Phong trào thể dục thể thao trong một số trường đại học công lập ở thành phố hồ chí minh hiện nay thực trạng và giải pháp quản lý​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Phúc Nguyện PHONG TRÀO THỂ DỤC THỂ THAO TRONG MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã Số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN TUẤN LỘ Thành Phố Hồ Chí Minh - 2006 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, khách quan chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tác giả NGUYỄN PHÚC NGUYỆN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Chữ viết tắt Nội dung TDTT Thể dục thể thao CLB Câu lạc GDTC Giáo dục thể chất GD & ĐT Giáo dục đào tạo ĐH Đại học KT Kinh tế KHTN Khoa học tự nhiên SV Sinh viên TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 10 CTCT Công tác trị 11 TN CSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 12 CL Công lập 13 NXB Nhà xuất 14 THCN Trung học chuyên nghiệp 15 DN Dạy nghề MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sức khỏe người không vấn đề riêng người mà tài sản chung xã hội Xã hội cần đến sức khỏe người phát triển Toàn xã hội có trách nhiệm sức khỏe người Do đó, việc giáo dục thể dục thể thao với chức làm biến đổi thể chất người theo xu hướng định vô cần thiết phận quan trọng thiếu giáo dục Đại học để phát triển toàn diện nhân cách sức khỏe cho hệ trẻ để đào tạo cán bộ, giáo viên, huấn luyện viên vận động viên cho thể dục thể thao Việt Nam Ngày 17/04/93 Liên Bộ Giáo dục Đào tạo – Tổng Cục Thể dục thể thao thông tư Liên Bộ số 04/04/GDĐT- Thể dục thể thao việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục thể chất sinh viên, đưa hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao vào trường học để phát động phong trào luyện tập rộng khắp nhà trường cấp với mục tiêu : “Mỗi sinh viên, học sinh biết chơi môn thể thao” Ngày 24/03/1994, Ban Bí Thư TW Đảng thị 36/CT-TW công tác thể dục thể thao giai đoạn nay, với tiêu cần phải phấn đấu là: “…Thực giáo dục thể chất tất trường học Làm cho việc tập luyện thể dục thể thao trở thành nếp sống ngày hầu hết học sinh, sinh viên…” Thể dục thể thao hoạt động khoa học, vừa mang tính khoa học vừa mang tính chuyên nghiệp, vừa mang tính nghệ thuật vừa mang tính xã hội, quần chúng Sự đa dạng hình thức, đối tượng phương pháp tập luyện hoạt động thể dục thể thao tạo điều kiện thuận lợi cho người tham gia rèn luyện nhằm nâng cao sức khỏe môi trường để phát tài thể thao đóng góp cho ngành Thể dục thể thao nước nhà Ủy Ban Thể dục thể thao nêu rõ “ Thể dục thể thao” nghiệp toàn dân, toàn xã hội Nhân dân nguồn sáng tạo, ngøi thực người thưởng thức thành hoạt động thể dục thể thao Do vậy, cần phải tạo điều kiện cho tổ chức, tập thể, cá nhân có trách nhiệm tự nguyện bình đẳng hỗ trợ, đóng góp nhân lực, tiền tài, trí tuệ để phát triển thể dục thể thao Hoạt động thể dục thể thao chủ trương lớn Đảng Nhà nước công đổi Tuy nhiên muốn đạt hiệu cao cần phải có hệ thống tổ chức với đầy đủ sở pháp lý, sở lý luận thực tiễn để đảm bảo khả đạo, tổ chức thực hiện, tập hợp tầng lớp quần chúng tham gia huy động nguồn lực xã hội để đóng góp nghiệp phát triển phong trào thể dục thể thao cách vững lâu dài Vì vậy, cần nhanh chóng ổn định máy quản lý điều hành Nghị 20/NQTU Ban thường vụ Thành ủy ghi phát triển thể dục thể thao : “… Chấn chỉnh tổ chức máy ngành Thể dục thể thao, đảm bảo ổn định, đoàn kết thống nhất, đủ sức tổ chức quản lý điều hành Thể thao Thành phố giai đoạn phát triển mới” Tuy nhiên, thực trạng công tác giáo dục thể dục thể thao trường Đại học thời gian gặp nhiều khó khăn; Mặc dù tiến hành giảng dạy theo nội dung chương trình Bộ quy định thực tế sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy - tập luyện thể dục thể thao nhiều trường hạn chế sân bãi, trang thiết bị tập luyện thể dục thể thao hình thức, phương pháp giảng dạy chưa sinh động, hấp dẫn nên chưa tạo thu hút chưa phát huy tính tự giác, tích cực phần lớn sinh viên tham gia học tập rèn luyện môn thể thao Xuất phát từ vấn đề trên, với tư cách giáo viên làm cán quản lý chọn để nghiên cứu đề tài là: “Phong trào thể dục thể thao số trường Đại học công lập Thành Phố Hồ Chí Minh nay: Thực trạng giải pháp quản lý.” Đó lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu a Đánh giá thực trạng phong trào thể dục thể thao trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh thấy nguyên nhân thực trạng đó, nguyên nhân quản lý b Tìm số biện pháp quản lý dư luận đánh giá cần thiết khả thi để góp phần nâng cao chất lượng phong trào Nhiệm vụ nghiên cứu a Khảo sát điều tra thực trạng nguyên nhân thực trạng phong trào TDTT số trường Đại học công lập Thành phố Hồ Chí Minh b Đề xuất biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng phong trào TDTT trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu a Khách thể nghiên cứu: Tiến hành vấn Trưởng Khoa, giảng viên môn Giáo dục Thể dục Thể thao, Bí thư Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Chủ tịch Hội sinh viên, Chủ tịch Hội Thể thao,Trưởng Phòng Quản lý Sinh viên, sinh viên học tập (300 sinh viên 30 cán bộ, giáo viên thể dục thể thao) b Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý phong trào thể dục thể thao số trường Đại học công lập Thành phố Hồ Chí Minh Bao gồm: Các loại hình hoạt động quản lý phong trào thể dục thể thao (Hội thể thao, câu lạc đội tuyển ) Các giải thi đấu trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Một số trường Đại học công lập Thành phố Hồ Chí Minh - Lý chọn trường công lập để nghiên cứu vì:  Đề tài có nhiệm vụ phát yếu cần khắc phục phong trào thể dục thể thao trường Đại học  Trường Đại học công lập mà yếu trường Đại học công lập nói chung không yếu Do từ kết nghiên cứu phong trào Đại học công lập suy thực trạng trường Đại học công lập - Tiến hành nghiên cứu đề tài tại: trường Đại học công lập TP.Hồ Chí Minh gồm trường Đại học Kinh tế, trường Đại học Khoa học Tự nhiên trường Đại học Luật Phương pháp tổ chức nghiên cứu Trong trình tổ chức, triển khai thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu Dùng phương pháp nhằm mục đích tổng hợp, phân tích hệ thống thông tin, tài liệu thu thập kiến thức có liên quan đến đề tài sở lý luận, xác định giải nhiệm vụ nghiên cứu Các tài liệu tham khảo bao gồm vấn đề sau: - Một số nghị Trung ương Đảng, văn kiện Đại hội Đảng VIII, IX - Các văn ngành luật giáo dục 2005, điều lệ trường Đại học - Báo cáo tổng kết Hội Thể thao Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh - Tài liệu giảng dạy môn lý luận phương pháp giáo dục thể chất nhà trường – Môn Quản lý Nhà nước - Các tuyển tập công trình khoa học giáo dục thể chất, sức khỏe trường học cấp - Các báo chí có liên quan đến phong trào TDTT 6.2 Phương pháp điều tra sư phạm Chúng tiến hành điều tra sư phạm (bằng phiếu) dạng đối tượng: - Các nhà quản lý giáo viên TDTT - Sinh viên học tập 6.3 Phương pháp vấn chuyên gia Sử dụng phương pháp thu thập xử lí thông tin qua ý kiến đánh giá dự báo nhà quản lý, nhà khoa học, chuyên gia có trình độ kinh nghiệm lónh vực quản lý họat động phong trào TDTT nhà trường thông qua hình thức trao đổi, phân tích góp ý qua tài liệu tổng hợp để có sở đánh giá lựa chọn vấn đề nghiên cứu giải pháp sát thực 6.4 Phương pháp toán học thống kê để xử lý số liệu thu CHƯƠNG VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CHO VIỆC NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Vài nét lịch sử phát triển phong trào TDTT Trong khứ hoạt động thể dục thể thao xuất gắn liền với đời sống, sinh hoạt người từ sớm Nó là tượng xã hội, đời với hình thành phát triển xã hội loài người Qua trình lao động sáng tạo loài người mà hình thức rèn luyện thân thể phát sinh, hình thành phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu giữ gìn sức khỏe, nâng cao lực vận động góp phần phát triển sản xuất, cải thiện đời sống, phát triển xã hội Như vậy, tính tất yếu mối quan hệ thiết thực thể dục thể thao người từ trước đến thời gian minh chứng Các hoạt động thể dục thể thao đơn giản buổi sơ khai móng để hình thành giáo dục thể dục thể thao hôm tương lai Trong thời đại nay, thể dục thể thao giữ vai trò quan trọng đời sống xã hội người Thật vậy, hoạt động thể dục thể thao đem lại nghỉ ngơi giải trí nâng cao sức khỏe cho quần chúng mà phương tiện tối ưu việc giao lưu văn hóa, mở rộng quan hệ nước giới với Mặt khác, thực tiễn thể thao hình thức giáo dục hiệu Với tính chất giải trí lành mạnh, thể dục thể thao góp phần không nhỏ vào công xây dựng lối sống mới, người đẩy lùi tệ nạn xã hội Đảng Nhà nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghóa Việt Nam quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện hệ trẻ Trong văn kiện Đại hội VIII Nghị TW khoá Đảng giáo dục đào tạo khoa học công nghệ khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu… Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người phát triển toàn diện, không phát triển trí tuệ, sáng đạo đức lối sống mà phải người cường tráng thể chất…” Điều xác định tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể dục thể thao mà công tác quản lý phong trào thể dục thể thao trường Đại học Quản lý phong trào thể dục thể thao thuộc loại hình quản lý tập thể người Loại hình đa dạng nên thiết phải bước quản lý cách khoa học chặt chẽ theo điều kiện thực tế trường 1.2 Cơ sở lý luận việc nghiên cứu đề tài 1.2.1 Một số khái niệm thường dùng công tác giáo dục thể dục thể thao 1.2.1.1 Thể dục thể thao “Thể dục thể thao phận văn hóa chung, tổng hợp thành tựu xã hội nghiệp sáng tạo sử dụng hợp lý phương tiện, phương pháp, biện pháp chuyên môn để nâng cao sức khỏe, bồi dưỡng thể lực nhân dân, góp phần giáo dục phát triển người toàn diện” [14] 1.2.1.2.Giáo dục thể dục thể thao Giáo dục thể dục thể thao trình giáo dục nhằm hoàn thiện mặt thể chất chức thể người, nhằm hình thành cố kỹ năng, kỹ xảo vận động quan trọng đời sống, hiểu biết có liên quan đến kỹ năng, kỹ xảo [14] Đặc điểm riêng biệt giáo dục thể dục thể thao chỗ phương tiện phục vụ xã hội, chủ yếu nhằm nâng cao thể chất, đồng thời tác động mạnh mẽ đến phát triển tinh thần cho người Trong thực tế đời sống xã hội, giáo dục thể dục thể thao chung chung, tồn điều kiện lịch sử cụ thể Trong chế độ kinh tế xã hội định có loại giáo dục thể dục thể thao tương ứng 1.2.1.3 Phong trào thể dục thể thao Phong trào hoạt động trị, văn hóa, xã hội lôi đông đảo quần chúng tham gia Phong trào cách mạng, phong trào thể dục [11] CHƯƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO PHONG TRÀO THỂ DỤC THỂ THAO TRONG MỘT SỐ TRƯỜNG CÔNG LẬP Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY VÀ KIẾN NGHỊ Nghiên cứu đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao phong trào thể dục thể thao số trường Đại học Công lập Thành phố Hồ Chí Minh Qua phân tích, tổng hợp số liệu, kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế cho phép đề xuất số giải pháp phong trào thể dục thể thao số trường Đại học Công lập Thành phố Hồ Chí Minh về: Giải pháp - Công tác tuyên truyền giáo dục phong trào thể dục thể thao nhà trường Đại học Công lập TP.HCM Tuyên truyền quần chúng sinh viên cấp quản lý giáo dục hiểu rõ công tác giáo dục thể chất, rèn luyện thân thể, tăng cường hoạt động phong trào TDTT sinh viên để góp phần giáo dục toàn diện mục tiêu giáo dục đề Qua công tác tuyên truyền làm cho việc nhận thức vai trò trách nhiệm sinh viên cao cộng đồng xã hội - Triển khai tiếp tục thực Nghị quyết, Chỉ thị, Thông tư Nhà nước, Đảng ngành giáo dục nói chung kể thông tư liên tịch Bộ Giáo dục Đào tạo với Ủy Ban Thể dục Thể thao Bộ Lao động Thương binh – Xã hội; Tài công tác thể dục thể thao đợt sinh hoạt trị đầu năm “Tuần lễ sinh hoạt công dân” Đồng thời phát động phong trào thi đua hưởng ứng phong trào sinh viên tốt: “Thể thao đẩy lùi ma túy”, “Khoẻ để xây dựng bảo vệ Tổ quốc”… Trên sở Đoàn Thanh niên CS HCM, Hội Sinh viên, Hội thể thao phổ biến kế hoạch hành động tổ chức để người nghiên cứu có kế hoạch tham gia vào hoạt động phong trào TDTT nhà trường chủ động tích cực năm học Đồng thời khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động phong trào TDTT năm qua Tổ chức thi đấu thường xuyên xem công cụ phương pháp kích thích sinh viên tham gia câu lạc bộ, nhóm đội Còn điều kiện để sinh viên giao lưu với trường trường Trong trình tham gia thi đấu cần phải trung thực cổ vũ vô tư Giải pháp - Mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục TDTT Tiếp tục áp dụng theo mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục TDTT Bộ GD & ĐT qui định cho trường Đại học không chuyên TDTT trình thực cần phải linh hoạt, mềm dẻo nhằm tạo hội kích thích cho sinh viên ham thích môn ý nghóa việc rèn luyện TDTT để có ý thức học tập tham gia tập hoạt động phong trào rèn luyện TDTT - Đổi nội dung chương trình giảng dạy thể dục thể thao cần mạnh dạn bỏ môn thực tế người tham gia tập luyện điều kiện trang thiết bị môn không phổ biến thiếu giáo viên thể dục hướng dẫn Ví dụ môn thể dục dụng cụ đòi hỏi phải có xà lệch, xà đơn, xà kép, … mà nên thay vào môn mang tính quần chúng rộng rãi đáp ứng nhu cầu người tập cho sinh viên: Môn cờ (cờ vua, cờ tướng), võ, … áp dụng vào giai đoạn chương trình (môn tự chọn) - Trên thực tế điều kiện sâu bãi dụng cụ TDTT thiếu số môn tự chọn tùy theo điều kiện nhà trường mà xin ý kiến Bộ GD&ĐT không thực hiện, để tập trung lựa chọn môn lại tập luyện học tập - Phân loại sức khỏe sinh viên sinh viên khuyết tật để có nội dung chương trình thích hợp Giải pháp - Đối phương pháp giáo dục thể dục thể thao: Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục TDTT để làm tăng tính tích cực chủ động sinh viên, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo sinh viên Nêu bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình giảng dạy tập luyện TDTT - Tăng cường thi đấu cọ xát để qua sinh viên tự hoàn chỉnh kỹ thuật động tác, nâng cao sức khỏe thu hút sinh viên khác tham gia tập luyện TDTT làm cho hoạt động phong trào TDTT nhà trường ngày sôi động - Đối với phương pháp trực quan hình ảnh TDTT kỹ thuật động tác cần đưa phương tiện đại vào sử dụng băng đóa thi đấu TDTT giải nước, quốc tế thông qua máy chiếu làm cho hình ảnh sinh động, kỹ thuật động tác thể rõ ràng làm cho sinh viên dễ tiếp thu thực trình tập luyện TDTT Đồng thời kết hợp với thuyết giảng, đưa phần mềm Power Point dạy lý thuyết Giải pháp - Đội ngũ giáo viên thể dục thể thao: - Qua điều tra thăm dò số lượng trình độ giáo viên đạt chuẩn trường cho thấy có 3/23 giáo viên chiếm tỷ lệ 23%, số lại chưa đạt chuẩn có trường hợp chưa qua đào tạo chiếm tỷ lệ 13% - Qua điều tra thăm dò cho thấy đội ngũ giáo viên TDTT trường nên tổ chức tuyển thêm cách thông báo rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng đến trường chuyên đào tạo Sư phạm TDTT, trường TDTT để đăng ký tuyển sinh viên sau thi tốt nghiệp, trường đưa người cán công tác ham thích, có khiếu lực TDTT nhà trường đào tạo cho chuẩn trình độ theo Luật giáo dục năm 2005 quy định - Giáo viên nhân tố định chất lượng GD-ĐT, cần thực huy động tối đa tiềm lực đội ngũ giáo viên có bước phát triển đội ngũ giáo viên Với số lượng đủ chất lượng đảm bảo, theo quy định Bộ GD-ĐT - Bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên chưa đạt chuẩn, tăng cường lực tự nghiên cứu, tự đào tạo để phục vụ cho công tác giảng dạy TDTT tổ chức rèn luyện TDTT cho sinh viên tốt - Có sách thu hút người có trình độ khiếu TDTT làm việc ngành trường đưa đào tạo nghiệp vụ sư phạm TDTT để tham gia quản lý hoạt động phong trào TDTT nhà trường Giải pháp - Cơ sở vật chất tài Hiện thiếu phải thuê mướn, di chuyển xa, quỹ đất Thành phố hạn chế cho việc xây dựng sân bãi, tập luyện TDTT cho sinh viên để giải việc Bộ Giáo dục Đào tạo Thành phố điều tra trường Đại học đóng địa bàn Thành phố, chia thành khu vực Mỗi khu vực 3-4 trường gần đầu tư kinh phí Xây dựng khu trung tâm TDTT dành cho sinh viên hoạt động phong trào TDTT quản lý điều hành Hội thể thao Thành phố Để từ việc hoạt động TDTT thông qua câu lạc dễ dàng thường xuyên nhằm góp phần nâng cao sức khoẻ cho sinh viên Đồng thời trang thiết bị tập luyện đầy đủ đồng – Cải tiến chế độ sách cán bộ, giáo viên thể dục thể thao - Đầu tư kinh phí cho việc trang thiết bị đại phục vụ cho công tác giảng dạy hoạt động phong trào TDTT nhà trường - Phối hợp với quan chức xây dựng sách khuyến khích tài thể thao sinh viên Giải pháp - Sự phối hợp nhà trường đoàn thể tổ chức xã hội tham gia hoạt động phong trào TDTT Không thể phủ nhận thành đạt việc tạo sân chơi cho sinh viên qua hình thức như: Đội tuyển thể thao; Phát động phong trào TDTT để chào mừng ngày lễ lớn, ngày truyền thống, …tổ chức thi đấu thể thao, quản lý câu lạc Phòng, Khoa, Đoàn, tổ chức xã hội đồng thời phối hợp với nhiều đơn vị; Từ xuống phối hợp qua văn liên tịch chương trình hành động cụ thể Tuy nhiên thực tế phối hợp cán phận trường hạn chế công việc chuyên môn phận, phân bổ thời gian không trùng khớp Để giải vấn đề Hội thể thao đạo Đoàn, Đảng uỷ đóng vai trò chủ động vạch kế hoạch hoạt động phong trào TDTT tổ chức thi đấu nhà trường, địa phương ngành cách đầu năm họp liên tịch phận thảo luận, phân công nhiệm vụ cụ thể phận chịu trách nhiệm thực Ngoài cần phối hợp thường xuyên với Sở Thể dục Thể thao Thành Phố Hồ Chí Minh để tranh thủ tài trợ hổ trợ công tác chuyên môn đưa huấn luyện viên qua trường để giúp huấn luyện đội tuyển, nghe báo cáo số vấn đề công tác TDTT nước nước như: Kỹ thuật động tác cải tiến để nâng cao thành tích – Luật thể thao sửa đổi… Sở tham gia hưởng ứng phong trào TDTT mang tính quần chúng đồng hành Seagames, ngày Hội Thể thao ký túc xá… Để tổ chức tốt hoạt động phong trào TDTT sinh viên Bộ môn mà cần có tham gia phận khác nhà trường Ban ngành, đoàn thể tổ chức xã hội khác tham gia, sinh viên, phụ huynh nhà tài trợ Nếu không tranh thủ nguồn lực bị khó khăn việc giáo dục mục tiêu ngành TDTT ngành GD&ĐT nói riêng Để quan tâm nhà tài trợ hổ trợ, tổ chức xã hội tạo điều kiện cho phong trào TDTT hoạt động mạnh Hội thể thao sinh viên cần phải động viên sinh viên tích cực tập luyện thể thao, tham gia thi đấu nhiệt tình trung thực với cổ vũ nhiệt tình sinh viên Cũng cần hiểu tầng lớp nhân dân, thành phần tổ chức xã hội, kinh tế tham gia không việc đóng góp kinh phí sở vật chất cho phát triển phong trào TDTT cho sinh viên mà tham gia quản lý xây dựng nhiều mặt khác KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Căn vào kết nghiên cứu rút kết luận kiến nghị sau: Hoạt động phong trào thể dục thể thao nhà trường nhu cầu sinh viên Các trường thực tương đối nghiêm túc chương trình giảng dạy giáo dục thể dục thể thao Bộ Giáo dục Đào tạo qui định 150 tiết trường không chuyên TDTT Về đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, tổng cộng trường có 23 giáo viên Về trình độ đào tạo giáo viên đạt trình độ chuẩn (1 Tiến só, Thạc só), lại chưa chuẩn hoá theo qui định Luật giáo dục năm 2005 qui định giảng dạy Đại học phải có thạc só trở lên Phương pháp giáo dục Thể dục Thể thao chưa đổi phương tiện dạy học đại lónh vực TDTT chưa sử dụng thường xuyên Cơ sở vật chất sân bãi tập luyện thiếu chưa đồng bộ, phải thuê mướn Kinh phí đầu tư cho hoạt động TDTT chưa nhiều Sự phối hợp chưa đồng phận nhà trường, hoạt động phong trào TDTT thường giao phó cho môn giáo dục thể dục thể thao Tuy nhiên trường đạt số thành tích định cá nhân Hội thể thao chuyên nghiệp Việt Nam tặng khen KIẾN NGHỊ - Bộ Giáo dục Đào tạo cần giám sát, kiểm tra tình hình nhân sự, số lượng trình độ cán giáo dạy giáo dục thể dục thể thao trường để bổ xung bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên để đạt chuẩn Luật giáo dục 2005 quy định - Đề nghị Bộ giáo dục Đào tạo phối hợp với UBND Thành phố tìm biện pháp để cấp đất đầu tư kinh phí để xây dựng khu học tập rèn luyện thể dục thể thao cho sinh viên Thành phố (Trung tâm thể dục thể thao) - Đối với Sở Thể dục Thể thao Thành Phố Hồ Chí Minh, trung tâm TDTT Quận, Huyện hổ trợ công tác chuyên môn điều kiện sở vật chất để sinh viên tham gia tập luyện thể dục thể thao, đăng ký vào hoạt động TDTT địa phương câu lạc - Cấp uỷ Đảng Ban giám hiệu cần quan tâm công tác hoạt động phong trào thể dục thể thao trường Cần xác định rõ trách nhiệm Hiệu trưởng nhà trường toàn thể đội ngũ quản lý giáo dục công tác giáo dục thể dục thể thao Lãnh đạo trường nên có buổi gặp gỡ động viên sinh viên hay tham gia phát động phong trào thể dục thể thao qua nắm bắt kịp thời hiểu tâm tư nguyện vọng sinh viên - Đẩy mạnh đổi phương pháp giáo dục TDTT nhà trường, tăng cường, tạo điều kiện cho sinh viên tập luyện TDTT, tham quan thi đấu, thi đấu cọ xát để nâng cao chất lượng đào tạo Thường xuyên tổ chức phong trào TDTT nhà trường, tạo sân chơi lành mạnh cho sinh viên Coi giải pháp để khắc phục tệ nạn xã hội giới sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị số 180/CT-TW, ngày 28/08/1970 công tác thể dục thể thao Ban bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị số 227/CT-TW, ngày 18/11/1975 công tác TDTT chuyển sang giai đoạn mới, sau giải phóng Ban bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị số 36/CT-TW, ngày 24/03/1994 công tác TDTT giai đoạn Báo cáo tổng kết hoạt động Hội thể thao Đại học chuyên nghiệp Việt Nam năm 2004 2005 Báo cáo tổng kết công tác hoạt động TDTT Hội thể thao Đại học TP.HCM trường, Hội thể thao sở năm học 2003 – 2004 – 2005 Điều lệ Trường Đại học công lập – Bộ GD&ĐT năm 2003 Dương Nghiệp Chí – Lê Bửu – Quản lý phong trào TDTT – NXB Sở thể dục thể thao – năm 1982 Giáo trình quản lý TDTT – Trường Đại học TDTT – NXB TDTT – năm 1998 Hội đồng biên soạn tai liệu giảng dạy học viện TDTT toàn quốc - Quản lý học TDTT – NXB TDTT – năm 1996 10 Luật giáo dục - năm 1998, 2005 11 Minh Taân – Thanh Nghi – Xuaân Lam – Từ điển tiếng Việt NXB Thanh Hóa – năm 1998 12 Những vấn đề quản lý hành nhà nước – Học viện quốc gia hành – NXB Giáo dục – năm 1997 13 Nguyễn Toán – Phạm Danh Tốn – Lý luận phương pháp TDTT – NXB TDTT – năm 2000 14 PGS TS Trịnh Trung Hiếu – Lý luận phương pháp giáo dục thể chất – NXB TDTT – năm 1997 15 PGS TS Trần Tuấn Lộ – Đề cương giảng quản lý trường học lớp Cao học K.14 Đại học sư phạm TP.HCM – năm 2005 16 Quyết định Bộ trưởng Bộ giáodục Đào tạo việc ban hành chương trình giáo dục thể chất giai đoạn II trường đại học cao đẳng (không chuyển TDTT) – Số 1262/GĐ-ĐT, ngày 12/04/1997 17 Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, sức khỏe trường học cấp – Hội nghị khoa học giáo dục thể chất, sức khỏe ngành giáo dục đào tạo lần thứ III – NXB TDTT – năm 2001 PHỤ LỤC PHỤ LỤC SỐ LIỆU THỐNG KÊ TỪNG TRƯỜNG Về sở vật chất: - Diện tích sân bãi dành cho luyện tập TDTT - Diện tích phòng chức - Kinh phí đầu tư cho việc giáo dục thể chất khóa: - Kinh phí đầu tư cho phong trào TDTT sinh viên: - Tỉ lệ m2/ sinh viên - Tỉ lệ kinh phí hoạt động TDTT/ sinh viên: Nhận xét đánh giá Về đội ngũ : - Số lượng đội ngũ giáo viên TD: - Số lượng đội ngũ quản lý chuyên trách - Tỉ lệ giáo viên TDTT/ số lượng sinh viên - Trình độ đào tạo : + Tiến só chuyên ngành TDTT : Nam …… Nữ …………… + Thạc só chuyên ngành TDTT: Nam ……… Nữ …………… + Đại học TDTT : Nam ……… Nữ …………… + Cao đẳng TDTT: Nam ……… Nữ …………… + Chưa qua đào tạo: Nam ……… Nữ ………… - Thâm niên công tác giảng dạy đào tạo + 25 đến 30 năm : + 20 đến 25 năm : + 10 đến 20 naêm : + đến 10 năm : - Soá lượng cán Đoàn chuyên trách TDTT: - Số lượng cán Hội chuyên trách TDTT: 1.1 Để tổ chức tập luyện TDTT , trường có sân bãi: Sân bóng đá : Có º Không º Sân bóng chuyền: Có º Không º Sân bóng rổ: Có º Không º Sân Cầu Lông: Có º Không º Sân Điền kinh: Có º Không º Hố nhảy cao : Có º Không º Hố đẩy tạ : Có º Không º Hố nhảy xa: Có º Không º Phòng Thể dục: Có º Không º Phòng tập bóng bàn: Có º Không º Phòng tập võ : Có º Không º 1.2 Để tổ chức tập luyện môn bóng, sử dụng bóng hàng năm cho môn? - Bóng đá: Bóng chuyền : Bóng rổ: Bóng bàn Cầu lông Bóng ném - Các loại sân tập có sân : ………… Liệt kê số sân: 1.3.Caùc trang thiết bị dụng cụ khác phục vụ cho việc giảng dạy tập luyện TDTT? Hoặc thuê sân bãi chỗ khác? đâu ? Nhận xét ñaùnh giaù : Về chương trình giáo dục thể chất khóa : Chính khóa Ngoại khóa Tổng số tiết : …………………………………………… ……………………………… Lý thuyết : …………………………………………… ……………………………… Thực hành : …………………………………………… ……………………………… 3.1 Tổng số môn học giảng dạy khóa ; bao gồm môn học: Môn : Số tiết: Lý thuyết: Thực hành: 3.2 Tổng số môn học thực ngoại khóa bao gồm môn TDTT” Số thời gian thực cho môn TDTT ngoại khóa / năm : Nhận xét đánh giá: Về kết giáo dục, rèn luyện thể dục thể thao: Kết học tập môn rèn luyện thể chất + Tỉ lệ đạt yêu cầu + Tỉ lệ đạt khá, giỏi : Trường có thành lập câu lạc tập luyện TDTT? Gồm có câu lạc TDTT: 4.2.1 Số lượng sinh viên tham gia tập luyện câu lạc bộ: Bóng đá : Nam ……………….Nữ :………… Bóng chuyền : Nam ……………….Nữ :…… Bóng bàn: Nam……………… Nữ:………… Bóng ném: Nam ……………….Nữ :…… Bóng rổ: Nam……………… Nữ:………… Cầu lông: Nam ……………….Nữ :…… Võ Thuật: Nam……………… Nữ:………… Cờ vua: Nam ……………….Nữ :…… Cờ tướng: Nam……………… Nữ:………… Điền kinh: Nam ……………….Nữ :…… Thể dục: Nam ……………… Nữ:………… 4.2.2 Trường có thành lập đội tuyển thể thao tham gia thi đấu giải: Cấp quận,(huyện) Cấp thành phố Cấp toàn quốc - Bóng đá º º º - Bóng bàn º º º - Bóng chuyền º º º - Bóng rổ: º º º - Bóng ném º º º - Cầu lông: º º º - Cờ vua: º º º - Điền kinh: º º º - Võ Thuật º º º - Thể dục º º º - Các môn khác - Số lần tổ chức :………………… Số lần tham gia :………………… Số lượng SV tham gia :… 4.2.3 Thành tích đạt đội tuyển tham gia thi đấu giải thể thao cấp: TT Các môn Thể thao Quận, huyện Huy chương V B Đ Thành phố Huy chương V B Đ Toàn quốc Huy chương V B Đ Giải phong cách cấp Quận, Thành phố, Toàn quốc :……………………Môn :……………………………… 4.2.4.Thành tích xuất sắc môn thể thao mà đội tuyển trường đạt năm 2003 2004 2004 2005 TT Môn Thể thao Huy chương Cấp thi đấu 4.2.5 Trường có tặng khen, cờ quận, huyện, thành phố, trung ương thành tích TDTT năm 2003 -2004 2004 2005: Nhaän xét đánh gía: PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Kính gửi : - Qúy Thầy cô - Các bạn sinh viên Xuất phát từ việc tìm hiểu giáo dục thể chất nhà trường Đại học công lập hoạt động phong trào TDTT SV thông qua công tác quản lý để biết thực trạng tìm số giải pháp tốt cho công tác giảng dạy học tập quản lý phong trào TDTT nhà trường Để công trình nghiên cứu đạt kết tốt mong thầy cô bạn sinh viên cho biết ý kiến theo vấn đề sau : Xin cho biết vài nét thân: - Tuổi………… Nam º Nữ º - Thời gian công tác cương vị giáo viên TDTT lãnh đạo…………… - Năm tốt nghiệp ………………………… Nơi tốt nghiệp…………………………………………………… - Trình độ chuyên môn: - Công việc phụ trách: Giảng dạy º Quản lý º Hành º Đoàn TN º Hội SV º - Sinh viên năm thứ :…………………………………………………………………………………………… Thầy cô bạn sinh viên đánh giá mặt sau việc rèn luyện thể dục thể thao sinh viên trường mình? Xin anh ( chị) đánh dấu vào thích hợp để đánh giá mức độ tốt hay không tốt mặt nêu hoạt động TDTT sinh viên : Không cần thiết º Cần thiết º Rất cần thiết º º º º Sự quan tâm lãnh đạo trường việc tổ chức cho sinh viên tham gia phong trào TDTT º º º Sự đầu tư trường cho phong trào TDTT sinh viên: º º º Cơ sở vật chất dành cho hoạt động TDTT: º º º Nội dung chương trình giáo dục thể chất khóa: º º º Thời gian dành cho phong trào giáo dục,rèn luyện TDTT năm học: Chế độ sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên º º º º º º Sự quan tâm lãnh đạo trường hoạt động giáo dục thể chất khóa cho sinh viên : Sự đầu tư trường cho hoạt động giáo dục thể chất thể dục: Thái độ người trường GVTD: 10 Thái độ sinh viên GVTD 11 Thái độ học tập sinh viên thể dục: 12 Tỉ lệ chuyên cần SV TD 13 Mức độ tham gia SV vào phong trào thi đấu TDTT: 14 Mức độ cổ động SV phong trào thi đấu TDTT: 15 Sự phối hợp Đoàn TN việc tổ chức phong trào TDTT cho SV: 16 Sự phối hợp Hội sinh viên việc tổ chức phong trào TDTT cho SV: 17 Kết hoạt động giáo dục thể chất : 18 Mức độ liên quan, hữu ích việc giáo dục rèn luyện TDTT việc học tập sinh viên : Theo anh ( chị) nhận xét thời lượng( dài, ngắn, đủ, thiếu) º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º ... nhân thực trạng phong trào TDTT số trường Đại học công lập Thành phố Hồ Chí Minh b Đề xuất biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng phong trào TDTT trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh. .. Hồ Chí Minh nay: Thực trạng giải pháp quản lý.” Đó lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu a Đánh giá thực trạng phong trào thể dục thể thao trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh thấy nguyên nhân thực. .. phong trào TDTT số trường Đại học công lập thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Thực trạng phong trào TDTT trường ĐHCL thành phố Hồ Chí Minh giới hạn vấn đề sau 2.1.1 Thực trạng việc thực mục tiêu giáo dục