Copy of Ánh_Biện pháp dạy học lay HS lam trung tam môn toán lớp 4

SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công đổi kinh tế, xã hội diễn ngày, khắp đất nước, ngành giáo dục chuyển biến khích lệ việc đổi phương pháp dạy học bậc học Hiện ngành Giáo dục Đào tạo tiếp tục thực cuốc vận động “Hai không" với bốn nội dung mà Bộ trưởng Bộ Giáo Dục phát động Để có lớp người lao động có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng với đời sống xã hội phát triển, giáo viên tiểu học người hình thành kiến thức cho học sinh Muốn thực tốt mục tiêu giáo dục góp phần đào tạo người linh hoạt, sáng tạo, động định hướng với phương pháp giáo dục tiểu học phương pháp dạy học tích cực mơn tiểu học nói chung mơn Tốn nói riêng dạy học theo quan điểm "Lấy học sinh làm trung tâm" theo hướng tích cực "Thầy thiết kế trị thi cơng” nhằm nâng cao chất lượng dạy học Huy động khả học sinh để học sinh tự khám phá nội dung học Giúp đỡ học sinh có điều kiện phương tiện hoạt động để học sinh tự phát tình có vấn đề học tập sống; tự bạn nhóm, lớp lập kế hoạch biết lựa chọn kế hoạch hợp lý để giải vấn đề Tập trung cố gắng để phát triển lực, sở trường học sinh, tạo cho học sinh có niềm tin niềm vui học tập kết cách dạy học tích cực khơng góp phần hình thành cho học sinh kiến thức kỹ thái độ cần thiết mà cịn xây dựng cho học sinh nhiệt tình với phương pháp học tập sáng tạo Ở vai trò người giáo viên đổi phương pháp dạy Toán cịn đề cao giáo viên khơng cịn đóng vai người truyền thụ kiến thức (chủ yếu phương pháp thuyết trình, giảng giải để học sinh thụ động nghe ghi nhớ trước đây) mà trở thành người tổ chức điều khiển trình dạy học để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh từ thức giáo viên giảng học sinh làm việc nhiều Lao động giáo viên dường nhẹ nhàng, nhàn hạ - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp từ ngồi nhìn vào thấy học sinh tích cực, tự giác học thực chất làm công việc hướng dẫn học sinh hoạt động để tự nắm lấy tri thức khó nhiều so với việc giảng giải, thuyết trình địi hỏi giáo viên phải lao động công phu Cụ thể giáo viên phải chuẩn bị kế hoạch dạy học cho tất học sinh làm việc Kế hoạch ý đến phát triển cá nhân, nhóm học sinh sở phát triển chung lớp.Chính tơi chọn SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích khám phá tiếp cận tốt với tri thức khoa học phát huy tính tự chủ sáng tạo học sinh làm sở cho em có vốn kiến thức học lên lớp Người giáo viên cần xác định vai trị, vị trí, trách nhiệm người làm cơng tác ''trồng người'' nhằm đem lại hiệu học tập cao học sinh Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu - Công tác chuẩn bị giáo viên học sinh - Phân tích dạng tốn để tìm biện pháp dạy học tích cực mơn toán lớp - Việc tiến hành giảng dạy học tập lớp giáo viên học sinh - Sự phối hợp giáo viên với phụ huynh học sinh đoàn thể xã hội Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu dạy học theo phương pháp dạy học tích cực lớp mơn Toán - Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn, khó khăn tồn số kết quả, học rút kinh nghiệm, số đề xuất đề tài Đổi kết nghiên cứu - Đối với đề tài sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, lý luận đọc phân tích, tổng hợp tài liệu) - Điều tra quan sát, so sánh thực nghiệm thông qua khảo sát chất lượng Tổ chức trao đổi hay đàm thoại học sinh.- Bước đầu tự đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm với đồng nghiệp với thân - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục hình thành nên nhân cách thời đại giáo dục phát triển Đối với nghiệp giáo dục đặc biệt phải ý đến giáo dục tiểu học tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân nên việc chăm lo phát triển giao dục tiểu học nên cần thiết cấp bách Trong môn học trường tiểu học mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng em Qua mơn Tốn giúp em cách tính tốn, cách tính nhẩm thực tế hàng ngày Chính tầm quan trọng đặc biệt đổi phương pháp dạy học chọn nghiên cứu phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng tích cực học sinh Mong muốn nâng cao chất lượng bậc tiểu học để góp phần bé nhỏ vào mục tiêu thực tốt vận động " Hai không” với bốn nội dung mà Bộ trưởng Bộ Giáo Dục - Đào tạo phát động Cơ sở thực tiễn Muốn nâng cao chất lượng mơn Tốn cán giáo viên cần nâng cao ý thức trách nhiệm tinh thần học tập nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn tiếp cận với phương pháp truyền thụ Trong thực tế học sinh tiểu học u thích mơn Tốn làm để em dễ tiếp thu Tôi vận dụng sáng tạo đổi phương pháp dạy học, sử dụng thành thạo thiết bị dạy học, làm đồ dùng giảng dạy phục vụ cho giảng hấp dẫn sinh động Để đạt kết tốt ln tìm tịi nghiên cứu dạy tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn, đọc thêm tài liệu tham khảo, học hỏi thêm đồng nghiệp để truyền thụ cho em có kiến thức vàng Thực trạng đối tượng nghiên cứu 3.1 Điểm mạnh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa, có đạo sát Ban giám hiệu nhà trường nên từ đầu năm học em vào nề nếp có ý thức học tập hoạt động Ngoài bậc phụ huynh quan tâm đến việc học hành em ln tạo điều kiện cho em học - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp tập Bên cạnh quan tâm chu đáo Phịng giáo dục, cấp quyền địa phương tạo điều kiện cho thầy trò hoàn thành tốt nhiệm vụ - Đội ngũ giáo viên tập huấn thường xuyên phương pháp dạy học cho phù hợp với mơn Ngồi giáo viên tự đọc tài liệu, tự nghiên cứu sử dụng thành thạo trang bị yêu cầu, đạt kết - Học sinh lứa tuổi tiểu học nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng thực tiễn Vì học sinh tiểu học động ưa tìm tịi khám phá Do học sinh nắm kiến thức nhanh mơn Tốn làm sở vững cho giáo viên áp dụng đề tài SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn tốn lớp 4, đạt kết tốt 3.2 Điểm hạn chế - Cịn số em điều kiện gia đình cịn khó khăn chưa quan tâm mực Phần đa bố mẹ em có trình độ văn hố thấp nên hướng dẫn em nhiều hạn chế thời gian phương pháp học Đối với em học sinh tiểu học kiên trì khơng thể học sinh lớn em chưa tự giác, thiếu tự tin học tập 3.3 Chất lượng dạy học - Chất lượng dạy: Giáo viên thường xuyên vận dụng đổi phương pháp dạy mơn học nói chung mơn tốn lớp nói riêng - Chất lượng học: Lớp A3 thực hành số em nắm kiến thức tương đối nhanh song số học sinh vận dụng kiến thức vào thực hành lớp nhà chậm Kết khảo sát chất lượng thực tế mơn Tốn đầu năm học 2012-2013 lớp A3 sau - Giỏi : em = 17 % - Trung bình: 13 em = 54% - Khá :5 em = 21 % - Yếu:2 em = % 4/Nội dung phương pháp tiến hành ( Thay tên :Các giải pháp) CHƯƠNG I : NỘI DUNG Công tác chẩn bị giáo viên học sinh - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp Khi tiến hành dạy môn, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu, tham khảo Sách giáo khoa để xác định mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) cho phù hợp với đối tượng học sinh theo yêu cầu việc nâng cao chất lượng giảng dạy Lựa chọn phương pháp cách tổ chức tiến hành dạy lớp bám sát quy trình đặc điểm tiết dạy chuẩn bị đồ dùng thao tác thành thạo Phân nhóm học tập (thảo luận nhóm) thay đổi thành viên nhóm đảm bảo nhóm có đối tượng học sinh - Cần chuẩn bị trước nhà vào thời khoá biểu hàng ngày để em chuẩn bị cho chu đáo - Hình thức chuẩn bị : Các em xem trước , chuẩn bị phần cần thiết ghi giấy nháp (tất học sinh phải chuẩn bị) Lập kế hoạch dạy học năm cách cụ thể thực kế hoạch rèn luyện cách tính tốn, giải tốn cho học sinh CHƯƠNG II BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY MỘT SỐ DẠNG BÀI TRONG MÔN TỐN LỚP Trong cơng tác giảng dạy với lịng nhiệt tình, say mê nghề, tìm tịi phương pháp dạy học với tất môn học đặc biệt mơn tốn lớp tơi mạnh dạn đưa số biện pháp dạy học sau: 2.1 Biện pháp dạy học theo phương pháp truyền thống Hoạt động giáo viên Hoạt động HS VD1: - GV nêu vấn đề: Có băng giấy, bạn - Nghe, nêu yêu cầu tập Nam tơ màu màu tiếp băng giấy, sau Nam tô băng giấy Hỏi bạn Nam tô màu phần băng giấy (Bài phép cộng phân số - SGK Lớp - Trang 126) - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp + Bài tốn cho ta biết gì? Bài tốn hỏi gì? - Bài tốn cho biết tơ màu lần băng giấy, lần hai băng 8 giấy + Bài tốn hỏi gì? - Nam tơ màu phần băng giấy? + Muốn biết Nam tô màu - Ta thực phép tính cộng: phần băng giấy ta làm nào? - GV giúp học sinh thực phép tính: + 8 - Nghe, quan sát 3+ = + = 8 8 - Muốn cộng hai phân số có mẫu số - Muốn cộng hai phân số có ta làm nào? mẫu, ta cộng hai tử số với giữ nguyên mẫu số - Giáo viên kết luận rút ghi nhớ - Gọi - học sinh đọc lại ghi nhớ *) Đối với biện pháp dạy theo phương pháp truyền thống giáo viên làm việc nhiều, nói nhiều, mang nặng tính thuyết trình, trừu tượng học sinh khó hiểu, khơng phát huy tính tích cực cho học sinh Nếu GV hỏi học sinh trả lời đến hai em đứng lên trả lời có số em thực làm việc, số học sinh cịn lại ngồi chơi, nghịch Để khắc phục nhược điểm ta làm sau: 2.2 Biện pháp dạy học cho tất học sinh làm việc: (Tích cực) Hoạt động giáo viên a) Hướng dẫn học sinh hoạt động với đồ Hoạt động HS dùng trực quan - Giáo viên nêu vấn đề: Có băng giấy, - HS tự nhẩm nhớ vấn đề bạn Nam tô màu băng giấy, sau nêu - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp Nam tô màu tiếp băng giấy Hỏi bạn Nam tô màu phần băng giấy (Bài phép cộng phân số - SGK Lớp - Trang 126) - GV nêu: Để biết bạn Nam tô màu tất phần băng giấy thực bạn Nam - HS đặt băng giấy chuẩn bị - GV hướng dẫn HS thực băng lên mặt bàn giấy, đồng thời GV làm mẫu với + HS thực hành băng giấy to + Gấp đôi băng giấy lần để chia băng + Băng giấy chia làm phần giấy làm tám phần + Hỏi: Băng giấy chia làm phần + Lần thứ bạn Nam tô nhau? + Lần thứ bạn Nam tô màu phần băng giấy.? + Yêu cầu học sinh tô màu màu băng giấy, + Học sinh tô màu theo yêu cầu băng giấy + Lần thứ hai bạn Nam tô màu phần băng giấy + Lần thứ hai bạn Nam tô màu băng giấy + Học sinh tô màu theo yêu cầu + Yêu cầu học sinh tô màu băng giấy + Như bạn Nam tô màu phần + Bạn Nam tô màu phần + Hãy đọc phân số phần băng giấy mà + Bạn Nam tô màu băng bạn Nam tô màu giấy - GV kết luận: Cả hai lần bạn Nam tô màu - Nghe - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp băng giấy b) Hướng dẫn cộng hai phân số tất mẫu: - GV nêu lại vấn đề trên, sau hỏi HS: - Làm phép tính cộng: Muốn biết bạn Nam tô màu tất + 8 phần băng giấy làm phép tính gì? - GV hỏi: Ba phần tám băng giấy thêm hai - HS: Bằng năm phần tám băng phần tám băng giấy phần băng giấy giấy - Vậy ba phần tám cộng hai phần tám - Ba phầm tám cộng hai phần tám - GV viết lên bảng: năm phần tám - Quan sát + = 8 - GV hỏi: Em có nhận xét tử số - HS nêu + = hai phân số số so với tử số phân 8 phép cộng: + = 8 - Em có nhận xét mẫu số hai - Ba phân số có mẫu số phân số so với mẫu số phân số 8 phép cộng: + = 8 - GV nêu: Từ ta có phép cộng phân - HS thực lại phép cộng số sau: - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp 3 + = + = 8 8 - GV hỏi: Muốn cộng hai phân số có - Muốn cộng hai phân số có mẫu số ta làm nào? mẫu số ta cộng hai tử số giữ nguyên mẫu số - Gọi - HS nêu lại ghi nhớ - Thực theo yêu cầu * Đối với biện pháp dạy theo phương pháp tích cực 100% HS trực tiếp tham gia hoạt động, giáo viên quan sát học sinh không thực theo yêu cầu để kịp thời uốn nắn nhắc nhở Vì cách dạy đạt kết cao hơn, khắc sâu vào trí nhớ em Tóm lại: Muốn cho việc dạy học tác động tới 100% HS GV nên biến dạy thành hệ thống cơng việc mà học sinh thực tay Việc gọi thao tác hoá dạy 2.3 Thao tác hố dạy Thơng thường dạy tốn thường có hai phần: Dạy lý thuyết làm tập Từ trước đến phần luyện tập giải tập, thường tổ chức cho học sinh làm việc tay Nghĩa phần luyện tập thao tác hoá Nhưng phần dạy lý thuyết giáo viên hay dùng phương pháp đàm thoại (thầy hỏi, trị trả lời) phương pháp trực quan (thầy trình bày trực quan, trị quan sát nhận xét) để dẫn dắt học sinh đến kiến thức Cách dạy không thoả mãn cách chắn yêu cầu "Tất học sinh phải làm việc " Do phần dạy cần phải thao tác hoá Chuyển từ hình thức đàm thoại thơng thường (thầy hỏi, trị trả lời) sang hình thức đàm thoại "Bút đàm” giáo viên nêu câu hỏi lệnh làm việc, học sinh "Trả lời" giáo viên cách dùng bút (phấn) ghi giấy (bảng phụ) VD2 : Một cửa hàng tuần đầu bán 319m vải, tuần sau bán nhiều tuần đầu 76m Hỏi hai tuần đó, trung bình ngày cửa hàng bán mét vải, biết cửa hàng mở cửa tất ngày tuần ? *) Phương pháp truyền thống Hoạt động giáo viên - GV đặt câu hỏi để học sinh trả lời Hoạt động HS - Nghe, trả lời - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn cho biết: Tuần đầu bán 319 m vải, tuần sau bán + Bài tốn u cầu tìm gì? nhiều tuần đầu 76m + Trong hai tuần đó, trung bình ngày cửa hàng bán mét vải? + Để biết hai tuần trung + Chúng ta phải biết bình ngày cửa hàng bán bao * ) Tổng số mét vải bán hai nhiêu mét vải cẩn phải biết tuần gì? *) Tổng số ngày mở cửa bán hàng - Yêu cầu HS làm hai tuần - HS làm vào vở, HS lên bảng - Sau câu hỏi có số học sinh giơ tay phát biểu, giáo viên gọi em đứng dậy trả lời Dễ thấy cách làm có tác động lên số học sinh lớp Vì muốn khắc phục nhược điểm tơi chuyển số câu hỏi đàm thoại thành số lệnh làm việc tay sau: *) Phương pháp dạy học tích cực Hoạt động giáo viên - GV đặt lệnh - Học sinh đọc yêu cầu tập + Bài tốn u cầu tìm gì? Hoạt động HS - 1HS đọc, lớp đọc thầm + Trong hai tuần, trung bình ngày cửa hàng bán - Hãy vẽ cách tính tất số vải mét vải? - HS thực hành 719m Tuần 76m Tuần + Để biết hai tuần trung + phải biết: bình ngày cửa hàng bán bao * Tổng số mét vải bán hai nhiêu mét vải phải biết gì? tuần * Tổng số ngày mở cửa bán hàng 10 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp + u cầu học sinh vẽ sơ đồ hoàn chỉnh hai tuần - HS thực hành vẽ Tóm tắt: 719 m Tuần 76 m Tuần ?m - Nhìn vào sơ đồ ta phải tính tuần - HS nêu: Thực tính tuần thứ trước? làm phép tính gì? hai trước Làm phép tính cộng Tuần thứ hai cửa hàng bán số mét vải là: 319 + 359 = 714 (m) - Sau sơ đồ tốn u cầu ta tính - HS nêu: Tìm số mét vải bán tiếp đến gì? hai tuần - Một tuần có ngày - Vậy cửa hàng mở cửa ngày 319 + 359 = 714 (m) - Có ngày - Cửa hàng mở cửa số ngày là: x = 14 ngày - tính số mét vải bán hai - HS nêu: Tính trung bình tuần, số ngày cửa hàng mở cửa ta ngày cửa hàng bán số mét vải làm nào? - Yêu cầu học sinh trình bày giải là: 714 : 14 = 51 (m) - HS trình bày vào vở, HS lên bảng Với cách dạy học sinh không chịu suy nghĩ (lập sơ đồ) giáo viên phải nhắc nhở, học sinh có cố gắng suy nghĩ (lập sơ đồ) lúng túng giáo viên phát để giúp đỡ Ngoài học sinh suy nghĩ (lập sơ đồ) hay sai giáo viên để biết (nếu muốn) Cách lập sơ đồ phân tích tốn cho phép biến suy nghĩ để tìm cách giải tốn thành hoạt động tay (tức thành thao tác nên ta nói thao tác hố q trình suy nghĩ học sinh) nhờ có việc thao tác hố mà giáo viên tổ chức cho tất học sinh phải làm việc kiểm sốt q trình làm việc 11 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp Khi học sinh nêu song cách giải toán giáo viên nhận xét khen ngợi em có ý thức học để động viên em kịp thời 2.4 Biện pháp áp dụng dạy học sinh làm tính giá trị biểu thức, tính nhẩm a) Khi dạy học sinh làm dạng tính giá trị biểu thức theo phương pháp tích cực ta làm sau: Hoạt động giáo viên - GV nêu ví dụ Hoạt động HS - Quan sát 215 x 86 + 215 x 14 - Biểu thức gồm dấu tính? Đó - Biểu thức có dấu tính Đó Biểu thức có dấu tính Đó là dấu dấú nhân dấu cộng tính nào? - Muốn tính giá trị biểu thức ta - Ta cần thực phép nhân cần thực phép nhân trước? trước, phép cộng sau - Y/C HS nêu cách tính giá trị biểu thức - Nếu biểu thức có có dấu cộng, trừ, nhân, chia dấu tính cộng, trừ, nhân, chia ta thực nhân chia trước cộng trừ sau - Vậy tập ta làm nào? - Ta thực phép tính nhân - Y/C HS thực phép tính song đến phép tính cộng - HS thực hiện, lớp làm vào 215 x 86 + 215 x 14 = 18 490 + 3010 = 21 500 - GV nhận xét, đánh giá, ghi điểm khích lệ - HS nhận xét, sửa sai,bổ sung Đối với dạng tốn tính giá trị biểu thức khuyết điểm học sinh thường mắc không vận dụng quy tắc mà tính từ trái sang phải nên khắc phục khuyết điểm giáo viên cần nhấn mạnh HS áp dụng quy tắc b) Đối với dạng tính nhẩm ta làm sau: Hoạt động giáo viên - GV gọi học sinh đọc y/c tập Bài tập 1: SGK lớp - trang 59 Hoạt động HS - HS đọc a) 18 x 10 b) 68 000 : 100 18 x 100 420 : 10 12 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp - Bài tập y/c làm gì? - Tính nhẩm tính nào? 18 x 1000 2000 : 1000 - Tính nhẩm - Tính nhẩm óc nêu kết miệng viết kết phép tính khơng đặt tính - Y/C HS làm nhẩm ghi kết vào - Thực theo y/c Báo cáo Sau nối tiếp báo cáo kết quả, - GV ghi nhanh kết lên bảng a) 18 x 10 = 1800 b) 420 : 100 = 680 18 x 100 = 800 420 : 10 = 42 18 x 1000 = 180 000 theo hình thức nối tiếp - HS nhận xét, bổ sung 42000 : 1000 = - GV nhận xét, đánh giá, ghi điểm *) Đối với dạng tính nhẩm lỗi học sinh thường mắc đặt bút thực phép tính dẫn đến nhiều thời gian mà hiệu học tập lại đạt không cao, trách nhiệm người giáo viên gợi ý học sinh nắm cách tính nhẩm để vận dụng vào làm tập đạt kết *) Khi giáo viên hướng dẫn học sinh giải dạng toán, học sinh nên xong cách giải dạng toán giáo viên nhận xét, khen ngợi em có ý thức học để động viên em kịp thời, khích lệ em học sinh khác phấn đấu, tìm tịi, suy nghĩ, xung phong phát biểu ý kiến xây dựng bài, làm đạt kết giáo viên khen bạn - Sự phối kết hợp giáo viên với phụ huynh học sinh đoàn thể xã hội cần thiết - Gia đình thường xuyên kiểm tra nhắc nhở học sinh trao đổi với giáo viên chủ nhiệm kết học tập em để giáo viên năm bắt kịp thời, em có tiến giáo viên khen ngợi trước lớp để động viên em Đối với em chưa tự giác học tập giáo viên cần nhắc nhở nhẹ nhàng để em có cố gắng học tập Kết đạt được( yêu cầu phải có bảng so sánh kết đạt được) 13 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp - Khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy mơn học lớp nói chung đặc biệt mơn Tốn thấy kết học tập em nâng cao rõ rệt cụ thể: ( xem lại cho cô chất lượng cuối năm chấm tra sổ điểm) Cuối năm học 2011 - 2012 chất lượng mơn Tốn học sinh đạt : - Giỏi : 13 em = 54 % - Khá: em = 33 % - Trung bình: em = 13 % - Yếu: PHẦN III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm - Để nâng cao chất lượng dạy học trước hết người giáo viên phải yêu nghề, mến trẻ thương yêu, quan tâm, gần gũi học sinh Ngoài 'giáo viên cần đầu tư thời gian nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo xem ti vi phương tiện thông tin đại chúng, thực hành đồ dùng dạy học, tự sưu tầm làm đồ dùng phục vụ cho giảng chu đáo Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, thăm lớp dự giờ, nghiên cứu chuyên đề họp bàn rút kinh nghiệm lấy ý kiến tập thể thống chuyên đề mà cá nhân đề xuất Phải thường xuyên tự trang bị cho kiến thức định để dạy đạt kết ngày tốt - Giáo viên phải nắm tồn chương trình mơn Tốn lớp 4, nắm vững kiến thức Toán SGK; SGV; chuẩn kiến thức kĩ Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh tiết học có phần củng cố trị chơi: “ Trị chơi học Tốn ” chuyển từ kiến thức cũ giúp học sinh khai thác kiến thức cách hấp dẫn, khoa học Biết tổ chức PPDH gắn với tập thực hành luyện tập giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức vận dụng làm tập cách xác Đây cách giúp em ghi nhớ lâu qui tắc vận dụng giải tập học để lên lớp Giáo viên nhắc tới dạng tập em nhớ vận dụng làm Như tránh em học sinh lên lớp mà kiến thức Toán tiểu học bị hổng - Giáo viên cần gần gũi với học sinh có linh hoạt cách tổ chức PPDH , giúp học sinh tự tin, giúp em tự giác biết cách làm 14 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp Tốn cách khoa học, xác, sửa chữa điểm yếu, điểm sai - Cần có kết hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục: gia đình – nhà trường – xã hội - Riêng thân tôi, điều cần thiết coi nhẹ phải dạy tốt lý thuyết, từ phát triển tư duy, suy luận cho học sinh Để rèn luyện kĩ giải Tốn cho học sinh q trình giảng dạy, giáo viên phải lựa chọ phương pháp dạy tốt Khi dạy học sinh lớp học Tốn, giáo viên phải đặt tình để em suy nghĩ, tìm tịi cách giải khác - Cần xác định rõ yêu cầu phương pháp giảng dạy cho loại cho đối tượng học sinh Trong cơng tác giảng dạy, vai trị người Thầy quan trọng, đặc biệt mơn Tốn Người giáo viên chủ yếu cung cấp cho học sinh cách đầy đủ, xác, có hệ thống kiến thức ngồi ra, cịn thường xun rèn luyện cho em kĩ cần thiết giúp em có phương pháp, vận dụng kiến thức học vào việc làm tập liên hệ với thực tiễn Vì vậy, mơn học có vai trị vơ quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông Cho nên vận dụng phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh sau: - Phát huy tính tích cực hóa học sinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH khác hình thành tri thức - Phát huy tính tích cực hóa học sinh phương pháp phát giải vấn đề, kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạy học - Phát huy tính tích cực hóa học sinh PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạy học nhẳm phát huy tính chủ động sáng tạo, hợp tác học sinh - Phát huy tính tích cực hóa học sinh việc giải tốn có tính chất chuẩn bị sở việc giải loại tốn học - Phát huy tính tích cực hóa học sinh việc giải toán phát huy tính trực quan cụ thể tư học sinh 15 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Toán lớp - Khi dạy thực hành luyện tập Giáo viên cần lưu ý giúp học sinh tham gia vào hoạt động thực hành, luyện tập theo khả Qua phương pháp trên, tơi thấy em có hứng thú học tập vận dụng vào làm tập tương đối tốt Mặc dù chưa hoàn thiện, chứng tỏ mơn học, mơn Tốn cần có đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh phát huy cao tính tích cực học tập Kết luận - Được hướng dẫn BGH nhà trường giúpp đỡ bạn bè động nghiệp,sự ủng hộ em học sinh lớp A3,tôi nghiên cứu, thực đề tài "Biện pháp dạy học tích cực mơn tốn lớp 4” đạt kết định: Là giáo viên dạy lớp nghiên cứu nội dung phương pháp truyền thụ có hệ thống tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức Đặc biệt lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích em tìm tịi tự rút kết luận cho Có em nhớ kỹ, nhớ lâu kiến thức khám phá Đặc biệt ý thời điểm thời lượng tung tập tổ chức trị chơi phù hợp Vì bước đầu có kết giảng dạy mơn Tốn Trong dạy mơn Tốn lớp nói riêng mơn học khác nói chung giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh giúp học sinh nắm kiến thức hiểu sâu biết phát huy khả giải toán thành thạo - Trong lên lớp giáo viên cần nói ít, giảng giải ít, thường xun làm việc với cá nhân học sinh, nhóm học sinh lớp Để thực tết giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp để lớp học sôi hào hứng, học sinh hăng hái phát biểu nắm học, học sinh hiểu đạt kết cao Như mơn tốn học khơ khan hoạt động trí tuệ sáng tạo hấp dẫn thực tế Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh lớp nắm bắt kiến thức nhanh vận dụng vào làm cách vững vàng Vì với Giáo viên tổ khối 4,5 trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, đồng thời xây dựng 16 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp chuyên đề môn học để nâng cao chất lượng mơn Tốn chương trình học sinh học tập học sinh nâng lên rõ rệt Các em thực phấn khởi, tự tin học Tốn Đối với tơi, cách dạy góp phần khơng nhỏ vào việc dạy học giáo dục em – mầm non tương lai đất nước Những đề xuất kiến nghị Với giáo viên cần phải khẳng định đứng lớp, cố phương pháp giảng dạy phù hợp Tránh dạy học máy móc, khơ cứng theo quy tắc, cần sáng tạo với tiết dạy cách hợp lý, đảm bảo tính xác, tính khoa học, tính sư phạm giúp học sinh tiểu học dễ nhận khắc sâu kiến thức cần nắm - Trong năm gần tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên hè đổi phương pháp dạy học Tôi mong việc làm trì thường xun để trao đổi kinh nghiệm - Trang bị thêm số đồ dùng trực quan có thẩm mỹ cao để tiết dạy sinh động Trên đề tài “Biện pháp dạy học tích cực mơn tốn lớp 4” tơi Tơi xin trình bày số nghiên cứu nhỏ bé Tơi xin kính mong BGH nhà trường bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thiện đề tài đạt kết cao hơn, đồng thời áp dụng rộng rãi việc dạy học mơn Tốn Tiểu học Tơi xin chân thành cảm ơn! Tủa Chùa ,ngày 06 tháng 10 năm 2012 Nhận xét, đánh giá Người viết Hội đồng chấm SKKN: …… ………………………………………………… …… ………………………………………………… Nguyễn Thị Ánh …… ………………………………………………… 17 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp 18 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán lớp - Đỗ Thành Hoan (Chủ biên) Sách giáo viên toán lớp Phương pháp dạy Toán bậc tiểu học - NXB - ĐHSP 2003 Dạy học phát huy tính tích cực học sinh mơn Tốn, Tiếng Việt Ở tiểu học năm 2002 Giáo trình phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học - NXH - ĐHSP 2006 19 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực mơn Tốn lớp MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đổi kết nghiên cứu .2 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 3 Thực trạng đối tượng nghiên cứu Nội dung phương pháp tiến hành Kết đạt .4 Chương I Nội dung Công tác chuẩn bị giáo viên học sinh Lập kế hoạch dạy học năm cách cụ thể Chương II Biện pháp giảng dạy số dạng mơn tốn lớp Biện pháp dạy học theo phương pháp truyền thống 2.2 Biện pháp dạy học cho tất học sinh làm việc (Tích cực) .6 2.3 Thao tác hoá dạy 2.4 Biện pháp áp dụng dạy học sinh làm tính giá trị biểu thức, tính nhẩm .12 Kết đạt 14 PHẦN III: KẾT LUẬN 14 Bài học kinh nghiệm 14 Kết luận 16 Những đề xuất kiến nghị 17 - 20 – Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa SKKN Biện pháp dạy học tích cực mơn Tốn lớp - –1 Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh -Trường Tiểu học thị trấn Tủa Chùa ... giảng dạy với lịng nhiệt tình, say mê nghề, tìm tịi phương pháp dạy học với tất môn học đặc biệt mơn tốn lớp tơi mạnh dạn đưa số biện pháp dạy học sau: 2.1 Biện pháp dạy học theo phương pháp truyền... cực:"Lấy học sinh làm trung tâm" mơn Tốn lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán lớp - Đỗ Thành Hoan (Chủ biên) Sách giáo viên toán lớp Phương pháp dạy Toán bậc tiểu học - NXB - ĐHSP 2003 Dạy học. .. mơn tốn lớp Biện pháp dạy học theo phương pháp truyền thống 2.2 Biện pháp dạy học cho tất học sinh làm việc (Tích cực) .6 2.3 Thao tác hoá dạy 2 .4 Biện pháp áp dụng dạy học sinh