứa nối đôi C=C), hai chức. B no, hai chức.
C no, đơn chức.
D không no (chứa nối đơi C=C), đơn chức.
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2008) GIẢI
Thể tích H2 phản ứng = V trước – V sau = 4V – 2V = 2V
Độ BBH k X: k =
2
H X n
n loại đáp án A; C
Vì Z (ancol) + Na sinh khí H2 số mol = nZ Ancol chức X hai chức CHO
Bài 6: Xà phịng hóa hợp chất có cơng thức phân tử C10H14O6 dung dịch
NaOH (dư), thu glixerol hỗn hợp gồm ba muối (khơng có đồng phân hình học) Cơng thức ba muối là:
A CH2=CH-COONa, HCOONa CHC-COONa
B CH3-COONa, HCOONa CH3-CH=CH-COONa
C HCOONa, CHC-COONa CH3-CH2-COONa
(11)(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2009) GIẢI
C10H14O6 có độ bất bão hịa k=4
Tổng k=4 = 3 (COO)+1 gốc nên chọn phương án B D Khơng có đồng phân hình học nên loại B
Đáp án D
3 Xác định hợp chất hữu dựa vào hệ số phản ứng cháy
Bài Đốt cháy hoàn toàn x gam hỗn hợp gồm hai axit cacboxylic hai chức, mạch hở có liên kết đơi C=C phân tử, thu V lít khí CO2 (đktc) y mol
H2O Biểu thức liên hệ giá trị x, y V là:
A V = 28
55(x + 30y) B V =
28
55(x - 30y)
C V = 28
95(x + 62y) D V = 28
95(x - 62y).
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2011) GIẢI
Axit cacboxylic hai chức, mạch hở có liên kết đơi C=C phân tử k=3
Ta có : naxit =
2
1 H O CO
n n
k
= 2
1
( )
2 nCO nH O (1)
Định luật bảo toàn khối lượng : maxit= mC(axit) + mH(axit) + mO(axit) (2)
Ta có : nO(axit) = 4naxit ( axit chức có oxi)
nH = 2nH O2 ; nC=nCO2
Từ (1) ;(2) x =12.22, V
+ 2y + 16
2 (22, V
-y)
V = 28
55(x + 30y) Đáp án : A
Bài Đốt cháy hoàn toàn x mol axit cacboxylic E, thu y mol CO2 z mol H2O
(với z = y − x ) Cho x mol E tác dụng với NaHCO3 (dư) thu y mol CO2 Tên
E
A axit fomic B axit acrylic
(12)(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2011) GIẢI
Đốt cháy E có : nE = nCO2 nH O2
k = loại A
Đốt cháy E E tác dụng NaHCO3 cho số mol CO2
Số CE = số chức E loại B; D Đáp án: C
Câu 3: Đốt cháy hồn tồn anđehit X, thu thể tích khí CO2 thể tích
nước (trong điều kiện nhiệt độ, áp suất) Khi cho 0,01 mol X tác dụng với lượng dư dd AgNO3 NH3 thu 0,04 mol Ag X
A anđehit fomic.
B anđehit no, mạch hở, hai chức. C anđehit axetic.
D anđehit không no, mạch hở, hai chức. GIẢI
Andehit đốt cháy có n CO2 = n H2O → k=1 loại B; D
Tỉ lệ
0,04 0,01 Ag
andehit n
n loại đáp án C Đáp án A
Câu 4: Khi đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp hai ancol no, đơn chức, mạch hở thu V lít khí CO2 (ở đktc) a gam H2O Biểu thức liên hệ m, a V là:
A
V m a
5,6
. B
V m 2a
11,2
.
C
V m 2a
22,4
. D
V m a
5,6
.
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2009) GIẢI
Ancol no, đơn chức, mạch hở k=0 Ta có : nancol = nH O2 nCO2 (1)
Định luật bảo toàn khối lượng : mancol= mC(ancol) + mH(ancol) + mO(ancol) (2)
Ta có : nO(ancol) = nancol ( ancol đơn chức có oxi)
(13)Từ (1) ;(2) m =12.22, V
+ 2.18 a
+ 16 (18 a
-22, V
)
V m a
5,6
Đáp án A
Câu 5: Hỗn hợp X gồm hiđrocacbon mạch hở, ankan, anken, ankin, ankadien Đốt cháy hoàn toàn lượng X, thu CO2 H2O có số mol
nhau, X gồm:
A ankan ankin B ankan ankađien C hai anken D ankan anken
(Trích đề thi thpt quốc gia – 2015) GIẢI
K=0 nH O2 nCO2 ankan
K=1 nH O2 nCO2 anken
K=0 nH O2 nCO2 ankin ankađien
Theo đề: nH O2 nCO2 Đáp án D
Câu 6: Đốt cháy hoàn toàn 0,2 mol hỗn hợp X gồm ankan anken, thu được 0,35 mol CO2 0,4 mol H2O Phần trăm số mol anken X là:
A 40%. B 50%.
C 25%. D 75%.
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2014) GIẢI
Ankan k=0 n ankan = nH ❑2 O – nCO ❑2 = 0,4 – 0,35 = 0,05mol
n anken = nX – n ankan = 0,2 – 0,05 = 0,15 mol %n anken = 75%
Câu 7: Hỗn hợp X gồm axit panmitic, axit stearic axit linoleic Để trung hòa m gam X cần 40 ml dung dịch NaOH 1M Mặt khác, đốt cháy hồn tồn m gam X thu 15,232 lít khí CO2 (đktc) 11,7 gam H2O Số mol axit linoleic m gam
hỗn hợp X
A 0,015. B 0,010.
C 0,020. D 0,005.
(14)GIẢI Ta có: axit panmitic, axit stearic : K=1
2
CO H O
n n
Ta có : axit linoleic : k =3 2naxit = nCO2 nH O2
naxit linoleic = (0,68 – 0,65)/2 = 0,015 mol
Đáp án : A
Câu 8: Hỗn hợp M gồm anđêhit X (no, đơn chức, mạch hở) hiđrơcacbon Y, có tổng số mol 0,2 (số mol X nhỏ Y) Đốt cháy hoàn toàn M, thu 8,96 lít khí CO2 (đktc) 7,2g H2O Hiđrôcacbon Y
A CH4 B C2H2
C C3H6 D C2H4
GIẢI
Ta có: nH O2 nCO2 = 0,4 mol K=1 Y anken xicloankan, loại A;B
Mặt khác : CTB =
2
CO X n
n = Nên X HCHO Y C
3H6 ( MX<MY)
Câu 9: Đốt cháy hoàn toàn 20 ml hợp chất hữu X (chỉ gồm C, H, O) cần vừa đủ 110 ml khí O2 thu 160 ml hỗn hợp Y gồm khí Dẫn Y qua dung dịch H2
-SO4 đặc (dư), cịn lại 80 ml khí Z Biết thể tích khí đo điều kiện
Công thức phân tử X
A C4H8O2 B C4H10O
C C3H8O D C4H8O
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2012) GIẢI
Ta có :V CO2 = V H2O = 80 ml =>k=1 =>Loại B C ( k=0)
Theo đáp án: A D có dạng C4H8Ox , có VO(X) = 80.3 – 110.2 = 20
=> x.20 = 20 => x = => X C4H8O
=> Đáp án D
Câu 10: Cho chất hữu X có cơng thức phân tử C2H8O3N2 tác dụng với dung dịch
(15)A 85. B 68.
C 45. D 46.
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2008) GIẢI
X có chứa N 3O mà X lại tác dụng với NaOH sinh sản phẩm hữu → X este, muối amoni hữu
Vì độ bất bão hịa k = → X khơng thể este → X muối amoni hữu Nếu X muối amoni amin với acid hữu → tác dụng với NaOH có sản phẩm hữu → phải muối NH3 với acid hữu amin
hữu với acid vơ
Vì X chứa 2N 3O mà Y đơn chức → CTPT X CH3CH2NH3NO3 (muối
của amin CH3CH2NH2 với HNO3)
Phản ứng : CH3CH2NH3NO3 + NaOH CH3CH2NH2 + NaNO3 + H2O
Y CH3CH2NH2 (M = 45 đvC)
Đáp án C
* BÀI TẬP TỰ LUYỆN
Bài Axit cacboxylic A có cơng thức thực nghiệm (C3H4O3)n, cơng thức phân tử
của X là:
A C6H8O6 B C3H4O3 C C12H16O12 D C9H12O9
Bài 2: Hiđrocacbon X đồng đẳng benzen có cơng thức thực nghiệm (C3H4)n X
có công thức phân tử đây?
A C6H8 B C 9H12
C C12H16 D C15H20
Bài Đốt cháy 100ml hỗn hợp gồm đimetyl amin hiđrocacban đồng đẳng kế tiếp sau phản ứng thu 550ml hỗn hợp Y gồm chất khí nước Dẫn Y vào bình đựng dung dịch H2SO4đặc thấy cịn lại 250 ml khí Cơng thức phân tử hiđrocacban
là
A C2H6 C3H8 B C3H6 C4H8
C CH4 C2H6 CD 2H4 C3H6
(16)Bài Hỗn hợp X gồm ancol metylic, ancol etylic, ancol propylic nước Cho a gam X tác dụng với Natri dư 0,7 mol H2 Đốt cháy hoàn toàn a gam X thu b
mol CO2 2,6 mol H2O Giá trị a b
A. 42 gam 1,2 mol B 19,6 gam 1,9 mol C 19,6 gam 1,2 mol D 28 gam 1,9 mol.
Bài Cho 4,48 lít hỗn hợp X (đktc) gồm hai hiđrocacbon mạch hở tác dụng vừa đủ với 700 ml dung dịch Br2 0,5M Sau toàn lượng khí bị hấp thụ hết khối
lượng bình tăng thêm 5,3 gam Công thức phân tử hai hiđrocacbon A C 2H2 C2H4 B C2H2 C3H8
C C3H4 C4H8 D C2H2 C4H6
Câu 6: Chất X có cơng thức phân tử C6H8O4 Cho mol X phản ứng hết với dung dịch
NaOH, thu chất Y mol chất Z Đun Z với dung dịch H2SO4 đặc, thu
đimetyl ete Chất Y phản ứng với dung dịch H2SO4 loãng (dư), thu chất T Cho T
phản ứng với HBr, thu hai sản phẩm đồng phân cấu tạo Phát biểu sau đúng?
A
Chất T khơng có đồng phân hình học
B Chất X phản ứng với H2 (Ni, t0) theo tỉ lệ mol :
C Chất Y có cơng thức phân tử C4H4O4Na2
D Chất Z làm màu nước brom.
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2014) Câu 7: Cho 0,25 mol anđehit mạch hở X phản ứng với lượng dư dung dịch AgNO3 NH3 thu 54 gam Ag Mặt khác, cho X phản ứng với H2 dư (xúc
tác Ni, t0) 0,125 mol X phản ứng hết với 0,25 mol H
2 Chất X có cơng thức ứng với
công thức chung A
C nH2n-1CHO (n 2) B CnH2n-3CHO (n 2)
C CnH2n(CHO)2 (n 0) D CnH2n+1CHO (n 0)
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2009) Câu 8: Cho hiđrocacbon X phản ứng với brom (trong dung dịch) theo tỉ lệ mol : 1, thu chất hữu Y (chứa 74,08% Br khối lượng) Khi X phản ứng với HBr thu hai sản phẩm hữu khác Tên gọi X
A
(17)C propilen D Xiclopropan
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2009) Câu 9: Đốt cháy hoàn toàn mol hợp chất hữu X, thu mol CO2 Chất X tác
dụng với Na, tham gia phản ứng tráng bạc phản ứng cộng Br2 theo tỉ lệ mol :
1 Công thức cấu tạo X A HOOC-CH=CH-COOH B HO-CH2-CH2-CH=CH-CHO
C HO-CH2-CH2-CH2-CHO
D HO-CH2-CH=CH-CHO
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2009) Câu 10: Đốt cháy hoàn toàn este đơn chức, mạch hở X (phân tử có số liên kết π nhỏ 3), thu thể tích khí CO2 6/7 thể tích khí O2 phản ứng (các thể tích khí đo điều kiện) Cho m gam X tác dụng hoàn toàn với 200 ml dung dịch KOH 0,7M thu dung dịch Y Cô cạn Y thu 12,88 gam chất rắn khan Giá trị m
A 7,20. B 6,66.
C
8,88 D 10,56.
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2010)
Câu 12: Hỗn hợp khí X gồm ankan anken Tỉ khối X so với H2
11,25 Đốt cháy hoàn toàn 4,48 lít X, thu 6,72 lít CO2 (các thể tích khí đo
đktc) Cơng thức ankan anken A CH4 C2H4 B C2H6 C2H4
C CH4 C3H6 D CH4 C4H8
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2010) Câu 13 Đốt cháy hoàn toàn mol chất béo, thu lượng CO2 H2O
nhau mol Mặt khác a mol chất béo tác dụng tối đa với 600 ml dung dịch Br2
1M Giá trị a
A 0,20 B 0,30 C 0,18. D 0,15
(18)Câu 14: Đốt cháy hoàn toàn lượng hỗn hợp X gồm ancol (đều no, đa chức, mạch hở, có số nhóm -OH) cần vừa đủ V lít khí O2, thu 11,2 lít khí CO2 va
12,6 gam H2O (các thể tích khí đo đktc) Giá trị V
A
14,56 B 15,68
C 11,20 D 4,48
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2010) Câu 15: Đốt cháy hoàn toàn 3,42 gam hỗn hợp gồm axit acrylic, vinyl axetat, metyl acrylat axit oleic, hấp thụ toàn sản phẩm cháy vào dung dịch Ca(OH)2 (dư)
Sau phản ứng thu 18 gam kết tủa dung dịch X Khối lượng X so với khối lượng dung dịch Ca(OH)2 ban đầu thay đổi nào?
A Tăng 2,70 gam. B Giảm 7,74 gam.
C Tăng 7,92 gam. D Giảm 7,38 gam
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2011) Câu 16: Đốt cháy hoàn toàn 7,6 gam hỗn hợp gồm axit cacboxylic no, đơn chức, mạch hở ancol đơn chức (có số nguyên tử cacbon phân tử khác nhau) thu 0,3 mol CO2 0,4 mol H2O Thực phản ứng este hóa 7,6 gam hỗn hợp
với hiệu suất 80% thu m gam este Giá trị m A
4,08 B 6,12.
C 8,16. D 2,04.
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2012) Câu 17: Cho 0,125 mol anđehit mạch hở X phản ứng với lượng dư dung dịch AgNO3
trong NH3 thu 27 gam Ag Mặt khác, hiđro hóa hoàn toàn 0,25 mol X cần vừa đủ
0,5 mol H2 Dãy đồng đẳng X có cơng thức chung
A CnH2n(CHO)2(n 0) B CnH2n-3CHO (n 2)
C CnH2n+1CHO (n 0) D C nH2n-1CHO (n 2)
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối B – 2012) Câu 18: Trong bình kín chứa 0,35 mol C2H2; 0,65 mol H2 bột Ni Nung
nóng bình thời gian, thu hỗn hợp khí X có tỉ khối so với H2 Sục X
vào lượng dư dung dịch AgNO3 NH3 đến phản ứng hồn tồn, thu hỗn hợp
khí Y 24 gam kết tủa Hỗn hợp khí Y phản ứng vừa đủ với mol Br2
dung dịch?
A 0,10 mol. B 0,20 mol.
(19)(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2013) Câu 19: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm 0,07 mol ancol đa chức 0,03 mol ancol không no, có liên kết đơi, mạch hở, thu 0,23 mol khí CO2 m
gam H2O Giá trị m
A
5,40 B 2,34 C 8,40 D 2,70
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2013) Câu 20: Hỗn hợp M gồm anken hai amin no, đơn chức, mạch hở X Y là đồng đẳng (MX < MY) Đốt cháy hồn tồn lượng M cần dùng 4,536 lít O2
(đktc) thu H2O, N2 2,24 lít CO2 (đktc) Chất Y
A etylmetylamin. B butylamin.
C.
etylamin D propylamin.
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2012) Câu 21: Đốt cháy hoàn toàn lượng ancol X tạo 0,4 mol CO2 0,5 mol H2O X
tác dụng với Cu(OH)2 tạo dung dịch màu xanh lam Oxi hóa X CuO tạo hợp
chất hữu đa chức Y Nhận xét sau với X? A X làm màu nước brom
B. Trong X có hai nhóm –OH liên kết với hai nguyên tử cacbon bậc hai
C Trong X có ba nhóm –CH3
D Hiđrat hóa but-2-en thu X.
(Trích đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ khối A – 2012) Câu 22: Cho 0,25 mol anđehit mạch hở X phản ứng với lượng dư dung dịch AgNO3 NH3 thu 54 gam Ag Mặt khác, cho X phản ứng với H2 dư (xúc
tác Ni, t0) 0,125 mol X phản ứng hết với 0,25 mol H
2 Chất X có cơng thức ứng với
công thức chung A
C nH2n-1CHO (n 2) B CnH2n-3CHO (n 2)
C CnH2n(CHO)2 (n 0) D CnH2n+1CHO (n 0)
(20)* GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
- Hệ thống phương pháp nói chung cụ thể hệ thống hóa kiến ,phân dạng tập, nêu phương pháp giải
- Cung cấp kiến thức , nội dung chuyên đề đến học sinh - Định hướng phương pháp giải tập cho học sinh - Hướng dẫn học sinh giải dạng vài tập - Giao tập tương tự cho học sinh thực
- Học sinh trình bày nhận xét học sinh với nhau, sau giáo viên nhận xét sửa sai
- Tiến hành kiểm tra sau áp dụng chuyên đề
(21)C.KẾT QUẢ THỰC HIỆN * KHỐI 12 ( LỚP CÁ NHÂN DẠY)
Trước báo cáo chuyên đề
SS TB trở lên Giỏi (%) Khá (%) TB(%) Yếu (%) Kém
(%)
SS %
36 30 83,33 (11,11%) 12(33,33%) 17(47,22%) 3(83,33%) / Mong muốn đạt chuyên đề
36 33 91,67% 10(27,78) 18(50,0) 8(22,22) / /
Khi thực chuyên đề
36 36 100% 16(44,44%) 12(33,33%) 6(16,67%) / /
*KẾT QUẢ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MƠN HĨA 12
SS
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
Trước báo cáo chuyên đề
SL % SL % SL % SL % SL %
219 TBTL:198
89 40,64% 60 27,40% 60 27,40% 10 4,56% / /
Mong muốn đạt chuyên đề 219
TBTL:200
SL % SL % SL % SL % SL %
80 36,53% 100 46,66% 36 16,44% 1,37% Khi thực chuyên đề
219 TBTL:217
SL % SL % SL % SL % SL %
163 74,43% 43 19,63% 11 5,02% 0,91% / /
(22)D KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
Chuyên đề dạng tập xét đến cịn vận dụng kiến thức độ bất bão hòa để xác định viết đồng phân hợp chất hữu
Chuyên đề sử dụng từ ngữ gần gũi, dễ hiểu Giáo viên học sinh điều tham khảo để vận dụng tốt chuyên đề mà không cần tác giả hướng dẫn
Bở lẽ chuyên để nhiều giáo viên học sinh áp dụng đạt kết đạt kết cao góp phần nâng cao chất lượng mơn Hóa nhà trường
Do chuyên để có nội dung dễ hiểu, dễ vận dụng nên giảng dạy nhà trường mà trao đổi với giáo viên học sinh đơn vị bạn
*** E.KẾT LUẬN
Qua thời gian thực chuyên đề học sinh có nhiều tiến khắc phục hạn chế đặc biệt giải nhanh chóng dạng tập có vận dụng độ bất bão hịa từ kết học tập tăng lên đáng kể
Từ thực tế chun đề để giải tốn trắc nghiệm khách quan nhanh vaø đạt hiệu theo mong muốn địi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức định đồng thời có khả tư nhanh xác Để đạt điều học sinh cần phải có ý thức tự học cao, giải tập thật nhiều tự rút cho cách giải tối ưu
*** F.KIẾN NGHỊ
Kiến nghị với tổ chuyên môn: Qua kết mong muốn cho giáo viên tổ vận dụng chuyên đề liên quan đến tập tiết luyện tập, tự chọn cho học sinh nhằm đạt kết tốt
Kiến nghị với nhà trường: Qua kết mong muốn nhà trường lưu chuyên đề thư viện học sinh tham khảo vận dụng
(23)G.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa 11,12 bản,nâng cao
2.Sách tập hóa học 11,12 bản, nâng cao
3.Tài liệu ôn tập môn hóa 12 trường THPT Hựu Thành 4.Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 11,12 mạng điện tử Đề thi tuyển sinh ĐH-CĐ năm từ 2007-2016
Đề thi thử tuyển sinh ĐH-CĐ trường ĐH; THPT
TÁC GIẢ