Phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ THỊ DUYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ THỊ DUYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 914.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Dục Quang PGS.TS Nguyễn Hồng Thuận Hà Nội, 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận án “Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng” cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết nghiên cứu luận án mới, trung thực chưa công bố công trình khác trước Hà Nội, ngày …… tháng … năm 2020 Tác giả luận án Lê Thị Duyên ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực luận án, tác giả nhận nhiều giúp đỡ, động viên, hỗ trợ từ thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Đây nguồn động lực to lớn giúp tác giả trình nghiên cứu luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn đến lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm đào tạo bồi dưỡng phòng ban chức hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi thời gian tác giả nghiên cứu Tác giả xin gửi lời cảm ơn thầy cô thuộc chuyên ngành Lý luận lịch sử giáo dục, thầy hội đồng cấp tận tình dạy dỗ, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận án Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy PGS.TS Nguyễn Dục Quang cô PGS.TS Nguyễn Hồng Thuận - hai người thầy cô hướng dẫn tận tâm bảo, hỗ trợ tác giả trình học tập thực luận án Tác giả xin cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng đồng nghiệp Khoa Tâm lý – giáo dục nơi tác giả công tác ủng hộ, giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ học tập Tác giả chân thành cảm ơn thầy cô cán quản lý, giáo viên học sinh trường trung học phổ thông giúp đỡ, hỗ trợ tơi q trình thực luận án Xin cảm ơn gia đình, người thân ln cảm thơng, chia sẻ, động viên để tác giả yên tâm hồn thành q trình học tập Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày …… tháng … năm 2020 Tác giả luận án Lê Thị Duyên iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN CBQL CT Cán quản lý Cần thiết ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn ĐC Đối chứng ĐHNN Định hướng nghề nghiệp HĐTN Hoạt động trải nghiệm HĐTN, HN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp HS Học sinh GD Giáo dục GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên NL Năng lực PH Phù hợp KT Khả thi KPH Không phù hợp KCT Không cần thiết KKT Không khả thi TB Thức bậc TN Thực nghiệm TC Tiêu chí THPT Trung học phổ thông TVHN Tư vấn hướng nghiệp RCT Rất cần thiết RPH Rất phù hợp RKT Rất khả thi iv MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN iii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU LUẬN ÁN xii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ & BẢNG BIỂU xv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu luận án 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu luận án 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển NL ĐHNN HS THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển NL ĐHNN HS THPT 5.3 Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động nhằm phát triển NL ĐHNN HS THPT 5.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm xác định tính hiệu khả thi quy trình tổ chức hoạt động phát triển NL ĐHNN cho HS THPT đề xuất Giới hạn nội dung phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: 6.2 Giới hạn phạm vi khách thể khảo sát thực nghiệm sư phạm Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Các tiếp cận nghiên cứu 7.1.1 Tiếp cận hệ thống - cấu trúc: 7.1.2 Tiếp cận hoạt động: 7.1.3 Tiếp cận lực: 7.1.4 Tiếp cận phát triển 7.2 Các phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Các luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án v CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu lực định hướng nghề nghiệp 1.1.1.1 Nghiên cứu khẳng định vai trò lực định hướng nghề nghiệp học sinh 1.1.1.2 Nghiên cứu yếu tố cấu trúc lực định hướng nghề nghiệp 10 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh 13 1.1.2.1 Nghiên cứu xác định trình hình thành phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh 13 1.1.2.2 Nghiên cứu công cụ đánh giá lực định hướng nghề nghiệp học sinh 14 1.1.2.3 Nghiên cứu đường phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh 16 1.1.3 Nhận định chung kết nghiên cứu tổng quan 21 1.1.3.1 Nhận định chung kết nghiên cứu 21 1.1.3.2 Những vấn đề luận án cần tập trung giải 22 1.2 Những khái niệm luận án 23 1.2.1 Năng lực 23 1.2.2 Năng lực định hướng nghề nghiệp 25 1.2.3 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT 26 1.3 Năng lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 28 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông hoạt động định hướng nghề nghiệp 28 1.3.2 Cấu trúc lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 29 1.3.2.1 Năng lực nhận thức đặc điểm thân định hướng nghề nghiệp 29 1.3.2.2 Năng lực nhận thức đặc điểm, yêu cầu nghề nhu cầu thị trường nghề 31 1.3.2.3 Năng lực lập kế hoạch định hướng nghề nghiệp 32 vi 1.3.2.4 Năng lực giải mâu thuẫn trình định hướng nghề nghiệp 33 1.3.2.5 Năng lực định định hướng nghề nghiệp 34 1.3.3 Sự hình thành, phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 41 1.4 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 42 1.4.1 Quá trình phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 42 1.4.1.1 Mục tiêu phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 42 1.4.1.2 Nội dung phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 43 1.4.1.3 Hình thức, phương pháp, phương tiện phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 44 1.4.1.4 Đánh giá phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 45 1.4.2 Các đường phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 48 1.4.2.1 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 49 1.4.2.2 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông qua tư vấn hướng nghiệp nhà trường 50 1.4.2.3 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng qua tích hợp dạy học môn học nhà trường 50 1.4.2.4 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học môn công nghệ 51 1.4.2.5 Phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông qua tổ chức trải nghiệm nghề nghiệp sở sản xuất 52 1.4.3 Quy trình phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 52 1.4.4 Yêu cầu người giáo viên phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 55 vii 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 57 1.5.1 Ảnh hưởng yếu tố thuộc học sinh trung học phổ thông 57 1.5.2 Ảnh hưởng yếu tố thuộc lực tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp giáo viên trung học phổ thông 59 1.5.3 Ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà trường trung học phổ thông 60 1.5.4 Ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình, bạn bè xã hội phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 61 Kết luận chương 64 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 65 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 65 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 65 2.1.2 Đối tượng nghiên cứu khảo sát đề tài: 65 2.1.3 Nội dung khảo sát 67 2.1.4 Phương pháp khảo sát thực trạng 68 2.1.4.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 68 2.1.4.2 Phương pháp vấn 69 2.1.4.3 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động giáo dục 69 2.1.4.4 Phương pháp thống kê toán học 69 2.1.5 Quy trình tiến hành khảo sát thực trạng 70 2.1.6 Tiêu chí đánh giá thang đánh giá 70 2.1.6.1 Tiêu chí đánh giá 70 2.1.6.2 Thang đánh giá kết khảo sát 70 2.1.6.3 Cách đánh giá phân loại 71 2.2 Kết khảo sát thực trạng phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 72 2.2.1 Thực trạng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 72 2.2.1.1 Thực trạng lực nhận biết định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 72 2.2.1.2 Thực trạng mức độ biểu lực thành phần lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 73 viii 2.2.1.3 Mong muốn học sinh trung học phổ thông hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp trường trung học phổ thông83 2.2.2 Thực trạng lực tổ chức hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh giáo viên trường trung học phổ thông 83 2.2.2.1 Năng lực hỗ trợ học sinh hoạt động định hướng nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông 83 2.2.2.2 Thực trạng kỹ giáo viên tổ chức hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 86 2.2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 91 2.2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh giáo viên trường trung học phổ thông 91 2.2.3.2 Thực trạng mức độ tích cực tham gia hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh giáo viên trường trung học phổ thông 93 2.2.3.3 Thực trạng mức độ thực nội dung tổ chức hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp trường trung học phổ thông 94 2.2.3.4 Thực trạng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 95 2.2.3.5 Thực trạng đường tổ chức hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp trường trung học phổ thông 96 2.2.3.6 Thực trạng đánh giá kết phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh trường trung học phổ thông 99 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp trường trung học phổ thông 100 2.2.4.1 Thực trạng khó khăn giáo viên tổ chức hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp trường trung học phổ thông 100 ... 1.4.2.4 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học môn công nghệ 51 1.4.2.5 Phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông. .. hướng nghề nghiệp 34 1.3.3 Sự hình thành, phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 41 1.4 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông. .. TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 65 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông