Quản lí hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường mầm non tại thị xã bình minh, tỉnh vĩnh long​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thanh Vân QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thanh Vân QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành : Quản lí Giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn thân tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS.Huỳnh Văn Sơn Kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm với luận văn TP Hồ Chí Minh, ngày tháng 12 năm 2018 Tác giả Lê Thanh Vân LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo quý Thầy Cô Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đồng thời, tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu giáo viên mầm non địa bàn thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long tạo điều kiện cung cấp cho thông tin tư liệu cần thiết để hoàn thành luận văn Tác giả MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU…………………………….……………………………………… Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON ………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho GVMN ……… 1.1.1 Tình hình nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho giáo viên nước ngồi ……………………………………………………… 1.1.2 Tình hình nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho giáo viên nước ………………………………………………………… 1.2 Một số khái niệm ………………………………………………… 1.2.1 Bồi dưỡng, BDTX, hoạt động BDTX cho GVMN ……………… 1.2.2 Quản lí, quản lí giáo dục ………………………………………… 1.2.3 Hoạt động BDTX GVMN………………………………………… 1.2.4 Quản lí hoạt động BDTX GVMN ………………………………… 1.3 Hoạt động BDTX GVMN ……………………………………………… 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa, mục đích BDTX GVMN ………………………… 1.3.2 Nội dung BDTX GVMN ………………………………………… 1.3.3 Phương pháp hình thức BDTX GVMN ……………………… 1.4 Quản lí hoạt động BDTX cho GVMN ………………………………… 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động BDTX GVMN ……………………… 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động BDTX GVMN ……………………… 1.4.3 Hiệu trưởng công tác quản lí hoạt động BDTX GVMN ……… 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động BDTX cho GVMN ……… 1.5.1 Các yếu tố chủ quan ……………………………………………… 1.5.2 Các yếu tố khách quan …………………………………………… Tiểu kết Chương 1…………….………………………………………… Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG …………………………………………………………………… 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, xã hội giáo dục thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ………………………………………………… 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, xã hội thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long …………………………………………………… 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ………………………………………………………… 2.2 Khái quát tổ chức nghiên cứu ………………………………………… 2.2.1 Mục đích khảo sát ………………………………………………… 2.2.2 Nội dung khảo sát ………………………………………………… 2.2.3 Cách thức khảo sát ………………………………………………… 2.2.4 Cách thức xử lí số liệu …………………………………………… 2.3 Thực trạng hoạt động BDTX cho GVMN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long …………………………………………………………………… 2.3.1 Số lượng trình độ đào tạo đội ngũ CBQL GVMN ………… 2.3.2 Thực trạng hoạt động BDTX GVMN ………………………… 2.3.3 Thực trạng nội dung BDTX GVMN …………………………… 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức BDTX GVMN …………… 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động BDTX cho GV 05 trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng, vai trị cơng tác quản lí BDTX cho GVMN …………………………………………… 2.4.2 Thực trạng quản lí mục tiêu BDTX GVMN ……………………… 2.4.3 Thực trạng quản lí nội dung BDTX GVMN ……………………… 2.4.4 Thực trạng quản lí phương pháp BDTX GVMN ………………… 2.4.5 Thực trạng quản lí hình thức BDTX GVMN …………………… 2.4.6 Thực trạng quản lí điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ BDTX GVMN …………………………………………………… 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố quản lí hoạt động BDTX cho GV trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ……… 2.5.1 Một số yếu tố chủ quan …………………………………………… 2.5.2 Một số yếu tố khách quan ………………………………………… Tiểu kết Chương ………………………………………………………… Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH 43 44 48 48 49 49 50 52 52 53 56 57 60 60 62 62 69 72 74 78 78 80 83 LONG ………………………………………………………… 85 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ……………………… 85 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 85 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 86 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 87 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 87 3.2 Một số giải pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ………………………………………… 88 3.2.1 Biện pháp ……………………………………………………… 88 3.2.2 Biện pháp ……………………………………………………… 91 3.2.3 Biện pháp ……………………………………………………… 93 3.2.4 Biện pháp ……………………………………………………… 96 3.2.5 Biện pháp ……………………………………………………… 98 3.2.6 Biện pháp ……………………………………………………… 105 3.2.7 Biện pháp ……………………………………………………… 107 3.2.8 Biện pháp ……………………………………………………… 111 3.2.9 Biện pháp ……………………………………………………… 114 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 117 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long .117 3.5 Khảo nghiệm tính tương quan biện pháp đề xuất 123 Tiểu kết Chương 124 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ Bồi dưỡng thường xuyên BDTX Cán quản lý CBQL Công nghiệp hóa-hiện đại hóa CNH-HĐN Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Giáo viên mầm non GVMN Giáo dục Mầm non GDMN Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Mầm non MN Mẫu giáo MG Quản lý giáo dục QLGD Ủy ban nhân dân UBND DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê GDMN thị xã Bình Minh …………………… 47 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng chăm sóc sức khỏe trẻ ………………… 47 Bảng 2.3 Thống kê CBQL, GV, NV bậc MN thị xã Bình Minh ……… 48 Bảng 2.4 Thực trạng số lượng đội ngũ CBQL 05 trường MN thị xã Bình Minh 52 Bảng 2.5 Thực trạng số lượng đội ngũ GV 05 trường MN thị xã Bình Minh 53 Bảng 2.6 Thực trạng hoạt động BDTX cho GVMN 05 trường khảo sát 54 Bảng 2.7 Thực trạng tính phù hợp hình thức BDTX cho GVMN 59 Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động quản lí BDTX GVMN 61 Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá CBQL GV quản lí mục tiêu BDTX 62 Bảng 2.10 Thực trạng đánh giá CBQL GV quản lí nội dung BDTX 63 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ thực quản lí nội dung 64 Bảng 2.12 Thực trạng mức độ thực quản lí nội dung 65 Bảng 2.13 Thực trạng mức độ thực quản lí nội dung (hoạt động bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục GVMN) 66 Bảng 2.14 Thực trạng mức độ quản lí nội dung BDTX thuộc khối kiến thức 67 Bảng 2.15 Thực trạng mức độ quản lí nội dung BDTX thuộc khối kiến thức 68 Bảng 2.16 Thực trạng mức độ quản lí phương pháp BDTX cho GVMN ……………………………………………………… 70 Bảng 2.17 Thực trạng tính hiệu phương pháp BDTX cho GVMN 71 Bảng 2.18 Thực trạng mức độ quản lí hình thức BDTX cho GVMN 72 Bảng 2.19 Thực trạng mức độ quản lí điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ BDTX 74 Bảng 2.20 Thực trạng hiệu sử dụng điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ BDTX cho GVMN 75 Bảng 2.21 Thống kê CSVC, trang thiết bị phục vụ GDMN 77 Bảng 2.22 Ảnh hưởng số yếu tố chủ quan quản lí hoạt động BDTX 78 Bảng 2.23 Ảnh hưởng yếu tố khách quan quản lí hoạt động BDTX 80 Bảng 3.1 Khung thời gian thực BDTX cho GVMN 113 Bảng 3.2 Bảng ký hiệu biện pháp khảo sát 118 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 119 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính tương quan biện pháp 123 PL 35 Yêu cầu bồi Mã mô dưỡng đun Các phương pháp mầm non, cách phát nghiên cứu khoa học vấn đề nghiên cứu, xây MN35 IX cường lực cứu học giáo viên Tăng nghiên khoa MN36 Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non; Thực hành viết sáng kiến kinh nghiệm PL 36 Yêu cầu bồi dưỡng X Tăng cường lực quản lí lớp/ trường viên giáo Vai trò giáo dục sống cho trẻ mầm non, kĩ sống bao gồm: vai trò phát triển nhân cách trẻ giáo dục kĩ sống mầm non; Nội dung giáo dục kĩ MN39 sống cho trẻ mầm non; Phương pháp giáo sống cho trẻ mầm dục kĩ sống cho non Trang bị cho giáo trẻ mầm non; Điều kiện giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non PL 37 Yêu cầu bồi dưỡng XI Phát triển lực hoạt động hoạt động trị - xã hội giáo viên PL 38 Mã Yêu cầu bồi mô dưỡng XII triển lực tổ chức động dục đun Phát hoạt giáo PL 39 PHỤ LỤC 10 MÔ ĐUN BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN MÀM NON CỦA DỰ ÁN TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC CHO TRẺ MẦM NON Đối với Cán quản lý: Gồm mô đun 1.1 Mô đun QL Mô đun giúp cán quản lý mầm non hiểu sâu sắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; vận dụng kiến thức vào việc phân tích tình cụ thể để quản lý việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; thay đổi nhận thức việc thiết kế sử dụng môi trường giáo dục, lập kế hoạch thực chương trình giáo dục để đạo giáo viên hỗ trợ việc học tập cho trẻ 1.2 Mô đun QL Mô đun giúp cán quản lý mầm non xác định sở pháp lý, nội dung, cách thức đạo tổ chức thực công tác thu hút cha mẹ cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ em; có kỹ đạo tổ chức thực công tác thu hút cha mẹ cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ em, phù hợp với đối tượng cụ thể điều kiện thực tế 1.3 Mô đun QL Mô đun giúp cán quản lý mầm non hiểu lợi ích thách thức chăm sóc, giáo dục trẻ em có tính đa dạng, phân tích biện pháp mà cán quản lý áp dung để hỗ trợ cho cha mẹ trẻ, cộng đồng trẻ em nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ dễ bị tổn thương 1.4 Mô đun QL Mô đun giúp cán quản lý mầm non hiểu vai trò chất dinh dưỡng phát triển trẻ nguồn gốc chất dinh dưỡng; nhu cầu dinh dưỡng trẻ mầm non; xây dựng kế hoạch tổ chức bữa ăn trưa nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ mầm non phù hợp với trường mầm non Đối với giáo viên mầm non: Gồm mô đun 2.1 Mô đun MN1-A Mô đun giúp giáo viên có hiểu biết đầy đủ phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm giáo dục phát triển ngôn ngữ chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non; có phương pháp giáo dục; kỹ tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cách hiệu cho trẻ mẫu giáo trẻ em dân tộc thiểu số PL 40 2.2 Mô đun MN1-B Mô đun giúp giáo viên lựa chọn phương pháp hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo theo hướng tiếp cận giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; vận dụng phương pháp giáo dục phát triển nhận thức vào việc khuyến khích trẻ phát triển kỹ giải vấn đề khả tư trẻ 2.3 Mô đun MN1-C Mô đun trang bị cho giáo viên mầm non kiến thức, cách thức hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm, kỹ xã hội theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; chủ động vận dụng sáng tạo hoạt động giáo dục tổ chức môi trường học tập trường, lớp mầm non, hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm, kỹ xã hội trường mầm non 2.4 Mô đun MN1-D Mô đun giúp giáo viên hiểu sâu sắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; vận dụng kiến thức vào việc phân tích tình cụ thể việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; thay đổi nhận thức việc thiết kế sử dụng môi trường giáo dục, lập kế hoạch thực chương trình giáo dục để hỗ trợ việc “học tập” trẻ 2.5 Mô đun MN2 Mô đun giúp cho giáo viên mầm non xác định sở pháp lý, nội dung hoạt động thu hút cha mẹ cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ em; có kỹ thu hút cha mẹ cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ em, phù hợp với đối tượng cụ thể điều kiện thực tế 2.6 Mô đun MN3 Mô đun giúp cho giáo viên mầm non có hiểu biết đầy đủ có khả vận dụng phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ dễ bị tổn thương bao gồm trẻ em vùng dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn; tơn trọng khác biệt khó khăn; tơn trọng khác biệt trẻ, cảm thông có tình u thương chân thành với trẻ PL 41 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Kính thưa q Thầy/Cơ! Sau tổng hợp đánh giá kết nghiên cứu thực trạng, tiến hành đề xuất biện pháp “Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long” Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết thơng tin thu từ quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Vì vậy, chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ! Câu Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá “Mức độ cần thiết” “Mức độ khả thi” biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cho giáo viên (GV) nhà trường? Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu (X) vào tương ứng Mức độ cần thiết: Khơng cần thiết; Ít cần thiết; Bình thường; Cần thiết; Rất cần thiết Mức độ khả thi: Không khả thi; Ít khả thi; Bình thường; Khả thi; Rất khả thi Mức độ cần thiết Mức độ khả thi TT 1 Tổ chức quán triệt cho CBQL-GV đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Ngành đổi giáo dục BDTX cho GV Khơi dậy, kích thích lịng tự trọng, ý chí vươn lên nâng cao ý thức trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp GVMN để GV tự phấn đấu vươn lên BDTX tự bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch BDTX dựa nhu cầu GV, có đối chiếu với đánh giá 5 PL 42 chuẩn nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN để xác định rõ nội dung, hình thức bồi dưỡng triển khai thực kế hoạch Phối hợp xác định rõ trách nhiệm cụ thể lựa chọn, xây dựng nội dung bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng Quản lý BDTX theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng theo phương châm học tập suốt đời Phát huy hình thức sinh hoạt tổ chun mơn, khai thác tài liệu BDTX mạng internet (E-Learning) đổi phương pháp bồi dưỡng Xây dựng đội ngũ CBQL GV cốt cán (báo cáo viên) đảm bảo đủ số lượng chất lượng thực nhiệm vụ BDTX Tăng cường CSVC, trang thiết bị, đầu tư kinh phí cho công tác BDTX cho GVMN Tham mưu với Ủy ban nhân dân cấp chế sách địa phương cho công tác BDTX Tăng cường công tác quản lý, đạo việc thực yêu cầu BDTX đảm bảo việc báo cáo kết BDTX năm theo quy định Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết BDTX theo hướng phát triển lực người học theo chuẩn đa dạng hóa hình thức đánh giá Sử dụng tốt kết BDTX đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PL 43 PHỤ LỤC CÁC VĂN BẢN CHỈ ĐẠO CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN GD&TĐ - Nhiều lưu ý quan trọng công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục (Bộ GD&ĐT) gửi Sở GD&ĐT (Công văn số 959/NGCBQLGD-NG ngày 30/9/2015) Một số hạn chế, tồn Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên đạt kết đáng kể, góp phần nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đặt Tuy nhiên, theo Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, thực tế triển khai công tác vài địa phương bộc lộ số tồn Cụ thể, phận cán quản lý chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực nghề nghiệp; khắc phục yếu chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nên chưa có quan tâm, đạo cụ thể đầu tư thỏa đáng nguồn lực, sở vật chất, đội ngũ báo cáo viên điều kiện để thực có kết cơng tác Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm chưa xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng, kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tình hình thực tiễn địa phương, nên chưa xác định rõ nhiệm vụ giải pháp phù hợp để triển khai thực Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên chủ yếu theo hình thức tập trung, chưa trọng tới việc phát huy mạnh hình thức bồi dưỡng chỗ thơng qua sinh hoạt chuyên môn, chia sẻ với đồng nghiệp tự học qua mạng internet Việc lựa chọn đội ngũ báo cáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng, số báo cáo viên thiếu kinh nghiệm, lực bị hạn chế Cơ quan quản lý giáo dục chưa giao nhiệm vụ chưa phối hợp tốt với sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, trung tâm giáo dục thường xuyên thực nhiệm vụ bồi dưỡng, nên chưa khai thác phát huy mạnh đơn vị công tác bồi dưỡng Công tác đạo, quản lý, kiểm tra, giám sát bồi dưỡng thường xuyên chưa sát sao, chưa có đúc rút, trao đổi kinh nghiệm để làm tốt Việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xun cịn mang tính hình thức, chưa làm cho giáo viên có ý thức tích cực, tự giác tự học, tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng thường xun cịn hạn chế, hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ cho việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tổ chức bồi dưỡng qua mạng Công tác báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên hàng năm nhiều địa phưong chậm so với quy định; nội dung báo cáo chưa đầy đủ, chưa thể rõ cơng việc triển khai q trình thực PL 44 lưu ý quan trọng Để tiếp tục thực có hiệu cơng tác bồi dưỡng thường xuyên bước kết hợp với việc triển khai thực bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phố thông, Bộ GD&ĐT đề nghị Sở GD&ĐT thực tốt nội dung: Thứ nhất: Quán triệt nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên, xác định rõ bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nên phải đầu tư thỏa đáng nguồn lực đổi công tác quản lý để thực cơng việc có kết theo năm học Thứ 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cần xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng giáo viên yêu cầu thực tiễn giáo dục địa phương theo nhiệm vụ năm học hàng năm có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên để xác định rõ nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp Thứ 3: Chủ động xây dựng nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học Thứ 4: Từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đảm bảo đủ số lượng chất lượng để thực công việc: Hỗ trợ giáo viên khác việc tổ chức nhóm thảo luận, tháo gỡ vướng mắc; liên hệ, trao đổi với chuyên gia để giải đáp thắc mắc trình bồi dưỡng Thứ 5: Chỉ đạo, hướng dẫn trường, giáo viên thực việc bồi dưỡng thường xun theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng có hướng dẫn, trao đổi giáo viên cốt cán, chuyên gia giáo dục Chỉ bồi dưỡng tập trung nội dung mới, cần có thảo luận thực hành trực tiếp Thứ 6: Tăng cường phối hợp với sở đào tạo, bồi dưỡng; trung tâm giáo dục thường xuyên công tác bồi dưỡng thường xuyên, cần lựa chọn giao nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên cho sở đào tạo, bồi dưỡng, trung tâm giáo dục thường xuyên có đủ điều kiện bồi dưỡng Thứ 7: Sử dụng trang mạng “Trường học kết nối” để tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên cán quản lý sở giáo dục, đảm bảo thực tốt việc bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân; phát huy hình thức sinh hoạt tổ chun mơn nhà trường giúp cho đội ngũ giáo viên chủ động bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Thứ 8: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị , đầu tư kinh phí cho công tác bồi dưỡng giáo viên Tham mưu đề xuất vói UBND cấp chế, sách địa phương cho công tác bồi dưỡng thường xuyên Thứ 9: Công tác quản lý, đạo phải cụ thể, sát linh hoạt Triển khai nghiêm túc hiệu việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên hàng năm giáo viên tinh thần lựa chọn hình thức đánh giá linh hoạt, phù họp với đối tượng hình thức tổ chức bồi dưỡng Sử dụng tốt kết bồi dưỡng thường xuyên đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp việc thực chế độ sách khác, góp phần thiết thực cơng tác phát triển đội ngũ Đảm bảo việc báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo quy định BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo Để triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cán quản lý sở giáo dục năm học 2017-2018 năm học đạt kết tốt, Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục - Bộ GD&ĐT hướng dẫn sau: Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cán quản lý sở giáo dục tiếp tục thực theo văn hành Cần bảo đảm thực tốt yêu cầu nội dung bồi dưỡng, điều kiện tổ chức thực bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhiệm vụ năm học Chú ý xây dựng kế hoạch tổ chức thực bồi dưỡng cách khoa học, hiệu quả, tổ chức đánh giá cấp giấy chứng nhận kết bồi dưỡng theo quy định Việc bồi dưỡng phải tập trung vào nâng cao lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức giáo viên cán quản lý giáo dục để đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nhằm thực tốt nhiệm vụ hạng chức danh nghề nghiệp Cần thực nghiêm túc việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp, làm để cá nhân đề xuất nội dung bồi dưỡng thiết thực, hiệu Việc lựa chọn nội dung, chuyên đề bồi dưỡng cần ý lựa chọn nội dung, chuyên đề gắn với định hướng đổi chương trình, sách giáo khoa phù hợp với đặc thù môn học, cấp học tinh thần đạo thực nhiệm vụ vụ bậc học, nội dung triển khai chương trình, dự án Cần chủ động xây dựng kế hoạch, tài liệu tổ chức bồi dưỡng nội dung (nội dung dành cho địa phương) thật tốt Tăng cường ứng dụng CNTT việc quản lý, tổ chức, đánh giá kết bồi dưỡng Tăng cường quản lý, tra, kiểm tra công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý sở giáo dục việc tổ chức bồi dưỡng nhà trường năm học Đặc biệt trọng công tác tuyên truyền, nêu gương điển hình cơng tác Việc báo cáo hàng năm cần thực nghiêm túc theo quy định Ngoài ra, để thống quản lý nhân rộng mơ hình tốt, sở giáo dục đào tạo gửi kế hoạch bồi dưỡng hàng năm tài liệu bồi dưỡng nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) báo cáo hàng năm PL 46 Trong trình triển khai thực hiện, có khó khăn, vướng mắc, sở giáo dục đào tạo phản ánh Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) liên hệ với Ông Nguyễn Hồng Đào - chuyên viên Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, ĐT: 0436230501/0988335968; email: nhdao@moet.edu.vn để phối hợp giải Nơi nhận: - Như (để t/h); - Bộ trưởng (để b/c); - TT Nguyễn Thị Nghĩa (để b/c); - Các Cục, Vụ, Chương trình, Dự án thuộc Bộ (để p/h); - Lưu: VT ... 2: Thực trạng quản lí hoạt động BDTX cho GV trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 10... lí luận quản lí hoạt động BDTX cho GV trường MN, khảo sát thực trạng quản lí hoạt động trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, từ đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động BDTX cho giáo GV trường. .. VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON ………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho GVMN ……… 1.1.1 Tình hình nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho giáo viên