SKKN PHU LUC 2 KHAM PHA KHOA HOC PHAN MY TRINH

TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA BẢN MÔ TẢ NỘI DUNG CƠ BẢN VỀ SÁNG KIẾN Đính kèm Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến Số: /CNSK-MN4 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn khám phá khoa học” Tác giả: Phan Mỹ Trinh Thực trạng: (Các vấn đề tồn tại trước thực sáng kiến)  Giáo viên chưa chủ động chưa linh hoạt việc tổ chức học môn khám phá khoa học  Môi trường cho trẻ hoạt động lớp chưa phong phú (chưa có nơi ni mợt số vật cho trẻ làm quen) Khám phá khoa học địi hỏi đợ xác cao nên trẻ cần tham quan, trải nghiệm thực tế nhiều, trẻ cần tri giác vật thật, đồ vật thật, cối, danh lam thắng cảnh…nhưng nhà trường lại chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ tham quan, trải nghiệm thực tế cịn  Các cháu phần đơng gia đình làm kinh doanh buôn bán gần chợ nên việc nhận thức để giáo dục một cách khoa học chưa cao  Trình đợ nhận thức các cháu khơng đờng đều Các cháu chưa có các kỹ kỹ quan sát, kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp…Mợt số trẻ chưa qua lớp mầm, lớp chời nên cịn tự học tập chơi, chưa mạnh dạn, tích cực hoạt đợng Trong lớp có mợt số trẻ cá biệt, cháu không ý, mặt nhận thức cháu hạn chế nhiều so với trẻ khác Dẫn đến thời gian hoạt động dành cho cháu yếu nhiều  Góc thiên nhiên cịn nghèo, số ít, loại chưa phong phú, đờ chơi, đờ dùng cịn ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh đợng để trẻ quan sát  Cơ sở vật chất chưa thật đầy đủ, đờ dùng phục vụ tiết dạy cịn rất nghèo nàn vật mẫu, vật thật, đồ vật Đồ dùng để trẻ thử nghiệm thực tế cịn Đờ dùng, đờ chơi, vật thật chưa đầy đủ  Bên cạnh việc sử dụng đờ dùng dạy học chưa khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý nên hiệu tiết học chưa cao Vì việc giúp trẻ khám phá khoa học rất quan trọng mơn học giúp trẻ tích luỹ mợt số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày trẻ có nhìn về giới quan tươi đẹp sinh động cho tương lai trẻ sau  Khng viên sân trường chưa có nhiều khu vực để trẻ quan sát, trải nghiệm Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mình, chiều cḥng thái q, ln bao bọc khơng để có hợi trải nghiệm Dẫn đến một số cháu thụ động, ỉ lại vào người khác khơng biết cách tự mày mị, tìm tịi khám phá, giải vấn đề  Nội dung sáng kiến: (Các giải pháp cụ thể để giải thực trạng nêu trên)  Qua mợt thời gian tìm tịi, nghiên cứu thấy muốn gây tập trung ý, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt đợng khám phá, khơi dậy trí tị mị, ham hiểu biết trẻ phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trẻ khám phá khoa học một phương pháp rất phổ biến Tuy nhiên phương pháp rất quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức khoa học một cách dễ dàng nhất Khi lập kế hoạch cho tiết học rất ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kich thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề về môi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với tiết về đồ dùng, đồ vật sử dụng vật thật đồ dùng đồ chơi nhựa đờ chơi tự tạo Vì trẻ mẫu giáo thường tư trực quan hình ảnh, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên tơi thường xun tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng nhất Việc sử dụng hình, máy chiếu mợt hình thức sử dụng trực quan tơi thường xuyên sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng đều chụp lại, quay lại để đưa lên hình hợi để trẻ khám phá vật- tượng, vật… mà trẻ khó có hợi tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển… Phương tiện trực quan hoạt động dạy học rất đa dạng như: Đồ dùng trực quan vật thật: vật, một số loại rau, …Các loại mơ hình: mơ hình sân bay, nhà ga Các loại tranh ảnh, lô tô Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng một cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng một loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng q nhiều loại ơm đờm để trẻ khó hiều mà phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ không nhàm chán Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức tơi trùn đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi thực nghiệm : Trẻ mầm non rất thích tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh Trẻ rất vui sướng trực tiếp nhìn thấy tự tay làm thí nghiệm rời tự rút kết luận Thơng qua việc cho trẻ làm thí nghiệm, địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan Chính phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhậy, xác, biểu tượng kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể sinh động hấp dẫn Khi quan sát trẻ hoạt động thấy biểu trẻ rất tích cực, trẻ rất thích thú quan sát thử nghiệm hoạt động khám phá Trong trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt Vì giáo viên mầm non có nhiệm vụ khuyến khích, tạo điều kiện giúp trẻ khám phá, trải nghiệm Tuy nhiên, nội dung đối tượng cho trẻ làm quen cần chọn lọc, nội dung cho trẻ khám phá thử nghiệm đảm bảo cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản, gần gũi đặc biệt phải an tồn về quy trình thực Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tổ chức theo chủ đề, nội dung hoạt động xuất phát từ nhu cầu hứng thú trẻ Để tạo hội cho trẻ trải nghiệm tối đa hoạt động khám phá khoa học, giáo viên cần xây dựng môi trường cho trẻ hoạt đợng, đặc biệt mơi trường góc thiên nhiên Một môi trường hiệu cho trẻ khám phá khoa học không giúp trẻ củng cố kiến thức mà phải giúp trẻ phát triển lực khám phá thái độ hoạt động khám phá khoa học Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh trồng loại hoa, cảnh Góc thiên nhiên nơi dành cho các hoạt đợng chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách về thiên nhiên, tranh ảnh về giới tự nhiên tạo cho trẻ có góc chơi rợng rãi với nguyên vật liệu khác để trẻ trải nghiệm Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách về vật, cối, hoa lá, hạt … trẻ tìm hiểu Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt… Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi ấy Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai ,sị … vỏ trứng vệ sinh sạch vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Biện pháp 4: Phương pháp lồng ghép khám phá khoa học vào tiết học Trong dạy học khơng có mơn học nào, khơng có phương pháp nhất , bao quát môn học, các phương pháp khác, mà để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép các lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt nhất với người học Hiểu vấn đề ấy tiết dạy thường xuyên lồng ghép khám phá khoa học vào môn học khác toán, âm nhạc, văn học, … Các hoạt động tô màu, cắt dán, nối hình, … tạo hứng thú giúp trẻ khám phá khoa học Nếu cho trẻ tự khám phá trẻ tăng thêm phần hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Những tiết khám phá khoa học thường quan niệm khơ khan tơi ln khéo léo lờng ghép tích hợp các mơn khác : Tốn, âm nnhạc, tạo hình ,văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Câu đố mợt hình thức tơi sử dụng để lôi trẻ vào hoạt động khám phá khoa học Trẻ lắng nghe câu đố suy nghĩ trả lời thật nhanh về câu đố Như trẻ đố câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy lồng ghép toán sơ đẳng làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua sau đọc câu đờng dao, hát về cua, kết hợp ấy giúp tiết học khơng nhàm chán, khơ khan mà cịn giúp trẻ tìm hiểu một cách tổng quát nhất về cua Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học: Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên một cuộc cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin một phần hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, nhất với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu đợng vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên, … , hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu về cách sinh sản mợt số loại vật ni, q trình phát triển cây…chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh mợt cách bao qt nhất ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết học một việc cần thiết Được ưu mợt giáo viên có khả sử dụng công nghệ thông tin thành thạo rất quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin vào tiết học Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học trẻ tỏ rất hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng một cách rõ ràng Thông qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức Việc triển khai chun đề cơng nghệ thơng tin trường mầm non ln làm trẻ tị mị hứng thú Biết điều tơi thường xun tìm hiểu trị chơi thơng minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tị mị củng cố, mở rộng hiểu biết về bào học với trẻ Qua cơng nghệ thơng tin từ mợt trị chơi tơi giúp trẻ có thêm kĩ sử dụng máy tính, đờng thời giúp trẻ củng cố, ghi nhớ học cho trẻ Biện pháp 6: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Hầu tiết học khám phá trẻ rèn luyện kỹ Với đối tượng làm quen tơi làm cho trẻ bất ngờ nhìn thấy, nhiều hình thức đọc câu đố, hát hát có liên quan, tham quan mơ hình mở cửa bí mật, điều giúp lôi trẻ vào hoạt động khám phá Sau trẻ quan sát đối tượng thật kỹ đối tượng tranh ảnh vật thật tùy theo đề tài điều kiện thực tiễn trẻ quan sát vật thật Khi quan sát trẻ vừa nhìn vừa sờ ngửi thoải mái lúc trẻ tri giác đối tượng kỹ nhất làm tiền đề cho việc so sánh phân loại đối tượng mợt cách xác Ngồi học hoạt đợng chung về mơn khám phá khoa học lớp tơi cịn kết hợp cho trẻ tham gia dạo chơi, tham quan, hoạt động trời Trẻ quan sát đối tượng trực tiếp đưa các câu hỏi đàm thoại để trẻ so sánh phân loại đối tượng nhằm phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Biện pháp 7: Bồi dưỡng cho cháu yếu Để chất lượng Giáo dục nâng lên thân ln tìm biện pháp tối ưu để bời dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, trẻ cá biệt Đối với trẻ yếu tơi có kế hoạch bời dưỡng, dạy lúc, nơi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức Với trẻ thường xuyên quan tâm, ý thường xun đợng viên khuyến khích trẻ nhất học Tôi thường dành câu hỏi dễ cho trẻ Đối với trẻ cá biệt thường xuyên trò chuyện, gần gủi để tạo niềm tin cho trẻ, động viên trẻ làm với bạn Những lời đợng viên kịp thời có tác dụng rất nhiều khuyến khích trẻ hứng thú tham gia học sau Biện pháp 8: Kết hợp với với phụ huynh Sự quan tâm phụ huynh đóng vai trị quan trọng chủ đạo bên cạnh cô giáo Sự phối hợp gia đình nhà trường ln nền móng vững chắc, nhằm chăm sóc giáo dục trẻ có đờng nhất liên kết Để làm tốt lên kế hoạch giảng dạy theo chủ đề phôtô lên giấy A3 dán bảng biểu, hàng ngày tơi đón trả trẻ để phụ huynh dễ dàng nhìn thấy, nhìn vào phụ huynh biết hơm học Bản thân làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học một cách sinh động Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ trao đổi với bậc phụ huynh về tình hình học tập trẻ lớp, về chủ đề chủ điểm trẻ học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức Khám phá khoa học cần rất nhiều đồ dùng đồ chơi, đặc biệt đồ dùng tự tạo góp phần phong phú tiêt học Từ vận đợng bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm các loại đờ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh về vật hoa quả, một số danh lam thắng cảnh để ủng hợ, có bậc phụ huynh ủng hợ cảnh, hoa một số loại ăn để trờng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nơng thơn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hợ rất nhiệt tình Qua tìm hiểu về nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang về làm đồ chơi Hàng ngày trước dạy mợt tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh về học ngày hơm về nhà bậc phụ huynh trị chuyện với trẻ về học cung cấp cho trẻ một số kiến thức trẻ học tập tốt Hiệu mang lại: (Sau áp dụng biện pháp trên, mang lại hiệu quả)  Tôi vận dụng biện pháp hướng dẫn trẻ khám phá khoa học năm kết đạt trẻ khám phá khoa học có tiến bợ so với đầu năm  Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm nhiều việc lựa chọn các trị chơi, các hình thức phong phú đặc biệt tạo cho trẻ tình hấp dẫn lơi trẻ vào hoạt đợng tích cực, có hiệu mà khơng thấy nhàm chán tham gia vào hoạt động  Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chun mơn  Có hiểu biết về kỹ dạy trẻ môn khám phá khoa học  Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động khám phá, điều đáng nói     trẻ thường xuyên thảo luận nhau, đưa các câu hỏi đố bắt gặp một tượng lạ một đối tượng đặc biệt hỏi lại Trẻ hồn tồn chủ động buổi thực hành một thành viên tuyên truyền đến gia đình việc ăn uống hợp vệ sinh thực tốt luật an tồn giao thơng Trẻ có thái đợ đắn với mơi trường sống xung quanh trẻ, có lịng mong muốn tạo cái đẹp bảo vệ môi trường sống xung quanh trẻ Đa số bậc phụ huynh có nhìn nhận đắn, tầm quan trọng mơn học Phụ huynh nhiệt tình việc kiếm vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi Đặc biệt phụ huynh biết cách ôn luyện kiến thức, trẻ quan sát các đối tượng có hiệu  Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến:  Việc dạy trẻ môn “Khám phá khoa học” một trọng tâm nợi dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ hình thành nhân cách góp phần tồn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ - tuổi chuẩn bị kỹ sống cho cho trẻ phổ thông  Việc làm rất có ý nghĩa các trường Mầm non mà đồi hỏi giáo viên Mầm non cần nắm vững nợi dung chương trình thường xun mở rợng nợi dung chương trình  Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao hiểu biết về giới xung quanh  Chính việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học để có hiệu hỗ trợ phương pháp việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn “Khám phá khoa học” cần thiết giáo viên mầm non  Để gây hứng thú cho trẻ nâng cao chất lượng dạy học hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi  Nắm đổi chương trình giảng dạy, bên cạnh giáo viên cần phải học tập qua lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất hội thi …      để đúc rút nhiều kinh nghiệm khắc phục hạn chế về hình thức tổ chức Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn nguyên vật liệu phế thải Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, coi trẻ mình, giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ tiếp xúc với môn học Giáo viên chủ động học tập cho trẻ tiếp xúc nhiều với cơng nghệ thơng tin nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ Đối với thân qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề yêu nghề mến trẻ không ngừng tham khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế dạy điện tử, tham khảo trị chơi, các hình thức áp dụng cho dạy thêm phong phú, nợi dung chương trình dạy trẻ một cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển về mặt Tôi cảm thấy rất vui góp mợt phần nhỏ bé vào đổi giáo dục mầm non Trường Mầm non Sơn ca HIỆU TRƯỞNG QUÂN THỊ NGỌC THẢO Người yêu cầu công nhận PHAN MỸ TRINH ... khoa học đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Phương pha? ?p sử dụng đồ dùng trực quan trẻ khám phá khoa học mợt phương pha? ?p rất phổ biến Tuy nhiên phương pha? ?p... phương pha? ?p việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn “Khám pha? ? khoa học” cần thiết giáo viên mầm non  Để gây hứng thú cho trẻ nâng cao chất lượng dạy học hoạt động “Khám pha? ? khoa. .. lực sư pha? ?m, nắm chun mơn  Có hiểu biết về kỹ dạy trẻ môn khám phá khoa học  Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pha? ?p dạy trẻ Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động khám pha? ?, điều