Đang tải... (xem toàn văn)
Bởi theo tác giả quan niệm, việc đi tìm cá riêng của văn hoá Việt Nam là khong nhất thiết phải gắn kiền với việc cố chứng minh dân tộc Việt Nam không thua kém cái dân t[r]
(1)MỘT SỐ MẶT CỦA VỐN VĂN HOÁ TRUYỀN THỐNG (Trích Đến đại từ truyên thống)
(Trần Đình Hượu) A MỤC TIÊU:
Giúp học sinh:
-Nắm luận điểm chủ yếu viết vần đề văn hoá dân tộc, quan điển tác giả ưu điểm nhược điểm văn hoá truyền thống Việt Nam
-Nâng cao lực đọc hiểu văn khoa học văn luận
B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:
* Giáo viên: Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:
2 Kiểm tra cũ: Tóm tắt đoạn trích "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" và nêu vấn đề mà tác giả đặt qua đoạn trích
3 Nội dung mới:
a Đặt vấn đề: Trong cơng đỏi tồn diện đất nước, văn hoá mọt lĩnh vực Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm Chủ trương Đảng ta xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Ngay từ cuối năm 80, nhà tư tưởng, văn hoá, nhà khoa học cho đời nhiều công trình nghiên cứu vưn hố mang tính định hướng theo đường lối cuả Đảng Cơng trình Đến đại từ truyền thống PGS Trần Đình Hượu cơng trình có ý nghĩa lớn, đóng góp phần quan trọng vào tiến trình đổi đất nứơc Về số mặt vốn văn hoá truyền thống phần quan trọng cơng trình
b Triển khai dạy:
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Hoạt động 1: Tổ chức đọc hiểu tiểu dẫn
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn tóm tắt ý chính.
Giáo viên nhận xét dùng phương pháp thuyết minh để giới thiệu thêm cơng trình "Đến hiện đại từ truyền thống" tác giả Trần Đình Hượu.
I Đọc hiểu tiểu dẫn. 1 Tác giả.
-Trần Đình Hượu (1927-1995), chuyên gia vấn đề văn hóa, tư tưởng Việt Nam Ơng có nhiều cơng trình nghiên cứu văn hóa, tư tưởng có giá trị: Đến đại từ truyền thống (1994), Nho giáo văn học Việt Nam trung cận đại (1995), Các giảng tư tưởng phương Đông (2001),…
2 Tác phẩm.
(2)Hoạt động 2: Tổ chức đọc hiểu văn
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc và nêu cảm nhận chung đoạn trích (Gợi ý: tác giả tỏ thái độ ca ngợi, chê bai hay phân tích khoa học đổi với đặc điểm bật của văn hoá Việt Nam?)
Học sinh đọc phát biểu ý kiến.
Giáo viên nêu vấn đề: quan niệm sống, quan niệm lí tưởng, đẹp
Học sinh đọc kĩ phần đầu viết và tìm hiểu theo gợi ý Giáo viên.
Giáo viên tổng hợp ý kiến, nhân xét chốt lại ý cơ bản.
văn hóa có ý nghĩa "Về số mặt văn hóa truyền thống" trích phần "Về vấn đề tìm đặc sắc văn hố dân tộc" (mục phần II toàn bộ phần III) thuộc cơng trình "Về số mặt văn hóa truyền thống".
II Đọc hiểu văn bản.
1 Khái quát chung đoạn trích.
Trong bài, người viết thoát khỏi thái độ ngợi ca, chê bai đơn giản thường thấy tiếp cận vấn đề Tinh thần chung viết tiến hành phân tích, đánh giá khoa học đặc điểm bật văn hoá Việt Nam Tác giả sử dụng giọng văn điềm tĩnh, khách quan để trình bày luận điểm Người đọc nhận dượ ngng cảm hứng thật tác giả hiểu đích xa mà ơng hướng đến: góp phần xây dựng chiến lược phát triển cho đất nước khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, phát triển hiệ thời 2 Về quan niệm sống, quan niệm lí tưởng và cái đẹp văn hoá Việt Nam.
*Quan niệm sống, quan niệm lí tưởng:
-"Coi trọng trần tục giới bên kia", "nhưng không bám lấy thế, không sợ hãi chết".
-"Ý thức cá nhân sỡ hữu khơng phát trfiển cao".
-"Mong ước thái bình, an cư lạc nghiệp đề làm ăn cho no đủ, sống nhàn, thong thả, có đơng con nhiều cháu".
-"n phận thủ thường, khơng mong cao xa, khác thường, người".
-"Con người ưa chuộng người hiền lành, tình nghĩa".
-"Khơng ca tụng trí tuệ mà ca tụng khơn khéo", "khơng chuộng trí mà khơng chuộng dũng", "dân tộc chống ngoại xâm liên tục không thượng võ".
-"Trong tâm trí nhân dân thường có Thần Bụt mà khơng có Tiên".
*Quan niệm đẹp:
-"Cái đẹp vừa xinh, khéo".
(3)Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận:
-Trong viết, tác giả Trần Đình Hượu xem đặc điểm bật sáng tạo văn hố Việt Nam gì?
-Theo anh (chị) văn hố truyền thống mạnh hạn chế gì?
Học sinh thảo luận phát biểu ý kiến.
Giáo viên nhạn xét khắc sâu một số ý.
say mê huyền ảo, kỳ vĩ Màu sắc chuộng cái dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ".
-"Tất hướng vào đẹp dịu dàng, thanh lịch, dun dáng có quy mơ vừa phải".
Tóm lại: Quan niệm thể "văn hố của dân nơng nghiệp định cư, khơng có nhu cầu kưu chuyển, trao đổi, khơng có kích thích đơ thị; tế bào xã hội nông nghiệp hộ tiểu nông, đơn vị tổ chức xã hội làng" Đó "kết quả ý thức lâu đời nhỏ yếu, thực tế nhiều khó khăn, nhiều bất trắc" họ cuộc sống Và sau hết cịn có "sự dung hợp vốn có, văn hố Phật giáo, văn hố Nho giáo", "từ ngồi du nhập vào để lại dấu ấn sâu sắc trong sắc dân tộc".
2 Đặc điểm bật văn hoá Việt Nam-thế mạnh hạn chế.
-Đặc điểm bật sáng tạo văn hoá Việt Nam là: "thiết thực, linh hoạt, dung hoà".
-Thế mạnh văn hoá truyền thống tạo mọt sống thiết thực, bình ổn, lành mạn với vẻ đẹp dịu dàng, lịch, người hiền lành, tình nghĩ, sống có văn hố nhân
-Hạn chế văn hoá truyền thống khơng có khát vọng sáng tạo lớn sống, khong mong cao xa, khác thường, người, trí tuệ khong đề cao
(4)Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận:
-Những tơn giáo có ảnh hưởng mạnh đến văn hoá truyền thống Việt Nam?
-Người Việt Nam tiếp nhận tư tưởng tôn giáo theo hướng đểc tạo nên sắc văn hoá dân tộc?
Học sinh thảo luận phát biểu ý kiến
Giáo viên nhận xét khắc sâu một số ý.
Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận:
-Con đườg hình thành sắc dân tộc văn hoá Việt Nam, theo tac giả gì?
-Từ gợi ý tác gủa viết, theo anh (chị), "nèn văn hoá tương lại" Việt Nam gì?
Học sinh thảo luận phát biểu ý tộc
Hơn nữa, tác giả quan niệm văn hố tổng hồ nhiều yếu tố, lối sống, quan niệm sống yếu tố then chốt Khi quan sát thấy người Việt Nam có lối sống riêng quan niệm sống riêng, tác giả hồn tồn có sở để khẳng định: người Việt Nam có văn hố riêng Hố ra, "không đặc sắc" vài điểm hay người ta nhắc tới khơng có ngihã khơng có
Tác giả có quan niệm tồn diện văn hố triển khai cơng việc nghiên cứu dựa vào việc khảo sát thực tế khách quan không phải vào "tri thức tiên nghiệm".
3 Tơn giáo văn hố truyền thống Việt Nam. -Những tơng giáo có ảnh hưởng mạnh đến văn hoá truyền thống Việt Nam là: Phật giáo Nho giáo (Phật giáo Nho giáo từ du nhập vào để lại dấu ấn sâu sắc sắc dân tộc)
-Để tạo nên sắc văn hoá dân tộc, người Việt Nam tiếp nhậ tư tưởng tôn giáo theo hướng: "Phật giáo khơng tiếp nhận khía cạnh trí tuệ, càu giải thốt, mà Nho giáo cũng khơng tiếp nhận khía cạnh nghi lế tủn mủn, giáo điều khắc nghiệt" Người Việt tiếp nhận tôn giáo để tạo sống thiết thực, bình ổn, kành mạnh với vẻ đẹp dịu dàng, lịch, người hiền lành, tình nghĩa, sống có văn hố cai nhân
4 Con đường hình thành sắc dân tộc của văn hố Việt Nam.
(5)kiến
Giáo viên nhận xét khắc sâu một số ý.
Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận:
-Qua viết này, theo anh (chị) việc tìm hiểu truyền thống ch dan tộc có ý nghĩa đời sống cộng đồng nói chung cá nhân nói riêng?
Học sinh thảo luận phát biểu ý kiến
Giáo viên nhận xét khắc sâu một số ý.
-Khái niệm "đồng hoá" vừa vị tồn tại nghiêng phía tiếp nhận ảnh hưởng lan đến từ nguồn văn minh, văn hoá lớn, vừa khả tiếp thu chủ động chủ thể tiếp nhận-một khả cho phép ta biến ngoại lai thành mình, sở gạn lọc thu giữ -Khái niệm "dung hợp" vừa có mặt gần gũi với khái niệm "đồng hố" vừa có điểm khác Với khái niệm này, người ta muốn nhấn mạnh đến khả năng "chung sống hồ bình" nhiều yếu tố tiếp thu từ nhiều nguồn khác nhau, hài hồ với hệ thống, tổng thể Như vậy, khái quát sắc văn hoá Việt Nam, tác giả không rơi vào thái độ tự ti, miệt thị dân tộc Và "Nền văn hoá tương lai" Việt Nam là văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Có hồ nhập mà khơng hồ tan, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để làm giàu cho văn hoá dân tộc
5 Ý nghĩa việc tìm hiểu truyền thống văn hoá dân tộc.
-Trong bối cảnh thời đại ngày nay, việc tìm hiểu sắc văn hố dân tộc trở thnàh mọt nhu cầu tự nhiên Chưa dân tộc ta có hội thuận lợi như để xác định "chân diện mục" qua hành động so sánh, đối chiếu với "khuôn mặt" văn hoá dân tộc khác Giữa hai vấn đề hiểu hiểu người có mối quan hệ tương hỗ -Tìm hiểu sắc văn hố dân tộc có ý nghĩa việc xây dựng chiến lược phát triển cho đất nước, tinh thần phát huy tối đa mặt mạnh vốn có, khắc phục nhược điểm dẫn thành cố hữu để tự tin lên -Tìm hiểu sắc văn hoá dân tộc gắn liền với việc quảng bá hay, đẹp dân tộc để "góp nhặt" năm châu, thúc đẩy giao lưu lành mạnh, có lợi chung cho việc xây dựng giới hồ bình, ổn định phát triển
III Tổng kết.
(6)Giáo viên tổ chức cho học sinh tổng hợp lại vấn đề ìm hiểu, phân tích, từ viết phần tổng kết ngắn gọn.
Việt Nam phải có đường riêng, khơng thể áp dụng mơ hình cứng nhắc hay lao vào chứng minh cho không thua dân tộc so với dân tộc khác số điểm cụ thể
-Bài viết thể rõ tính khách quan, khoa học tính trí tuệ
4 Củng cố: -Nắm nội dung, ý nghĩa học
5 Dặn dò: -Tự chọn viết luận (khoảng 1.500 từ) vấn đề phần luyện tập Sgk