Construction de la representation professionnelle durant la periode

SOMMAIRE

REMERCIEMENTS

INTRODUCTION

1. Constat et question de recherche
2. Réalisation de l’enquête exploratoire
3. Hypothèses de recherche
4. Structure de travail
5. Motivation de recherche

PREMIÈRE PARTIE : CADRE THÉORIQUE DE LA RECHERCHE

Chapitre I. Théorie des représentations sociales
- 1. Représentation sociale et ses fonctions
  - 1.1 Origine de la notion
  - 1.2 Notion « Représentation Sociale »
  - 1.3 Les caractères de la représentation sociale
    - 1.3.1 « Pas de représentation sans objet » (Jodelet, 2003 : 54)
    - 1.3.2 Le caractère imaginaire, figuratif
    - 1.3.3 Le caractère symbolique, signifiant
    - 1.3.4 Le caractère constructif
    - 1.3.5 Le caractère créatif, autonome
  - 1.4 Les fonctions de la représentation sociale (RS)
  - 1.5 Construction des RS : Objectivation et ancrage
- 2. Approches théoriques sur les représentations sociales
  - 2.1 L’approche structurale des représentations
    - 2.1.2 Eléments périphériques
  - 2.2 Faire émergeant le noyau central
- 3. Représentation professionnelle et ses fonctions
- 4. Étude expérimentale des représentations professionnelles
Chapitre II : Identité professionnelle et construction d’une identité professionnelle
- 1. Identité professionnelle
- 2. Construction d’une identité professionnelle
- 3. Identités professionnelles des enseignants
- 4. Formation professionnelle via les stages
  - 4.1 Formation professionnelle
  - 4.2 Stage
  - 4.3 Accompagnement pendant le stage

DEUXIEME PARTIE : ETUDE DE TERRAIN

1. Rappel de la problématique et des hypothèses
2. Etude initiale : Enquête exploratoire
- 2.1 But de cette enquête
- 2.2 Public enquêté
- 2.3 Contenu de l’enquête
- 2.4 Traitement des données
- 2.5 Interprétation des données
- 2.6 Réflexions
3. Méthodologie de l’étude de terrain : Enquête par questionnaire
- 3.1 Public
- 3.2 Passation
4. Présentation du premier questionnaire
5. Présentation du deuxième questionnaire
6. Méthodologie d’analyse
7. Interprétation des données de la première enquête par questionnaire
- 7.1 Représentations de la société vietnamienne de ce métier
- 7.2 Motivation du choix de ce métier
- 7.3 Représentations des étudiants sur le métier
- 7.4 Image de l’enseignant du français
- 7.5 Activités de l’enseignant qu’imaginent des étudiants
- 7.6 Préparation d’une séance de cours en classe
  - 7.6.1 Temps de préparation
  - 7.6.2 Documents à référence pour la préparation des cours
  - 7.7 Conclusion partielle
8. Interprétation des données de la deuxième enquête par questionnaire
- 8.1 Le milieu d’enseignement-apprentissage et des tâches d’un futur enseignant
  - 8.1.1 Représentation de ce milieu en reconnaissance des points différences de l’environnement scolaire
  - 8.1.2 Non-reconnaissance des activités, des tâches ou des aspects de l'environnement de travail
  - 8.1.3 Changements de la représentation du métier après avoir expérimenté à ce milieu pendant le stage
- 8.2 Contact avec l’accompagnant et échanges avec l’accompagnant dans l’aspect spécialise de l’enseignement
- 8.3 Changement de représentation de ce métier en comparaison avec la première enquête
- 8.4 Conclusion partielle
- 8.5 Retour sur notre première hypothèse
- 8.6 Retour sur notre deuxième hypothèse
- 8.7 Vers une construction identitaire des novices

CONCLUSION ET REFLEXIONS PERSONNELLES

1. Apport théorique
2. Apport de l’étude de terrain
3. Expériences et perspective de recherche

BIBLIOGRAPHIE

TABLES DES MATIERES