Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiên

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiênSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Thiết kế phiếu học tập trong dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiên

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Hiện ngành giáo dục nước ta nói chung, mơn địa lí nói riêng, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh nhiệm vụ chiến lược Để dạy học theo hướng phát huy tinh tích cực học sinh địi hỏi phải có phương tiện dạy học cần thiết Phiếu học tập xem phương tiện cần thiết quan trọng Bởi sử dụng phiếu học tập, học sinh phải tích cực tìm tịi, chủ động việc lĩnh hội tri thức việc hình thành rèn luyện kỉ địa lí…Hiện nay, dạy học địa lí, đa số giáo viên hạn chế việc thiết kế sử dụng phiếu học tập Xuất phất từ vấn đề trên, chọn đề tài: “ Thiết kế phiếu học tập dạy học địa lý lớp 12- phần địa lý tự nhiên” nhằm góp phần đẩy mạnh cơng tác đổi phương pháp dạy học, từ nâng cao chất lượng dạy học địa lí nhà trường Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp xây dựng sử dụng phiếu học tập phục vụ cho dạy học địa lí - Xây dựng phiếu học tập phục vụ cho dạy học địa lí 12- phần tự nhiên Đồng thời xác định cách sử dụng chúng Nhiệm vụ nghiên cứu: - Phân tích, chọn lọc tài liệu làm sở lí luận cho đề tài - Nghiên cứu nguyên tắc, quy trình xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để xác định tính khả thi đề tài Đối tượng nghiên cứu: - Nguyên tắc, quy trình xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí - Xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí 12- Phần địa lí tự nhiên Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thời gian từ tháng đến tháng 12 năm 2011 Phương pháp nghiên cứu: - Phân tích, chọn lọc, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học - Quan sát, điều tra, vấn, thực nghiệm sư phạm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí Quan niệm phiếu học tập: Phiếu học tập tờ giấy rời, có kích thước nhỏ Ở phiếu học tập cho sẵn gợi ý, yêu cầu họat động hướng dẫn bám sát theo nội dung trọng tâm vấn đề cần tìm hiểu Dựa vào đó, học sinh thực ghi thơng tin cần thiết để giúp chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức mở rộng, bổ sung kiến thức học Nội dung phiếu học tập trình bày nhiều dạng ngơn ngữ khác nhau, như: chữ viết, số, bảng, sơ đồ… * Phiếu học tập có hai chức bản: + Cung cấp thông tin kiện, dùng để bổ sung, mở rộng kiến thức học, làm sở, tiền đề cho hoạt động nhận thức + Công cụ hoạt động giao tiếp Phiếu học tập chứa câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề công việc sinh giải quyết, thực hiện, kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm Thông qua nội dung này, phiếu học tập thực chức công cụ hoạt động giao tiếp trình học tập học sinh Hai chức thực phiếu học tập, thực phiếu độc lập với nhau: phiếu có chức cung cấp thơng tin riêng, phiếu có chức công cụ hoạt động giao tiếp riêng Trong trường hợp này, phiếu chứa đựng câu hỏi, tập,… gọi phiếu hoạt động * Phân loại phiếu học tập: Phiếu học tập có hai loại khác nhau: + Dựa vào mục đích sử dụng phiếu, xếp thành phiếu học, phiếu củng cố, phiếu ôn tập, phiếu kiểm tra + Dựa vào nội dung trình bày phiếu, có kiểu phiếu khác như: phiếu thông tin (nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh hoạ cho kiến thức bài), phiếu tập (nội dung gồm tập), phiếu yêu cầu (nội dung gồm vấn đề tình cần phải giải quyết), phiếu thực hành (nội dung gồm nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kỉ năng),… Việc thực phiếu học tập học lớp tài liệu nhằm mục đích nắm kiến thức mới, tập/câu hỏi/nhiệm vụ phiếu đươc gọi tập/câu hỏi/nhiệm vụ nhận thức 1.2 Thực trạng việc xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí 12 Qua q trình điều tra, vấn giáo viên học sinh trường A cho thấy việc sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí có ưu điểm nhược điểm sau: * Ưu điểm: - Đa số giáo viên khẳng định phiếu học tập cơng cụ để học sinh tích cực chủ động khai thác kiến thức, giáo viên đổi phương pháp dạy học Hầu hết giáo viên ý thức tính cần thiết việc xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí kích thích học sinh suy nghĩ, tìm tịi, tích cực việc tìm kiếm lĩnh hội kiến thức mới, tạo khơng khí học tập sơi nổi, học sinh nắm kiến thức chủ động hơn, hiệu dạy học cao * Nhược điểm: - Nhìn chung mức độ sử dụng phiếu học tập giáo viên cịn thấp, giáo viên đầu tư xây dựng sơ đồ cho tiết dạy lớp (trừ tiết có đánh giá đồng nghiệp) Phương pháp xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí 12: 2.1 Phương pháp xây dựng sơ đồ: 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng sơ đồ: Để xây dựng sơ đồ khoa học hợp lí cần tuân thủ nguyên tắc sau: - Thiết kế phiếu học tập phải phù hợp với mục tiêu, nội dung học trình độ học sinh - Thiết kế phiếu học tập phải đảm bảo tính khoa học, tính xác thẩm mỹ - Thiết kế phiếu học tập phải kết hợp với phương tiện dạy học khác - Thiết kế phiếu học tập phải thể rõ phương pháp làm việc học sinh, phải đảm bảo cho học sinh làm việc khoảng thời gian định 2.1.2 Các bước xây dựng phiếu học tập: - Bước 1: Định hướng xây dựng phiếu học tập Xác định trường hợp cụ thể sử dụng phiếu học tập dạy Giáo viên phải phân tích nội dung học định hướng phương pháp dạy học cụ thể, hình thức tổ chức dạy học… từ định hướng việc sử dụng phiếu học tập trường hợp cụ thể học - Bước 2: Xác định nội dung, cách trình bày nội dung, hình thức thể phiếu học tập Dựa vào mục tiêu dạy học, kiến thức học sinh cần phải nắm, phân bố thời gian theo đơn vị kiến thức, đối tượng học sinh, phương pháp dạy học, môi trường lớp học, giáo viên xác định nội dung phiếu học tập, khối lượng cách biểu đạt phiếu học tập cho phù hợp với điều kiện - Bước 3: Tổng hợp thông tin, liệu phiếu học tập để hoàn thành phiếu học tập - Bước 4: Thiết kế phiếu học tập Các thông tin, yêu cầu, câu hỏi, tập… phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu, khơng tạo nhiều cách hiểu khác Phần dành cho học sinh điền thơng tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu cần đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo hứng thú cho học sinh 2.2 Phương pháp sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí 12 2.2.1 Nguyên tắc sử dụng: Để sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí hiệu cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Sử dụng phiếu học tập cần phải kết hợp phương pháp dạy học cách hợp lí Tùy vào nội dung loại mà giáo viên áp dụng phương pháp dạy học thích hợp - Sử dụng phiếu học tập phải phù hợp với hình thức dạy học cá nhân, nhóm, lớp… - Sử dụng phiếu học tập cần phải kết hợp với phương tiện dạy học: đồ, biểu đồ, bảng số liệu, hình vẽ… - Sử dụng phiếu học tập phải phát huy tính chủ động tích cực học sinh, đảm bảo tính bao qt tồn diện dạy học, đảm bảo kiến thức, kỉ địa lí mà học sinh cần đạt 2.2.2 Sử dụng phiếu học tập khâu dạy học địa lí: Trong dạy học địa lí phiếu học tập sử dụng nhiều khâu tiết dạy: - Trong kiển tra cũ: Giáo viên phóng to phiếu học tập, treo lên bảng, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học trước để hoàn thành - Sử dụng phiếu học tập trình tiết học: Trong tiết học sử dụng phiếu học tập cho toàn sử dụng cho mục, đơn vị kiến thức Việc sử dụng phiếu học tập phải kết hợp với phương pháp, hình thức dạy học thích hợp Thơng thường, sử dụng phiếu học tập cho việc thảo luận theo nhóm, cặp học sinh Sau chia nhóm, cặp giáo viên giao nhiêm vụ phát phiếu học tập cho học sinh hoàn thành Để đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỉ giáo viên phải định hướng cho học sinh trình bày, hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức kênh hình, kênh chữ phương tiện dạy học cần thiết Sau yêu cầu học sinh trình bày, giáo viên phải củng cố bảng kiến thức chuẩn bị sẵn( Bảng phụ) 2.3 Xây dựng sử dụng phiếu học tập dạy học địa lí 12- Phần địa lí tự nhiên Bài 6: ĐẤT NƯỚC NHIỀU ĐỒI NÚI 2: Các khu vực địa hình a Khu vực đồi núi: Quan sát H6, đồ tự nhiên Việt Nam, đọc sgk trình bày đặc điểm địa hình vùng núi nước ta? Đặc điểm Vùng núi Vùng núi Vùng Trường Vùng Trường Đông Bắc Tây Bắc Sơn Bắc Sơn Nam Giới hạn Hướng núi Cấu trúc Hình thái Thơng tin phản hồi Đặc điểm Giới hạn Vùng núi Vùng núi Vùng Trường Vùng Trường Đông Bắc Tây Bắc Sơn Bắc Sơn Nam Nằm tả ngạn Nằm Từ phía nam Từ phía Nam dãy sơng Hồng sơng Hồng sơng Cả đến dãy Bạch Mã trở vào Hướng núi Vòng cung sơng TB- ĐN Cấu trúc Có cung nam Vịng cung cánh Có địa hình Các dãy núi song Gồm khối núi lớn cao nước song so le chụm đầu ta, Hình thái Bạch Mã TB- ĐN có tính Tam Đảo phân bậc - Địa hình Có dải địa Thấp cao ngun hẹp - Địa hình núi thấp dần từ hình chạy theo ngang ,cao cao phía Đơng, TB->ĐN hướng TB- đầu, thấp phía Tây cao - Chủ yếu ĐN nguyên badan địa hình núi phẳng, bán thấp bình nguyên Bài 7: ĐẤT NƯỚC NHIỀU ĐỒI NÚI( tiếp theo) 2: b, Khu vực đồng bằng: Quan sát đồ tự nhiên Vệt Nam, đọc sgk trình bày đặc điểm địa hình đồng châu thổ nước ta? Đặc điểm Đồng sơng Hồng Đồng sơng Cửu Long Diện tích Nguồn gốc Đặc điểm hình thái Khả bồi tụ Thông tin phản hồi Đặc điểm Đồng sông Hồng Đồng sơng Cửu Long Diện tích 15 000km² 40 000km² Nguồn gốc Bồi tụ phù sa hệ thống Được bồi đắp hệ thống sông sông Hồng sơng Thái Bình Tiền sơng Hậu Đặc điểm hình Địa hình cao rìa phía Tây, TB, Địa hình thấp, phẳng, nhiều kênh thấp dần biển bị chia cắt rạch chằng chịt, mùa lũ nước thái thành khu vực đê khu ngập diện rộng, mùa cạn nước vực đê hệ thống đê biển lấn; có vùng trũng lớn điều Khả bồi Khu vực đê bồi đắp Khả bồi tụ hàng năm lớn hàng năm tụ Bài 10 : THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa c Gió mùa: Dựa vào sgk, Át lat địa lí Việt Nam hồn thành bảng sau : Gió mùa Hướng gió Nguồn Phạm vi Thời gian Tính Ảnh hưởng gốc hoạt hoạt đến khí hậu động động chất Gió mùa mùa đơng Gió mùa mùa hạ Thơng tin phản hồi Gió mùa Hướng Nguồn Phạm vi Thời gian gió gốc hoạt hoạt động Tính chất Ảnh hưởng đến khí hậu động Gió mùa Đơng Từ TT Từ dãy Từ tháng +Nửa đầu Ở miền Bắc: có mùa bắc cao áp Bạch Mã XI – tháng mùa lạnh mùa đơng Xibia trở IV năm khơ lạnh khơ, mưa sau + Nửa sau mùa hạ nóng mùa đơng ẩm, mưa nhiều lạnh ẩm T/C gió - Miền nam: có đơng Gió mùa Tây TT cao mùa hạ Nam áp Ấn Cả nước Từ tháng V- tháng X nóng ẩm mùa khơ,mưa Độ - Miền - Ở vùng đ= ven Dương trung nóng biển MT: có mùa – mưa lệch thu khô( Phơn) đông Bài 11 :THIÊN NHIÊN PHÂN HÓA ĐA DẠNG Thiên nhiên phân hóa theo Bắc – Nam a Thiên nhiên phân hóa Bắc - Nam Đọc sgk, quan sát hình át lát địa lí 12, kiến thức học điền nội dung thích hợp vào phiếu sau: Phần lãnh thổ Giới hạn Khí hậu Cảnh quan Kết luận Phía Bắc Phía Nam Thơng tin phản hồi Phần lãnh thổ Giới hạn Khí hậu độ Cảnh quan Từ dãy Bạch Nhiệt Mã trở năm 20ºC mùa nhiệt mang sắc thái có vùng khí mùa TB - Rừng gió Kết luận đơng đới :Thực vật lạnh với tháng nhiệt đới nhiệt Phía Bắc độ Thiên nhiệt đới chiếm ưu , ẩm gió mùa có 18°C, ngồi cịn -Mùa đơng lạnh có lồi mùa đơng lạnh mưa ít, mùa hè cận nhiệt Từ dãy Bạch nóng mưa nhiều khí hậu xích Đới rừng gió Thiên nhiên Mã trở vào đạo, nhiệt độ tb mùa cận xích mang sắc thái vùng khí 25°C đạo : khơng tháng + Sinh vật hậu cận xích Phía Nam 20°C vùng xích đạo đạo gió mùa - Trong năm có mùa rõ rệt: Mùa mưa, mùa khơ Bài 12 :THIÊN NHIÊN PHÂN HĨA ĐA DẠNG( Tiếp theo) Thiên nhiên phân hoá theo độ cao GV chia lớp thành nhóm nhỏ cho học sinh nhóm hồn thành bảng sau : Đai cao Đai Đặc điểm Lớp phủ độ cao Khậu thổ nhưỡng Lớp phủ SV 10 Nhiệt đới gió mùa Cận nhiệt đới gió mùa Ơn đới gió mùa Thơng tin phản hồi Đai cao Đai Đặc điểm Lớp phủ độ cao Khậu thổ nhưỡng Nhiệt Lớp phủ SV Mùa hạ nóng, + Đất phù sa +Hệ sinh thái rừng nhiệt đới gió +MB độ ẩm thay đổi chiếm 24%diện đới ẩm rộng thường mùa 600-700m từ khơ đến ẩm tích xanh với tầng gỗ, ướt +Nhóm đất feralit động vật đa dạng +Miền Nam >60% diện tích : +Hệ sinh thái rừng 900-1000m feralit đỏ nhiệt đới gió mùa: rừng vàng,nâu đỏ thường xanh ,rừng nửa rụng rừng thưa nhiệt đới khô Cận + MB 600- Mát mẻ, mưa + Độ cao 600- +Độ cao 600-700m đến 700m đến nhiều, độ ẩm 700m đến 1600- 1600-1700m rừng cận tăng 1700m đất fealit nhiệt đới rộng có mùn kim +MN 900- +1600-1700m đất +1600-1700m rừng phát 1000m lên mùn triển xuất nhiệt đới 2600m gió mùa 11 2600m lồi ơn đới Ơn đới Từ 2600m Có tính chất Chủ yếu đất mùn Các lồi thực vật ơn gió mùa trở lên khí hậu ơn đới thơ đới : đỗ quyên ,lãnh sam ( t0