Tìm hiểu phương pháp giảng dạy toán cúa giáo viên và tự học toán của học sinh ptth hiện nay tại tp hcm báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học và công nghệ cấp cơ sở

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ Mã số CS 2001 – TÌM HIỂU PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TOÁN CỦA GIÁO VIÊN & TỰ HỌC TOÁN CỦA HỌC SINH TPTH HIỆN NAY TẠI TP HCM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2001 – 2003 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ Mã số CS 2001 – TÌM HIỂU PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TỐN CỦA GIÁO VIÊN & TỰ HỌC TOÁN CỦA HỌC SINH TPTH HIỆN NAY TẠI TP HCM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2001 – 2003 ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 NỘI DUNG CHƢƠNG I: ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Vấn đề thời đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu CHƢƠNG II : PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHƢƠNG III: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Về phƣơng pháp giảng dạy Về tự học CHƢƠNG IV: KẾT QỦA NGHIÊN CỨU BÌNH LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT THAM GIA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI CHƢƠNG V: TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Tham gia thực đề tài  NGUYỄN CHÍ LONG - Tiến sĩ - Khoa Toán Tin Đại Học Sƣ Phạm TP.HCM chủ nhiệm  NGUYỄN VĂN VĨNH - Thạc sĩ - Khoa Toán Tin Đại Học Sƣ Phạm TP.HCM Phản biện  TRẦN QUANG TRUNG - Thạc sĩ - Đại Học Kinh tế TP.HCM  TỐNG PHƢỚC LỘC - Sinh viên năm IV khoa Toán - Tin ĐHSP TP.HCM (năm 2001)  TRẦN YẾN PHƢƠNG - Sinh viên năm IV khoa Toán - Tin ĐHSP TP.HCM (năm 2001)  NGUYỄN THỊ THU THẢO - Sinh viên năm IV khoa Toán - Tin ĐHSP TP.HCM (năm 2001) KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP HCM Trang ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 CHƢƠNG I : ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Vấn đề thời đề tài nghiên cứu - Dư luận yêu cầu xã hội * Báo "Tuổi trẻ": "Lƣời học đến mức báo động" Trong hội thảo trƣờng Phổ thông Dân lập Phan Bội Châu ngày 28/12/2002 hầu hết đại biểu cho rằng: Tình hình lƣời học, chán học học sinh đến mức báo động Kết qủa điều tra ý kiến cho thấy: - 76% học sinh lớp dƣới - 55% học sinh yếu kém, chƣa đƣợc bồi dƣỡng kịp thời - Giáo viên dạy chƣa sát với trình độ học sinh - Học sinh thụ động suy nghĩ, thiếu động học tập … Có phải hệ qủa tất yếu phƣơng pháp giảng dạy chƣa đại thiếu vắng tinh thần tự học? - Yêu cầu nội ngành giáo dục: Để góp phần xây dựng trƣờng đại học sƣ phạm trọng điểm, xây dựng nghành giáo dục, trƣớc tiên ta cần biết tình hình dạy học trƣờng phổ thông nhƣ nào, đặc biệt quan trọng phƣơng pháp giảng dạy việc tự học học sinh lại trƣờng phổ thông trung học Đây nhân tố định "chất" sản phẩm giáo dục Mục tiêu nghiên cứu • Để góp phần thực mục tiêu xây dựng trƣờng đại học sƣ phạm trọng điểm • Đổ thực Bản Tuyên ngôn "Giáo dục dại học kỷ XXI" toàn giới tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO): "Các trường đại học nên giáo dục sinh viên trở thành cơng dân thơng tin tốt, tích cực tận tụy có khả độc lập suy nghĩ, phân tích vấn đề xã hội, tìm kiếm lời giải cho vấn đề xã hội, áp dụng chúng chịu trách nhiệm trước xã hội Để đạt mục tiêu trên, cần phải hiệu đính lại chương trình đào tạo, sử dụng phương pháp phù hợp Các phương pháp dạy học giáo khoa KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP HCM Trang ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 phải sở kết hợp kiến thức, bí truyền thống với khoa học công nghệ tiên tiến, nhằm khuyến khích đào tạo khả độc lập phân tích, độc lập suy nghĩ, cá tính sáng tạo, lực giao tiếp làm việc theo nhóm " * Để đánh giá thực trạng phƣơng pháp giảng dạy tốn tình hình tự học tốn trƣờng phổ thông trung học thành phố nhằm đề giải pháp khả thi nhằm " phát huy tài trí người Việt Nam, tâm đưa nước nhà khỏi nghèo nàn lạc hậu khoa học công nghệ , phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp; tạo lực tự học, sáng tạo học sinh" (ĐH Đảng lần VIII) Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục tiêu trên, cần thực nhiệm vụ sau: * Tiếp cận với tổ mơn tốn, giáo viên dạy tốn, dự họp tổ mơn, dự Qua tìm hiểu hoạt động có liên quan đến nhƣ phƣơng pháp giảng dạy, việc đánh giá trình độ học sinh, v.v * Tiếp cận học sinh gồm đối tƣợng: Giỏi, Khá, Trung bình Yếu để trao đổi trƣớc, từ xây dựng bảng câu hỏi thăm dị từ điều tra qua showcard * Tiếp cận với Ban giám hiệu để tìm hiểu cụ thể thƣ viện, điều kiện phƣơng tiên dành cho dạy học, hoạt động nhà trƣờng có ảnh hƣởng đến cải cách phƣơng pháp giảng dạy việc tự học học sinh * Tìm hiểu qua chuyên gia giáo dục, nhà giáo lão thành, sách, báo đánh giá thực trạng dạy học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu a) Khách thể Học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, quan quản lý giáo dục đào tạo, chƣơng trình tốn bậc phổ thơng, kết thi cử kiểm tra, tình hình thƣ viện, thiết bị đồ dùng dạy học, chủ trƣởng phong trào ngành giáo dục đào tạo; phụ huynh học sinh, phƣơng tiện thông tin đại chúng b) Đối tượng nghiên cứu - Phƣơng pháp giảng dạy Toán giáo viên PTTH - Việc tự học Toán học sinh PTTH Phạm vi nghiên cứu Trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP HCM Trang ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 CHƢƠNG II: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I Đối với phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Do khó khăn việc lập phiếu thực điền phiếu điều tra giáo viên; đồng thời để bảo đảm tính khách quan kết điều tra, điều tra cách: 1) Ghi lại giáo án giảng giáo viên thông qua nội dung sau:  Các trình bày bảng  Việc sử dụng giáo án, sách giáo khoa phƣơng tiện phụ trợ khác  Hệ thống câu hỏi thầy đặt cho học sinh  Tỉ lệ thời lƣợng lời nói thầy trò  Tác động qua lại thầy - trò, trò - trò  Cách đặt câu hỏi gợi mở thầy  Các câu hỏi học sinh thắc mắc  Các phƣơng pháp đƣợc sử dụng lớp học v Thời gian chờ đợi lớp  Sự phong phú hoạt động lớp - Trong trình tìm hiểu giảng giáo viên, để thuận lợi cho việc ghi chép đánh giá, sử dụng hai bảng sau: Bảng 1: PHIẾU DỰ GIỜ Bài Lớp : Trƣờng : Anh chị đánh dấu (khoanh tròn) vào số thích hợp: Chú thích : Hồn tồn giảng Chỉ thể hời hợt Bình thƣờng Thể rõ ràng Thể rõ ràng KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP HCM Trang ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 (1) Trọng tâm giảng rõ ràng (2) Trình bày bảng tốt (3) Học sinh tích cực tham gia vào học (4) Thầy hƣớng dẫn nhiều hoạt động lớp (5) Các bƣớc giảng rõ ràng (6) Thầy hay mỉm cƣời (7) Thầy sử dụng tốt dụng cụ trực quan (8) Thầy động viên học sinh đặt nhiều câu hỏi (9) Thầy có nhiều hứng thú giảng Bảng 2 5 5 5 5 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐIỀU KIỆN LỚP HỌC (1) Lớp hiểu rõ yêu cầu ngƣời thầy (2) Các lời hƣớng dẫn rõ ràng (3) Tất học sinh tham gia vào học số điểm KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP HCM Trang ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 (4) Tất học sinh hứng thú học (5) Thầy kiểm tra xem học sinh có hiểu không (6) Ngữ điệu hoạt động phù hợp (7) Khơng khí lớp học vui vẻ (8) Tiến trình giảng phù hợp với học sinh (9) Giờ học phong phú đa dạng (10) Thầy khơng nói nhiều (11) Thầy sửa lời mức (12) Học sinh nhiệt tình tham gia vào (13) Cách quản lý lớp học tốt 5 5 5 5 5 2) Tìm hiểu quan điểm giáo viên việc giảng dạy Tốn Thơng qua số câu hỏi (sẽ trình bày phần kết điều tra) Theo em chƣơng trình tốn có khó nhọc hay khối lƣợng kiến thức nhiều so với sức em hay khơng? 3) Xem xét tình hình họp tổ môn, tổ chức hội thảo Các hoạt động ngoại khóa Trƣờng KHOA TỐN – TIN ĐHSP TP HCM Trang ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 II Đối với việc tự học học sinh chủ yếu điều tra Showcard 1) Mẫu nghiên cứu: Cỡ mẫu: Theo kế hoạch, ngƣời nghiên cứu chọn mẫu ngẫu nhiên khoảng 500 học sinh 12 trƣờng PTTH địa bàn TP Hồ Chí Minh I Lê Hồng Phong VII Nguyễn Công Trứ II Trung Học Thực Hành VIII III Gò Vấp IX IV Trƣng Vƣơng X V Nguyễn Thị Minh Khai XI Marie Curie XI Ten-lơ-man XII Thủ Đức Nguyễn Thƣợng Hiền Hùng Vƣơng Lê Quý Đôn ❖ Cách lấy mẫu:  Ở trƣờng: Lê Hồng Phong, Nguyễn Thị Minh Khai, Hùng Vƣơng, Lê Quý Đơn, Trƣng Vƣơng có hệ cơng lập bán công Mỗi khối chọn lớp (mỗi lớp 10 phiếu)  Ở trƣờng PTTH Thủ Đức chọn lớp (lớp 12) theo mức để giỏi trung bình khá, yếu Mỗi lớp vấn trực tiếp tất học sinh thông qua phiếu chuẩn bị trƣớc  Ở trƣờng: Tenlơman, Nguyên Thƣợng Hiền, Marie Curie, Gị Vấp, Nguyễn Cơng Trứ, Trung Học Thực Hành chọn ngẫu nhiên từ đến lớp theo đặc thù riêng trƣờng Tuy nhiên trƣờng PTTH Tenlơman thử nghiệm cho việc điều tra (gồm có vấn em học sinh hầu hết lớp, lẫn việc điều tra phiếu thăm dị vài lập thể lớp, có hƣớng dẫn trực tiếp ngƣời nghiên cứu) có lớp khơng thể thu đủ số liệu theo tổng số danh sách đƣợc Đây hạn chế khách quan ❖ Loại bỏ câu trả lời không hợp quy cách, phân bảng trả lời nam - nữ, trƣờng để riêng thành nhóm 2) Dụng cụ nghiên cứu: Là bảng câu hỏi vấn ngƣời nghiên cứu xây dựng dựa tham khảo đề tài tâm lý tài liệu có liên quan, dựa sở lý luận trình bày chƣơng dựa vào phiếu thăm dò mở KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP HCM Trang ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 Việc xây dựng dụng cụ đƣợc tiến hành qua giai đoạn: Giai đoạn 1:  Tiếp xúc trực tiếp với loại đối tƣợng - Học sinh khá, giỏi - Học sinh trung bình - Học sinh yếu,  Dựa theo mục tiêu sở lý luận ngƣời nghiên cứu trò chuyện trao đổi với em học sinh vấn đề học tập mơn Tốn nhƣ sau: - Các em có thích học mơn Tốn khơng? - Tại em lại thích (hoặc khơng thích) học Tốn? - Mục đích việc học Tốn em gì? - Ngồi việc học mơn Tốn lớp, em có thƣờng đọc sách báo có liên quan đến Tốn khơng? (SGK Tốn, Tài liệu tham khảo, Báo Toán học tuổi trẻ ) - Theo em chƣơng trình Tốn có khó học hay nặng q, nhiều so với sức em hay không? - Trong lớp em có thƣờng phát biểu nêu thắc mắc vấn đề môn Tốn khơng? - Các em thƣờng dành thời gian tự học Toán nhà tuần? - Các em có ý kiến đề nghị để việc học tập mơn Tốn đạt kết tốt thời gian tới hay không?  Việc tiếp xúc, trao đổi trực tiếp chủ yếu dựa vài học sinh ba khối lớp trƣờng Tenlơman  Sau thu thập đƣợc thông tin, ngƣời nghiên cứu phân loại, đánh giá ý kiến, thái độ học tập yếu lố liên quan đến việc học tập mơn Tốn học sinh Từ xem xét ảnh hƣởng việc tự học Toán đến kết học tập nhân cách học sinh nhƣ nào? KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP HCM Trang ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ Mã số CS 2001 – TÌM HIỂU PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TOÁN CỦA GIÁO VIÊN & TỰ HỌC... HỌC TOÁN CỦA HỌC SINH TPTH HIỆN NAY TẠI TP HCM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2001 – 2003 ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 NỘI DUNG CHƢƠNG I: ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Vấn đề thời đề tài nghiên cứu Mục... dung KHOA TOÁN – TIN ĐHSP TP HCM Trang 10 ĐỀ TÀI NCKH & CN  CS 2001-3 CHƢƠNG III: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận phƣơng pháp giảng dạy tự học A Về Phương pháp giảng dạy: