PHUONG PHAP PHÂN TICH một ĐTHO, b THO

Phương pháp phân tích thơ, đoạn thơ Hiện tình trạng “diễn xi” câu thơ q trình phân tích, cảm nhận văn thơ cịn diễn phổ biến Vì vậy, viết gợi ý cho bạn số vấn đề để tránh việc diễn xuôi câu thơ q trình phân tích I Những yếu tố cần ý phân tích thơ - Cuộc đời tác giả - Hoàn cảnh đời thơ - Thể thơ: lục bát, tự do, thơ chữ… - Hình ảnh thơ: Ví dụ hình ảnh người lính kháng chiến chống Pháp Mĩ Đồng chí hay Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, hình ảnh người bà “Bếp lửa” - Chi tiết thơ: - Giọng điệu: gồm có giọng hào hùng, nhẹ nhàng, xót thương, bi lụy, triết lý… - Vần (nhịp) thơ - Ngơn ngữ thơ: Gồm có ngơn ngữ bình dân, ngôn ngữ bác học… - Bố cục: Đây phần quan trọng để em tìm ý cho cảm nhận (Có thể chia theo khổ, chia theo đoạn, câu…) => Tất đặc điểm tác phẩm có mức độ đậm nhạt đặc điểm tác phẩm khác Thêm vào đó, em cần ý dựa vào đề yêu cầu để lựa chọn đặc điểm cho phù hợp theo sở trường khả II Kiến thức cần có trước làm Kiến thức tác giả: - Tên, bút danh, năm sinh, năm mất, gia đình… - Xã hội mà tác giả sống sáng tác… - Khuynh hướng sáng tác, chủ đề sáng tác - Các tác phẩm tiêu biểu Kiến thức tác phẩm: - Thuộc thơ (nếu đề bắt chép thuộc bài, đoạn, câu sau cảm nhận, phân tích…) - Hồn cảnh sáng tác - Nội dung tác phẩm - Nghệ thuật đặc sắc tác phẩm - Một số tác giả, tác phẩm chủ đề để so sánh đối chiếu (nếu có) => Tất kiến thức em trang bị trường thông qua tiết học dẫn dắt giáo viên Lưu ý em điều lượng kiến thức quan trọng, giáo viên hệ thống kiến thức học theo cách riêng nhìn chung kiến thức giống tác phẩm III Các bước phân tích thơ, đoạn thơ, câu thơ Bước 1: Tìm hiểu đề (xác định yêu cầu đề bài) Xác định yêu cầu đề bước bước quan trọng khơng thể bỏ qua làm phân tích thơ, đoạn thơ với tất dạng tập làm văn khác * Khi phân tích thơ, đoạn thơ em cần đọc kĩ đề để xác định yêu cầu đề gồm có: - Bài thơ cần phần tích (Đặc biệt ý đến: tên thơ, tác giả) - Đối tượng cần phân tích: • Xét hình thức: câu thơ, khổ thơ hay thơ • Xét nội dung: nội dung chính, hình ảnh thơ, cảm xúc nhân vật trữ tình… => Khi xác định yêu cầu đề bài, việc phân tích triển khai nội dung viết em tập trung, bám sát đề dễ “ăn” điểm * Ví dụ: Phân tích hình tượng xe khơng kính Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Qua tìm hiểu đề, ta xác định được: • Bài thơ cần phân tích: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính • Tác giả: Phạm Tiến Duật • Đối tượng cần phân tích: Hình tượng xe khơng kính Bước 2: Lập dàn ý Việc lập dàn ý cho phân tích khơng giúp em ghi lại ý tưởng, nội dung cho phân tích mà cịn hỗ trợ trực tiếp cho q trình viết Dựa vào dàn ý xây dựng, em triển khai phân tích theo dự kiến/ý tưởng ban đầu Từ đảm bảo đủ ý, tính mạch lạc, thống viết * Cấu trúc dàn ý: • Mở bài: Giới thiệu đối tượng cần phân tích (Có thể giới thiệu trực tiếp gián tiếp - cần giới thiệu vấn đề cần phân tích) • Thân bài: Triển khai nội dung phân tích • Kết bài: Đánh giá thơ, đoạn thơ trình bày khái quát cảm nhận thơ, đoạn thơ * Cách lập dàn ý chi tiết: Mở bài: Trong phần mở em cần có nội dung chủ yếu sau: - Giới thiệu qua tác giả - Giới thiệu nội dung tác phẩm - Nội dung ý nghĩa đoạn, câu thơ em chuẩn bị phân tích (nếu đề cho đoạn, câu thơ) - Bắt vào phần đề yêu cầu Lưu ý: Phần mở cần tự nhiên, đủ nội dung sáng tạo Thân bài: Đây phần quan trọng nhất, khó chiếm nhiều điểm viết em thể lỗi “diễn xuôi” thơ nhiều Để khắc phục tình trạng trước làm em nên lập dàn ý theo cách: - Soi chiếu thơ, đoạn thơ, câu thơ đề yêu cầu phân tích vào đặc điểm nêu phần I để rút điều em cần cảm nhận từ yêu cầu đề - Đoạn thân em nên trình bày khái quát nội dung nghệ thuật tác phẩm, đặc biệt đề yêu cầu phân tích đoạn, câu thơ - Đưa nội dung thơ, đoạn thơ thành luận điểm lớn, đề yêu cầu cảm nhận đoạn thơ, câu thơ, em chia nhỏ nội dung có đoạn, câu, biến chúng thành luận điểm lớn đề sâu cảm nhận - Mỗi đoạn văn em nên viết theo cách diễn dịch quy nạp, nhớ trình bày rõ câu chốt, câu diễn giải, câu dẫn chứng, câu khái quát nội dung đoạn em vừa phải khái quát nội dung đoạn vừa viết, vừa phải liên hệ với nội dung mà đề yêu cầu, chuyển đoạn phải có liên kết đoạn - Phần thân em cần triển khai khoảng bốn đến đoạn, dựa vào khả viết mình, nhào nặn nội dung đoạn thành sản phẩm mang đậm tơi viết Kết bài: - Khái quát nội dung đề yêu cầu - Từ cảm nhận em rút học rút cho thân liên hệ với sống Bước 3: Phân tích câu thơ, khổ thơ, thơ * Đọc lại thơ, đoạn thơ: Đọc lại thơ, đoạn thơ để tái kiến thức, khơi dậy cảm hứng cho phân tích Những cảm nhận hình ảnh, chi tiết đặc sắc thơ tư liệu, nguồn cảm hứng quan trọng cho em phân tích * Phân tích chi tiết câu thơ, ý thơ: - Đi sâu phân tích câu thơ, ý thơ, tìm nét đặc sắc nội dung nghệ thuật câu thơ giúp cho phân tích chi tiết, sâu sắc • Khi phân tích thơ dài: em phân tích theo khổ thơ, sau khái quát nội dung khổ thơ ấy, em lựa chọn vài câu thơ đặc sắc ấn tượng cảm nhận để phân tích • Đối với đoạn thơ, em chia tách thành ý nhỏ, theo câu thơ theo nội dung đoạn thơ - Phân tích thơ em dựa vào cấu trúc thể thơ Chẳng hạn thơ tứ tuyệt có cấu trúc: khai thừa chuyển hợp; thể thơ thất ngơn bát cú phân tích đề thực luận kết, thể thơ lục bát phân tích theo câu câu Ví dụ: Phân tích thơ Qua đèo ngang phân tích theo kiểu cặp: • Hai câu đề: Cái nhìn chung cảnh vật Đèo Ngang • Hai câu thực: Cảnh vật sống người Đèo Ngang • Hai câu luận: Tâm trạng tác giả • Hai câu kết: Nỗi cô đơn tác giả - Đưa nhận định, đánh giá thơ: Nhận định, đánh giá ý thơ bước quan trọng giúp cho viết chặt chẽ, logic, mạch lạc Ví dụ trước chuyển sang phân tích hai câu thơ cuối, em cần chốt lại nội dung, ý câu thơ đầu - Các bước đánh giá: • Bước 1: Đánh giá đoạn thơ hay dở chỗ nào(nếu hay xúc động tình cảm, tư tưởng gì?) • Bước 2: Vì (Cái hay, độc đáo toát nên nội dung nào, nhờ phương diện nghệ thuật nào?) • Bước 3: Tác dụng: Khẳng định vai trị đóng góp đoạn thơ thành công tác phẩm, tác giả, văn học dân tộc, sống (Tùy trường hợp cụ thể) IV Một số cách thức phân tích đoạn thơ, thơ Phân tích từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, giọng điệu, nhịp điệu câu thơ, khổ thơ * Phân tích từ ngữ: - Từ ngữ chất liệu tạo nên ý nghĩa thơ Mọi tư tưởng, tình cảm tác giả ký thác vào hệ thống từ ngữ đoạn thơ, thơ - Ví dụ: Khi miêu tả hành vi chất buôn Mã Giám Sinh, Nguyễn Du dùng từ thật sâu cay: “Ghế ngồi tót sỗ sàng Buồng mối giục nàng kíp ra” (Truyện Kiều, Nguyễn Du) • “Ngồi tót”: cách ngồi sỗ sàng, trịch thượng, vơ văn hóa, thiếu lễ độ Hành vi cho thấy, Mã Giám Sinh người học vơ lại, nhân cách cỏi, tầm thường sinh viên trường Quốc Tử Giám nho nhã, học thức nói • “Sổ sàng”: ngồi thoải mái, khơng kiêng nể Hành vi thất kính, vơ văn hóa, thiếu lễ độ • “Kíp”: giục giã, vội vàng, vơ cấp bách Ỷ tiền khinh người => Như với việc miêu tả qua hệ thống ngôn ngữ, Nguyễn Du vạch trần chất Mã Giám Sinh, tên vơ loại, học có gian trá, bịp bợm, lời nói trước sau khơng có thống * Phân tích hình ảnh thơ biện pháp tu từ: - Ý nghĩa thơ ẩn giấu hình ảnh thơ biện pháp tu từ sử dụng Thơ nói hình ảnh ẩn ý nghệ thuật Đó thơ, nghệ thuật ngơn từ - Ví dụ: Khi thể niềm u kính tự hào lãnh tụ Hồ Chí Minh, nhà thơ Viễn Phương viết: “Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” (Viếng lăng Bác, Viễn Phương) Với thủ pháp ẩn dụ, Viễn Phương nâng cao đời nghiệp Bác Hồ, đồng thời thể niềm tơn kính thiêng liêng vị cha già dân tộc • “Mặt trời” câu thứ mặt trời tự nhiên có tác dụng chiếu sáng đem lại sống cho mn vật, mn lồi Cịn “mặt trời” câu thơ thứ hai hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho Bác Hồ vĩ đại Bởi từ đời người Bác toát thứ ánh sáng kì diệu vơ rực rỡ Đó ánh sáng chân lý cách mạng xua tan bất cơng, bạo tàn soi đường dẫn lối đưa 25 triệu người từ bóng đêm nơ lệ đến ánh sáng tự do, hịa bình, cơng lý • Bác vầng dương bao la, chói ngời vĩ đại Suốt đời Người hy sinh hạnh phúc thân, gia đình để dấn thân vào đường Cách mạng đầy hiểm nguy, thử thách để tìm đường cứu nước, đường giải phóng dân tộc Có thể nói hình ảnh đó, tác giả Viễn Phương thể cách sâu sắc tình cảm yêu thương, tơn kính nhà thơ Bác * Phân tích giọng điệu thơ: - Giọng điệu thơ góp phần bộc lộ tư tưởng, tình cảm thơ, đồng thời tạo nên đồng cảm sâu sắc người đọc tác giả thơ - Đó giọng điệu chân thành, tha thiết, sâu lắng (Bếp lửa, Viếng lăng Bác…) Có thể giọng hồn nhiên, sôi nổi, tinh nghịch (Bài thơ tiểu đội xe không kính,…) Hoặc đau xót, buồn bã, tuyệt vọng (Kiều lầu Ngưng Bích,…) Liên tưởng, so sánh câu thơ cần phân tích với số câu thơ có nội dung tương đồng tương phản * So sánh tương đồng: * So sánh tương phản: Ví dụ: So sánh điểm giống khác hình ảnh anh đội hai thơ “Đồng chí” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Giống nhau: • Chung mục đích chiến đấu: Vì độc lập dân tộc • Đều có tinh thần vượt qua khó khăn, gian khổ • Họ kiên cường, dũng cảm chiến đấu • Họ có tình cảm đồng chí, đồng đội sâu nặng - Khác nhau: • Người lính thơ “Đồng chí” mang vẻ đẹp chân chất, mộc mạc người lính xuất thân từ nơng dân • Người lính “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” ln trẻ trung sơi nổi, vui nhộn với khí mang tinh thần thời đại • V Những kiến thức bổ sung để phân tích thơ Yêu cầu cao phân tích thơ phải viết viết hay Viết khó, viết cho hay lại khó Để phân tích đạt hiệu cao, ngồi kỹ phân tích thơ, người làm văn phải đảm bảo yêu cầu kiến thức hỗ trợ khác Kiến thức phong phú việc phân tích sâu sắc Có thể nêu số lĩnh vực kiến thức sau: Kiến thức văn học sử - Văn học tượng lịch sử đời phát triển theo thời gian Tiếp nhận tác phẩm văn học nói chung, tác phẩm thơ nói riêng khơng nên tách khỏi phạm trù lịch sử, khơng nên xem cá thể độc lập, thoát li hẳn mối quan hệ, ràng buộc xã hội - Kiến thức văn học sử bao gồm hiểu biết trào lưu văn học, giai đoạn văn học, thời kì văn học; cịn hiểu biết có hệ thống tác giả cụ thể Đứng trước tác phẩm thơ, người làm văn phải biết huy động sở biết hồn cảnh đời tác phẩm, thuộc thời kì, giai đoạn trào lưu văn học nào, đời trình sáng tác tác giả để từ nhận xét đánh giá vấn đề phương diện lịch sử nghệ thuật thi phẩm Thực tế, chương trình sách giáo khoa văn học, kiến thức văn học sử cịn ít, chưa có tính hệ thống Người học cầu tiến tất phải tự tìm tịi, nghiên cứu sách khác Kiến thức lí luận văn học - Lí luận văn học môn công cụ, giúp độc giả có sở thâm nhập vào thi phẩm Loại kiến thức nhiều tương đối phức tạp Việc vận dụng kiến thức vào làm linh hoạt tùy theo trường hợp mà có yêu cầu khác Trước hết, làm văn, người viết thường xuyên sử dụng thuật ngữ, khái niệm lí luận văn học, như: hư cấu, điển hình, hình ảnh, hình tượng… Nếu khơng có hiểu biết đầy đủ, người viết dùng sai khái niệm - Ở mức độ phức tạp hơn, làm người viết phải có kiến thức lí luận để lý giải vấn đề tác phẩm thơ, ví như: tâm tài nhà thơ, chất thơ ca, cá tính sáng tạo nhà thơ Để làm vấn đề đó, ta phải hiểu vấn đề lí luận nguồn gốc thơ ca, đối tượng phản ánh, đặc trưng ngôn ngữ thơ … - Nguyễn Tuân nhận định: “Theo nghĩ, thơ ảnh, nhân ảnh, thơ loại cụ thể hữu hình Nhưng khác với cụ thể văn Cũng mọc lên từ đống tài liệu thực tế, từ hữu hình, thức dậy vơ hình bao la, từ điểm định mà mở diện khơng gian thời gian nhịp lên lòng sứ điệp” (Thời thơ Tú Xương) Kiến thức kỹ sử dụng ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện để người thể điều tư Bài phân tích thơ hay tuỳ thuộc lớn vào kiến thức kỹ sử dụng ngôn ngữ người viết Thật khó diễn đạt trọn vẹn điều nhìn thấy, cảm thấy, tư thấy Thực tế, nhiều lúc ngôn ngữ diễn đạt không theo kịp tư Để khắc phục bất cập này, người làm văn phải có ý thức thường xun tích lũy vốn ngôn ngữ, trau dồi kỹ sử dụng ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ giúp người viết vừa xâm nhập vào tác phẩm, vừa diễn đạt điều cảm nhận từ tác phẩm Riêng mặt sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt, yêu cầu người viết phải viết hay theo cấp độ sau: - Dùng từ: Yêu cầu người viết phải biết dùng từ độc đáo Sẽ chán nản cho người đọc viết không dùng từ cho hay, cho độc đáo Dùng từ hay có đoạn hay hay Từ từ dùng lúc, chỗ, lột tả thần thái vấn đề thơ, làm cho câu văn có hồn, có sinh khí, làm cho người đọc sung sướng thán phục Hạ từ “có thần”, giá trị viết nâng lên đáng kể Thử xem học tập cách dùng chữ nhà phê bình: * Viết câu: - Phương tiện ngôn ngữ để diễn ý câu Một câu diễn đạt nội dung - Muốn cách diễn đạt khỏi đơn điệu nhàm chán người viết phải biết cách sử dụng nhiều kiểu câu Tính linh hoạt việc sử dụng câu chỗ: tuỳ lúc, nơi, tuỳ giọng văn đoạn mà có loại câu tương ứng Khi người viết muốn biểu đạt tình cảm dùng câu cảm thán; lúc muốn gây ý cho người đọc ta dùng câu nghi vấn để đặt vấn đề tự trả lời để giải vấn đề; muốn nhìn nhận vấn đề nhiều góc độ theo nhiều mối quan hệ ta dùng câu có cặp quan hệ từ: nhưng, càng, khơng mà cịn, …, muốn khái qt vấn tổng hợp đề ta dùng kiểu câu có tính chất quy nạp toàn thể với từ mở đầu: nhìn chung, đại thể, bản, phần lớn … - Ngơn ngữ làm văn phân tích thơ phải có tính tạo hình gợi cảm: Về mặt khoa học, phân tích thơ loại văn tư logic Văn ý phải rõ ràng, sáng sủa, lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục lý trí Tuy nhiên, khơng phải mà phân tích thơ trình bày cách khơ khan máy móc, chối bỏ cảm xúc hình ảnh ngơn ngữ phân tích thơ thiết nghĩ phải có chất thơ, phải hấp dẫn lơi người đọc từ ngữ có tính tạo hình giàu sức biểu cảm Ví dụ: “Trước khơng có ai, sau khơng có ai, Hàn Mặc Tử chổi qua bầu trời thi ca Việt Nam với chói rực rỡ mình” (Chế Lan Viên) “Nếu liệt Tú Xương vào loại đỉnh thơ Nơm, “Sơng lấp” bóng hiên ngang sườn non Dẫn thơ Tú Xương mà vơ tình cố ý đánh rớt “Sông lấp”, tức bước lên lầu táp, mở tầng tầng mà quên chuông vọng lâu vậy” (Nguyễn Tuân, Thời thơ Tú Xương) Những lời bình luận, đánh giá phải có sức sống riêng, ám ảnh độc giả nhờ ngơn ngữ giàu chất tạo hình biểu cảm? Kiến thức mơn liên quan: - Sóng Hồng định nghĩa: “Thơ nhạc hoạ điêu khắc theo phong cách riêng” - Định nghĩa cho thấy thơ ca liên quan đến ngành nghệ thuật khác Hơn thế, thơ ca chứa đựng nhiều vấn đề, phạm trù xã hội khác Do vậy, để xâm nhập trọn vẹn vào tác phẩm thơ, cần phải có hiểu biết nhiều lĩnh vực sống, như: Lịch sử, Địa lý, Triết học, Đạo đức học … Những kiến thức luận (vừa tiềm tàng vừa thực) góp phần soi sáng tượng thơ ca MỘT SỐ MỞ BÀI LẤY ĐIẺM Mở Chúng ta gặp khơng số phận người phụ nữ bi thương tác phẩm văn học Việt Nam Nhưng tiếp cận với dòng văn học cách mạng, người phụ nữ họ lại có sức phản kháng để trỗi dậy, mạnh mẽ làm chủ đời Một số nhân vật… nhà văn/ nhà thơ… Mở Thời gian trôi bốn mùa luân chuyển Con người xuất lần đời lần mãi vào cõi vĩnh Nhưng thơ, văn, nghệ thuật đích thực cịn mãi với thời gian “ABC/XYZ” nhà văn/ nhà thơ….là số tác phẩm nghệ thuật Đặc biệt trích đoạn….(Nếu đề yêu cầu phân tích đoạn trích) Mở Xây dựng hình tượng nhân vật khó, để nhân vật có sức lay động, chiếm trọn trái tim người đọc cịn khó Ấy mà nhà thơ/nhà văn … làm điều Nhân vật “ABC/XYZ” ông ghi dấu ấn sâu đậm lịng người đọc hình ảnh (Tùy u cầu đề bài) Ví dụ: A người nơng dân chân chất hiền lành, bị rào cản xã hội thực dân-phong kiến tha hóa biến chất đẩy đến bước đường B người phụ nữ ba bẩy chìm lênh đênh số kiếp đường tìm hạnh phúc bứt khỏi rào cản tăm tối C số phận éo le, hoàn toàn mờ nhạt bộn bề, sóng gió bấp bênh sống… (Vân dụng cho tất văn u cầu phân tích nhân vật) Mở Có nhà văn nói rằng: "Khơng có câu chuyện cổ tích đẹp sống viết ra" Hiện thực sống xem cho cảm hứng nghệ thuật chắp cánh đâm chồi Chính mà tranh thực sống người tác phẩm ABC/XYZ nhà văn/nhà thơ gây ấn tượng đặc biệt sâu đậm lòng người đọc… Và nhân vật Y phác họa …(Xem lại nhân vật hay gặp phải liệt kê mở số 3) Mở "Nếu chim Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà khơng có trả Sống cho đâu nhận riêng mình" Một nhà thơ viết song đến đọc tác phẩm ABC/XYZ nhà văn/ nhà thơ…, tiếp xúc với nhân vật tác phẩm, đặc biệt nhân vật… ta cảm nhận sâu sắc lẽ cho nhận đời  ... b? ?i) Ví dụ: A người nơng dân chân chất hiền lành, b? ?? rào cản xã hội thực dân-phong kiến tha hóa biến chất đẩy đến b? ?ớc đường B người phụ nữ ba b? ??y chìm lênh đênh số kiếp đường tìm hạnh phúc b? ??t.. .B? ?ớc 1: Tìm hiểu đề (xác định yêu cầu đề b? ?i) Xác định yêu cầu đề b? ?ớc b? ?ớc quan trọng b? ?? qua làm phân tích thơ, đoạn thơ với tất dạng tập làm văn khác * Khi phân tích thơ, đoạn... dàn ý: • Mở b? ?i: Giới thiệu đối tượng cần phân tích (Có thể giới thiệu trực tiếp gián tiếp - cần giới thiệu vấn đề cần phân tích) • Thân b? ?i: Triển khai nội dung phân tích • Kết b? ?i: Đánh giá