Thực trạng quản lý hoạt động học môn tin học căn bản của sinh viên trường đại học sư phạm tp hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phan Trọng Bình THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC MÔN TIN HỌC CĂN BẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phan Trọng Bình THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC MÔN TIN HỌC CĂN BẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ TỨ Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn: Ban giám hiệu, phòng Sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh mở lớp đào tạo, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập nghiên cứu; Tập thể quý thầy cô khoa Tâm lý giáo dục Trường nhiệt tình giảng dạy truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho lớp cao học K22, chuyên ngành Quản lý giáo dục; Ban giám đốc cán Thư viện trường tạo điều kiện để tác giả tiếp cận với nhiều nguồn thông tin, tài liệu phục vụ cho trình học tập nghiên cứu tác giả; Ban giám hiệu, Giám đốc Trung tâm tin học, Ban chủ nhiệm, giảng viên cán khoa CNTT, cán quản lý sinh viên Khoa, cán phòng Quản trị thiết bị, phòng CNTT, q thầy phịng ban, giảng viên ngồi trường tham gia giảng dạy mơn Tin học cho sinh viên trường, bạn sinh viên, tạo điều kiện, hỗ trợ cung cấp ý kiến, thông tin, số liệu điều tra cho luận văn tác giả; Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Tứ, giảng viên khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh – người Thầy dành nhiều thời gian, công sức tận tình hướng dẫn tác giả hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp q báu từ q thầy bạn Xin chân thành cảm ơn Tác giả LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Phan Trọng Bình MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .7 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài .9 Phương pháp nghiên cứu .9 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC MÔN TIN HỌC CĂN BẢN CỦA SINH VIÊN 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .12 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý trường học 14 1.2.3 Hoạt động học 15 1.2.4 Quản lý hoạt động học 18 1.2.5 Các khái niệm liên quan đến Tin học 18 1.2.6 Quản lý hoạt động học môn Tin học 19 1.3 Lý luận hoạt động học môn tin học sinh viên .19 1.3.1 Mục đích mơn học Tin học 19 1.3.2 Nội dung chương trình mơn Tin học 20 1.3.3 Cách thức tổ chức, kế hoạch học tập môn Tin học 20 1.3.4 Các hoạt động học môn Tin học lớp tự học sinh viên 21 1.3.5 Công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tin học 21 1.3.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc học môn Tin học sinh viên 22 1.4 Lý luận quản lý hoạt động học môn tin học sinh viên 22 1.4.1 Các chức quản lý hoạt động học môn Tin học 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động học môn Tin học .26 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động học môn Tin học 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC MÔN TIN HỌC CĂN BẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát chung Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh .37 2.1.1 Vài nét trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 37 2.1.2 Vài nét tâm lý lứa tuổi sinh viên sinh viên trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 38 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu .39 2.2.1 Mẫu khảo sát 39 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu .41 2.3 Thực trạng hoạt động học môn Tin học sinh viên .42 2.3.1 Nhận thức sinh viên mục đích, mục tiêu mơn học .42 2.3.2 Thái độ học tập sinh viên 44 2.3.3 Kế hoạch học tập sinh viên .45 2.3.4 Hoạt động học lớp sinh viên 46 2.3.5 Hoạt động tự học sinh viên .47 2.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động học sinh viên .48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tin học sinh viên .49 2.4.1 Cơng tác quản lý giáo dục mục đích, động học tập 49 2.4.2 Công tác quản lý việc tổ chức, thực hoạt động học .50 2.4.3 Quản lý hoạt động học lớp, phòng LAB 52 2.4.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên 53 2.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập 56 2.4.6 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học 56 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học 58 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC MÔN TIN HỌC CĂN BẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH 62 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Cơ sở pháp lý 62 3.1.2 Cơ sở lý luận 64 3.1.3 Cơ sở thực tiễn .66 3.2 Một số biện pháp 67 3.2.1 Về giáo dục mục đích, mục tiêu mơn học .67 3.2.2 Về đổi chương trình đào tạo 68 3.2.3 Về phương pháp giảng dạy 69 3.2.4 Về xây dựng đội ngũ giảng viên 70 3.2.5 Về quản lý hoạt động dạy giảng viên .71 3.2.6 Về tăng cường sở vật chất 72 3.2.7 Về nhóm giải pháp phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào quản lý hoạt động học tập sinh viên 73 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp .74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 92 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin CBQL: Cán quản lý ĐTB: Điểm trung bình ĐTBGV: Điểm trung bình Cán quản lý, Giảng viên ĐTBSV: Điểm trung bình Sinh viên GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giảng viên N: Số lượng cá thể SV: Sinh viên TB: Trung bình THPT: Trung học phổ thơng Tp Thành phố TC: Tổng cộng P: Chỉ số Sig (ở mức tin cậy 95%) %: Tỉ lệ phần trăm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 14 trường Đại học trọng điểm Quốc gia hai trường Đại học Sư phạm lớn nước, đóng vai trị nịng cốt, đầu đàn hệ thống trường sư phạm phổ thông phía Nam Hơn 30 năm qua, Trường đào tạo 67.692 sinh viên, có 54.024 sinh viên quy, tính riêng sinh viên hệ quy năm trường tuyển sinh 3.400 sinh viên (2012), đào tạo trình độ Đại học cho 32 chuyên ngành, có 21 chuyên ngành sư phạm 11 chuyên ngành sư phạm Ngày 13/8/2007, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định số 42/2007/QĐ-BGDĐT kèm theo Quy chế Học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy, điều quy định cơng tác tổ chức, quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh sinh viên (HSSV): “Theo dõi, đánh giá ý thức học tập, rèn luyện HSSV; phân loại, xếp loại HSSV cuối học kỳ năm học, khoá học; tổ chức thi đua, khen thưởng cho tập thể cá nhân HSSV” Ngày 27/9/2010 Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh ban hành quy chế kèm theo định số 1452/QĐ-ĐHSP, công tác sinh viên hệ quy Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Ngày 7/6/2010 Trường ban hành quy chế kèm theo định số 756/QĐ-ĐHSP, việc đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Đây văn đạo quy định Hiệu trưởng cơng tác đào tạo, quản lý nói chung quản lý học tập nói riêng sinh viên quy Trường theo quy chế Bộ GD&ĐT Cùng với phát triển Khoa học kỹ thuật, phát triển công nghệ thông tin làm cho cơng tác giáo dục, chương trình đào tạo cơng tác quản lý nhà trường có nhiều thay đổi Hiểu rõ tầm quan trọng công nghệ thông tin, từ lâu trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh đưa mơn học Tin học vào chương trình giảng dạy cho sinh viên trường Và môn Tin học môn học thuộc khối kiến thức đại cương bắt buộc chương trình đào tạo cho tồn sinh viên quy nhà trường Dạy học hoạt động bao gồm hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh, hoạt động học hoạt động trung tâm, hoạt động dạy suy cho hướng đến hoạt động học, làm cho hoạt động học đạt kết tốt Nhưng thực tế nhà giáo dục quan tâm nhiều đến hoạt động dạy Đã có nhiều đề tài đánh giá, khảo sát thực trạng việc giảng dạy giảng viên môn học khác nhau, nhiên đề tài quản lý hoạt động học môn Tin học sinh viên cịn chưa có nhiều nghiên cứu, chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động học môn Tin học sinh viên trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tin học sinh viên Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng quản lý hoạt động học môn Tin học sinh viên Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, từ đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện chất lượng công tác quản lý hoạt động học môn học sinh viên Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động học môn Tin học sinh viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tin học sinh viên 13 Trịnh Thanh Hải (2008), Quy trình triển khai ứng dụng CNTT vào dạy học, Tạp chí Thiết bị Giáo dục 14 Trịnh Thanh Hải (2013), Vận dụng lý luận dạy học đại vào dạy học môn tin học trường THPT, Tạp chí Tin học nhà trường 15 Bùi Minh Hiển (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Quang Huy, Tín Dũng (2005), Tin học dành cho học sinh, Nxb Lao động – Xã hội 17 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1996), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 18 Trần Thị Hương (2012), Dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 19 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Kiểm (2006), Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 21 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 22 Hồ Văn Liên (2008), Tài liệu giảng môn học Tổ chức, quản lý giáo dục trường học, Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 23 Đinh Ái Linh (2006), Công tác quản lý hoạt động học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học 24 Võ Hoàng Phi Long (2008), Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn tin học trường THPT thành phố Mỹ tho, tỉnh Tiền giang, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học 25 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 89 28 Võ Quang Phúc (2000), Một số vấn đề tự học, Trường Cán quản lý GD&ĐT II, Tp Hồ Chí Minh 29 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 30 Huỳnh Văn Sơn (chủ biên), Lê Thị Hân, Trần Thị Thu Mai, Nguyễn Thị Uyên Thy, (2012), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh 31 Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập nghiên cứu sinh viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Lê Khắc Thành (1999), Bài giảng phương pháp dạy học tin học, Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 34 Dương Thiệu Tống (2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh 35 Dương Thiệu Tống (2003), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Khoa học xã hội, Tp Hồ Chí Minh 36 Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Thống kê 37 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Võ Văn Viện (2010), Giúp tự học Tin học bản, Nxb Đồng nai, Đồng Nai 39 Alma Harris – Nigel Bennet (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Harorld Koontz, Cyril O’konnel, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học & Kỹ thuật 41 Joe Landsberger (2012), Học tập cần chiến lược, Nxb Lao động – Xã hội 42 Jean – Marc Denommé Madeleine Roy (2000), (Nguyễn Văn Tuấn Tống Văn Quán dịch), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, Nxb Thanh niên 43 T Makiguchi (1994), Giáo dục sống sáng tạo, Nxb Trẻ 90 91 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Cán quản lý, Giảng viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Nhằm tìm hiểu thực trạng nâng cao chất lượng hoạt động học tập môn Tin học sinh viên Trường ta, nhóm nghiên cứu xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng, ghi số câu trả lời vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! A Một số thơng tin cá nhân Giới tính:  Nam Tuổi:  Dưới 35 Trình độ:  Nữ  Từ 35 đến 40  CN  ThS  Từ 41 đến 50  TS  Trên 50  PGS  GS Thời gian công tác:  Dưới 5năm  Từ 5-10năm  Từ 11-20năm  Từ 21-30năm  Trên 30năm Thời gian làm quản lý (từ tương đương tổ trưởng chuyên môn trở lên):  Chưa  Dưới năm  Từ 6-20 năm Đã đào tạo bồi dưỡng công tác quản lý: Đã học Tin học:  Trên 20 năm  Có  Chưa A B C  Đại học  Sau đại học  Khác: B Về nội dung Theo Thầy/Cô hiệu hoạt động học tập môn học Tin học sinh viên trường ta nào? Nội dung Tốt Nhận thức tầm quan trọng mơn Tin học 92 Khá Trung bình Yếu Kém Thái độ, ý thức học tập mơn học Sinh viên nắm vững mục đích, mục tiêu môn học Nội dung môn học phù hợp, đáp ứng nhu cầu Công tác tổ chức dạy học môn Tin học Kế hoạch học tập sinh viên môn học Hoạt động học tập lớp Hoạt động tự học Công tác kiểm tra, đánh giá Cơ sở vật chất phục vụ môn học Các hoạt động hỗ trợ sinh viên học tập môn học Theo Thầy/Cô yêú tố ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên môn học Tin học bản?  Trang thiết bị học tập  Ý thức học tập sinh viên  Vốn tri thức tin học SV  Phương pháp giảng dạy  Nội dung giảng dạy  Biện pháp quản lý nhà trường  Môi trường học tập  Xu phát triển CNTT  Ý kiến khác: Xin Thầy/Cô cho biết mức độ thực hiệu công tác quản lý việc học tập sinh viên môn học Tin học trường ta nào? Mức độ thực Nội dung quản lý Rất Thường Thỉnh Ít thường xuyên thoảng xuyên Xây dựng mục tiêu môn học Xây dựng kế hoạch quản lý học tập Phổ biến mục đích, mục tiêu mơn học đầu Xây dựng chương trình khung mơn học 93 Hiệu Khơng bao Giờ Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Xây dựng đề cương chi tiết, kế hoạch giảng dạy theo tuần cụ thể Đổi chương trình, phương pháp giảng dạy Điểm danh, quản lý số lượng SV học Theo dõi, quản lý việc học tập lớp Phân nhóm, tổ chức thực hành Hướng dẫn, đôn đốc, nhắc nhở sinh viên thực hành Quản lý hoạt động học tập lên lớp Tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện, động giảng viên sinh viên Tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện, giúp đỡ lẫn sinh viên với Kiểm tra phần lý thuyết Kiểm tra phần thực hành Đánh giá mức độ hoàn thành, kết đạt Kiểm tra tập nhà Sữa chữa, nâng cấp máy tính Xây dựng thêm phịng máy Mua phầm mềm phục cơng tác giảng dạy Quản lý,tận dụng tối đa công suất phòng máy Trang bị thêm tài liệu thư viện Phối hợp với giáo vụ khoa để quản lý hoạt động học tập sinh viên Phối hợp với Phòng Quản trị thiết bị để quản lý hoạt động học sinh viên tốt Phối hợp với Trung tâm tin học để quản lý hoạt động học sinh viên tốt Theo Thầy/Cô, yếu tố sau ảnh hưởng đến công tác quản lý việc học tập sinh viên với môn học nào? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố Rất nhiều Cơ chế quản lý hoạt động học tập Trường, Khoa Chương trình đào tạo (kế hoạch, triển khai, kiểm tra…) Nội dung mơn học 94 Trung Ít ảnh Nhiều bình hưởng Khơng ảnh hưởng Phương pháp giảng dạy Năng lực, trình độ giảng viên Ý thức, thái độ, ứng xử sư phạm giảng viên Nhu cầu học tập sinh viên Nhận thức thái độ học tập Ý thức tự học, cần cù, chăm chỉ… Cơ sở vật chất, thiết bị hỗ trợ Thư viện, tài liệu môn học Môi trường bên (không khí lớp học sơi nổi, thân thiện, thoải mái, nhiệt tình giúp đỡ lẫn nhau…) Mơi trường bên ngồi (điều kiện học tập, sinh hoạt xung quanh, gia đình, xã hội…)  Các yếu tố khác: Thầy/Cơ đánh tính cấn thiết tính khả thi biện pháp quản lý mơn học này, đóng góp thêm biện pháp khác q Thầy/Cơ Tính cần thiết Biện pháp quản lý Rất Cần thiết Nâng cao nhận thức vai trò quản lý hoạt động học môn Tin học cho giảng viên, cán quản lý Quản lý mục tiêu, mục đích, giáo dục thái độ học tập cho sinh viên Xác định, phân tích, phổ biến mục tiêu mơn học Xây dựng kế hoạch thực mục tiêu Xây dựng đề cương chi tiết môn học Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo tuần cụ thể cách khoa học Triển khai kế hoạch nghiêm túc Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Phân công nhiệm vụ cho giảng viên, CBQL Tuyển chọn bổ sung nhân lực (GV, CBQL) Thường xuyên đổi chương trình học Định hướng cho sinh viên lập kế hoạch học tập Tổ chức nâng cao trình độ, kỹ cho giảng viên 95 Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất Khả thi Khả thi Không khả thi Quản lý phương pháp giảng dạy giảng viên Tăng cường quản lý thời gian lớp SV Tăng cường quản lý thời gian lên lớp SV Tăng cường quản lý trang thiết bị, sở vật chất Đổi công tác quản lý (khâu lập kế hoạch) Đổi công tác quản lý (khâu tổ chức, thực hiện) Đổi công tác quản lý (khâu kiểm tra, đánh giá) Tạo thi chuyên đề ứng dụng CNTT, dạy học hiệu để gây hứng thú học tập cho sinh viên Tạo mối quan hệ trường để mở rộng hợp tác hoàn thiện công tác đào tạo  Biện pháp khác: Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ q Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ sức khỏe công tác tốt 96 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho sinh viên) Thân chào bạn Sinh viên yêu quý! Nhằm tìm hiểu thực trạng nâng cao chất lượng hoạt động học tập môn Tin học sinh viên Trường ta, nhóm nghiên cứu xin bạn vui lòng cho biết ý kiến cá nhân vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng, ghi số câu trả lời vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn bạn! A Một số thông tin cá nhân Giới tính:  Nam  Nữ Anh/Chị sinh viên năm: Chuyên ngành:  Nhất  Tự nhiên  Hai  Xã hội  Ba  Tư  Tin học  Năm  Khác Ở nhà Anh/Chị có máy tính (bàn/xách tay/tablet) hỗ trợ học tập?  Có  Khơng Anh/Chị học Tin học trình độ: A B C  Khác: B Về nội dung Theo Anh/Chị việc học môn Tin học đại học là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng biết  Ít cần thiết Sinh viên có kế hoạch học tập học mơn Tin học bản:  Có  Khơng cần thiết  Ít  Khơng Điều với Anh/Chị quan trọng việc học môn Tin học bản?  Xác định mục đích  Kế hoạch học  Học lớp  Tự học  Tổ chức, phương pháp học Theo Anh/Chị yêú tố ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên môn học Tin học bản?  Trang thiết bị học tập 97  Ý thức học tập sinh viên  Vốn tri thức tin học SV  Phương pháp giảng dạy  Nội dung giảng dạy  Biện pháp quản lý nhà trường  Môi trường học tập  Xu phát triển CNTT  Ý kiến khác: Anh/Chị vui lòng cho biết hiệu hoạt động học tập môn học Tin học sinh viên trường ta nào? Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Nhận thức tầm quan trọng môn Tin học Thái độ, ý thức học tập môn học Sinh viên nắm vững mục đích, mục tiêu mơn học Nội dung môn học phù hợp, đáp ứng nhu cầu Công tác tổ chức dạy học môn Tin học Kế hoạch học tập sinh viên môn học Hoạt động học tập lớp Hoạt động tự học Công tác kiểm tra, đánh giá Cơ sở vật chất phục vụ môn học Các hoạt động hỗ trợ sinh viên học tập môn học Xin Anh/Chị cho biết mức độ thực hiệu công tác quản lý việc học tập sinh viên môn học Tin học trường ta nào? Mức độ thực Nội dung quản lý Rất Thường Thỉnh Ít thường xuyên thoảng xuyên Xây dựng mục tiêu mơn học Xây dựng chương trình khung mơn học Xây dựng đề cương chi tiết, kế hoạch giảng dạy theo tuần cụ thể 98 Hiệu Không bao Giờ Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Xây dựng kế hoạch quản lý học tập Phổ biến mục đích, mục tiêu mơn học đầu Đổi chương trình, phương pháp giảng dạy Điểm danh, quản lý số lượng SV học Theo dõi, quản lý việc học tập lớp Phân nhóm, tổ chức thực hành Hướng dẫn, đôn đốc, nhắc nhở sinh viên thực hành Quản lý hoạt động học tập lên lớp Tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện, động giảng viên sinh viên Tạo môi trường học tập tích cực, thân thiện, giúp đỡ lẫn sinh viên với Kiểm tra phần lý thuyết Kiểm tra phần thực hành Đánh giá mức độ hoàn thành, kết đạt Kiểm tra tập nhà Sữa chữa, nâng cấp máy tính Xây dựng thêm phịng máy Mua phầm mềm phục công tác giảng dạy Quản lý,tận dụng tối đa cơng suất phịng máy Trang bị thêm tài liệu thư viện Phối hợp lực lượng quản lý khác nhằm quản lý tốt hoạt động học tập sinh viên môn học Theo Anh/Chị, yếu tố sau ảnh hưởng đến công tác quản lý việc học tập sinh viên với môn học nào? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố Rất nhiều Cơ chế quản lý hoạt động học tập Trường, Khoa Chương trình đào tạo (kế hoạch, triển khai, kiểm tra…) Nội dung mơn học Phương pháp giảng dạy Năng lực, trình độ giảng viên 99 Nhiều Trung Ít ảnh bình hưởng Không ảnh hưởng Ý thức, thái độ, ứng xử sư phạm giảng viên Nhu cầu học tập sinh viên Nhận thức thái độ học tập Ý thức tự học, cần cù, chăm chỉ… Cơ sở vật chất, thiết bị hỗ trợ Thư viện, tài liệu mơn học Mơi trường bên (khơng khí lớp học sơi nổi, thân thiện, thoải mái, nhiệt tình giúp đỡ lẫn nhau…) Mơi trường bên ngồi (điều kiện học tập, sinh hoạt xung quanh, gia đình, xã hội…)  Các yếu tố khác: Anh/Chị vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý môn học này, đóng góp thêm biện pháp khác Anh/Chị Tính cần thiết Biện pháp quản lý Rất Cần thiết Nâng cao nhận thức vai trò quản lý hoạt động học môn Tin học cho giảng viên, cán quản lý Quản lý mục tiêu, mục đích, giáo dục thái độ học tập cho sinh viên Xác định phân tích mục tiêu mơn học Xây dựng kế hoạch thực mục tiêu Xây dựng đề cương chi tiết môn học Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo tuần cụ thể cách khoa học Triển khai kế hoạch nghiêm túc Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Phân công nhiệm vụ cho giảng viên, CBQL Tuyển chọn bổ sung nhân lực (GV, CBQL) Thường xuyên đổi chương trình học Định hướng cho sinh viên lập kế hoạch học tập Tổ chức nâng cao trình độ, kỹ cho giảng viên Quản lý phương pháp giảng dạy giảng viên 100 Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần thiết Khả thi Khả thi Không Khả thi Tăng cường quản lý thời gian lớp Tăng cường quản lý thời gian lên lớp Tăng cường quản lý trang thiết bị, sở vật chất Đổi công tác quản lý (khâu lập kế hoạch) Đổi công tác quản lý (khâu tổ chức, thực hiện) Đổi công tác quản lý (khâu kiểm tra, đánh giá) Tạo thi chuyên đề ứng dụng CNTT, dạy học hiệu để gây hứng thú học tập cho sinh viên Tạo mối quan hệ trường để mở rộng hợp tác hồn thiện cơng tác đào tạo  Biện pháp khác: Xin cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Anh/Chị Thân chúc Anh/Chị sức khỏe học tập tốt 101 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN NHANH Phần dành cho giảng viên Ý kiến Thầy cô ý thức học tập, kết đạt sinh viên môn học Tin học so với mục tiêu mơn học có đạt u cầu? Thầy thấy chương trình học mơn Tin học có phù hợp? Việc đổi chương trình học thực thường xuyên? Sinh viên có hài lịng chương trình học? Theo thầy cải thiện tốt hiệu học tập môn học Tin học dựa biện pháp quản lý hoạt động học môn học sinh viên hay không? Thầy cô thấy chế quản lý quản lý hoạt động học sinh viên viên môn Tin học nào? Thầy cô thấy mức độ hài lịng, tình cảm học tập sinh viên môn Tin học nào? Sinh viên có dành nhiều thời gian cho môn học? Thầy cô thấy việc dạy học môn học Tin học có khó khăn gì? Quản lý sinh viên, quản lý hoạt động học tập sinh viên với mơn học có khó khăn gì? 102 Phần dành cho sinh viên Theo bạn mơn Tin học có khác với môn học khác? Việc học môn học có khó khăn thuận lợi gì? Các bạn có phương pháp học tập, kế hoạch học tập dành riêng cho môn Tin học bản? Các bạn thấy hài lịng kết học tập mơn Tin học khơng? Điều khiến bạn cảm thấy khơng hài lịng việc học quản lý hoạt động học môn học này? Với riêng thân bạn, yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc học môn Tin học bản? Ý kiến, kiến nghị, mong mỏi bạn giảng viên? Đối với khoa CNTT? Đối với nhà Trường? 103 ... công tác quản lý hoạt động học môn Tin học sinh viên Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học môn Tin học sinh viên Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Đề... 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC MÔN TIN HỌC CĂN BẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát chung Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 2.1.1 Vài nét trường Đại học. .. ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phan Trọng Bình THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC MÔN TIN HỌC CĂN BẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo