Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Ngữ văn 8 kì 1. Giáo án được soạn theo chủ đề công văn hướng dẫn 3280 của Bộ giáo dục. kế hoạch theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP MƠN NGỮ VĂN HỌC KÌ VẺ ĐẸP TÂM HỒN TRẺ THƠ QUA TÁC PHẨM “TƠI ĐI HỌC” (THANH TỊNH) VÀ “TRONG LỊNG MẸ” (NGUN HỒNG) TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN * MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: Kiến thức: - Hiểu tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường qua ngịi bút giàu chất trữ tình Thanh Tịnh - Hiểu nỗi đau bé mồ cơi cha phải sống xa mẹ tình u thương vô bờ người mẹ bất hạnh thể cảm động đoạn trích hồi kí “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Bước đầu biết cách viết văn đảm bảo tính thống chủ đề - Biết cách xếp nội dung phần Thân văn Kĩ năng: - Kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình - Kĩ khái quát, xây dựng văn theo bố cục chủ đề thống Thái độ: - Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với cảm xúc tuổi thơ; trân trọng kỉ niệm đáng nhớ Năng lực: - Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải vấn đề, tư sáng tạo… - Năng lực riêng: cảm thụ thẩm mỹ, sử dụng ngôn ngữ Ngày giảng: 07/9/2020 (8A1) Chủ đề - Tiết 1- Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường - Thấy thái độ, cử yêu thương trách nhiệm người lớn hệ tương lai - Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ nhà văn Thanh Tịnh Kĩ năng: - Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo - Kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình Thái độ: - Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm Năng lực: - Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải vấn đề, tư sáng tạo… - Năng lực riêng: cảm thụ thẩm mỹ II CHUẨN BỊ Giáo viên: Kế hoạch dạy học, phiếu học tập, máy chiếu Học sinh: Đọc văn bản, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn giáo viên: Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm? Tác phẩm thuộc thể loại nào? Tâm trạng nhân vật “Tôi” buổi đến trường bộc lộ nào? III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: (1 phút) Lớp 8A1: Tổng số 37 vắng………………… Kiểm tra kiến thức cũ: (3 phút) Kiểm tra việc chuẩn bị sách học sinh Bài mới: HĐ giáo viên HĐ HS Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động Thời gian: phút Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu Đặc biệt đáng nhớ kỉ niệm, ấn tượng ngày tựu trường Truyện ngắn Tôi học diễn tả cảm xúc nhân vật tơi, gieo vào lịng ta bao nỗi niềm bâng khng, bao rung cảm nhẹ nhàng, sáng… Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Thời gian: 30 phút I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả: H Bằng hiểu biết cá nhân qua - Thanh Tịnh (1911-1988), tên việc soạn bài, giới thiệu tác giả HĐ cá nhân khai sinh Trần Văn Ninh Thanh Tịnh? Quê: Huế - Sáng tác Thanh Tịnh nhìn GV bổ sung theo “Những điều cần lưu chung toát lên vẻ đẹp đằm ý” trang (SGV) thắm, tình cảm êm dịu, trẻo H Tác phẩm “Tôi học” có xuất xứ Tác phẩm: từ đâu? HĐ cá nhân - “Tôi học” in tập “Quê GV hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu mẹ” xuất năm 1941 đoạn - Đọc: Chú ý giọng gợi cảm, nhẹ nhàng tha thiết Hướng dẫn đọc thích - Chú thích: Lưu ý thích 2,6,7 H VB thuộc thể loại gì? Vì sao? - Thể loại:Truyện ngắn HĐ cá nhân (Truyện ngắn mang đậm chất hồi kí) H VB viết theo phương thức biểu - Phương thức biểu đạt:Tự + đạt nào? miêu tả + biểu cảm H Kỷ niệm ngày đến trường nhân vật “ tôi” kể theo HĐ cá nhân trình tự nào? - Theo trình tự thời gian không gian - Từ nhớ dĩ vãng H: Văn có bố cục nào? - Bố cục: phần + (Từ đầu → “lịng tơi lại tưng bừng rộn rã” =>Cảm nhận “tôi” đường tới trường + (Từ “Buổi mai hôm ấy” → Trên núi” => Cảm nhận “tôi” lúc sân trường + ( Tiếp → nghỉ ngày nữa” ) => Cảm nhận nhân vật “ tơi” lớp học (đoạn cịn lại) *G/V chốt kiến thức: Như vậy, từ biến chuyển đất trời vào dịp cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần tới trường gợi cho nhân vật “tôi” nhớ lại ngày với kỷ niệm sáng, tái theo trình tự thời gian Kỷ niệm sống dậy ạt lòng tác giả để thành truyện ngắn này… - Yêu cầu HS đọc lại đoạn H: Tác giả tả ngày học hồn cảnh, khơng gian nào? HĐ cá nhân H: Tâm trạng tác giả nhớ lại HĐ cá nhân kỉ niệm cũ ntn? GV yêu cầu hs đọc lại đoạn H Khi mẹ đường tới trường ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật “tơi” có cảm nhận tâm trạng nào? - Con đường cảnh vật vốn quen lần tự nhiên thấy lạ → tự HĐ cá nhân cảm thấy có thay đổi lớn lịng - Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với quần áo dài, với tay - Cẩn thận nâng niu Vừa lúng túng, vừa muốn khẳng định xin mẹ cầm bút thước bạn khác H Tâm trạng xuất phát đâu? - Yêu cầu đọc từ “trước sân trường Mĩ Lí” → “rộn ràng lớp” II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Kỉ niệm buổi đầu tựu trường - Thời gian: buổi sáng cuối thu (đầu tháng 9) - Không gian: đường làng dài hẹp -> Lòng náo nức, kỉ niệm mơn man Đó cảm xúc thực sáng Tâm trạng nhân vật Tôi ngày học - Rất bồi hồi bỡ ngỡ a Trên đường tới trường: - Cảnh vật quen thuộc-> lạ -> thay đổi - Cảm thấy đứng đắn, trang trọng - Cẩn thận nâng niu Vừa lúng túng… *GV chốt:Từ kiện quan trọng: Hôm HĐ cá nhân tơi học Đó dấu hiệu đổi khác → Sự kiện quan trọng: Hôm tình cảm nhận thức tơi học cậu bé giàu cảm xúc ngày đầu tới trường, tự thấy lớn lên H Khi đứng sân trường ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật “tôi” thấy nào? Hoạt động 3: Luyện tập Thời gian: phút H Tóm tắt ngắn gọn văn HĐ cá nhân * Luyện tập: “Tôi học”? Hoạt động 4: Vận dụng Thời gian: nhà GV yêu cầu HS ghi tập H: Đọc xong truyện, em có nhận xét cách xây dựng tình truyện ngắn này? - Tơi học khơng thuộc loại truyện ngắn nói xung đột, mâu thuẫn gay gắt xã hội mà truyện ngắn giàu chất trữ tình Tồn câu chuyện diễn xung quang kiện: “Hôm học„ Những thay đổi tình cảm nhận thức „tôi“ xuất phát từ kiện quan trọng Tình truyện, thế, khơng phức tạp cảm động Các yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm xen kết cách ngày hòa Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng Thời gian: nhà H: Trong chương trình ngữ văn em học tác phẩm chủ đề ngày học? Hãy nêu lại nội dung văn - Cổng trường mở (Lí Lan) IV RÚT KINH NGHIỆM Ngày giảng: 09/9/2020 (8A1) Chủ đề - Tiết 2- Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Tiếp) (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường - Thấy thái độ, cử yêu thương trách nhiệm người lớn hệ tương lai - Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ nhà văn Thanh Tịnh Kĩ năng: - Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo - Kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình Thái độ: - Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm Năng lực: - Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải vấn đề, tư sáng tạo… - Năng lực riêng: cảm thụ thẩm mỹ II CHUẨN BỊ Giáo viên: Kế hoạch dạy học ; Phiếu học tập; Máy chiếu Học sinh: Đọc văn bản, soạn theo hướng dẫn giáo viên, trả lời hệ thống câu hỏi: Nêu cảm nhận thái độ người lớn em nhỏ?Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: (1 phút) Lớp 8A1: Tổng số 38 vắng………………… Kiểm tra kiến thức cũ: (3 phút) H: Tóm tắt truyện ngắn Tôi học - TL: Tuyện kể theo dịng hồi tưởng nhân vật tơi Dịng hồi tưởng khơi gợi tự nhiên khung cảnh mùa thu từ nhớ lại khơng gian, thời gian, người, cảnh vật với cảm giác cụ thể khứ Bài mới: HĐ giáo viên HĐ HS Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động - Thời gian: phút Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu Đặc biệt đáng nhớ kỉ niệm, ấn tượng ngày tựu trường Truyện ngắn Tôi học diễn tả cảm xúc nhân vật tôi, gieo vào lòng ta bao nỗi niềm bâng khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng, sáng… Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Thời gian: 30phút II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN GV yêu cầu HS đọc đoạn 2 Tâm trạng nhân vật Tôi ngày học a Trên đường tới trường: H: Ngôi trường tác giả cảm b Khi đứng sân trường: nhận nào? HĐ cá nhân - Sân trường: + Dày đặc người + Quần áo sẽ, + Gương mặt vui tươi sáng sủa H: Tác giả có cảm giác - Ngơi trường vừa xinh xắn vừa đứng sân trường? oai nghiêm khác thường, → Cảm H: Qua đoạn này, em thấy có thấy bé nhỏ lẫn lo sợ vẩn cảm giác gì? Có giống nv Tơi vơ không? (tâm trạng xao xuyến) HĐ cá nhân * GV nhấn mạnh: - Thấy sân trường dày đặc người, quần áo sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa - Thấy trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường, cảm thấy bé nhỏ lẫn lo sợ vẩn vơ H Khi nghe ông đốc gọi tên người vào lớp, nhân vật “tôi” cảm thấy nào? - Cảm thấy tim ngừng đập, giật lúng túng nghe gọi đến tên H: Hình ảnh ông đốc nhớ lại qua chi tiết nào? Ơng đốc: Nói …nhìn…tươi cười H Tâm trạng nhân vật “tôi” phải rời bàn tay dịu dàng mẹ HĐ cá nhân c Khi nghe gọi tên vào lớp: - Hồi hộp chờ nghe tên (nghe gọi đến tên, tơi tự nhiên giật lúng túng) - Khóc nức nở, thút thít bật tự nhiên với bạn nào? Tại lại có tâm trạng ấy? * GV: Cảm thấy sợ phải xa mẹ, dúi đầu vào lịng mẹ khóc theo bạn Thấy bước vào giới khác cách xa mẹ hết =>vừa HĐ cá nhân lo sợ vừa cảm thấy sung sướng H Những cảm giác nhân vật “tôi” nhận bước vào lớp gì? Hãy lý giải cảm giác đó? - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người, vật, vừa ngỡ ngàng vừa tự tin HĐ cá nhân H Đoạn cuối VB có chi tiết “Một chim… nhìn theo cánh chim”, “nhưng tiếng phấn thầy cơ… đánh vần đọc” nói nhân vật tơi? u thiên nhiên, yêu tuổi thơ yêu học hành để trưởng thành GV: Theo dòng hồi tưởng tác giả HĐ cá nhân trở dĩ vãng Đến em lý giải thời gian không gian “Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh” lại trở thành kỷ niệm khơng phai tâm trí tác giả thời gian không gian gắn liền với kỷ niệm đầy ý nghĩa: Lần đời cắp sách tới trường - Những hình ảnh so sánh nên thơ, tinh tế gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy tâm trạng nhân vật câu chuyện buổi tựu trường tuổi học trò thêm giàu chất thơ, sáng hồn nhiên đẹp đẽ… H: Cảm nhận nv Tôi người ntn? Phụ huynh? Về người thầy? Về bạn bè? → Vừa lo sợ vừa cảm thấy sung sướng d Khi ngồi lớp đón học đầu tiên: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, trang nghiêm -> Cảm giác lớn - Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo cho em; trân trọng tham dự buổi lễ quan HĐ cá nhân trọng, lo lắng, hồi hộp - Ông đốc : Từ tốn, bao dung - Thấy giáo trẻ: Vui tính, giàu tình thương -Bạn bè: Những cậu bé vụng về, lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng vào lớp H Qua văn bản, tác giả khiến em có cảm nhận thái độ người lớn em bé lần học? - GV bình…Ngơi trường nhân vật “tơi” trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng HĐ cá nhân thành H Nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn gì? - Tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn em nhỏ lần đến HĐ cá nhân trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường, hình ảnh so sánh… giàu sức gợi cảm ⇒ Truyện tốt lên chất trữ tình H: Nhận xét em NT kể chuyện tác giả? H Học xong văn em thấy văn có ý nghĩa gì? GV chốt kiến thức:u cầu HS đọc ghi nhớ Sgk, tr HĐ cá nhân HĐ cá nhân Cảm nhận nv Tôi thái độ cử người: ⇒ Nhà trường gia đình có trách nhiệm với hệ tương lai III TỔNG KẾT Nghệ thuật: - Bố cục theo dịng hồi tưởng, cảm nghĩ theo trình tự không gian buổi tựu trường - Kết hợp kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc - Kết hợp miêu tả với so sánh làm bật cảm xúc nhân vật, tạo chất thơ cho ngôn ngữ văn Nội dung: Ý nghĩa văn bản: Buổi tựu trường quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh * Ghi nhớ: (SGK) Hoạt động 3: Luyện tập Thời gian: phút IV LUYỆN TẬP Bài tập 1: - Theo trình tự thời gian khơng gian…) Bài tập 2: - Nhớ lại chi tiết làm em xúc động buổi tựu trường - Ghi lại cách chân thành, tự nhiên cảm xúc văn u cầu thực BT1 HĐ cá nhân - Củng cố phiếu học tập - Giao BT nhà:Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngà tựu trường mà em nhớ HĐ cá nhân - Nhớ lại chi tiết làm em xúc động buổi tựu trường - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngà tựu trường mà em nhớ Hoạt động 4: Vận dụng Thời gian: nhà H: Viết văn phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật “tôi” truyện ngắn “Tôi học” GV cho HS tìm hiểu đoạn văn tham khảo a Mở bài: “ Hằng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường ” Những câu văn Thanh Tịnh xuất văn đàn Việt Nam sáu mươi năm rồi! Thế “Tôi học” văn gợi cảm, trẻo đầy chất thơ văn xuôi quốc ngữ Việt Nam Không thế, tác phẩm in đậm dấu ấn Thanh Tịnh -một phong cách trữ tình nhẹ nhàng, nhiều mơ mộng sáng Dòng cảm xúc nhân vật “tôi” truyện đầy ắp tâm trí ta nét thơ ngây đáng yêu trẻ thơ buổi đầu đến lớp b Thân bài: c Kết bài: Truyện ngắn Tôi học Thanh Tịnh đọng ta kỉ niệm đầu đời sáng hồn nhiên, ghi lại khoảnh khắc thật đẹp tâm hồn tuổi thơ Những trang văn tinh tế, giàu sức biểu cảm làm hệ học sinh xúc động Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng Thời gian: nhà - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học 10 * Định hướng làm: - Đoạn văn chưa đảm bảo tính thống củ đề có số câu lạc ý, khơng hướng tới chủ đề đoạn văn - Cách chữa: Loại bỏ câu lạc chủ đề Để đảm bảo tính mạch lạc cho đoạn văn, sau loại bỏ số câu, thêm, bớt, thay đổi số từ ngữ câu lại, câu liền kề sau Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng Thời gian: nhà - Hãy viết đoạn văn ngắn từ 5- câu chủ đề mái trường? - Chuẩn bị IV RÚT KINH NGHIỆM 15 Ngày giảng: 9/2020 Chủ đề - Tiết – Văn bản: TRONG LỊNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng”) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Bước đầu hiểu văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình - lời văn chân thành, truyền cảm - Khái niệm thể loại hồi kí; Cốt truyện, việc, nhân vật đoạn trích “Trong lịng mẹ” - Ngơn ngữ truyện thể tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình thương mãnh liệt mẹ Kĩ năng:Rèn cho HS kĩ đọc – hiểu văn hồi kí Thái độ:Giáo dục HS thấy thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt, sâu nặng, thiêng liêng Năng lực: - Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải vấn đề, tư sáng tạo… - Năng lực riêng: cảm thụ thẩm mỹ II CHUẨN BỊ Giáo viên: Kế hoạch dạy học, tập truyện “Những ngày thơ ấu”, chân dung nhà văn Học sinh: Học cũ, soạn theo hướng dẫn GV: Trả lời câu hỏi: nêu hiểu biết em tác giả Nguyên Hồng? Tâm trạng bé Hồng bộc lộ nói chuyện với người gặp mẹ? III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: (1 phút) Lớp 8A3: Tổng số 37 vắng………………… Lớp 8A4: Tổng số 36 vắng………………… Kiểm tra cũ: (5 phút) 16 H: Nêu cảm nhận em sau học xong văn “Tôi học” TL: HS nêu cảm nhận riêng sở định hướng theo nội dung học Bài mới: HĐ giáo viên HĐ HS Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động - Thời gian: phút GV: Trong học trước, em tìm hiểu cảm nhận kí ức ngày học nhân vật “tôi” thật sáng, cao đẹp Nằm chủ đề vẻ đẹp tâm hồn tuổi thơ, hơm trị tìm hiểu tâm trạng, cảm xúc nhân vật bé Hồng để thấy nỗi niềm cao đẹp Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Thời gian: 30 phút GV yêu cầu HS đọc thich (*) I TÌM HIỂU CHUNG H Bằng hiểu biết mình, HĐ cá nhân Tác giả: (1918 - 1982) giới thiệu tác giả Nguyên Hồng? - Tên: Nguyễn Nguyên Hồng - Quê: Nam Định- sống Hải - GV nhấn lại tác giả tác phẩm phòng - Là nhà văn lớn VHVN đại, tác giả nhiều tác phẩm lớn thấm đẫm tinh thần nhân đạo H: Nêu hiểu biết em tác phẩm “Những ngày thơ ấu”? HĐ cá nhân H Nêu xuất xứ VB “Trong lòng mẹ”? - Hướng dẫn HS đọc: + Giọng chậm, tình cảm, ý diễn cảm lời thoại cho phù hợp với nhân vật đọc mẫu đoạn Gv đọc mẫu - Giúp HS tìm hiểu thích giải thắc mắc từ khó H VB “Trong lịng mẹ” thuộc thể loại nào? Vì sao? * GV:Ngơi thứ “tơi” tác HĐ cá nhân HĐ cá nhân Tác phẩm: - Là tập hồi ký viết tuổi thơ cay đắng tác giả, tác phẩm gồm chương, đăng báo năm 1938, in năm 1940 - Đoạn trích “Trong lịng mẹ” thuộc chương IV tác phẩm - Thể loại: Hồi ký - Phương thứ biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm 17 giả kể chuyện đời cách trung thực H Văn có bố cục nào? - Cuộc trị chuyện với bà cơ, cảm xúc mẹ (từ đầu → “người ta hỏi đến chứ?” - Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng - GV: Từ việc đọc, tìm hiểu bố cục VB ta nhận thấy VB để cập đến tâm địa bà tình u bé Hồng với người mẹ bất hạnh * HĐ NHĨM TỔ (2P) HS thảo luận: nhóm: N1: Nhân vật bà thể qua HĐ nhóm tổ cử chỉ, hành động nào? N2: Nhân vật bà thể qua lời nói nào? Gv nhận xét H Cử cười hỏi nội dung câu hỏi bà có phản ánh tâm trạng HĐ cá nhân tình cảm bà với mẹ bé Hồng khơng? - Khơng H Vì em nhận điều đó? - ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt bà H Từ ngữ biểu thực chất thái độ bà? - Rất kịch H Rất kịch nghĩa gì?- Giả dối, giả vờ HĐ cá nhân H Vì bà lại có thái độ cách cư xử vậy?- Ác ý với mẹ bé Hồng H Bà muốn nói mẹ “phát tài” ngân dài tiếng “em bé”? - Trêu chọc bé Hồng H Bé Hồng có nhận lời bà khơng? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại HĐ cá nhân hỏi gì? H Nét mặt thái độ bà thay đổi nào? Điều thể việc gì? - Mắt long lanh nhìn chằm chặp giả - Bố cục: Chia phần + Đoạn 1: Từ đầu người ta hỏi đến chứ? -> Cuộc trò chuyện với bà cô + Đoạn 2: Cuộc gặp gỡ em mẹ II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Nhân vật người cơ: - Cử chỉ: + Cười nói kịch - Hành động: + Mắt long lanh nhìn chằm chặp + Khuyên bảo, an ủi, khích lệ - Lời nói: + dịu dàng, ngào, thân mật Tả tinh tế: Chỉ giả dối 18 dối, độc ác, nhục mạ H Lúc bé Hồng làm gì? - Im lặng cúi đầu, rưng rưng muốn khóc H Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc, tươi cười kể chuyện mẹ Hồng, đổi giọng, vỗ vai HĐ cá nhân nghiêm nghị, tỏ xót thương anh traibố bé Hồng, điều làm lộ rõ chất bà cô? - Độc ác, thâm hiểm H Thái độ em với người này? => Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khơ héo HĐ cá nhân tình máu mủ ruột rà xã hội thực dân nửa PK lúc (định kiến phụ nữ XH cũ).GV: Tính cách sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội cũ Hình ảnh bà gây cho người đọc khó chịu, căm ghét hình ảnh tương phản giúp tác giả thể người mẹ tính tình cảm bé Hồng với mẹ mạnh mẽ, mãnh liệt Hoạt động 3: Luyện tập - Thời gian: phút H: Tóm tắt đoạn trích Trong lịng mẹ HĐ cá nhân => Bà cô người lạnh lùng, độc ác tàn nhẫn * Luyện tập: Tóm tắt: Nguyên Hồng kể lại quãng đời thơ ấu cay đắng phải sống với bà cô cay nghiệt, dù cảnh ngộ xa mẹ, cậu bé có tỉnh táo để hiểu mẹ, yêu thương mẹ vơ bờ có niềm khao khát cháy bỏng sống tình mẹ Hoạt động 4: Vận dụng - Thời gian: phút H: Em có suy nghĩ nhân vật bà truyện? Xây dựng h/ảnh bà tác phẩm có ý nghĩa ntn? 19 GV chốt : Tố cáo XHPK có hạng người sống tàn nhẫn tình máu mủ ruột rà tính cách tàn nhẫn sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội cũ Hoạt động 5: Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Thời gian: nhà - Nêu tâm trạng bé Hồng nói chuyện với người cơ? Tâm trạng bé Hồng bộc lộ gặp mẹ? - Chuẩn bị tiếp IV RÚT KINH NGHIỆM Ngày giảng: 9/2020 Tuần - Chủ đề - Tiết – Văn bản: TRONG LÒNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng”) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Bước đầu hiểu văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình - lời văn chân thành, truyền cảm - Khái niệm thể loại hồi kí; Cốt truyện, việc, nhân vật đoạn trích “Trong lịng mẹ” - Ngơn ngữ truyện thể tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình thương mãnh liệt mẹ Kĩ năng:Rèn cho HS kĩ đọc – hiểu văn hồi kí Thái độ:Giáo dục HS thấy thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt, sâu nặng, thiêng liêng Năng lực: - Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải vấn đề, tư sáng tạo… - Năng lực riêng: cảm thụ thẩm mỹ II CHUẨN BỊ Giáo viên: Kế hoạch dạy học, tập truyện “Những ngày thơ ấu”, chân dung nhà văn Học sinh: Học thuộc chuẩn bị trước nhà theo hướng dẫn GV, trả lời hệ thống câu hỏi: Nêu tâm trạng bé Hồng nói chuyện với người cơ? Tâm trạng bé Hồng bộc lộ gặp mẹ? Nêu dặc sắc nghệ thuật tác phẩm? III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: (1 phút) 20 Lớp 8A1: Tổng số 38 vắng………………… Kiểm tra cũ: (5 phút) H: Phân tích tâm địa, chất bà qua đối thoại với bé Hồng? - Học sinh phân tích làm rõ chất người cơ: Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Đó hình ảnh có ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc Bài mới: HĐ giáo viên HĐ HS Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động - Thời gian: phút Trong đối thoại với người cô mình, bị tìm cách để tình cảm Hồng dành cho mẹ bị phai nhạt bé Hồng nhận “cay độc” câu nói Lúc bé tin vào tình cảm Sự khao khát tình mẹ thể nào, tìm hiểu tiếp sau Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức - Thời gian: 30 phút GV yêu cầu HS đọc lại đoạn văn II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Nhân vật bé Hồng H Ở đoạn văn nhỏ đầu tiên, em HĐ cá nhân a, Cảnh ngộ bé Hồng biết cảnh ngộ bé - Bố (gần đến ngày giỗ Hồng hoàn cảnh người mẹ tội đầu) nghiệp ? - Mẹ tha hương cầu thực chưa dù nghe tin đồn mẹ H: Qua em có nhận xét gì? - Sống với họ hàng bên nội -> Cảnh ngộ đáng thương H Diễn biến tâm trạng bé b, Tâm trạng bé Hồng HĐ cá nhân Hồng nghe câu hỏi đối thoại với cô bà cô nào? - Khi nghe người cô hỏi lần đầu… + Mới đầu nghe hỏi: Lập tức - Lịng bé thắt lại, khóe mắt ký ức sống dậy hình ảnh vẻ cay cay mặt rầu rầu hiền từ mẹ → phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm lòng tin yêu mẹ bé – Nhận ý nghĩa cay độc nét mặt giọng nói bà cơ, khơng muốn tình thương u lịng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm 21 H Sau lời hỏi thứ hai bà cơ? - Lịng đau đớn, phẫn uất khơng cịn nén nổi: “Nước mắt tơi rưng rưng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm cổ” H Khi mục đích mỉa mai, nhục mạ người cô trắng trợn phơi bày lời nói thứ ba? Cố gắng kìm nén nỗi đau xót, tức tưởi dâng lên lịng… H Theo em chi tiết “Tôi cười dài tiếng khóc” có ý nghĩa gì? H Khi nghe người tươi cười kể tình cảnh tội nghiệp mẹ mình? GV: Thể tâm trạng đau đớn, uất ức dâng lên cực điểm Lòng căm tức bộc lộ H Qua đó, ta hiểu tâm hồn bé Hồng? - Tâm hồn sáng, tràn đầy tình thương yêu mẹ Căm hờn xấu xa, độc ác HS ý đoạn: Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi…đến hết H Cử chỉ, hành động, tâm trạng bé Hồng lúc nào? - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa, hy vọng thể khát khao tình mẹ, gặp mẹ đến cháy bỏng Hình ảnh so sánh lột tả tâm trạng, hi vọng - thất vọng cùng, đau khổ hạnh phúc đến - Đuổi theo xe với cử vội vã, bối rối, lập cập “ịa lên khóc nức nở” Giọt nước mắt lần khác hẳn lần trước; dỗi hờn mà HĐ cá nhân HĐ cá nhân - Lòng đau đớn, phẫn uất khơng cịn kìm nén - Cố gắng kìm nén nỗi đau xót, tức tưởi dâng lên lòng HĐ cá nhân HĐ cá nhân c Khi gặp mẹ HĐ cá nhân - Đuổi theo xe với cử vội vã, bối rối, lập cập “òa lên khóc nức nở” 22 hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện HĐ cá nhân H: Tâm trạng bé Hồng lúc nào? GV bình: Nó hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỷ niệm ăm ắp tình mẫu tử … HĐ cá nhân H: Qua em có nhận xét bé Hồng? -> Cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa lòng mẹ =>Chú bé Hồng bé nhạy cảm, giàu tình yêu thương mẹ chịu nhiều đau khổ bất hạnh đời III TỔNG KẾT Nghệ thuật - Bút pháp thực giọng văn giàu chất trữ tình; kết hợp tài tình yếu tố tự với miêu tả biểu cảm tập hồi ký tự truyện Nội dung Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm khơng vơi tâm hồn người H: Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc HĐ cá nhân nội dung văn bản? Tình nội dung câu chuyện: Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng; câu chuyện người mẹ phải âm thầm chịu nhiều cay đắng; nhiều thành kiến tàn ác, lòng tin yêu tin cậy mà bé dành cho người mẹ - Dịng cảm xúc phong phú bé Hồng: nỗi niềm xót xa tủi nhục, lịng căm giận sâu sắc, liệt, tình yêu thương nồng nàn thắm thiết * Ghi nhớ (SGK) - Cách thể tác giả: Kể, tả, bộc lộ cảm xúc nhuần nhuyễn, hình ảnh thể tâm trạng, so sánh gây ấn tượng, giàu sức gợi cảm; lời văn nhiều say mê khác thường viết dòng cảm xúc mơn man, dạt Gv chốt kiến thức: Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk, Hoạt động 3: Luyện tập - Thời gian: phút Thảo luận IV LUYỆN TẬP H: Qua văn trích giảng em trả lời hiểu ntn hồi ký ? - Một thể văn dùng để ghi lại 23 chuyện có thật xảy đời người cụ thể, thường tác giả Hoạt động 4: Vận dụng - Thời gian: phút H? Có nhà nghiên cứu nhận định Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng,nên hiểu nhận định ?Qua đoạn trích, chứng minh nhận định ? - NH nhà văn viết nhiều phụ nữ nhi đồng, người xuất nhiều giới nhân vật ông - NH dành cho phụ nữ nhi đồng lòng chan chứa thương yêu thái độ nâng niu trân trọng - GV gợi ý cho HS cảm nhận, tình cảm, nhìn NH qua đoạn trích học ( qua nhân vật bé Hồng người mẹ bất hạnh chú) Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng (HS làm nhà) - Ghi lại kỉ niệm thân - Chuẩn bị tiếp tiết – Trường từ vựng Trả lời câu hỏi: Thế trường từ vựng? Lấy ví dụ? Các từ trường từ vựng gồm từ loại khác khơng? Một từ trường từ vựng có khơng? Lấy ví dụ? IV RÚT KINH NGHIỆM 24 Ngày giảng: Chủ đề - Tiết - Tập làm văn: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nắm yêu cầu văn bố cục - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Kĩ năng: - Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn Thái độ:Giáo dục HS có ý thức viết theo bố cục định Năng lực: - Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải vấn đề, tư sáng tạo… - Năng lực riêng: sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Giáo viên: Kế hoạch dạy học; Máy, văn mẫu Học sinh: Học cũ chuẩn bị trước nhà theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn GV: Bố cục văn gì? Văn có bố cục phần? Nêu nhiệm vụ phần? Phần thân thường xếp theo trình tự nào? III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: (1 phút) Lớp 8A3: Tổng số 38 vắng………………… 25 Kiểm tra kiến thức cũ: (5 phút) H Nêu tính thống chủ đề văn bản? Lấy ví dụ? TL: Văn có tính thống chủ đề VB biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác (thể nhan đề, chi tiết, từ ngữ …) Ta cần xác định chủ đề thể nhan đề Thể quan hệ phần VB, từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại Bài mới: HĐ giáo viên HĐ HS Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động - Thời gian : phút Chúng ta tìm hiểu mạch lạc, liên kết văn Vậy văn người ta thường nói đến bố cục VB đó, Bố cục VB gì? Gồm phần? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Thời gian : 25 phút GV yêu cầu HS đọc phần văn sgk: Người thầy đạo cao đức trọng H: Nội dung văn nói điều gì? H: Văn chia làm phần? Hãy phần đó? H: Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn trên? H: Hãy phân tích mối quan hệ phần văn trên? H: Vậy bố cục văn gì? H: Từ việc phân tích trên, cho biết cách khái quát: Bố cục văn gồm HĐ cá nhân HĐ cá nhân HĐ cá nhân HĐ cá nhân I BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN Ví dụ Văn bản: “Người thầy đạo cao đức trọng” - Ca ngợi người thầy đạo cao đức trọng - Văn gồm có phần : + Mở bài: Từ đầu … danh lợi Giới thiệu chủ đề: thầy Chu văn An người tài cao đức trọng + Thân bài: Tiếp theo…vào thăm.Kể việc để làm rõ chủ đề giới thiệu + Kết bài: Còn lại Khẳng định tài đức thầy Chu văn An - Cả phần tập trung làm rõ chủ đề Nhận xét - Bố cục tổ chức đoạn văn để thể chủ đề - Gồm có phần: +MB: Nêu chủ đề văn + TB: Trình bày khía cạnh chủ đề 26 phần? Nhiệm vụ phần gì? GV yêu cầu hs đọc phần ghi nhớ sgk/25 Bước 1: Phân tích cách xếp nội dung phần thân trongTôi học H: Phần thân văn Tôi học kể kiện ? H: Các kiện xếp theo thứ tự ? - Các kiện xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường tác giả Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thời gian (hiện - khứ ), cảm xúc : liên tưởng (từ em nhỏ - thân tác giả) Bước 2: Phân tích diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng đoạn trích H: Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng phần thân ? H: Vậy theo em phần thân xếp theo trình tự nào? Bước 3: Trình tự văn miêu tả H: Khi tả người , vật , phong cảnh em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể trình tự mà em thường gặp ? Bước 4: Chỉ nhóm việc + KB: Tổng kết chủ đề * Ghi nhớ: sgk/25 HĐ cá nhân II CÁCH SẮP XẾP NỘI DUNG PHẦN THÂN BÀI Ví dụ a, VB Tơi học - Cảm xúc đường tới trường, sân trường , lớp học b, VB Trong lòng mẹ HĐ cá nhân - Tình thương mẹ, thái độ căm ghét hủ tục đày đọa mẹ - Niềm vui sướng cực độ lòng mẹ - Theo mạch cảm xúc, theo phát triển việc c, VB miêu tả - Tả người, vật : chỉnh thể - phận tình cảm, cảm xúc; - Tả phong cảnh : không gian, thời gian HĐ cá nhân d, VB Người thầy đạo cao đức trọng - Các việc nói Chu văn An người tài cao - Các việc nói Chu văn An người đạo đức, học 27 CVA phần thân H: Phần thân văn Người thầy đạo cao đức trọng nêu việc để thể chủ đề Hãy cho biết cách xếp việc ? - Các việc nói Chu văn An người tài cao - Các việc nói Chu văn An người đạo đức, học trị kính trọng H: Theo em ý xếp theo trình tự nào? - Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh Bước 5: Khái quát quy tắc xếp, tổ chức nội dung thân H: Ở ta thấy có nhiều trình tự xếp nội dung khác nhau, việc xếp nội dung phần thân phụ thuộc vào yếu tố ? H: Theo em ý phần thân thường xếp theo trình tự ? + GV cho hs biết thêm : - Trình bày theo thứ tự thời gian: (miêu tả kiện lịch sử ,tiểu sử , báo cáo q trình cơng tác, tự sự) Thường kèm theo mốc thời gian (trước tiên , sau , rồi, cuối ) GV chốt kiến thức: Yêu cầu HS đọc Ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập - Thời gian: 10 phút Gv yêu cầu hs đọc bt: * HĐ NHĨM CẶP ĐƠI (3P) trị kính trọng HĐ cá nhân Nhận xét - Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết HĐ cá nhân - Các ý phần thân thường xếp theo trình tự: + Thời gian , không gian + Theo phát triển việc + Theo mạch suy luận , cảm xúc người viết * Ghi nhớ sgk HĐ cá nhân HĐ cặp đôi III LUYỆN TẬP a Miêu tà sân chim Thứ tự không 28 Các đoạn văn trình bày theo thứ tự nào? Chứng minh điều đó? H: Cách triển khai ý: ý (a) – HĐ cặp đôi chứng minh trước đến ý (b) - giải thích câu tục ngữ có phù hợp khơng? H: Bố cục hợp lý hay chưa? Nếu chưa hợp lý phải HĐ cặp đôi sửa lại nào? gian Từ toàn thể, tổng quát đến cụ thể: nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần b Cảnh Ba Vì Thứ tự thời gian: chiều , lúc hồng c Hai luận xếp theo tầm quan trọng luận điểm cần chứng minh Nêu luận điểm nêu luận chứng minh Trình bày ý: a Những ý nghĩ, cảm xúc bé trả lời người cô b Cảm giác sung sướng cực điểm bé lịng mẹ muốn chứng minh tính sai vấn đề, trước hết cần thông hiểu vấn đề - Đưa phần giải thích lên trước phần chứng minh tính đắn câu tục ngữ - Trong phần giải thích có ý: + Giải thích nghĩa đen câu tục ngữ + Giải thích nghĩa bóng câu tục ngữ Hoạt động 4: Vận dụng - Thời gian: nhà Xác định bố cục văn sưu tầm Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng - Thời gian: nhà - Làm hoàn chỉnh tập SGK phần luyện tập - Chuẩn bị IV RÚT KINH NGHIỆM 29 ... tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn (nói,... thống câu hỏi: Thế chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề văn biểu nào? IV RÚT KINH NGHIỆM Ngày giảng: Chủ đề - Tiết – Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức... Học sinh: Soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn giáo viên: Thế chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề văn biểu nào? III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: (1 phút Lớp 8A1: Tổng số 38 vắng…………………
