Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ 5 6 tuổi thông qua tổ chức trò chơi đóng vai ở trường mầm non​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HỒ SỸ HÙNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ - TUỔI THƠNG QUA TỔ CHỨC TRÕ CHƠI ĐĨNG VAI Ở TRƢỜNG MẦM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HỒ SỸ HÙNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ - TUỔI THƠNG QUA TỔ CHỨC TRÕ CHƠI ĐĨNG VAI Ở TRƢỜNG MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số: 914.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: 1: PGS.TS Ngô Cơng Hồn 2: PGS.TS Bùi Thị Lâm HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu Luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng 04 năm 2020 Tác giả luận án Hồ Sỹ Hùng i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu ―Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi thơng qua tổ chức trị chơi đóng vai trường mầm non, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo: PGS.TS Ngơ Cơng Hồn PGS.TS Bùi Thị Lâm Thầy cô tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện tiếp thêm động lực để tơi hồn thành kết nghiên cứu cách tốt Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Giáo dục Mầm non, Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành Luận án Tơi xin dành lời cảm ơn sâu sắc tới Ban chủ nhiệm Khoa anh chị em đồng nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non, trường Đại học Hồng Đức tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, giáo viên, cha mẹ trẻ trường mầm non hịa nhập TP Thanh Hóa, Huyện Tĩnh Gia, Huyện Quảng Xương, Huyện Thạch Thành tỉnh Thanh Hóa Cuối cùng, Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Gia đình, người thân bạn bè hỗ trợ tôi, tơi chia sẻ khó khăn, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành đề tài nghiên cứu luận án ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đ ch nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu Luận điểm khoa học bảo vệ .6 Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc đề tài CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ - TUỔI THƠNG QUA TỔ CHỨC TRÕ CHƠI ĐĨNG VAI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .8 1.1.1 Nghiên cứu KNGT trẻ KTTT nhẹ - tuổi 1.1.2 Nghiên cứu cách thức giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi .13 1.1.3 Nghiên cứu trò chơi trẻ khuyết tật trí tuệ 18 1.1.4 Nghiên cứu mối quan hệ chơi đóng vai giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi 22 1.2 Trẻ khuyết tật trí tuệ 26 1.2.1 Khái niệm, tiêu chí chẩn đốn mức độ khuyết tật trí tuệ 26 1.2.2 Đặc điểm phát triển trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi 28 1.3 Kĩ giao tiếp giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ tuổi 31 1.3.1 Kĩ giao tiếp 31 1.3.2 Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi .36 1.4 Trị chơi đóng vai trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi 40 1.4.1 Khái niệm chất trị chơi đóng vai .40 1.4.2 Cấu trúc trò chơi đóng vai .41 1.4.3 Đặc điểm trị chơi đóng vai trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi 44 iii 1.4.4 Vai trị trị chơi đóng vai việc giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi 46 1.5 Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thơng qua tổ chức trị chơi đóng vai lớp mẫu giáo hịa nhập .48 1.5.1 Giáo dục hòa nhập bậc học mầm non .48 1.5.2 Biện pháp giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thông qua tổ chức trị chơi đóng vai .50 1.5.3 Ý nghĩa giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi qua tổ chức trò chơi đóng vai .53 1.5.4 Mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi thơng qua tổ chức trị chơi đóng vai .54 1.5.5 Nội dung giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thông qua tổ chức trị chơi đóng vai 55 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thông qua tổ chức trị chơi đóng vai 57 Kết luận chƣơng 61 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ - TUỔI THÔNG QUA TỔ CHỨC TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI .62 2.1 Vài nét giáo dục hòa nhập trẻ KTTT nhẹ giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi việt nam 62 2.1.1 Giáo dục hòa nhập trẻ KTTT nhẹ - tuổi bậc học Mầm non 62 2.1.2 Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi chương trình GDMN .64 2.2 Thực trạng giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thơng qua tổ chức trị chơi đóng vai trường mầm non 65 2.2.1 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 65 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 70 Kết luận chƣơng 92 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ - TUỔI THƠNG QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI VÀ THỰC NGHIỆM 93 iv 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thông qua tổ chức trị chơi đóng vai 93 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục chung cho tất trẻ mục tiêu giáo dục trẻ KTTT .93 3.1.2 Đảm bảo tính phù hợp với trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi .93 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học thực tiễn giáo dục hòa nhập trẻ KTTT nhẹ - tuổi 94 3.1.4 Đảm bảo tính phát triển 94 3.2 Đề xuất số biện pháp giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi thông qua tổ chức trị chơi đóng vai 94 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị .95 3.2.2 Nhóm biện pháp tác động 103 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá, phối hợp 112 3.2.4 Mối quan hệ biện pháp giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thông qua tổ chức trị chơi đóng vai 117 3.3 Thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm .119 3.3.1 Những vấn đề chung thực nghiệm 119 3.3.2 Kết thực nghiệm 121 3.3.3 Phân tích q trình thực nghiệm 141 Kết luận chƣơng 144 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 145 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO .149 PHỤ LỤC v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Nguyên nghĩa STT Ký hiệu BP DSM - IV DSM - V GDHN GV GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non KT KTTT 10 KN 11 KNGT Kĩ giao tiếp 12 STN Sau thực nghiệm 13 TTN Trước thực nghiệm 14 UNICEF Biện pháp Sổ tay chẩn đoán thống kê rối nhiễu tâm thần (Diagnostic and Statiscal Manual of Mental Disorders -IV) Sổ tay chẩn đoán thống kê rối nhiễu tâm thần (Diagnostic and Statiscal Manual of Mental Disorders - V) Giáo dục hòa nhập Giáo viên Khuyết tật Khuyết tật trí tuệ Kĩ Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (United Nations International Children's Emergency Fund) vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức GVMN khả tham gia vào hoạt động giáo dục trường mầm non trẻ KTTT nhẹ - tuổi 71 Bảng 2.2 Nhận thức GVMN KNGT trẻ KTTT nhẹ - tuổi 73 Bảng 2.3 Mức độ sử dụng hoạt động nhằm giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi 74 Bảng 2.4 Các biện pháp giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi GVMN sử dụng 76 Bảng 2.5: Những thuận lợi việc giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi 80 Bảng 2.6 Phân bố mức độ biểu kĩ ý lắng nghe 81 Bảng 2.7 Phân bố mức độ biểu kĩ luân phiên giao tiếp 82 Bảng 2.8 Phân bố mức độ biểu kĩ sử dụng ngôn ngữ nói 83 Bảng 2.9 Phân bố mức độ biểu kĩ hiểu ngôn ngữ giao tiếp 84 Bảng 2.10 Phân bố mức độ biểu kĩ sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ 85 Bảng 2.11 Điểm trung bình, thứ bậc kĩ 86 Bảng 2.12 Bảng mức độ tương quan nhóm KNGT trẻ KTTT nhẹ - tuổi 88 Bảng 3.1 KNGT Đ sau lần đánh giá STN 124 Bảng 3.2 KNGT trẻ sau lần TN 130 Bảng 3.3 Kết đánh giá KNGT trẻ STN lần lần 137 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Phân bố thâm niên công tác mẫu nghiên cứu 69 Biểu đồ 2.2 Trình độ đào tạo GVMN CBQL 70 Biểu đồ 2.3 Nhận thức GVMN tầm quan trọng giáo dục KNGT trẻ KTTT nhẹ - tuổi 72 Biểu đồ 2.4 Nhận thức giáo viên ý nghĩa giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi 72 Biểu đồ 2.5: Đánh giá giáo viên khó khăn việc giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thông qua tổ chức trị chơi đóng vai 78 Biểu đồ 2.6: Điểm TB KNGT trẻ KTTT nhẹ - tuổi 87 Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá KNGT Nguyễn.T.Đ TTN STN lần 1, lần 125 Biểu đồ 3.2 So sánh KNGT trẻ TTN sau lần TN 126 Biểu đồ 3.3 Đánh giá KNGT trẻ TTN, STN lần lần 131 Biểu đồ 3.4 KNGT trẻ trước sau thực nghiệm 132 Biều đồ 3.5 So sánh KNGT bé Ph LTTN so với lần đánh giá 138 Biểu đồ 3.6 KNGT Ph L sau lần đánh giá so với TTN 139 Biểu đồ 3.7 KNGT trẻ TTN STN 141 viii ... 1 .5. 3 Ý nghĩa giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi qua tổ chức trị chơi đóng vai .53 1 .5. 4 Mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi thơng qua tổ. .. tuệ nhẹ - tuổi 44 iii 1.4.4 Vai trò trò chơi đóng vai việc giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi 46 1 .5 Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thông qua tổ chức trị chơi đóng. .. giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ tuổi 31 1.3.1 Kĩ giao tiếp 31 1.3.2 Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi . 36 1.4 Trị chơi đóng