Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 183 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Cấu trúc
BÌA
LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT
MỞ ĐẦU
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
3. Mục tiêu nghiên cứu.
4. Giả thuyết khoa học.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
6. Đối tượng nghiên cứu.
7. Phạm vi nghiên cứu.
8. Phương pháp nghiên cứu.
9. Đóng góp của luận văn.
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học.
1.1.1. Khái niệm về tính tích cực nhận thức.
1.1.2. Phân loại của tính tích cực nhận thức.
1.1.3. Các mặt của tính tích cực nhận thức: bao gồm hai mặt
1.1.4 Biểu hiện của tính tích cực nhận thức.
1.1.5. Các biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh:
1.2. Vấn đề phát huy tính tự lực nhận thức của học sinh.
1.2.1 Khái niệm về tính tự lực nhận thức.
1.2.2 Biểu hiện của tính tự lực nhận thức.
1.2.3. Cấu trúc của tính tự lực nhận thức.
1.2.4 Các biện pháp phát huy tính tự lực nhận thức của học sinh.
1.3. Mối liên hệ giữa tính tích cực và tính tự lực nhận thức.
1.4.Tổng quan về bài tập Vật lí.
1.4.1. Bài tập Vật lí là gì?
1.4.2. Vai trò của bài tập Vật lí.
1.4.3. Phân loại bài tập Vật lí.
1.5.Các yêu cầu khi dạy học bài tập Vật lí.
1.6. Phương pháp giải bài tập Vật lí.
1.6.1. Tư duy trong quá trình giài bài tập Vật lí.
1.6.2. Các bước chung của việc giải một bài tập Vật lí.
1.7. Hướng dẫn học sinh giải bài tập Vật lí.
1.7.1. Cơ sở định hướng của việc hướng dẫn học sinh giải bài tập Vật lí.
1.7.2.Các kiểu hướng dẫn học sinh giải bài tập Vật lí.
1.8. Hình thức dạy học về bài tập Vật lí trong tiết học nghiên cứu tài liệu mới
1.9.Điều tra cơ bản thực trạng dạy học giải bài tập Vật lí trong tiết học nghiên cứu tài liệu mới ở một số trường trung học phổ thông tỉnh Dăklăk.
1.10. Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự lực học tập bài tập Vật lí của học sinh trong tiết dạy học nghiên cứu tài liệu mới.
1.10.1.Biên soạn bài tập phù hợp vừa sức với học sinh.
1.10.2.Sử dụng phối hợp các phương pháp và các phương tiện dạy học hiện đại khi giải bài tập Vật lí.
1.10.3.Tổ chức hoạt động học tập tích cực, tự lực giải bài tập Vật lí.
1.10.4.Chú trọng rèn luyện những kĩ năng cơ bản, cần thiết trong quá trình giải bài tập Vật lí.
1.10.5. Kiểm tra, đánh giá và khuyến khích sự tự kiểm tra, đánh giá của học sinh khi giải bài tập Vật lí.
CHƯƠNG II: BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG - SỰ CHUYỂN THỂ” TRONG TIẾT HỌC NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU MỚI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
2.1. Tóm tắt kiến thức chương “ Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể”.
2.1.1. Chất rắn kết tinh. Chất rắn vô định hình.
2.1.2. Biến dạng cơ của vật rắn.
2.1.3. Sự nở vì nhiệt của vật rắn.
2.1.4. Các hiện tượng bề mặt của chất lỏng
2.1.5. Sự chuyển thể của các chất
2.1.6. Độ ẩm của không khí.
2.2. Biên soạn hệ thống bài tập chương Chất rắn chất lỏng- Sự chuyển thể.
2.2.1. Nguyên tắc biên soạn.
2.2.2. Hệ thống bài tập.
2.2.3. Các dạng bài tập điển hình và phương pháp giải.
2.3.Sử dụng hệ thống bài tập trong dạy học chương “ Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học tập của học sinh.
2.3.1.Ý tưởng sư phạm
2.3.2. Thiết kế giáo án cho một số bài học trong chương “ Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” có sử dụng hệ thống bài tập nói trên.
CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1.Mục đích thực nghiệm sư phạm
3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
3.3.Đối tượng và cơ sở thực nghiệm sư phạm
3.4.Phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.5. Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
3.5.1.Về mặt định tính
3.5.2. Về mặt định lượng
3.6.Kết quả và xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm
3.6.1.Các kết quả về mặt định tính của việc phát huy tính tích cực và tự lực học tập của học sinh.
3.6.2.Kết quả định lượng ( kết quả của bài kiểm tra cuối đợt TNSP)