Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh của các trường trung học cơ sở huyện giồng riềng, tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYỄN KIM THOẠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN TRỌNG NAM ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CẢM ƠN Về người thầy kính u, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến TS Phan Trọng Nam tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm tạ đến thầy cô trường Đại học Đồng Tháp tận tình giúp đỡ, hỗ trợ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Chân thành cảm ơn hiệu trưởng trường THCS huyện Giồng Riềng giúp suốt trình khảo sát, lấy liệu cung cấp thơng tin Luận văn có nhờ giúp đỡ hỗ trợ quý báu người thân gia đình bạn bè đồng nghiệp Tôi nhận xin cảm ơn ý kiến tư vấn, giúp đỡ lớn lao quan cá nhân hỗ trợ giúp đỡ thời gian qua Luận văn không tránh khỏi sơ sót, khiếm khuyết nghiên cứu biên tập Kính mong dẫn hỗ trợ quý thầy cô, quý đồng nghiệp ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Kim Thoại iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 11 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 15 1.2.1 Nhân cách 15 1.2.2 Đạo đức 16 1.2.3 Hạnh kiểm học sinh 17 1.2.4 Đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 17 1.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh 19 1.3 Lý luận hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 20 1.3.1 Mục đích đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 20 1.3.2 Nguyên tắc đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 21 1.3.3 Tiêu chí đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 22 iv 1.3.4 Hình thức phương pháp đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 24 1.3.5 Quy trình đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 25 1.4 Lý luận quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 29 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 29 1.4.2 Tổ chức hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 31 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 33 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sơ 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan 39 Tiểu kết chương 41 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội phát triển giáo dục trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 43 2.1.1 Một số đặc điểm huyện Giồng Riềng có ảnh hưởng tới hạnh kiểm học sinh trung học sở 43 2.1.2 Kết giáo dục học sinh trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 49 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Mục đích khảo sát 50 2.2.2 Khách thể đối tượng khảo sát 50 2.2.3 Nội dung khảo sát 50 v 2.3 Thực trạng chung hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trường trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 51 2.3.1 Thực trạng chung hạnh kiểm học sinh trung học sở huyện Giồng Riềng 51 2.3.2 Thực trạng hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 59 2.4.1 Thực trạng quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giồng Riềng về giáo dục đạo đức cho học sinh 59 2.4.2 Thực trạng thực chức quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 62 2.4.3 Thực trạng đội ngũ tham gia vào trình đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 65 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 66 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 69 Tiểu kết chương 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 74 vi 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 74 3.2.1 Biện pháp Tổ chức máy quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS 74 3.2.2 Biện pháp Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 77 3.2.3 Biện pháp Bổ sung nội dung, tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh trung học sở 79 3.2.4 Biện pháp Xây dựng thang đo đánh giá hạnh kiểm HS THCS 86 3.2.5 Biện pháp Đổi phương pháp đánh giá hạnh kiểm học sinh thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm 82 3.2.6 Biện pháp Xây dựng qui trình đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiện nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 96 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 96 3.4.3 Kết khảo nghiệm 97 3.4.4 Kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 DANH MỤC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 106 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết học tập HS THCS 49 Bảng 2.2 Kết thi tốt nghiệp THCS năm gần 49 Bảng 2.3 Đối tượng khảo sát 50 Bảng 2.4 Kết hạnh kiểm HS THCS 51 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng hạnh kiểm HS THCS 52 Bảng 2.6 Kết khảo sát hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS 55 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS 62 Bảng 2.8 Mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS 66 Bảng 2.9 Mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS 67 Bảng 2.10 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS 68 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 97 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 98 viii DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc CBQL Cán quản lý CB Cán CL Công lập CSVC Cơ sở vật chất HS Học sinh GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDĐT Giáo dục Đào tạo GDKLTC Giáo dục kỉ luật tích cực GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm TPT Tổng phụ trách NV Nhân viên ĐTB Điểm trung bình THCS Trung học sở TT Thông tư TT58 Thông tư 58/TT-BGDĐT TT08 Thông tư 08/TT-BGDĐT UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 xác định mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong nhà trường phổ thơng nói chung, nhà trường THCS nói riêng, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục khâu quan trọng hoạt động giáo dục tổng thể Kiểm tra, đánh giá khơng nhằm đánh giá kết q trình học tập, rèn luyện học sinh, khuyến khích, tạo động lực cho học sinh, giúp học sinh tiến khơng ngừng mà cịn cung cấp thơng tin phản hồi giúp nhà quản lý, giáo viên hiểu rõ thực trạng chất lượng giáo dục, từ có điều chỉnh thích hợp cho hoạt động giáo dục Khơng thế, đánh giá kết giáo dục giúp quan giáo dục, nhà quản lí hoạch định sách có số liệu, thơng tin chất lượng trình độ hệ thống giáo dục cấp để có điều chỉnh, bổ sung đạo kịp thời Hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trường trung học sở (THCS) phận quan trọng hoạt động đánh giá kết giáo dục nói chung Ở trường THCS, hạnh kiểm xem đạo đức Vì hoạt động đánh giá hạnh kiểm biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức Việc nhận dạng chất khái niệm việc tìm kiếm mối quan hệ hạnh kiểm với khái niệm liên quan chặt chẽ đạo đức, phẩm chất, giá trị, …đã tạo vấn đề cần xem xét với việc soạn thảo văn pháp quy, đạo thực hoạt động đánh giá hạnh 104 14 Trần Kiều (2001), Đề tài cấp Bộ, Nghiên cứu phương thức đánh giá hạnh kiểm HS trung học sở (mã số B 2001 – 49 -23), Viện Khoa học giáo dục 15 Trần Kiều (2005) Nghiên cứu xây dựng phương thức số công cụ đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông”, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Bá Lãm (2003), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Lân (2002), Tự điển Từ Ngữ Hán Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Tùng Lâm (2002), Phối hợp phương pháp giáo dục nhằm khắc phục tình trạng yếu đạo đức HS THPT nay, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa (2010), Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho HS trung học phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập HS phổ thông, Đề tài NCKH cấp nhà nước, mã số KX-07-08 21 Nguyễn Dục Quang (2010), Tìm hiểu giáo dục đạo đức HS vài nước giới, Đề tài nghiên cứu cấp Viện, mã số V2009-01,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 22 Hà Nhật Thăng (1998), Hệ thống giá trị đạo đức nhân văn NXB Giáo dục 23 Hà Nhật Thăng (2013), Những việc cần làm để phát huy vai trị mơn giáo dục cơng dân hình thành, phát triển nhân cách HS phổ thơng, Hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức – công dân giáo dục phổ thông Việt Nam 105 24 Đỗ Ngọc Thống (2013), Định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng sau 2015 mơn đạo đức – giáo dục công dân, Hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức – công dân trường phổ thông Việt Nam 25 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên) (2005), Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm 26 Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục (2004), Tài liệu hội thảo Đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông, Hà Nội TÀI LIỆU TIẾNG ANH 27 A Clair Harding (1978), Moral values and theirs assessment: A personal construct theory approach, The desetation of Education, Hongkong Univversity 28 Cecil R.Reynolds & Randy W Kamphaus (2005), The Clinician‘s Guide To The Behavior Assessment System for Children 29 Ministry of Education, Science, Sports and Culture website (premerger) (Archive) (Japanese) 30 Ministry of Education - Official Website in English 31 Vishalache Blakrishman (2009) Teaching moral education in secondary schools - Using real life dilemmas, Victoria University- Newzeland 106 DANH MỤC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: “Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trường trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang” đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục – số Đặc biệt tháng 10/2019 (tr.304-306); P1 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG RIỀNG Kính thưa Quí Thầy, Cơ! Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THCS huyện Giồng Riềng, xin Q Thầy, Cơ vui lịng trả lời vào phiếu khảo sát sau, cách gạch chéo (x) vào ô chọn Câu Thông tin cá nhân người trả lời - Họ tên: - Trường dạy: - Tổ môn: - Thâm niên công tác: - Khối lớp dạy: - Công việc kiêm nhiệm: Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến thân nội dung tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng Mức độ cần thiết (từ không cần Nội dung đánh giá hạnh kiểm HS THCS đến cần) 1 Hoàn thành đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ học tập theo chương trình, có ý thức vươn lên Chấp hành tốt luật pháp, nội quy nhà trường Tích cực rèn luyện thân thể Giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường Trung thực học tập, sống P2 Có ý thức tập thể, giúp đỡ người khác Kính trọng cha mẹ, thầy cơ, nhân viên nhà trường Tơn trọng, đồn kết giúp đỡ bạn bè Tham gia hoạt động ngoại khóa 10 Bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường 11 Có thái độ hành vi bảo vệ lẽ phải; hành vi đắn với biểu nhận thức, thái độ hành vi tiêu cực, lệch lạc, không đắn bạn bè Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá thực trạng hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng Mức độ đạt (từ Nội dung đánh giá hạnh kiểm HS THCS đến tốt) 1 Hoàn thành đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ học tập theo chương trình, có ý thức vươn lên Chấp hành tốt luật pháp, nội quy nhà trường Tích cực rèn luyện thân thể Giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường Tích cực hưởng ứng tham gia hoạt động xã hội, phong trào thi đua, hoạt động ngoại khóa Trung thực học tập, sống Có ý thức tập thể, giúp đỡ người khác Kính trọng cha mẹ, thầy cô, nhân viên nhà trường P3 Tơn trọng, đồn kết giúp đỡ bạn bè 10 Bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường 11 Có thái độ hành vi bảo vệ lẽ phải; hành vi đắn với biểu nhận thức, thái độ hành vi sai trái, tiêu cực, lệch lạc, không đắn bàn bè Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS huyện Giồng Riềng Mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS (từ ảnh NỘI DUNG hưởng/khơng ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) 1 Hành vi nhân cách thầy, Thầy – trị có mối quan hệ tốt (thân thiện, lắng nghe đồng cảm) Các hoạt động Đoàn – Đội, hoạt động giáo dục lên lớp Giờ học môn Giáo dục công dân môn khoa học xã hội Nội quy nhà trường Sự giám sát chặt chẽ giáo viên P4 Câu Thầy/cô vui long đánh giá mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS THCS Mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS (từ ảnh hưởng/ không ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) NỘI DUNG Cha mẹ thường xuyên thăm hỏi học tập, vấn đề trường xã hội Cha mẹ quan tâm đến sức khỏe, tâm lý Cha mẹ quan tâm đến sở thích, nguyện vọng Cha mẹ sống hòa thuận, tôn trọng Cha mẹ đối xử tốt với ông bà bà họ hang Kinh tế gia đình ổn định, cha mẹ có việc làm Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng Các hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS Phổ biến, quán triệt nâng cao nhận thức cho HS nội quy học tập rèn luyện HS Kém (1) Mức độ đạt TB Khá Tốt (2) (3) (4) Xuất sắc (5) P5 Xác định mục đích đánh giá hạnh kiểm HS Xác định nội dung tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS Xây dựng phương pháp, quy trình đánh giá hạnh kiểm HS Thiết kế công cụ xử lý thông tin, kết đánh giá Đánh giá thí điểm Thu thập thơng tin (khảo sát, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn…) Xử lý phân tích thơng tin Đưa nhận xét, nhận định kết luận 10 Viết báo cáo đánh giá kiến nghị tới đơn vị cá nhân liên quan đổi quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS 11 Phản hồi thông tin kết đánh giá tới đơn vị, cá nhân liên quan HS 12 Xây dựng sở liệu lưu trữ kết đánh giá P6 Câu Thầy/Cô vui long đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng Nội dung quản lý đánh giá hạnh kiểm HS THCS Phổ biến, quán triệt nâng cao nhận thức cho HS nội quy học tập rèn luyện HS Xây dựng ban hành kế hoạch đánh giá hạnh kiểm HS Tổ chức thiết kế hệ thống tiêu chí, phương pháp quy trình đánh giá; chọn mẫu đánh giá Phân cấp quản lý đánh giá phân công trách nhiệm cho thành viên đánh giá hạnh kiểm cho HS Tổ chức chế phối hợp GV chủ nhiệm – GV mơn - Tổ chức Đồn –Đội đánh giá hạnh kiểm HS Tổ chức chế phối hợp Nhà trường – Gia đình – Xã hội đánh giá hạnh kiểm HS Tổ chức đạo đánh giá hạnh kiểm HS qua học tập, rèn luyện lên lớp Tổ chức đạo đánh giá hạnh kiểm HS qua hoạt động lên lớp/các hoạt động giáo dục trải nghiệm Sự thường xuyên, độ xác, tính khách quan việc đánh giá hạnh kiểm HS Các mức độ đạt (từ không tốt đến tốt) P7 10.Tổ chức phản hồi thông tin kết đánh giá áp dụng biện pháp khắc phục 11.Kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS Câu Thầy/Cô vui lòng đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng Các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quản lý đánh giá hạnh kiểm HS THCS Nhận thức cán quản lý, GV tổ chức Đoàn – Đội hạnh kiểm đánh giá hạnh kiểm HS 2.Sự chủ động, tính khách quan, tinh thần trách nhiệm gia đình giáo dục đánh giá hạnh kiểm HS, phối hợp với nhà trường tổ chức trị - xã hội 3.Sự nhiệt tình, quan tâm tích cực tổ chức trị - xã hội giáo dục đánh giá hạnh kiểm HS, phối hợp với nhà trường gia đình 4.Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục (ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, tổ chức đồn thể…) 5.Các điều kiện phục vụ cơng tác quản lý đánh giá hạnh kiểm HS 6.Các yếu tố khác Các mức độ ảnh hưởng (từ không ảnh hưởng, đến ảnh hưởng nhiều) P8 Phụ lục KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG RIỀNG Kính gửi: Các Ông/Bà cha/ mẹ học sinh THCS Để phục vụ cho việc khảo sát, lấy ý kiến hoạt động đánh giá hạnh kiểm nhà trường, xin vui lòng trả lời vào bảng hỏi cách khoanh tròn số chọn ghi vào chỗ chừa sẵn Chân thành cảm ơn hợp tác ông/bà Câu Thông tin cá nhân người trả lời Ơng/Bà vui lịng khoanh trịn số chọn điền vào chỗ trống: Tên trường HS (HS) học: Lớp: 1) Lớp 2) Lớp Cha/Mẹ HS: 1) Cha 3) Lớp 3) Lớp 2) Mẹ Nghề nghiệp: Thu nhập (tháng): 1) Dưới triệu 2) Từ 5-9 triệu 3) Trên triệu Câu Ông/bà vui long cho biết ý kiến thân nội dung tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS THCS Nội dung đánh giá hạnh kiểm HS THCS Hoàn thành đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ học tập theo chương trình, có ý thức vươn lên Chấp hành tốt luật pháp, nội quy nhà trường Tích cực rèn luyện thân thể Giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường Trung thực học tập, sống Có ý thức tập thể, giúp đỡ người khác Kính trọng cha mẹ, thầy cơ, nhân viên nhà trường Mức độ cần thiết (từ không cần đến cần) P9 Tơn trọng, đồn kết giúp đỡ bạn bè Tham gia hoạt động ngoại khóa 10 Bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường 11 Có thái độ hành vi bảo vệ lẽ phải; hành vi đắn với biểu nhận thức, thái độ hành vi tiêu cực, lệch lạc, không đắn bàn bè 12 Nội dung khác (xin ghi cụ thể): …………… Câu Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến thân mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS THCS NỘI DUNG Mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS (từ ảnh hưởng/ không ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) 1.Cha mẹ thường xuyên thăm hỏi học tập, vấn đề trường xã hội 2.Cha mẹ quan tâm đến sức khỏe, tâm lý sinh lý 3.Cha mẹ quan tâm đến sở thích, nguyện vọng Cha mẹ sống hịa thuận, tơn trọng 5.Cha mẹ đối xử tốt với ông bà bà họ hàng 6.Kinh tế gia đình ổn định, cha mẹ có việc làm 7.Các yếu tố khác (xin ghi cụ thể): …… P10 Câu Ông/bà vui long cho biết ý kiến thân mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS Mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS (từ ảnh NỘI DUNG hưởng/khơng ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) 1.Hành vi nhân cách thầy, cô 2.Thầy – trị có mối quan hệ tốt (thân thiện, lắng nghe đồng cảm) 3.Các hoạt động Đoàn TNCS HCM, hoạt động giáo dục lên lớp 4.Giờ học môn Giáo dục công dân môn khoa học xã hội 5.Nội quy nhà trường 6.Sự giám sát chặt chẽ giám thị Các yếu tố khác (xin ghi cụ thể): …………………………………… P11 Phụ lục KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP Kính thưa Q Thầy, Cơ! Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác đánh giá hạnh kiểm học sinh THCS xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào cột mà thầy, cho thích hợp Xin q thầy (cơ) cho biết vài thông tin thân: Họ tên: (có thể khơng ghi)…………………………………………… Năm sinh :………………………………Q qn:…………………… Chức vụ quan công tác:………………………………………… Thâm niên công tác:…………………………………………………… Biện pháp Chỉ đạo trường THCS tổ chức máy quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS Tổ chức, đạo thực xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên, giám thị đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở Tính cấp thiết (%) Rất Ít Khơng Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Tính khả thi (%) Rất Ít Khả Khơng khả khả thi khà thi thi thi P12 Tổ chức, đạo thực bổ sung nội dung, tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh trung học sở Tổ chức, đạo xây dựng thang đo đánh giá hạnh kiểm HS THCS Tổ chức, đạo thực đổi phương pháp đánh giá hạnh kiểm học sinh thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm Tổ chức, đạo thực xây dựng qui trình đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở ... biện pháp quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THCS huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch... đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 31 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 33 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học. .. 2.3.2 Thực trạng hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở