1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện vũng liêm, tỉnh vĩnh long​

189 66 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

  • LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

  • Thành Phố Hồ Chí Minh - 2019

  • LỜI CAM ĐOAN

  • Tác giả luận văn

  • Nguyễn Du Phúc

  • LỜI CÁM ƠN

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ

  • MỞ ĐẦU

    • 1. Lý do chọn đề tài

    • 2. Mục tiêu nghiên cứu

    • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

    • 4. Giả thuyết khoa học

    • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu

    • 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

    • 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

    • 8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

    • 9. Cấu trúc của luận văn

  • CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

    • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

      • 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

      • 1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước

    • 1.2. Các khái niệm cơ bản

      • 1.2.1. Quản lí

      • 1.2.2. Công nghệ thông tin

      • 1.2.3. Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông

      • 1.2.4. Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông.

    • 1.3. Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông

      • 1.3.1. Mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

      • 1.3.2. Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học phổ thông

      • 1.3.3. Hình thức ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học phổ thông

      • 1.3.4. Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học phổ thông

      • 1.3.5. Điều kiện, phương tiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học phổ thông

      • 1.3.6. Kiểm tra đánh giá kết quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học phổ thông

      • 1.4. Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học phổ thông

        • Sơ đồ 1.1. Mối liên hệ giữa các chức năng quản lí

      • 1.4.1. Quản lí việc lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

      • 1.4.2. Quản lí việc tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

      • 1.4.3. Quản lí chỉ đạo hoạt động công nghệ thông tin trong dạy học

      • 1.4.4. Quản lí việc kiểm tra, đánh giá hoạt động công nghệ thông tin trong dạy học.

      • 1.4.5. Điều kiện, phương tiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học phổ thông.

      • 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học phổ thông.

      • 1.5.1. Các yếu tố chủ quan

      • 1.5.2. Các yếu tố khách quan

  • Tiểu kết chương 1

  • CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG

    • 2.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội và giáo dục ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

      • 2.1.1. Điều kiện tự nhiên

      • 2.1.2. Điều kiện kinh tế - xã hội

      • 2.1.3. Tình hình giáo dục

        • Bảng 2.1. Cơ cấu về đội ngũ CBQL của 04 trường THPT trên địa bàn huyện Vũng Liêm năm học 2016 – 2017

        • Bảng 2.2. Trình độ chính trị, trình độ chuyên môn, trình độ quản lí, trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học của CBQL thuộc 04 trường THPT trên địa bàn huyện Vũng Liêm năm học 2017-2018

        • Bảng 2.3. Tỉ lệ giáo viên trên lớp, trình độ chuyên môn, dân tộc (Khmer), đảng viên, trình độ chính trị, trình độ quản lí, trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học của giáo viên của 04 trường THPT trên địa bàn huyện Vũng Liêm năm học 2017-2018

        • Bảng 2.4. Thống kê số liệu và chất lượng GD 02 năm, năm học 2016-2017 và năm học 2017-2018

        • Bảng 2.5. Thống kê các phòng phục vụ học tập 02 năm, năm học 2016-2017 và năm học 2017-2018

        • Bảng 2.6. Thống kê các phương tiện phục vụ học tập từ năm học 2016 -2017, năm học 2017-2018

    • 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

      • 2.2.1. Mẫu nghiên cứu thực trạng

      • 2.2.2. Tổ chức khảo sát

    • 2.3. Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin ở các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm

      • 2.3.1. Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về mục tiêu hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

        • Bảng 2.7. Đánh giá về nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của mục tiêu hoạt động ƯDCNTT trong DH ở trường THPT

      • 2.3.2. Thực trạng nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

        • Bảng 2.8. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện ƯDCNTT trong dạy học

      • 2.3.3. Thực trạng hình thức ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

        • Bảng 2.9. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ ƯDCNTT trong hình thức dạy học

      • 2.3.4. Thực trạng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

        • Bảng 2.10. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các phương pháp ƯDCNTT trong dạy học

      • 2.3.5. Thực trạng về điều kiện, phương tiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

        • Bảng 2.11. Đánh giá của CBQL và GV về điều kiện, phương tiện hỗ trợ ƯDCNTT trong dạy học

      • 2.3.6. Thực trạng về kiểm tra, đánh giá kết quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

        • Bảng 2.12. Đánh giá của CBQL và GV về việc kiểm tra, đánh giá kết quả ƯDCNTT trong dạy học

    • 2.4. Thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

      • 2.4.1. Thực trạng quản lí của hiệu trưởng trong chức năng xây dựng kế hoạch hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

        • Bảng 2.13. Đánh giá của CBQL và GV về việc xây dựng kế hoạch hoạt động ƯDCNTT trong dạy học

      • 2.4.2. Thực trạng quản lí của hiệu trưởng trong chức năng tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

        • Bảng 2.14. Đánh giá của CBQL và GV về việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động ƯDCNTT trong dạy học

      • 2.4.3. Thực trạng quản lí của hiểu trưởng trong chức năng kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

        • Bảng 2.15. Đánh giá của CBQL và GV về việc kiểm tra, đánh giá hoạt động ƯDCNTT trong dạy học

      • 2.4.4. Thực trạng quản lí cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

        • Bảng 2.16. Đánh giá của CBQL và GV về quản lí CSVC phục vụ cho hoạt động ƯDCNTT trong dạy học

      • 2.4.5. Thực trạng quản lí các điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

        • Bảng 2.17. Đánh giá của CBQL và GV về quản lí các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động ƯDCNTT trong dạy học

      • 2.4.6. Hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học theo đánh giá của học sinh

        • Bảng 2.18. Đánh giá của học sinh về hoạt động ƯDCNTT trong dạy học thông qua các môn học

        • Bảng 2.19. Đánh giá của học sinh về ƯDCNTT trong dạy học ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức trong giờ học

        • Bảng 2.20. Đánh giá của học sinh về ƯDCNTT trong dạy học có hình thành kỹ năng học tập

        • Bảng 2.21. Đánh giá của học sinh về ƯDCNTT trong dạy học có hình thành thái độ, phẩm chất, hành vi đạo đức cho bản thân

    • 2.5. Đánh giá chung và nguyên nhân của thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

      • 2.5.1. Thuận lợi

        • Bảng 2.22. Thống kê mặt thuận lợi của hoạt động ƯDCNTT trong dạy và quản lí hoạt động ƯDCNTT trong dạy

      • 2.5.2. Khó khăn

        • Bảng 2.23. Thống kê mặt khó khăn của hoạt động ƯDCNTT trong dạy và quản lí hoạt động ƯDCNTT trong dạy

      • 2.5.3. Nguyên nhân thực trạng

        • Bảng 2.24. Đánh giá các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động ƯDCNTT trong dạy học và trong quản lí hoạt động ƯDCNTT

        • Bảng 2.25. Đánh giá các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động ƯDCNTT trong dạy học và trong quản lí hoạt động ƯDCNTT

  • Tiểu kết chương 2

  • CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG

    • 3.1. Cơ sở và các nguyên tắc xác lập các biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

      • 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp

      • Cơ sở lý luận

      • Cơ sở pháp lý

      • 3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

      • Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu

      • Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

      • Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp

      • Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

      • Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

    • 3.2. Biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

      • 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí và giáo viên về tầm quan trọng của việc đẩy mạnh hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, trước yêu cầu đổi mới giáo dục trung học phổ thông

      • Mục tiêu của biện pháp

      • Nội dung của biện pháp

      • Cách thực hiện biện pháp

      • Điều kiện thực hiện biện pháp

      • 3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lí và giáo viên về hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

      • Mục tiêu của biện pháp

      • Nội dung của biện pháp

      • Cách thức thực hiện biện pháp

      • Điều kiện thực hiện biện pháp

      • 3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng phát triển năng lực học sinh

      • Mục tiêu đổi mới PPDH

      • Nội dung của biện pháp

      • Cách thực hiện biện pháp

      • Điều kiện thực hiện biện pháp

      • 3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

      • Mục tiêu của biện pháp

      • Nội dung của biện pháp.

      • Cách thực hiện biện pháp

      • Điều kiện để thực hiện biện pháp

      • 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo các điều kiện phục vụ tốt cho việc trong dạy học

      • Mục tiêu của biện pháp

      • Nội dung của biện pháp

      • Cách thực hiện biện pháp

      • Điều kiện thực hiện biện pháp

    • 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

      • Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mô tả mối quan hệ giữa các biện pháp

    • 3.4. Khảo sát sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp được đề xuất

      • 3.4.1. Mục đích khảo sát

      • 3.4.2. Nội dung khảo sát

      • 3.4.3. Đối tượng khảo sát

      • 3.4.4. Phương pháp khảo sát

      • 3.4.5. Kết quả khảo sát về tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất

        • Bảng 3.1. Đánh giá các biện pháp về quản lí nâng cao nhận thức của CBQL, GV

        • Bảng 3.2. Đánh giá các biện pháp về quản lí nâng cao năng lực của CBQL, GV về hoạt động ƯDCNTT trong dạy học

        • Bảng 3.3. Đánh giá việc tăng cường chỉ đạo hoạt động ƯDCNTT trong dạy học, đẩy mạnh việc đổi mới PPDH có ƯDCNTT theo hướng phát triển năng lực học sinh

        • Bảng 3.4. Đánh giá việc tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động ƯDCNTT trong dạy học.

        • Bảng 3.5. Đánh giá việc tăng cường đầu tư CSVC, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo các điều kiện phục vụ tốt cho việc ƯDCNTT trong dạy học

      • 3.4.6. Tính tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

        • Bảng 3.6. Bảng tổng hợp tương quan tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp.

  • Tiểu kết chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

    • 1. Kết luận

    • 2. Kiến nghị

      • 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

      • 2.2. Đối với Ủy ban Nhân dân tỉnh Vĩnh Long

      • 2.3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Long

      • 2.4. Đối với Hiệu trưởng các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

  • PHỤ LỤC

  • PHỤ LỤC 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL – GV)

    • PHỤ LỤC 2 KẾT QUẢ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (CỦA CBQL)

    • Câu 2: Mức độ ƯDCNTT ở trường Thầy/Cô đang công tác

    • Câu 3: Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến về thực trạng quản lí hoạt động ƯDCNTT trong DH mà Hiệu trưởng đã sử dụng theo mức độ thực hiện sau

    • Câu 4: Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến thực trạng quản lí hoạt động ƯDCNTT trong DH ở trường Thầy/Cô đang công tác

    • Câu 5: Trong quá trình quản lí việc ƯDCNTT trong DH ở trường Thầy/Cô đang công tác, hãy vui lòng cho biết mức độ thuận lợi và khó khăn qua các mức độ ảnh hưởng dưới đây

    • Câu 1: Thầy (cô) có quan điểm như thế nào về mục tiêu của hoạt động ứng dụng CNTT trong DH tại các trường THPT

    • Câu 2: Mức độ ƯDCNTT ở trường Thầy/Cô đang công tác

    • Câu 3: Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến về thực trạng quản lí hoạt động ƯDCNTT trong DH mà Hiệu trưởng đã sử dụng theo mức độ thực hiện sau

    • Câu 4: Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến thực trạng quản lí hoạt động ƯDCNTT trong DH ở trường Thầy/Cô đang công tác

    • Câu 5: Trong quá trình quản lí việc ƯDCNTT trong DH ở trường Thầy/Cô đang công tác, hãy vui lòng cho biết mức độ thuận lợi và khó khăn qua các mức độ ảnh hưởng dưới đây

    • Câu 1: Việc ƯDCNTT trong DH ở các môn học của giáo viên tại trường các em đang học bằng cách đánh dấu X vào một cột “Có ƯDCNTT” hoặc vào một cột “Không có ƯDCNTT”

    • Câu 2: Các em cho biết cảm nghĩ của mình về việc ƯDCNTT trong DH ở trường mình đang học và có ảnh hưởng như thế nào đến việc tiếp thu kiến thức trong giờ học

    • Câu 3: Qua việc ứng dựng CNTT trong DH ở trường các em đang học, các em đã có hình thành gì về thái độ, phẩm chất, hành vi đạo đức cho bản thân

    • Câu 4: Em hãycho biết suy nghĩ của mình việc ƯDCNTT trong DH có hình thành kỹ năng học tập của bản thân mình không?

    • Câu 1: Việc ƯDCNTT trong DH ở các môn học của giáo viên tại trường các em đang học bằng cách đánh dấu X vào một cột “Có ƯDCNTT” hoặc vào một cột “Không có ƯDCNTT”?

    • Câu 2: Các em cho biết cảm nghĩ của mình về việc ƯDCNTT trong DH ở trường mình đang học và có ảnh hưởng như thế nào đến việc tiếp thu kiến thức trong giờ học?

    • Câu 3: Qua việc ứng dựng CNTT trong DH ở trường các em đang học, các em đã có hình thành gì về thái độ, phẩm chất, hành vi đạo đức cho bản thân?

    • Câu 4: Em hãycho biết suy nghĩ của mình việc ƯDCNTT trong DH có hình thành kỹ năng học tập của bản thân mình không?

  • PHỤ LỤC 7 KẾT QUẢ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL - GV)

    • PHỤ LỤC 8 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL)

    • Câu hỏi 1: Thầy/Cô cho biết trong việc xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong DH tại đơn vị có chú trọng đến việc dự giờ và kiểm tra đánh giá tiết dạy có ƯDCNTT không?

    • Câu hỏi 2: Thầy/ Cô vui lòng cho biết trong kiểm tra hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong DH nhà trường có kiểm tra CBQL, GV việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT? Vì sao?

    • Câu hỏi 3: Thầy/ Cô vui lòng cho biết việc đẩy mạnh công tác xã hội hóa để tăng cường CSVC cho việc ƯDCNTT trong DH không? Vì sao?

    • Câu hỏi 4: Thầy/ Cô cho biết nhà trường có xây dựng hệ thống CNTT và môi trường để ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc quản lí và học tập không?

    • PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho GV)

    • Câu hỏi 1: Việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong DH ở khâu xây dựng các bài giảng điện tử, bài giảng E-Learning để dự thi ở trường và tỉnh tại đơn vị của quý thầy cô đang công tác?

    • Câu hỏi 2: Việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong DH ở khâu xây dựng các bài giảng điện tử, bài giảng E-Learning để dự thi ở trường và tỉnh tại đơn vị của quý thầy cô đang công tác?

    • Câu hỏi 3: Thầy/ Cô vui lòng cho biết việc đẩy mạnh công tác xã hội hóa để tăng cường CSVC cho việc ƯDCNTT trong DH không? Vì sao?

    • Câu hỏi 4: Theo quý Thầy/ Cô khi thực hiện bài giảng trên lớp có ƯDCNTT, có ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài và lưu bảng để học sinh ghi chép không?

    • BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CBQL 2

    • BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CBQL 3

    • BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CBQL 4

    • BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GV 1

    • BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GV 2

    • BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GV 3

    • BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GV 4

Nội dung

Ngày đăng: 01/01/2021, 06:42

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w