Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo ở trường mầm non tư thục thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Dương Thúy Diễm QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Dương Thúy Diễm QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ LAN HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tơi kết chưa công bố báo cáo trước Nếu có sai sót tơi xin chịu trách nhiệm trước tồn thể hội đồng Vĩnh Long, tháng 03 năm 2019 Tác giả luận văn Đặng Dương Thúy Diễm LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Quý Cán lãnh đạo, Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư Phạm TPHCM, Phòng Sau Đại học, Khoa QLGD, quý Giáo sư, Tiến sĩ, quý Giảng viên trực tiếp giảng dạy tơi suốt q trình đào tạo hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Vũ Lan Hương, cơng việc bận rộn tận tình, chu đáo, động viên khích lệ, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục- Đào tạo Vĩnh Long, phòng Giáo dục - Đào tạo, Ban Giám Hiệu trường Mầm non tư thục thuộc thành phố Vĩnh Long tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập nghiên cứu Tôi tri ân quý bạn bè cộng đồn giúp tơi vật chất lẫn tinh thần để tơi học tập hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Long, tháng 03 năm 2019 Tác giả luận văn Đặng Dương Thúy Diễm MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu giáo dục mầm non 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Hoạt động giáo dục 14 1.2.2 Hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 16 1.2.3 Quản lý 16 1.2.4 Quản lý giáo dục 19 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 20 1.3 Hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường MNTT hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường MNTT 20 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường MNTT .23 1.3.3 Hình thức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường MNTT 24 1.3.4 Phương pháp tổ chức HĐGD trẻ mẫu giáo trường MNTT 27 1.3.5 Chủ thể hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường MNTT 28 1.3.6 Điều kiện phương tiện HĐGD trẻ mẫu giáo trường MNTT .28 1.3.7 Kiểm tra - đánh giá kết HĐGD trẻ mẫu giáo trường MNTT 28 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục 28 1.4.1 Phân cấp quản lý 28 1.4.2 Chức quản lý 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục 35 1.5.1 Các yếu tố bên nhà trường 35 1.5.2 Các yếu tố bên nhà trường 37 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội Giáo dục thành phố Vĩnh Long 39 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non tư thục thành phố Vĩnh Long 41 2.3 Tình hình giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục thành phố Vĩnh Long 45 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục thành phố Vĩnh Long 46 2.4.1 Thực trạng việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục………………………………………………… 46 2.4.2 Thực trạng việc thực nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục 47 2.4.3 Thực trạng việc thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường MNTT 54 2.4.4 Thực trạng việc thực phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường MNTT 56 2.4.5 Thực trạng chủ thể hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường MNTT 56 2.4.6 Thực trạng điều kiện phương tiện hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường MNTT 57 2.4.7 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục ………………………………………….58 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 58 2.5.1 Thực trạng việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục 58 2.5.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục 60 2.5.3 Thực trạng việc đạo hoạt động giáo dục 62 2.5.4 Thực trạng việc kiểm tra- đánh giá hoạt động giáo dục 63 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 64 2.7 Đánh giá chung việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 66 Tiểu kết chương 68 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 69 3.1 Cơ sở đề xuất số biện pháp 69 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 71 3.3.1 Xây dựng kế hoạch chuyên môn 71 3.3.2 Củng cố tổ chuyên môn 72 3.3.3 Chỉ đạo tích cực thực hiện: “Dạy thật - Học thật - Kết thật” .74 3.3.4 Chỉ đạo nâng cao chất lượng đào tạo 75 3.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá 77 3.3.6 Kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ 80 3.3.7 Nâng cao trình độ, chất lượng cán quản lý giáo viên giảng dạy 82 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 84 3.5 Mối liên hệ biện pháp đề xuất 86 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC PL DANH MỤC BẢ Bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 2.20 2.21 2.22 3.1 Tên bảng Đội ngũ CBQL GV MNTT thành ph Quy mô trường lớp, học sinh năm học Quy mô trường lớp, học sinh năm học Quy ước thông tin phiếu khảo sát Mục tiêu giáo dục cần thực cho trẻ mầm non tư thục Tỉ lệ bé đạt phát triển nhận thức Tỉ lệ bé đạt phát triển ngôn ngữ Tỉ lệ bé đạt phát triển thẫm mỹ Tỉ lệ bé đạt phát triển thể chất Thống kê mức độ thực Thống kê mức độ đạt Thống kê thực trạng hình thứ giáo dục Thống kê mức độ tổ chức Thống kê mức độ đạt Thống kê mức độ thực phươ Thống kê độ tuổi Thống kê trình độ chun mơn Thống kê kết thực hoạt Bảng thực trạng nội dung lập kế hoạch Bảng thực trạng nội dung tổ chức quản Bảng thực trạng nội dung đạo quản Thống kê yếu tố ảnh hưởng đến động giáo dục Tính cần thiết tính khả thi giải p thực trạng hoạt động trường MNT phố Vĩnh Long DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CB,GV Cán bộ, giáo viên CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non ĐDDH Đồ dùng dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GD Giáo dục MG Mẫu giáo MNTT Mầm non tư thục MN Mầm non QLGD Quản lý giáo dục QL Quản lý MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thời gian qua, giáo dục xem quốc sách hành đầu nước ta Vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục có giáo dục mầm non (GDMN) động lực để thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển Trong năm qua, ngành GDMN có bước chuyển lớn, thay đổi hình thức lẫn nội dung Chương trình giáo dục trẻ nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển GDMN chiến lược phát triển GDVN 2011- 2020 đề cập: “Hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi vào năm 2015; đến năm 2020, có 30% trẻ em độ tuổi nhà trẻ 80% độ tuổi mẫu giáo chăm sóc, giáo dục sở giáo dục mầm non; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng sở giáo dục mầm non giảm xuống 10%” Theo thông tư 28/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 việc đổi chương trình chăm sóc GD trẻ đó: “Đổi chất lượng giáo dục trẻ nhiệm vụ trọng tâm đổi chương trình GDMN” Tính đặc thù trẻ mầm non là: “Chơi mà học, học chơi”, qua giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện trí tuệ, thể chất nhân cách Cùng với lịch sử phát triển ngành giáo dục, việc giáo dục trẻ coi nhiệm vụ bản, điều kiện tiên để đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo Trẻ lứa tuổi mầm non thời kỳ phát triển trí tuệ, tình cảm, xã hội, thời kỳ tăng trưởng phát triển nhanh nhất, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Trong chiến lược phát triển giáo dục việc đổi quản lý giáo dục đánh giá khâu đột phá đổi giáo dục, có quản lý GDMN Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế” “Phát Phê duyệt kế hoạch 2.Triển Triển khai văn đạ khai Phòng thực Triển khai văn bản, th ngành yêu cầu thực hiệ PL vụ năm học đến giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho phận, cá nhân Soạn thảo văn báo cáo gửi phòng/ sở Soạn thảo văn quan Họp phổ biến công tác đến giáo viên Tham dự tập huấn chuyên mơn sở/ phịng tổ chức Gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh 3.Tổ Liên lạc với trường khu vực chức thực Chỉ đạo bồi dững chuyên môn cho giáo viên theo yêu cầu đổi Tổ chức hội thi, ngày lễ, ngày hội theo chương trình Kiểm tra tổ trưởng nề nếp quản lý, nhận định tổ trưởng tổ viên, uy tín tổ trưởng Kiểm tra cơng tác bảo đảm điều kiện vật chất cho hoạt động giáo dục, sở vật chất phòng học, đồ dùng thiết bị trình giáo dục Kiểm tra việc thực chương trình, PL kiểm tra giáo viên, kiểm tra trẻ thông qua đánh giá dạng kế hoạch Tổ chức nghiên cứu khoa học GDMN, viết ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Câu 11: Anh/ Chị cho biết mức độ sử dụng phương pháp quản lý CBQL trường Anh/ Chị công tác Mục tiêu TT Phương pháp hành - pháp luật Phương pháp giáo dục - tâm lý Phương pháp kích thích Câu 12: Anh/ Chị cho biết kết thực hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Anh/ Chị TT Mục tiêu Tổ chức HĐ dạy học cho trẻ Tổ chức HĐ vui chơi cho trẻ Tổ chức HĐ ngày hội, ngày lễ cho trẻ Tổ chức HĐ tham quan dạo Tổ chức HĐ lao động Câu 13: Anh/ Chị cho biết mức độ yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường Anh/ Chị cơng tác TT 1.Các Mục tiêu Trình độ lực CBQL, luô P yếu tố nâng cao tinh thần trách nhi bên mạnh dạn loại bỏ tệ nạn tr giáo dục mầm non nhà Đổi phương pháp dạy học trường chăm sóc trẻ để đáp ứng yê CTGDMN GV tự học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tu dưỡng đức nhà giáo Cơ chế sách CB, G thực hoạt động giáo dục trẻ Cơ sở vật chất phục vụ cho h động dạy học Tăng cường đầu tư trang thiết bị tài liệu, học liệu, phương tiện cho chăm sóc GD cháu lứa tuổ mầm non Cha mẹ cần quan tâm xây dựng m gia đình tồn vẹn th viên thật quan tâm nhau, nề nế phát huy mặt tích cực 2.Các yếu tố bên Thường xuyên liên hệ với nhà trư để nắm tình hình trẻ để phố chặt chẽ Tham gia vào hoạt động trường, giúp đỡ trường động Giáo dục Mầm non phụ thuộc rấ PL 10 vào công tác xã hội hóa giáo dục Phối kết hợp tổ chức nhà trường Xin chân thành cảm ơn Anh/ Chị! PL 11 Phụ lục Câu hỏi vấn (Dành cho giáo viên) Câu 1: Thầy/ Cô vui lòng cho biết lĩnh vực phát triển trẻ thực nào? Tình hình phát triển trẻ sao? Câu 2: Thầy/ Cô vui lòng cho biết việc xây dựng triển khai kế hoạch giúp trẻ tiếp thu lĩnh vực phát triển ? Câu 3: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết cách thức tổ chức thực lĩnh vực phát triển cho trẻ? Câu 4: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động giúp trẻ tiếp thu lĩnh vực phát triển? Câu 5: Theo Thầy/ Cơ, Cha/ Mẹ có trách nhiệm giáo dục trẻ theo lĩnh vực phát triển khơng? PL 12 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN ( Dành cho Giáo viên) Hôm nay, ngày 17 tháng năm 2019, lúc 30 đến trường MNTT Diễm Phúc trường MNTT Hoa Sen vấn số giáo viên vấn đề hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường nơi họ công tác Câu hỏi 1: - Giáo viên 1: trường công tác, lĩnh vực phát triển thực tốt thông qua việc lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ, trẻ dễ dàng rèn luyện kỹ thông qua việc tổ chức “học chơi, chơi mà học” - Giáo viên 2: Trẻ tiếp thu tốt lĩnh vực phát triển qua việc tổ chức hoạt động giáo viên - Giáo viên 3: Đa số lồng ghép vào hoạt động ngày, giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kỹ cần thiết sống Câu hỏi 2: - Giáo viên 4: Lồng ghép việc chuẩn bị kế hoạch thực ngày, tùy theo chủ đề hoạt động - Giáo viên 5: phân bố suốt năm với mục tiêu lồng ghép vào kế hoạch tuần kế hoạch ngày Câu hỏi 3: - Giáo viên 6: Lồng ghép hoạt động - Giáo viên 7: Lồng ghép hoạt động ngày - Giáo viên 8: Số lượng trẻ đông, mức độ tiếp thu trẻ không đồng - Giáo viên 9: Phương tiện chưa đủ nên giáo viên tự bổ sung đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Câu hỏi 5: PL 13 - Giáo viên 10: Có Phụ huynh phải kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ - Giáo viên 11: Có Quan trọng lắm, nhà trường có dạy nhà phụ huynh khơng dạy khơng - Giáo viên 12: Có Rất quan trọng Buổi vấn kết thúc lúc 10 ngày 17 tháng năm 2019 Ban Giám hiệu Người vấn Hiệu trưởng PL Phụ lục Câu hỏi vấn (Dành cho PHHS) Câu 1: Theo Anh/ Chị, giáo viên sử dụng biện pháp hỗ trợ lĩnh vực phát triển trẻ nào? Có thường xun khơng? Câu 2: Theo Anh/ Chị, bé có thay đổi so với trước học không? Theo chiều hướng tốt hay không tốt? CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN ( Dành cho PHHS) Hôm nay, ngày 18 tháng năm 2019 Tại trường MNTT Thanh An, tơi có vấn vài PHHS việc đánh giá viêc tổ chức thực biện pháp nhằm giúp trẻ tiếp thu lĩnh vực phát triển việc tiếp thu trẻ Bắt đầu vấn từ 16 ngày 18 tháng năm 2019 Câu hỏi 1: - Phụ huynh 1: Không biết thấy trẻ ngoan - Phụ huynh 2: Bé kể học vui - Phụ huynh 3: Tôi thấy trẻ vui vẻ học mừng Câu hỏi 2: - Phụ huynh 4: Có Sáng chưa kịp đưa chị học đòi - Phụ huynh 5: Về nhà biết ngồi vào bàn ăn cơm trước ăn đường tiếng xong - Phụ huynh 6: bé nói nhiều hơn, hỏi khơng kịp trả lời, nhiều bực - Phụ huynh 7: Lúc trước sáng khóc khơng học sáng tự soạn quần áo học Biên kết thúc lúc 17 ngày Hiệu trường Người vấn PL Phụ lục Câu hỏi vấn (Dành cho CBQL GV) Theo quý Thầy/ Cô chức quản lý thực năm học vừa qua? Nhà trường có biện pháp để hỗ trợ Thầy/ Cơ hoạt động giáo dục khơng? CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN ( Dành cho CBQL) Hôm nay, ngày 17 tháng năm 2019, lúc 30 đến trường MNTT Mai Linh vấn số CBQL GV vấn đề thực chức quản lý trường họ công tác Câu hỏi 1: CBQL 1: Vấn đề trường thực tốt, phần lãnh đạo cấp kiểm tra thường xuyên ,việc thực trở thành thói quen nên làm thấy lợi ích việc lập kế hoạch cơng tác Kế hoạch tốt việc thực dễ dàng nhẹ nhàng CBQL 2: Tương đối thơi, cịn thiếu sót việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GV, khơng có thời gian nhiều GV 1: Thực khá, xếp nghiêm túc việc thực đạo cấp Chỉ đơi GV thực chưa tốt GV 2: Cách chung có thực cịn vài hoạt động chưa có kế hoạch nói chung tổ chức tốt Câu hỏi 2: GV 1: Có Tạo điều kiện tốt cho việc thực hiện, tạo cho tinh PL thần an tâm cơng tác việc (con bệnh có xếp người đứng lớp thay, gây dựng quỹ hỗ trợ chị em khó khăn, thăm hỏi gia đình giáo viên nhân viên) GV 2: Có Hơm trước thi giáo viên giỏi cấp thành phố, xếp đạo cho giáo viên khối hỗ trợ nhiếu làm an tâm đạt kết tốt Biên kết thúc lúc 10 ngày Hiệu trường Người vấn PL Phụ lục Câu hỏi vấn (Dành cho CBQL GV) Hiệu trưởng có thường xuyên thực việc kiểm tra đánh giá quý Thầy/ Cô không? Tại sao? Hiệu trưởng thường kiểm tra vấn đề thực việc kiểm tra đánh giá? Tại Thầy/ Cơ thực việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trẻ giáo viên? CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN ( Dành cho CBQL GV) Hôm nay, ngày 19 tháng năm 2019, lúc 30 đến trường MNTT Việt Mỹ vấn số CBQL GV vấn đề thực việc kiểm tra đánh giá CBQL trường họ công tác GV 1: Chưa thường xun hiệu trưởng khơng có thời gian, thường năm kiểm tra lần theo kế hoạch khơng có kiểm tra đội xuất GV 2: Cũng có thực cịn qua loa, hình thức, xử lí cơng việc theo cảm tính nhiều GV 3: Hiệu trưởng thường kiểm tra kế hoạch giáo viên kế hoạch tháng, kế hoạch BDTX, kế hoạch thực ngày Có kiểm tra kế hoạch khối trưởng nhằm nắm rõ hoạt động sư phạm giáo viên CBQL 1: Do chưa có tiêu chuẩn đánh giá cố định, giáo viên chưa quen với hoạt động giáo dục Kiểm tra thường xuyên làm cho giáo viên căng thẳng CBQL 2: Giáo viên sợ phải kiểm tra thường xuyên; chưa có nhiều thời gian để nắm bắt tâm tư tình cảm, nguyện vọng trẻ GV PL CBQL 3: Thường kiểm tra tổ chun mơn cho nhanh có nề nếp sinh hoạt tổ, công tác BDTX, điều kiện sở vật chất, kết hoạt động giáo dục khơng có thời gian để kiểm tra cụ thể Biên kết thúc lúc 10 ngày Hiệu trường Người vấn ... Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Khái... dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH... mẫu giáo trường mầm non tư thục, thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục, thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long