Dạy học chủ đề đường tròn lớp 9 theo hướng phát triển tư duy phản biện

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  NGUYỄN THỊ THUỲ TRANG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐƢỜNG TRÒN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY PHẢN BIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN Hà Nội, 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  NGUYỄN THỊ THUỲ TRANG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐƢỜNG TRÒN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY PHẢN BIỆN Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thành Văn Hà Nội, 2020 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số vấn đề tƣ phản biện 1.1.1 Tƣ 1.1.2 Tƣ phản biện 1.1.3 Những đặc điểm ngƣời có tƣ phản biện toán học 10 1.1.4 Mối quan hệ tƣ phản biện tƣ sáng tạo 12 1.1.5 Phƣơng hƣớng phát triển tƣ phản biện cho học sinh thông qua môn Toán 14 1.2 Sự cần thiết việc phát triển tƣ phản biện cho học sinh trung học sở 16 1.2.1 Vai trò việc rèn luyện phát triển tƣ phản biện mơn Tốn trƣờng trung học sở 16 1.2.2 Tƣ phản biện với việc phát huy tính tích cực học tập học sinh 17 1.3 Thực tiễn vấn đề rèn luyện, phát triển lực tƣ phản biện cho học sinh dạy học đƣờng tròn lớp 19 1.3.1 Nội dung đƣờng tròn lớp 19 1.3.2 Biểu tƣ phản biện dạy học đƣờng trịn lớp 19 i 1.3.3 Tình hình dạy học đƣờng tròn lớp trƣờng trung học sở 21 Kết luận chƣơng 23 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƢ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐƢỜNG TRÒN 24 2.1 Định hƣớng xây dựng thực biện pháp 24 2.1.1 Định hƣớng 24 2.1.2 Định hƣớng 24 2.1.3 Định hƣớng 24 2.2 Một số biện pháp phát triển tƣ phản biện cho học sinh trung học sở dạy học chủ đề đƣờng tròn 24 2.2.1 Biện pháp 1: Rèn luyện kĩ xem xét, phân tích tổng hợp đề từ tìm cách giải toán nhằm phát triển tƣ phản biện cho học sinh 24 2.2.2 Biện pháp 2: Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi trình học tập 33 2.2.3 Biện pháp 3: Tạo nhiều hội để học sinh đƣợc tăng cƣờng đối thoại trình dạy học chủ đề Đƣờng tròn 40 2.2.4 Biện pháp 4: Tạo điều kiện để học sinh học từ sai lầm sửa chữa sai lầm góp phần phát triển tƣ phản biện 51 Kết luận chƣơng 66 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 67 3.1 Mục đích thực nghiệm 67 3.2 Nội dung thực nghiệm 67 3.3 Tổ chức thực nghiệm 67 3.3.1 Đối tƣợng tham gia thực nghiệm 67 3.3.2 Thời gian thực nghiệm 68 3.3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 68 ii 3.3.3 Phân tích kết thực nghiệm theo mức độ phân loại nhà trƣờng 68 3.4 Đánh giá mức độ phát triển tƣ phản biện 70 Kết luận Chƣơng 72 KẾT LUẬN 73 iii DANH BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 3.1 Kết thống kê số HS làm đƣợc phiếu tập nhà sau tiết dạy lớp thực nghiệm 9I lớp đối chứng 9A 68 Bảng 3.2 Kết thống kê kết điểm kiểm tra tiết lớp thực nghiệm 9I lớp đối chứng 9A 69 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Kết số HS làm đƣợc phiếu tập nhà hai lớp 69 Biểu đồ 3.2 Kết điểm kiểm tra tiết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 70 iv DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 25 Hình 2.2 28 Hình 2.3 29 Hình 2.4 31 Hình 2.5 35 Hình 2.6 36 Hình 2.7 37 Hình 2.8 42 Hình 2.9 44 Hình 2.10 44 Hình 2.11 45 Hình 2.12 46 Hình 2.13 47 Hình 2.14 48 Hình 2.15 49 Hình 2.16 50 Hình 2.17 51 Hình 2.19 53 Hình 2.20 54 Hình 2.21 55 Hình 2.22 55 Hình 2.23 56 Hình 2.24 59 Hình 2.25 61 Hình 2.16 62 Hình 2.17 64 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, với thay đổi phát triển giới, Việt Nam thực công nghiệp hóa, đại hóa đƣợc ghi nhận quốc gia phát triển nhanh ổn định khu vực giới Trong tƣơng lai, cách mạng công nghiệp lần thứ tác động lớn khơng với mơ hình kinh doanh mà cịn lực lƣợng lao động tƣơng lai, với thay đổi to lớn đƣợc dự đoán liên quan đến kỹ cần thiết để phát triển bối cảnh Tất thay đổi tất yếu đặt yêu cầu phải đổi bản, toàn diện giáo dục đất nƣớc để đào tạo ngƣời giới quan khoa học phù hợp với thời đại Định hƣớng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đƣợc xác định cụ thể Hội nghị Trung ƣơng khóa XI nhƣ sau: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc [4]” Từ định hƣớng trên, việc giáo dục phát triển tƣ phản biện cho học sinh trở nên cần thiết hết Trong danh sách kỹ cần có học sinh đến năm 2020, tƣ phản biện đứng vị trí thứ hai, tức đánh giá kỹ quan trọng cần thiết tƣơng lai cịn tăng lên năm 2020 Tƣ phản biện giúp thúc đẩy cách học hiểu kĩ vấn đề địi hỏi học sinh phải thực nhiều hoạt động tƣ tƣơng tác học tập phong phú với huy động thái độ học sinh Tƣ phản biện giúp học sinh thực hoạt động học học tập chủ động, tích cực, sơi nổi, biết nhận dạng vấn đề, đặt câu hỏi , đƣa ý kiến để làm rõ nhận định, vấn đề đƣợc đƣa Tƣ phản biện tƣ quan trọng cần thiết thời đại mới, học sinh Việt Nam đƣợc trang bị tƣ phản biện trở thành ngƣời học tự chủ, có tƣ cởi mở, độc lập, sáng tạo, có kĩ giải vấn đề, tƣơng lai trở thành ngƣời lao động có lực, từ đóng góp nhiều cho xã hội phát triển nƣớc nhà nói chung Đƣờng trịn chủ đề có nội dung quan trọng chƣơng trình mơn Tốn trung học sở giúp học sinh phát triển nhiều kĩ rèn luyện thái độ cho học sinh Học tập chủ đề đƣờng tròn đòi hỏi học sinh phải huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thái độ Vì vậy, dạy học chủ đề đƣờng trịn thật “mảnh đất tốt” để giáo viên phát triển lực tƣ phản biện cho học sinh Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Dạy học chủ đề đƣờng tròn lớp theo hƣớng phát triển tƣ phản biện” Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu sở lí luận thực tiễn tƣ phản biện, xây dựng số biện pháp dạy học cho chủ đề đƣờng tròn lớp nhằm rèn luyện, phát triển tƣ phản biện cho học sinh THCS Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tƣ phản biện số biện pháp nhằm góp phần phát triển tƣ phản biện cho HS thông qua việc dạy học chủ đề đƣờng tròn lớp THCS 3.2 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Tốn trƣờng THCS Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng lý luận tƣ phản biện, biết xây dựng câu hỏi phù hợp với dạng tập có phƣơng pháp giảng dạy thích hợp góp phần phát triển tƣ phản biện cho học sinh THCS góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Tốn trƣờng phổ thơng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận tƣ phản biện đặc trƣng TDPB - Khảo sát thực trạng việc phát triển tƣ phản biện cho HS dạy học mơn Tốn khối trƣờng THCS THPT M.V Lomonoxop Hà Nội - Đề xuất số biện pháp phát triển tƣ phản biện cho HS dạy học chủ đề đƣờng tròn lớp - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để bƣớc đầu kiểm tra tính khả thi, tính hiệu biện pháp đƣợc đề xuất để phát triển tƣ phản biện cho HS dạy học chủ đề đƣờng tròn lớp luận văn Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp phát triển tƣ phản biện cho học sinh THCS thông qua việc xây dựng câu hỏi phù hợp với dạng tập có phƣơng pháp giảng dạy thích hợp chủ đề đƣờng tròn lớp Phƣơng pháp nghiên cứu Trong luận văn sử dụng kết hợp phƣơng pháp: nghiên cứu lí luận, phƣơng pháp trao đổi kinh nghiệm, phƣơng pháp điều tra quan sát, phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu lý thuyết tập đƣờng tròn, lý luận dạy học, sách giáo khoa, sách giáo viên, giảng, đề thi, tạp chí giáo dục… - Phƣơng pháp trao đổi kinh nghiệm: Dựa trao đổi với thầy giáo có kinh nghiệm giảng dạy kinh nghiệm thân - Phƣơng pháp điều tra quan sát: Dự giờ, quan sát việc giảng dạy giáo viên trình học tập học sinh; đồng thời điều tra thực trạng dạy học chủ đề đƣờng tròn lớp theo hƣớng phát triển tƣ phản biện - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm đối tƣợng học sinh lớp THCS để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu phƣơng án đề xuất Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, luận văn gồm chƣơng sau đây: Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn Chƣơng Một số biện pháp phát triển tƣ phản biện cho học sinh lớp THCS dạy học chủ đề đƣờng tròn Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm Kết luận Chƣơng Qua trình thực nghiệm sƣ phạm, kết bƣớc đầu cho thấy: - Biện pháp xây dựng chƣơng có tính khả thi, tƣơng đối phù hợp kết có định hƣớng phát triển tƣ phản biện cho học sinh - Giả thiết khoa học luận văn thực đƣợc 72 KẾT LUẬN Từ vấn đề trình bày chƣơng, rút số kết luận sau: 1) Luận văn làm rõ khái niệm tƣ phản biện, đặc điểm ngƣời có tƣ phản biện, phƣơng hƣớng vai trò việc phát triển tƣ phản biện cho học sinh 2) Luận văn xây dựng biện pháp để phát triển tƣ duy phản biện cho HS thông qua dạy học chủ đề đƣờng tròn lớp 3) Luận văn tiến hành tổ chức thực nghiệm sƣ phạm thể soạn giáo án (phụ lục 2) Từ khẳng định tính khả thi tính hiệu đề tài 4) Luận văn nghiên cứu biện pháp phát triển tƣ phản biện chủ đề đƣờng tròn lớp Theo chúng tơi, tiếp tục nghiên cứu biện pháp phát triển tƣ phản biện nhiều chủ để khác cho nội dung chƣơng trình tốn cấp trung học sở trung học phổ thông 73 ... tƣ phản biện cho học sinh dạy học đƣờng tròn lớp 19 1.3.1 Nội dung đƣờng tròn lớp 19 1.3.2 Biểu tƣ phản biện dạy học đƣờng trịn lớp 19 i 1.3.3 Tình hình dạy học đƣờng tròn lớp. .. vậy, dạy học chủ đề đƣờng trịn thật “mảnh đất tốt” để giáo viên phát triển lực tƣ phản biện cho học sinh Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Dạy học chủ đề đƣờng tròn lớp theo. .. trạng việc phát triển tƣ phản biện cho HS dạy học mơn Tốn khối trƣờng THCS THPT M.V Lomonoxop Hà Nội - Đề xuất số biện pháp phát triển tƣ phản biện cho HS dạy học chủ đề đƣờng tròn lớp - Tiến