Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp một

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp mộtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp một

“ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn lớp một” Phần mở đầu: 1.1.Lý chọn sáng kiến Trong mơn học tiểu học mơn tốn có vị trí quan trọng Tốn với tư cách khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức Bậc tiểu học coi bậc học tảng hệ thống giáo dục, lớp Một phần móng tảng Nền móng đảm bảo cho phần kiến trúc bên bền vững Bởi mơn tốn lớp mở đường cho trẻ vào giới diệu kì Tốn học, mai em lớn lên trở thành bác sĩ giỏi, nhà giáo, nhà khoa học, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống, sản xuất Là giáo viên dạy lớp 1, tự thân tơi nhận thấy mơn Tốn phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt, học sinh lớp lại quan trọng Mơn Tốn cung cấp kiến thức số, phép tính đại lượng khái niệm hình học, bên cạnh cịn góp phần vào phát triển tư duy, khả suy luận, phát triển ngôn ngữ, trau dồi trí nhớ, kích thích cho em trí tưởng tượng, óc khám phá, hình thành nhân cách cho em Thấy tầm quan trọng mơn Tốn nên tơi sâu tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu biện pháp để giảng dạy mơn Tốn thật tốt giúp học sinh chủ động tiếp thu môn Tốn cách nhẹ nhàng thơng qua hoạt động học tập Để “học mà chơi - chơi mà học”, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng Mong em trở thành người có ích giúp cho “non sông Việt Nam trở nên tươi sáng hơn, dân tộc Việt Nam sánh vai với cường quộc năm châu” trích thư Bác Hồ mn vàn kính u gửi lại Chính việc nâng cao chất lượng dạy học bậc tiểu học nói chung lớp Một nói riêng ln vấn đề thời sự, cấp giáo dục từ Trung ương đến sở quan tâm đặt lên nhiệm vụ hàng đầu Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng dạy học ngồi việc áp dụng quan điểm lý luận, hướng dẫn mang tính định hướng nội dung phương pháp dạy - học nhà khoa học giáo dục, đòi hỏi người giáo viên trực tiếp đứng lớp phải tự tìm tịi, nghiên cứu sáng tạo để không ngừng cải tiến phương pháp dạy – học cho vừa phải phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền, lớp, thời điểm…, vừa phải đạt yêu cầu chung đặt mặt kiến thức Việc cải tiến phương pháp dạy - học đặc biệt cần thiết giai đoạn Là người giáo viên, thân ln mong muốn góp kinh nghiệm nhỏ bé kiến thức phương pháp dạy – học giáo dục nước nhà Trong phạm vi nhỏ hẹp đề tài này, muốn đưa để trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn lớp một” nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhà trường 1.2 Điểm sáng kiến Qua đề tài này, muốn đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp 1, góp phần nhỏ vào việc tìm phương pháp giúp giáo viên dạy mơn Tốn cho học sinh lớp tốt Học sinh dễ dàng nhận biết cấu tạo tốn có lời văn lớp Cách thực bước giải tốn có lời văn: Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn Cách giải tốn đơn thêm (bớt) phép tính cộng (trừ) Trình bày giải gồm câu lời giải, phép tính, đáp số Tìm lời giải phù hợp cho tốn nhiều cách khác Phần nội dung 2.1 Thực trạng : Trong chất lượng mơn Tốn lớp tơi phụ trách nói riêng tồn khối Một nói chung cịn nhiều hạn chế Các em thường xun sai số điểm sau: Giải tốn có lời văn nhầm lẫn chưa viết câu lời giải Theo tơi có thực trạng nguyên nhân sau: Giáo viên chưa thực nắm bắt phương pháp giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh Trình độ học sinh khơng đồng đều: có em học qua lớp Mẫu giáo, có em chưa biết đến mặt chữ, sách trước vào lớp Một; có em dạy qua lần, chí nói sơ qua biết, khơng học sinh giáo viên dạy dạy lại nhiều lần chưa hiểu hiểu lại quên Xuất phát từ vấn đề sở thực tiễn học sinh tiểu học, việc giải Toán em gặp nhiều khó khăn, nhiều em đọc tốn khơng hiểu ý tốn u cầu gì, em hay bị giải sai Là giáo viên, tơi ln ln suy nghĩ phải làm để giúp học sinh giải tốn có lời văn tốt đặc biệt toán hợp, để giúp học sinh làm tốt thao tác phân tích, tổng hợp tốn, từ em giải tốn đơn Trên sở giải toán đơn em giải tốn hợp nhiều cách phân tích toán hợp thành toán đơn để giải, việc tìm kế hoạch giải tốn có nhiều phương pháp quan trọng nhất, hay vận dụng phương pháp tổng hợp định chọn nghiên cứu “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn lớp một” 2.2 Nội dung Trước hết, xác định cách tổng quát mục tiêu dạy – học giải tốn có lời văn mơn Tốn lớp Một Để học sinh đạt yêu cầu đặt khơng phải khó dễ giáo viên khơng có cải tiến thích hợp phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một Đó điều làm tơi ln băn khoăn, trăn trở tìm cách để nâng cao chất lượng dạy – học, nâng dần trình độ tiếp thu học sinh Với thực tế kinh nghiệm giảng dạy lớp nhiều năm liên tục, tơi có số biện pháp để học xong lớp Một em biết thực giải tốn có lời văn đạt kết cao, đưa số giải pháp sau: Giải pháp 1: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học giải tốn có lời văn học sinh lớp Trong q trình nghiên cứu, tơi có dự giáo viên khối tham khảo ý kiến ban giám hiệu cho thấy: Trong dạy Toán : Bài tốn có lời văn, giáo viên thường ngại cho học sinh lấy đồ dùng học mơn Tốn khơng tập trung vào việc sử dụng thực hành học Tốn có nhiều hình ảnh minh hoạ cam, táo, chim, cá, màu sắc đẹp nên học sinh thích dẫn đến hay nghịch đồ dùng Phải nhiều thời gian ổn dịnh tổ chức lớp giáo viên tiếp tục giảng có sử dụng sơ sài việc hướng dẫn học sinh đọc đề bài, tìm hiểu đề bài, quan sát hình minh hoạ, hướng dẫn tóm tắt tốn Giáo viên trọng sâu vào phần hướng dẫn học sinh trình bày giải tốn Bên cạnh học sinh luyện giải toán bảng chưa nhiều ,chưa nhận xét kĩ lỗi sai học sinh Giáo viên chưa giúp đỡ kịp thời học sinh học chậm tiến Tôi đưa số câu hỏi sau: Trong tiết dạy giải Tốn có lời văn thường trọng bước nào? Vì sao? Thường sử dụng phương pháp tiết dạy Tốn đó? Trong q trình dạy giải Tốn có lời văn thường gặp khó khăn gì? Học sinh thường mắc lỗi học giải Tốn có lời văn? Cần có cách để đổi phương pháp dạy học Toán? Giải pháp Khảo sát kĩ học giải Tốn có lời văn học sinh lớp Tơi tìm hiểu định u cầu học sinh làm số yêu cầu sau: Trả lời câu hỏi sau: Em có thích học giải Tốn có lời văn không? Sau thầy cô hướng dẫn giải tốn có lời văn em thấy làm khơng? Khi giải tốn có lời văn em thường mắc lỗi gì? Kết quả: Thời gian Hs viết câu lời giải HS viết phép tính HS viết đáp số Trước thực đề tài 65% 65% 70% HS viết bước Trên 65% Giải pháp 3: Các giai đoạn chuẩn bị học giải tốn có lời văn: Giai đoạn 1: Quan sát tranh, nêu phép tính thích hợp Ở giai đoạn học sinh thường xuyên làm quen với dạng tốn quan sát tranh nêu phép tính thích hợp Tơi hiểu u cầu: tập biểu thị tình tranh phép tính thích hợp Bài quan trọng nên tơi cho học sinh quan sát kĩ tranh hình vật thật để học sinh biết được” Có bóng? Thêm bóng? Hỏi có tất máy bóng?” Sau tơi giúp học sinh nêu thành tốn đơn với phép tính cộng: “ Hà có bóng Bình có bóng Hỏi hai bạn có bóng?” Cho nhiều học sinh nêu lại toán theo ý hiểu mình, khơng bắt buộc phải giống y ngun tốn mẫu Tơi nhấn mạnh vào từ: “có, thêm, có tất cả” để học sinh dần hiểu được: “ thêm” có nghĩa là: “cộng” cụm từ: “ có tất cả” để chắn thực viết phép tính cộng vào trống Tôi không áp đặt học sinh phải nêu phép tính theo ý giáo viên mà nêu: + = + = - + = Tôi hướng dẫn học sinh làm theo mục tiêu dạng tập là: Giúp học sinh hình thành kĩ biểu thị tình tốn phép tính tương ứng với tranh vẽ VD: Bài 5( b) Viết phép tính thích hợp Cho học sinh xem tranh, nêu tốn: Có thỏ, thỏ đến Hỏi có tất thỏ? Học sinh nêu: Có thỏ, đến Hỏi có tất thỏ? Học sinh viết: 1+1= VD Bài (b) trang 63 Viết phép tính thích hợp Có chim, bay Hỏi cịn lại chim? Học sinh viết phép tính: - = Có tất chim, có chim đậu cành Hỏi có chim bay ? VD: Học sinh viết phép tính: - =2 Có nhiều cách để nêu, giải bài, có nhiều kết đúng, tơi thường xun khuyến khích học sinh làm với tranh 4b trang 63 Tôi hướng dẫn để học sinh viết: – = - = để phép tính phù hợp với tình toán nêu Như qua giai đoạn học sinh tơi hình thành tốt kĩ làm dạng tập Đó là: Xem tranh vẽ Nêu toán lời Nêu câu trả lời Điền phép tính thích hợp với tình tranh Giai đoạn 2: Tuần 16: (Từ tiết 62 trang 87 đến hết tiết 83 trang 113) Từ giai đoạn này, học sinh không quan sát tranh để nêu phép tính thích hợp mà chuyển sang: “ Viết phép tính thích hợp” dựa vào tóm tắt tốn Ví dụ: Bài 3( b) trang 90: Có : cờ Bớt đi: cờ Còn : cờ? Tương tự giai đoạn 1.Tôi tiếp tục cho học sinh đọc nhiều lần tóm tắt tốn vào thuật ngữ: : “Có, Bớt đi, còn” để tiếp tục hướng dẫn học sinh “bớt đi” từ “còn” phải thực phép tính trừ vào trống 7-2=5 Như giai đoạn học sinh quen dần với cách nêu toán, câu trả lời miệng Rèn luyện thành thạo kĩ thuận lợi học sinh bước vào giai đoạn học: “ giải toán có lời văn” Giai đoạn 3: Từ (tiết 84: tốn có lời văn) trang 115 đến cuối năm học sinh thức học, rèn luyện giải tốn có lời văn Nhận biết cấu tạo tốn có lời văn Tiết 84: Bài tốn có lời văn Học sinh học với đề tốn chưa hồn thiện Tiếp tục sử dụng kĩ quan sát tranh, học sinh thành thạo giai đoạn nên hoàn thiện nốt đề tốn điều khơng khó học sinh lớp Tiếp tục giảng để học sinh nắm tốn có lời văn lớp gồm phần: + Phần cho biết ( Phần cho biết gồm ý: Có bạn, có thêm ….bạn tới Phần hỏi: Hỏi có tất bạn?) Bài tốn có lời văn thiếu số câu hỏi: ( cho, cần tìm) Gồm tốn có u cầu khác VD: Bài ( trang 115).Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn Bài tốn : Có …bạn, có thêm… bạn tới Hỏi có tất bạn ? Bài 2: Bài tốn : Có … thỏ , có thêm … thỏ chạy tới Hỏi có tất thỏ ? * Bài tốn cịn thiếu câu hỏi ( cần tìm) Bài Viết tiếp câu hỏi để có tốn Bài tốn : Có gà mẹ có gà Hỏi ………………………………………………….? * Bài tốn cịn thiếu số câu hỏi ( cho cần tìm) Bài Bài tốn : Có … chim đậu cành, có thêm….con chim bay đến Hỏi ………………………………………………….? - Dạy dạng tốn tơi phải xác định làm giúp em điền đủ kiện (cái cho cần tìm) cịn thiếu toán bước đầu em hiểu toán có lời văn phải đủ kiện; đâu cho đâu cần tìm Bước 1: GV đặt câu hỏi - HS trả lời điền số cịn thiếu vào chỗ chấm để có toán Giáo viên kết hợp dùng phấn màu ghi số cịn thiếu vào tốn mẫu bảng lớp Bước 2: Hướng dẫn em xác định cho cần tìm (dữ kiện yêu cầu toán) Dùng phấn màu gạch chân kiện từ quan trọng (tất cả) toán Sau hồn thành tốn giáo viên nên cho em đọc lại xác định thiếu cho; thiếu cần tìm; thiếu cho cần tìm Qua giúp em hiều dạng tốn có lời văn phải có đủ kiện b.Quy trình giải tốn có lời văn Gồm bước: - Tìm hiểu tốn - Tóm tắt toán - Giải toán.( gồm phần: câu lời giải, phép tính, đáp số) Ví dụ: Dạy bài: Giải tốn có lời văn Bài trang 151: Lan gấp 14 thuyền, Lan cho bạn thuyền Hỏi lan thuyền? Bước 1: Tìm hiểu bài: Tơi u cầu học sinh Đọc tốn Đặt câu hỏi tìm hiểu + Bài tốn cho biết gì? (Lan gấp 14 thuyền ) + Bài tốn cịn cho biết nữa? (Lan cho bạn thuyền) + Bài toán yêu cầu tìm gì? ( Lan cịn lại thuyền) Tơi gạch chân kiện, u cầu tốn Bước 2: Tóm tắt tốn Tơi hướng dẫn để học sinh hồn thiện tóm tắt tốn Lúc học sinh cần dựa vào toán cho biết tốn hỏi hồn thiện tóm tắt Có : 14 thuyền Cho bạn: thuyền Còn lại : … thuyền? Yêu cầu học sinh đọc lại tóm tắt Bước 3: Giải tốn Có thể lồng câu lời giải vào tóm tắt để dựa vào học sinh dễ viết câu lời giải Chẳng hạn dựa vào dòng cuối tóm tắt học sinh viết câu lời giải với nhiều cách khác không bắt buộc học sinh phải viết theo kiểu Tơi hướng dẫn em viết câu lời giải theo số cách sau: Cách 1: Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu (Hỏi) cuối (bao nhiêu thuyền?) để có câu lời giải: “ Lan cịn :” thêm từ để có câu lời giải Lan số thuyền là:” Cách 2: Đưa từ “ thuyền” cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ “Hỏi” thêm từ Số (ở đầu câu), cuối câu để có “ Số thuyền Lan lại là:” Cách 3: Dựa vào dịng cuối câu tóm tắt coi “từ khoá” câu lời giải thêm thắt chút Vídụ: Từ dịng cuối tóm tắt “ Lan thuyền?” Học sinh viết câu lời giải: Còn lại là:” Cách 4: Giáo viên nêu miệng câu hỏi: “ Hỏi lại thuyền?” để học sinh trả lời miệng: “ Lan cịn lại là” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu lời giải phép tính): Lan lại là: 14 - = 10 (cái thuyền) Cách 5: Sau học sinh tính xong: 14 - = 10 (cái thuyền) Giáo viên vào 10 hỏi: “ 10 thuyền ai? ” ( số thuyền Lan lại) Từ câu trả lời học sinh ta giúp em chỉnh sửa thành câu lời giải: “ Số thuyền Lan cịn lại là” Vậy có nhiều câu lời giải khác Tiếp tục hướng dẫn học sinh viết phép tính - Tơi nêu tiếp: “Muốn biết Lan lại thuyền ta làm tính gì? (tính trừ); Mấy cộng với mấy? (14 – = 10) Tiếp tục gợi ý để học sinh nêu tiếp “ 10 10 thuyền) nên ta viết “ thuyền” vào dấu ngoặc đơn: 14 – = 10 ( thuyền) Để toán đầy đủ bước giáo viên hướng dẫn em viết đáp số Không phải từ đầu học sinh quen với cách giải này, để giúp học sinh nắm vững bước giải tương tự để học sinh luyện tập thành thạo Đối với toán luyện tập chung nhằm củng cố kiến thức giải giải tốn có lời văn Giáo viên cần hướng dẫn học sinh vận dụng mơ hình trường học mức Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, nhóm tưởng điều hành nhóm đọc, phân tích tốn theo nhóm thực hành giải tốn cá nhân Sau hoạt động cá nhân, chia sẻ cặp đôi nhóm huy động kết chung thống kết hoạt động chung lớp Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến Để có kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi HS qua trình dạy học, nắm bất điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có đạt đích việc đổi phương pháp dạy học Mặt khác, giáo viên tạo bầu khơng khí vui tươi, sơi để học sinh ln được: Học mà chơi - chơi mà học Như trẻ nhớ lâu, làm đúng, làm nhanh học lớp Người giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo, sử dụng phương pháp dạy học thích hợp, hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn phù hợp với đối tượng học sinh, gây hứng thú tích cực học tập cho em Tạo điều kiện thuận lợi cho em chủ động sáng tạo vận dụng hết khả lực trí tuệ học tốn Giáo viên cần có phối hợp hài hoà phương pháp dạy học mới, tạo cho học sinh tham gia vào học nhiều cách nhiều mức độ khác Kết thực hiện: Thời gian Hs viết câu lời giải HS viết phép tính HS viết đáp số Sau thực đề tài 98% 100% 98% HS viết bước 98% Tuy nhiên việc làm khơng dừng lại thời gian định mà cịn q trình rèn luyện lâu dài Bản thân tin tưởng với giải pháp chất lượng hiệu dạy học lớp mà lớp học bậc tiểu học ngày nâng cao hơn, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học giai đoạn 3.2 Những kiến nghị, đề xuất Trên ý kiến thân Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn lớp một”, mong bạn đọc đóng góp ý kiến Xin chân thành cảm ơn! 10 11 ... với đồng nghiệp số kinh nghiệm “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn lớp một? ?? nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhà trường 1.2 Điểm sáng kiến Qua đề tài... hoạch giải tốn có nhiều phương pháp quan trọng nhất, hay vận dụng phương pháp tổng hợp định chọn nghiên cứu “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn lớp một? ?? 2.2... tài này, muốn đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn lớp 1, góp phần nhỏ vào việc tìm phương pháp giúp giáo viên dạy mơn Tốn cho học sinh lớp tốt Học sinh dễ dàng