Giáo Án Sinh Học 8 Cả Năm Theo Mẫu Mới 5 Hoạt Động - Sinh Học 8 - Thư Viện Học Liệu

- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh -GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin quan sát.. hình 56.2 [r]

(1)

Tuần Ngày soạn:24/8/2019 Tiết Ngày dạy:26/8/2019 BÀI 1 BÀI MỞ ĐẦU

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:- Nêu mục đích ý nghĩa kiến thức phần thể người. - Xác định vị trí người giới động vật

2 Kỹ năng: Rèn kỹ nhận biết phận cấu tạo thể người 3 Phát triển lưc, phẩm chất:

- Năng lực chung: NL giải vấn đề, NL giao tiếp, NL hợp tác. - Năng lực chuyên biệt: NL quan sát, NL phân loại, NL hoạt động nhóm. - Phẩm chất

- Có trách nhiệm thực biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khoẻ cho bản thân, cộng đồng bảo vệ môi trường

- Xây dựng ý thực tự giác thói quen học tập mơn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị giáo viên

- Các phương pháp, kĩ thuật cần hướng tới bài: Trực quan, vấn đáp tìm tịi, thảo luận nhóm

- Đồ dùng: Tranh : H1.1, H1.2, H1.3 - Bảng phụ

2 Chuẩn bị học sinh:- Đọc trước nhà - Sgk, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra cũ: Không

2 Bài mới:*Giới thiệu mới: Trong chương trình Sinh học lớp 7, em học các ngành động vật nào? Lớp động vật ngành Động vật có xương sống có vị trí tiến hố nhất?

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Vị trí người tự nhiên

Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS đọc thông tin

- Treo bảng phụ phần  SGK - GV nhận xét, kết luận

- Kết luận:Các đặc điểm phân biệt người với động vật người biết chế tạo sử dụng công cụ lao động vào mục đích nhất định, có tư duy, tiếng nói chữ viết

- Đọc thông tin SGK

- Quan sát tập thảo luận nhóm để làm tập SGK

- Các nhóm trình bày, Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

*Tiểu kết: Con người thuộc lớp thú tiến hóa nhất: - Có tiếng nói chữ viết.

- Có tư trừu tượng. - Hoạt động có mục đích

 Làm chủ thiên nhiên.

Hoạt động 2: Xác định mục đích nhiệm vụ phần thể người vệ sinh Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(2)

- Có nhiệm vụ? Nhiệm vụ quan trọng hơn? - Vì phải nghiên cứu thể về cả mặt: cấu tạo, chức vệ sinh?

- GV lấy ví dụ giải thích câu “Một nụ cười mười thang thuốc bổ” Khi cười, tâm lí căng thẳng giải toả, não trở nên trở nên hưng phấn hơn, hô hấp hoạt động mạnh, làm tăng khả lưu thông máu, tuyến nội tiết tăng cường hoạt động Mọi quan thể đều trở nên hoạt động tích cực hơn, làm tăng cường trình trao đổi chất Vì vậy, người ln có sống vui tươi người khoẻ mạnh, có tuổi thọ kéo dài

- GV cho hoạt động nhóm trả lời nêu số thành công giới y học thời gian gần

- Kết luận: Sinh học cung cấp kiến thức về đặc điểm cấu tạo chức thể mối quan hệ với môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thể

- Kiến thức về thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục

- nhiệm vụ Vì hiểu rõ đặc điểm cấu tạo chức sinh lí thể, thấy lồi người có nguồn gốc động vật vượt lên vị trí tiến hố nhờ có lao động

- HS hoạt động nhóm trả lời nêu số thành tựu ngành y học - Các nhóm khác nhận xét bổ sung

*Tiểu kết:+ Mục đích:- Cung cấp kiến thức đặc điểm cấu tạo chức năng sinh lí quan thể.

- Mối quan hệ thể với môi trường để đề biện pháp bảo vệ thể.

+ Ý nghĩa:-Biết cách rèn luyện thân thể, phòng chống bệnh tật, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường.

- Tích lũy kiến thức để sâu vào ngành nghề liên quan. Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập môn

Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS đọc thông tin

- Nêu lại số phương pháp để học tập môn

- Kết luận: Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm mơn học kết hợp quan sát, thí nghiệm vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tến sống

- HS đọc thông tin SGK

- Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi

*Tiểu kết: Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm mơn học kết hợp quan sát, thí nghiệm vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế sống

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

1 Đặc điểm bản để phân biệt người với động vật gì?

2 Để học tốt mơn học, em cần thực theo phương pháp nào? D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

- Trả lời câu hỏi cuối

E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG - Học cũ

- HS xem lại “ Thỏ” “ Cấu tạo thỏ” SGK Sinh - Chuẩn bị “Cấu tạo thể người

(3)

-Tuần Ngày soạn:24/8/2019 Tiết Ngày dạy:30/8/2019

CHƯƠNG I KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI BÀI CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức- Nêu đặc điểm thể người.

- Xác định vị trí quan hệ quan thể mơ hình Nêu rõ tính thống hoạt động hệ quan đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

2 Kĩ năng- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức. - Rèn tư tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm 3 Phát triển lực Phẩm chất.

- Năng lực chung: NL giải vấn đề, NL giao tiếp, NL hợp tác

- Năng lực chuyên biệt: NL quan sát, NL phân loại, NL hoạt động nhóm, NL thực hành. - Phẩm chất.

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị giáo viên : - Các phương pháp, kĩ thuật cần hướng tới bài: Động não,trực quan, vấn đáp tìm tịi, thảo luận nhóm

- Đồ dùng:+ Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người

+ Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK) 2 Chuẩn bị học sinh

+ Chuẩn bị nhà III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra cũ

- Trình bày đặc điểm giống khác người thú ? Từ xác định vị trí người tự nhiên

- Cho biết lợi ích việc học mơn “Cơ thể người vệ sinh”

2 Giới thiệu mới: Cơ thể người thể thống nhất, Vậy cấu tạo gồm bao nhiêu phần, bảo vệ hoạt động nhờ phận nào, quan nào, Sự phối hợp quan sao? Đó nội dung học mà nghiên cứu hôm

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động: Cấu tạo thể

Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết

hợp tự tìm hiểu bản thân để trả lời: - Cơ thể người gồm phần? Kể tên các phần đó?

- Cơ thể bao bọc cơ

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu bản thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS trả lời Rút kết luận

(4)

quan nào? Chức quan là gì?

-Dưới da quan nào?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan nằm khoang ngực, khoang bụng?

- GV treo tranh mô hình thể người để HS khai thác vị trí quan ( có )

- Cho HS đọc to SGK trả lời:-? Thế nào hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- u cầu HS trao đổi nhóm để hồn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập - GV thông báo đáp án

- Ngoài hệ quan trên, thể cịn có hệ quan khác?

- So sánh hệ quan người thú, em có nhận xét gì?

quan

- Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết quả vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung  Kết luận:

- Các nhóm khác nhận xét

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiết

- Giống về xếp, cấu trúc chức hệ quan

* Tiểu kết: Các phần thể

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay chân. - Da bao bọc bên để bảo vệ thể.

- Dưới da lớp mỡ  xương (hệ vận động).

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành. Các hệ quan

- Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức nhất định thể.

Bảng 2: Thành phần, chức hệ quan Hệ quan Các quan hệ cơ

quan

Chức hệ quan

- Hệ vận động - Hệ tiêu hố - Hệ tuần hồn - Hệ hô hấp - Hệ tiết - Hệ thần kinh

- Cơ xương

- Miệng, ống tiêu hoá tuyến tiêu hoá

- Tim hệ mạch

- Mũi, khí quản, phế quản phổi

- Thận, ống dẫn nước tiểu bóng đái

- Não, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh

- Vận động, vận động thể thể

- Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dd cung cấp cho thể

- Vận chuyển oxi, cacbonic, chất dinh dưỡng chất thải - Thực trao đổi khí oxi, khí cacbonic thể mơi trường

- Bài tiết nước tiểu lọc máu - Tiếp nhận trả lời kích điều hồ hoạt động thể

* Tiểu kết:

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động.

(5)

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Hs đọc ghi nhớ sgk

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - HS trả lời câu hỏi:

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan? Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng:

1 Các quan thể hoạt động có đặc điểm là:

a Trái ngược b Thống

c Lấn át d ý a b

2 Những hệ quan có chức đạo hoạt động hệ quan khác

a Hệ thần kinh hệ nội tiết

b Hệ vận động, tuần hoàn, tiêu hố hơ hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết

d Hệ tiết, sinh dục hệ thần kinh - Trả lời câu hỏi cuối

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu 1, SGK

- Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật

Ngày soạn Ngày dạy Tiết Lớp

(6)

18 /8 /2019 ……/8/2019 8A TIẾT BÀI 3: TẾ BÀO

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức

- Mô tả thành phần cấu tạo tế bào phù hợp với chức chúng - Đồng thời xác định rõ tế bào đơn vị cấu tạo đơn vị chức thể 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, mơ hình để tìm kiến thức - Rèn tư suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm 3 Phát triển lực Phẩm chất.

- Năng lực chuyên biệt: NL quan sát, NL phân loại, NL hoạt động nhóm NL thực hành. - Phẩm chất Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn

1 Chuẩn bị giáo viên:+ Các phương pháp ,kĩ thuật dạy học: Động não Vấn đáp -tìm tịi -Trực quan -Dạy học nhóm

+ Đồ dùng- Tranh phóng to hình 3.1; 4.1; 4.4 SGK

2 Chuẩn bị học sinh:- Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2 III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra cũ:

- Kể tên hệ quan chức hệ quan thể? 2 Bài mới

* Giới thiêu : - Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp cấu tạo từ tế bào. - GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể.

? Nhận xét hình dạng, kích thước, chức loại tế bà

- GV: Tế bào khác phận có đặc điểm giống nhau. B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

:- Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết

cấu tạo tế bào điển hình

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- Quan sát kĩ H 3.1 ghi nhơ kiến thức

- HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

*Tiểu kết: Cấu tạo tế bào gồm phần: + Màng

+ Chất tế bào gồm nhiều bào quan + Nhân

Hoạt động Chức phận tế bào :- Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Y/cầu HS đọc n/ cứu bảng 3.1 để ghi

nhớ chức bào quan tế bào - Màng sinh chất có vai trị gì? Tại sao? - Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

- Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhớ kiến thức

(7)

đâu?

- Tại nói nhân trung tâm tế bào? - Hãy giải thích mối quan hệ thống về chức màng, chất tế bào nhân? * Tiểu kết: Bảng 3.1

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc kỹ mục III SGK trả

lời câu hỏi:

- Cho biết thành phần hố học của tế bào?

- Các ngun tố hố học cấu tạo nên tế bào có đâu?

- HS dựa vào SGK để trả lời

- Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các ngun tố hố học đều có tự nhiên

*Tiểu kết: - Tế bào hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô cơ a Chất hữu cơ: + Prôtêin: C, H, O, S, N.

+ Gluxit: C, H, O (tỉ lệ 1C:2H: 1O) + Lipit: C, H, O (tỉ lệ O thay đổi tuỳ loại) + Axit nuclêic: ADN, ARN.

b Chất vô cơ: Muối khoáng chứa Ca, Na, K, Fe nước. Hoạt động 3: Hoạt động sống tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2

SGK để trả lời câu hỏi:

- Hằng ngày thể mơi trường có mối quan hệ với nào?

- Kể tên hoạt động sống diễn trong tế bào.

- Hoạt động sống tế bào có liên quan gì đến hoạt động sống thể?

- Qua H 3.2 cho biết chức tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

+ Cơ thể lấy từ mơi trường ngồi oxi, chất hữu cơ, nước, muối khoáng cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết

+ HS rút kết luận - HS đọc kết luận SGK * Tiểu kết: Hoạt động tế bào gồm:

- Trao đổi chất: cung cấp lượng cho hoạt động sống thể. -Phân chia lớn lên: giúp thể lớn lên tới trưởng thành sinh sản. - Cảm ứng: giúp thể tiếp nhận trả lời kích thích.

=> Tế bào đơn vị chức thể. C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Cho HS làm tập (Tr 13 – SGK) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Câu 2: Đơn vị chức thể là:

A Tế bào B Các nội bào C Môi trường thể D Hệ

thần kinh

Câu 3: Chất tế bào(Tb) nhân có chức là:

A Trao đổi chất với mơi trường ngồi B Trao đổi chất với mơi trường thể

C Điều khiển hoạt động giúp Tb trao đổi chất D Trao đổi chất điều khiển hoạt động Tb

(8)

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) - Đọc mục “Em có biết”

- Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào vào vở, học thuộc tên chức

18 /8 /2019

……/8/2019 8A1

……/8/2019 8A

TIẾT BÀI 4: MÔ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Nêu định nghĩa mơ, kể loại mơ chức chúng 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh

- Rèn luyện khả khái qt hố, kĩ hoạt động nhóm 3 Phát triển lực Phẩm chất.

- Năng lực chung: NL giải vấn đề, NL giao tiếp, NL hợp tác

- Năng lực chuyên biệt: NL quan sát, NL phân loại, NL hoạt động nhóm, NL thực hành. - Phẩm chất.

- Có trách nhiệm thực biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khoẻ cho bản thân, cộng đồng bảo vệ mơi trường Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn

1 Chuẩn bị giáo viên: + Các phương pháp , kĩ thuật dạy học: - Động não -Vấn đáp - tìm tịi -Trực quan -Dạy học nhóm

+ Đồ dùng: Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK 2 Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị nhà. III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể? 2 Bài mới

* Giới thiệu mới: Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét về chức năng, người ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, các nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mơ nào? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Khái niệm mô

Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vấn dề Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc mục I SGK trả lời

câu hỏi:

- Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

- Giải thích têa bào có hình dạng khác nhau?

- HS trao đổi nhóm để hồn thành tập 

- Dựa vào mục “Em có biết” trước để trả lời

(9)

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hố có hình dạng, kích thước khác Sự phân hoá diễn giai đoạn phơi

- Vậy mơ gì?

- HS rút kết luận *Tiểu kết:

- Mô nhóm tế bào chun hố, cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định. Hoạt động 2: Các loại mô

Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vấn dề Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Phát phiếu học tập cho nhóm - Yêu cầu HS đọc mục II SGK

- Quan sát H 4.1 nhận xét sắp xếp tế bào mơ biểu bì?

- Nêu đặc điểm, chức cho ví dụ về mơ biểu bì?

- u cầu HS hồn thành phiếu học tập - GV treo tranh H 4.1 cho HS nhận xét kết quả

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào

- Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với  SGK, trao đổi nhóm để hồn thành vào phiếu học tập nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả - Yêu cầu HS đọc mục II SGK kết hợp

quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu được xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xương có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đưa kết quả

- HS trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhóm khác

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời

- Yêu cầu HS đọc kĩ mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi:

- Hình dạng tế bào vân tim giống khác điểm nào?

- Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo như nào?

- u cầu nhóm hồn thành tiếp vào phiếu học tập

- GV nhận xét kết quả, đưa đáp án

- Cá nhân nghiên cứu kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

- Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết quả

- Yêu cầu HS đọc kĩ mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập

- Cá nhân đọc kĩ kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập theo nhóm

- Báo cáo kết quả *Tiểu kết:

Cấu tạo, chức loại mô

Tên loại mô Đặc điểm Chức năng Ví dụ

(10)

1 Mơ biểu bì sít thành lớp dày phủ mặt ngồi cơ thể, lót trong các quan rỗng.

tiết tạo nên bề mặt da.

2 Mô liên kết

Gồm tế bào liên kết nằm rải rác trong chất nền.

Nâng đỡ, liên kết các quan

Máu

Mơ

Gồm tế bào hình trụ, hình thoi dài trong tế bào có nhiều tơ cơ.

Co, dãn. Tập hợp tế bào tạo nên thành tim.

4 Mô thần kinh Gồm tế bàothần kinh tế bào thần kinh đệm.

Tiếp nhận kích thích, xử lí thơng tin, điều khiển hoạt động thể.

Thần kinh ngoại biên

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể b Bảo vệ, che chở tiết chất c Co dãn che chở cho thể Mơ liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) Mơ thần kinh có chức năng:

a Liên kết quan thể với b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào

d Điều hoà hoạt động quan e Giúp quan hoạt động dễ dàng

(đáp án d đúng)

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Câu 1: Mơ biểu bì có đặc điểm chung là:

A Xếp xít phủ ngồi thể lót quan B Liên kết tế bào nằm rải rác thể

C Có khả co dãn tạo nên vận động D Tiếp nhận kích thích xử lý thơng tin Câu 2: Máu thuộc xếp vào loại mô:

A Biểu bì B Liên kết C Cơ D Thần kinh

- trả lời câu hỏi cuối

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

(11)

18 /8 /2019 ……/8/2019……/8/2019 8A18A

TIẾT BÀI : PHẢN XẠ II MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:

- Chứng minh phản xạ sở hoạt động thể ví dụ cụ thể 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát kênh hình, thơng tin nắm bắt kiến thức, kĩ hoạt động nhóm 3 Phát triển lực Phẩm chất.

- Có trách nhiệm thực biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khoẻ cho bản thân, cộng đồng bảo vệ môi trường

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể

1 Chuẩn bị giáo viên: + Các phương pháp kĩ thuật dạy hoc: Động não Vấn đáp -tìm tịi -Trực quan -Dạy học nhóm

+ Đồ dùng:- Tranh phóng to hình 6.1 – Nơron; H6.2 – Cung phản xạ SGK. - Bảng phụ, phiếu học tập

2 Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra cũ

- Mơ gì? Nêu đặc điểm chức loại mô? 2 Bài * Giới thiệu mới:

- Vì sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại?

(12)

- Hiện tượng gì? Những thành phần tham gia vào? Cơ chế diễn thế nào? Bài Phản xạ giúp trả lời câu hỏi này.

Hoạt động 1: Cấu tạo chức nơron

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu mục I SGK kết

hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi: - Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mơ tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhận xét, rút kết luận

- Nơron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn truyền

- GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 Lưu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều - Dựa vào chức dẫn truyền, người ta chia nơron thành loại: nơ ron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm - GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loại nơron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tập

- GV đưa đáp án đúng, hướng dẫn HS sơ đồ H 6.2

- HS ghi nhớ thích

- HS lên bảng gắn thích - HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

- Nghiên cứu tiếp SGK để trả lời câu hỏi

- Nghiên cứu SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết quả vào phiếu học tập

- HS điền kết quả Các nhóm khác nhận xét

Kết quả phiếu học tập: Các loại nơron

Các loại nơron Vị trí Chức năng

Nơron hướng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên trung ương thần kinh

- Truyền xung thần kinh từ quan đến trung ương thần kinh (thụ cảm)

Nơron trung gian (nơron liên lạc)

- Nằm trung ương thần kinh

- Liên hệ nơron Nơron li tâm

(nơron vận động)

- Thân nằm trung ương thần kinh, sợi trục hướng quan phản ứng

- Truyền xung thần kinh từ trung ương tới quan phản ứng

? Em có nhận xét về hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron hướng tâm li tâm (Ngược chiều)

* Tiểu kết:

a cấu tạo nơron gồm:

- Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh).

(13)

- Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

- Nơron hướng tâm (nơron cảm giác). - Nơron trung gian (nơron liên lạc). - Nơron li tâm (nơron vận động).

Hoạt động 2: Cung phản xạ

.Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Cho VD phản xạ ? - Phản xạ gì?

- Hiện tượng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải là phản xạ không?

- Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Các thành phần cung phản xạ?

- Xung thần kinh dẫn truyền thế nào?

- Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, tay rụt lại?

- Bằng cách trung ương thần kinh biết phản ứng thể đáp ứng kích thích chưa? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đường liên hệ ngược tạo thành vòng phản xạ

- GV đưa VD về vịng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc kỹ mục - Khái niệm vòng phản xạ?

- Lấy từ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi về trương nước tế bào gốc lá) - xem SGK

- Tự rút kết luận

- Dựa vào H 6.2, lưu ý đường dẫn truyền để trả lời

- Quan sát H 6.3

- Đọc nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối

* Tiểu kết: a Phản xạ

- phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trường (trong ngồi) sự điều khiển hệ thần kinh.

b Cung phản xạ

- Cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm, qua trung ương thần kinh tới quan phản ứng (cơ tuyến)

- cung phản xạ có loại nơron: nơron hướng tâm, trung gian, li tâm.

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng.

c Vòng phản xạ

- Vòng phản xạ gồm cung phản xạ đường liên hệ ngược. C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

- Đọc ghi nhớ SGK

(14)

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xạ

- Trả lời câu hỏi cuối

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích

RKN:

18 /8 /2019

……/8/2019 8A1

……/8/2019 8A

TIẾT BÀI 5

THỰC HÀNH: QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ I.MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Chuẩn bị tiêu bản tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu bản làm sẵn

- Phân biệt điểm khác mơ biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết 2 Kĩ Năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát tế bào mơ kính hiển vi - Kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ, tách tế bào 3 Phát triển lực Phẩm chất.

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIEN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị giáo viên: + Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Thực hành, hoạt động nhóm

+ Dụng cụ:- Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác

- ếch đồng sống bắp thịt chân giị lợn

- Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, côngtơhut, dung dịch axit axetic 1% - Bộ tiêu bản: mơ biểu bì, mơ sụn, mơ xương, mơ trơn

(15)

- Mỗi tổ thịt lợn lạc

III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra dụng cụ HS

2 Bài *Giới thiệu mới: Từ câu hỏi kiểm tra, GV nêu: để kiểm chứng điều đã học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô.

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành - GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành

- GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung

bước làm tiêu bản

- Nếu có điều kiện GV hướng dẫn trước cho nhóm HS u thích mơn học thao tác thực

- Phân cơng nhóm thí nghiệm

- GV hướng dẫn cách đặt tế bào mô vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm lamen

- Yêu cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quả quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu bản SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu bản hướng dẫn, yêu cầu:

+ Lấy sợi thật mảnh + Không bị đứt

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen khơng có bọt khí

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hoàn thành tiêu bản đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy được: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài * Tiểu kết:

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch lấy bắp cơ.

- Dùng kim nhọn rạch dọc bắp ( thấm máu). - Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch. - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh.

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65%. - Đậy lamen, nhỏ dd axit axetic 1%.

b Quan sát tế bào:

- Thấy thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang. Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV phát tiêu bản cho nhóm, yêu

cầu HS quan sát mơ vẽ hình vào

- GV treo tranh loại mô để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

(16)

- Mơ biểu bì: tế bào xếp xít - Mô xương: tế bào nhiều.

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài. - Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm. C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG

- GV nhắc nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự

Trả lời câu hỏi: ? Làm tiêu bản vân, em gặp khó khăn gì? Em quan sát những loại mô nào? Nêu khác về đặc điểm cấu tạo loại mô: mô biểu bì, mơ liên kết, mơ

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mỗi HS viết bản thu hoạch theo mẫu SGK - Ôn lại kiến thức về mô thần kinh

RKN:

18 /8 /2019 ……/8/2019……/8/2019 8A18A

CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG TIẾT BÀI : BỘ XƯƠNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống - Kể tên phần xương người

- Các loại khớp 2 Kỹ năng

- Quan sát tranh, mô hình, nhận biết kiến thức - Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát - Hoạt động nhóm

3 Phát triển lực Phẩm chất.

- Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh xương

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.Chuẩn bị giáo viên :

+ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Động não -Vấn đáp - tìm tịi -Trực quan -Dạy học nhóm

+ Đồ dùng:- Mơ hình xương người, xương thỏ - Tranh cấu tạo đốt sống điển hình, hình 7.4 2 Chuẩn bị học sinh

(17)

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra cũ

? Nơron có cấu tạo nào? Nó có đặc tính gì?

? Hãy cho ví dụ phản xạ phân tích đường xung thần kinh phản xạ đó? ? Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ?

2 Bài mới

* Giới thiệu mới: Sự vận động thể thực nhờ phối hợp hoạt động của hệ xương Vì chương II tìm hiểu cấu tạo chức năng xương

Hoạt động 1: Các thành phần xương

:- Năng lực tự học,nhận biết, lực tư sáng tạo, lực giải vến đề. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lời

câu hỏi:

- Bộ xương gồm thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - Yêu cầu HS trao đổi nhóm

- Tìm hiểu điểm giống khác nhau giữa xương tay xương chân?

- Vì có khác đó?

- Từ đặc điểm xương hãy cho biết xương có chức năng gì?

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu được:

+ Giống: có thành phần tương ứng với

+ Khác: về kích thước, cấu tạo đai vai đai hông, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân + Sự khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời

- Tự rút kết luận * Tiểu kết:

1 Thành phần xương - Bộ xương chia phần:

+ Xương đầu gồm xương sọ xương mặt. + Xương thân gồm cột sống lồng ngực.

+ Xương chi: Xương chi nhỏ, bé, linh hoạt.

 Xương chi to, khỏe, dài, chắn, cử động. => Bộ xương người thích nghi với q trình lao động đứng thẳng. 2 Vai trò xương

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể. - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan. - Cùng với hệ giúp thể vận động.

Hoạt động 2: Các khớp xương

:- Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vến đề.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin mục SGK trả

lời câu hỏi:

- Thế gọi khớp xương? - Có loại khớp?

- Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi: - Dựa vào khớp đầu gối, mô tả khớp động?

(18)

- Khả cử động khớp động khớp bán động khác nào? Vì có khác nhau đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động?

- GV lứu ý HS: xương người chủ yếu khớp động giúp người vận động lao động - Cho HS đọc kết luận SGK

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

- HS đọc kết luận * Tiểu kết

- Khớp xương nơi hai hay nhiều đầu xương tiếp giáp với nhau. - Có loại khớp xương:

+ Khớp động: đầu xương có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt Ví dụ: cổ tay …

+ Khớp bán động: đầu xương có đệm sụn giúp cử động hạn chế Ví dụ: cột sống…

+ Khớp bất động: đầu xương khớp với mép cưa xếp lợp lên nhau, khơng cử động Ví dụ: hộp sọ …

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - HS đọc ghi nhớ SGK

? Chức xương gì?

? Xác định tranh vẽ xương thành phần xương người? Các khớp xương dán thích

Câu : Xương đầu chia thành phần là:

A Mặt cổ B Mặt não C Mặt sọ D Đầu cổ

Câu 2: Trong khớp sau: khớp ngón tay, khớp gối, khớp sọ, khớp đốt sống thắt lưng, khớp khủy tay Có khớp thuộc loại khớp động:

A B C D

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp về cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”

(19)

Ngày soạn Ngày dạy Tiết Lớp 18 /8 /2019

……/8/2019 8A1

……/8/2019 8A

TIẾT BÀI 8

CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA BỘ XƯƠNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Mô tả cấu tạo xương dài

- Nêu chế lớn lên dài xương 2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản 3 Phát triển lực Phẩm chất.

- Giáo dục HS yêu thích mơn học, bảo vệ xương, rèn luyện xương II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị giáo viên: + Các phương pháp kĩ thuật dạy học: Động não Vấn đáp -tìm tịi -Trực quan -Dạy học nhóm

+ Đồ dung: Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, Soạn trước nhà III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra cũ

- Bộ xương người chia làm phần? Mỗi phần gồm xương nào?

- Sự khác xương tay xương chân nào? Điều có ý nghĩa hoạt động người?

- Nêu cấu tạo vai trò loại khớp?

(20)

GV: Những thông tin cho ta biết xương có sức chịu đựng lớn Vậy xương có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm nay.

Hoạt động 1: Cấu tạo xương dài

:- Năng lực tự học,nhận biết, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin mục I

SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

- Xương dài có cấu tạo nào?

- GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho HS khác nhận xét sau HS rút kết luận

- Cấu tạo hình ống thân xương, nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa với chức xương?

- GV: Người ta ứng dụng cấu tạo xương hình ống cấu trúc hình vịm vào kiến trúc xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột,

- HS nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày

- Các nhóm khác nhận xét rút kết luận

- Cấu tạo hình ống làm cho xương nhẹ vững

- Nan xương xếp thành vịng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

*Tiểu kết: Cấu tạo xương dài

- Đầu xương: sụn bọc đầu xương, mô xương xốp.

- Thân xương: màng xương, mô xương cứng, khoang xương. Hoạt động 2: Sự to dài xương :- Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc mục II trả lời câu

hỏi:

- Xương to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trị sụn tăng trưởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xương bê B C phía sụn tăng trưởng A D phía ngồi sụn đầu xương Sau vài tháng thấy xương dài khoảng cách BC khơng đổi cịn AB CD dài trước Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trưởng

- GV lưu ý HS: Sự phát triển xương nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trưởng hố xương nhanh, người khơng cao Tuy nhiên màng xương sinh tế bào xương

- HS nghiên cứu thụng tin mục II trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trả lời

(21)

* Tiểu kết:

- Xương to tế bào màng xương phân chia. - Xương dài sụn tăng trưởng phân chia.

Hoạt động 3: Thành phần hố học tính chất xương Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV biểu diễn thí nghiệm: Cho xương đùi

ếch vào ngâm dd HCl 10% - Gọi HS lên quan sát

- Hiện tượng xảy ra.

- Dùng kẹp gắp xương ngâm rửa vào cốc nước lã

- Thử uốn xem xương cứng hay mềm?

- Đốt xương đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tượng

- Từ thí nghiệm trên, rút kết luận thành phần, tính chất xương? - GV giới thiệu về tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, người già

- HS quan sát nêu tượng:

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chứng tỏ xương có muối CaCO3

+ Xương mềm dẻo, uốn cong - Đốt xương bóp thấy xương vỡ + Xương vỡ vụn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận - HS đọc kết luận SGK

*Tiểu kết:

- Xương gồm thành phần hoá học là: + Chất vô cơ: muối canxi.

+ Chất hữu (cốt giao).

- Sự kết hợp thành phần làm cho xương có tính chất đàn hồi rắn chắc. C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

- HS đọc ghi nhớ SGK

Cho HS làm tập SGK Trả lời câu hỏi 2,

Câu Sụn tăng trưởng có chức năng:

A Giúp xương giảm ma sát B Tạo mô xương xốp

C Giúp xương to về bề ngang D Giúp xương dài Câu 2: Xương trẻ nhỏ gãy mau liền vì:

A Thành phần cốt giao nhiều chất khoáng B Thành phần cốt giao chất khống

C Chưa có thành phần khống D Chưa có thành phần cốt

giao

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trước 9: Cấu tạo tính chất

(22)

18 /8 /2019 ……/8/2019……/8/2019 8A18A

Tiết

GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MÔN SINH HỌC 8 CHỦ ĐỀ: PHÒNG CHỐNG CÒI XƯƠNG Ở TUỔI THIẾU NIÊN. I MỤC TIÊU BÀI HỌC

-Biết cấu tạo, thành phần hóa học tính chất xương.

-Tiến hành thí nghiệm về xương để phát thành phần hóa học và tính chất xương.

(23)

-Xây dựng sản phẩm tuyên truyền về phòng chống còi xương cho lứa tuổi thiếu niên.

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản 3 Phát triển lực Phẩm chất.

- Năng lực chuyên biệt: NL quan sát, NL hoạt động nhóm, NL thực hành. - Phẩm chất.

- Giáo dục HS u thích mơn học, bảo vệ xương, rèn luyện thân thể II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

+ Đồ dung: Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, Soạn trước nhà III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1.Nội dung:

-Kết hợp với trạm y tế xã để em tham quan, tìm hiểu rõ về nguyên nhân bệnh còi xương.

-Làm thí nghiệm tìm hiểu về xương để phát thành phần hóa học tính chất xương.

-Thi tuyên truyền về phòng chống còi xương cho lứa tuổi thiếu niên. 2.Hình thức

Tổ chức cho học sinh khối gồm lớp 8A, 8B, 8C, lớp thành lập đội thi “Tuyên truyền về phòng chống còi xương cho lứa tuổi thiếu niên”.

3 Chuẩn bị hoạt động

-Địa điểm: văn phòng trường THCS Hưng Đồng- Thành Phố Hà Tĩnh

-Thành phần: BGH nhà trường, tổng phụ trách đội, GVCN lớp 8, GV phụ trách bộ môn, nhân viên y tế trường học, học sinh khối 8.

-Cơ sở vật chất: Máy tính, máy chiếu, giấy Ao, bút, dụng cụ để HS làm thí nghiệm: đèn cồn, giấm axit HCl 10%, đùi ếch, quả cân có khối lượng khác nhau, cốc Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xương.

Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc 500ml để đựng nước lã để rửa xương, 1 cốc đựng HCl 10%

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1(tiết 1): Thực hiện ngày 30/09/2018 Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kiếm thơng tin.

a Chia lớp thành nhóm: Tìm kiếm thơng tin từ SGK 8: Cấu tạo tính chất xương

Từng cá nhân nhóm tập trung đọc sách để thu nhận thông tin sau: Kết luận1:về cấu tạo chức xương dài:

Cấu tạo

* Đầu xương :

Chức năng

(24)

- Hai đấu mơ xương xốp có nan xương.

- Bọc hai đầu lớp sụn. * Thân xương: Gồm phần :

- Màng xương, mô xương cứng , khoang xương.

- Phân tán lực tác dụng

- Tạo ô chứa tuỷ đỏ xương. - Giúp xương phát triển to về bề ngang.

- Chịu lực đảm bảo vững chắc.

- Chứa tuỷ đỏ trẻ em, sinh hồng cầu, chứa tuỷ vàng người lớn.

Kết luận 2: cấu tạo xương ngắn xương dẹt : - Khơng có cấu tạo hình ống.

- Bên ngồi mơ xương cứng.

- Bên lớp mô xương cứng mô xương xốp gồm nhiều nan xương hốc trống nhỏ.

Kết luận 3;

- Xương to nhờ tế bào màng xương phân hoá tạo tế bào đẩy vào trong hoá xương.

- Xương dài nhờ sụn tăng trưởng. Kết luận 4:

- Xương cấu tạo từ chát hữu gọi chất cốt giao. - Các chất khoáng chủ yếu can xi.

b.Hướng dẫn học sinh về nhà tìm thơng tin từ nguồn khác: Thảo luận nhóm về ngun nhân gây cịi xương lứa tuổi 12-16, thống lựa chọn từ khóa để tìm kiếm sâu hơn, rộng thơng tin về xương mạng internet phân cơng thành viên tìm kiếm.

Hoạt động 2(tiết 2): Thực hiện ngày 02/10/2018 Tiến hành thí nghiệm theo nhóm.

-HS tiến hành thí nghiệm 1,2,3 trang 45,46 sách hoạt động trải nghiệm ST lớp 8.

-GV môn quan sát nhóm phát khó khăn để giúp đỡ hs.

-GV môn lưu ý: Hỏi học sinh vấn đề phát sinh thí nghiệm, học sinh giải thích tượng thực tế:

*Người già dễ bị gãy xương ngã người trưởng thành trẻ nhỏ? Bởi vì mỗi lứa tuổi khác nhau, xương lại có cấu tạo về thành phần khác người già, lượng cốt giao xương giảm muối canxi lại nhiều, nên xương giòn, dễ gẫy lứa tuổi thiếu niên, lượng cốt giao nhiều, nên xương đàn hồi, dẻo dai, khỏe hơn.

*Trẻ em dễ bị vòng kiềng? Trẻ bị còi xương thiếu vitamin D nguyên nhân chính dẫn đến vòng kiềng.Trẻ tập đứng, tập sớm. Trẻ béo phì, có cân nặng q tải đơi chân. Do thói quen sinh hoạt số vùng khơng tốt như: địu trẻ trên lưng, trẻ thường xuyên phải cưỡi ngựa, lừa…

(25)

*Tại lại nói cịi xương khơng người cịi cọc mà cả người bụ bẫm? Ai dễ bị thiếu can xi, thiếu can xi gây ảnh hưởng gì?

Nguyên nhân gây còi xương trẻ chủ yếu thiếu vitamin D Do mẹ kiêng cữ cho bé kỹ, cho tiếp xúc với ánh nắng mặt trời hay chế độ ăn uống không cân đối –quá mặn hay nhiều đạm làm đảo thải vitamin D qua nước tiểu, trẻ không bú mẹ đầy đủ nguyên nhân gây còi xương.

Bên cạnh đó, trẻ ăn dặm sớm ăn nhiều bột gây tình trạng rối loạn chuyển hóa ức chế hấp thu canxi Cùng với đó, trẻ bụ bẫm yếu tố gây còi xương Bởi lẽ trẻ này, nhu cầu vềcanxi, phốt pho, vitamin D cao trẻ bình thường.

-GVCN quản lý nhóm hs lớp chủ nhiệm tổng phụ trách đội quan sát chung. Hoạt động 3(tiết 3): Thực hiện ngày 02/10/2017

Xử lý thông tin xây dựng sản phẩm để tuyên truyền.

-HS thống thông tin thu thập từ sơ đồ hóa thơng tin về xương(Tham khảo sơ đồ trang 47 sách hoạt động trải nghiệm sáng tạo lớp 8).

- HS lựa chọn loại hình sản phẩm tuyên truyền giấy Ao trình bày trên PowerPoin videoclip.

-GVCN hỗ trợ cho nhóm hs lớp để hoàn thành sản phẩm. Hoạt động 4(tiết 4): Thực hiện ngày 02/10/2017

Thi tuyên truyền phòng chống còi xương cho lứa tuổi thiếu niên. -Các đội bốc thăm thứ tự trình bày.

-HS khối 8, GV BGH nhà trường theo dõi. V.Đánh giá- rút kinh nghiệm

-Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá(trang 50,51 sách hoạt động trải nghiệm sáng tạo lớp 8).

-Học sinh ghi lại tình phát sinh, kinh nghiệm rút xây dựng ý tưởng nộp cho giáo viên.

-GV nhận xét trao thưởng( bịch kẹo) cho nhóm trình bày hay nhất.

Duyệt BGH Giáo viên

Phan Thị Tâm Tư Trần Thị Hằng Nga

18 /8 /2019 ……/8/2019……/8/2019 8A18A

Tiết 10 : BÀI 9

CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

(26)

2 Kĩ :- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức. - Thu thập thơng tin, khái qt hóa vấn đề

- Hoạt động nhóm

3 Phát triển lực, phẩm chất

- Năng lực chung: Năng lực tự học, Nl giải vấn đề, NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực chuyên biệt: NL quan sát, tìm mối quan hệ. - Phẩm chất - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh hệ cơ. II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

+ Đồ dùng:- Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK.- Tranh vẽ hệ người. - Búa y tế.- Nếu có điều kiện: chuẩn bị ếch, dd sinh lí 0,65%, máy ghi nhịp co 2 Chuẩn bị học sinh

- Kiến thức

III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức xương dài?

- Nêu thành phần hố học tính chất xương?

2 Bài * Giới thiệu : GV dùng tranh hệ người giới thiệu cách khái qt nhóm thể phần thông tin đầu SGK.

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Cấu tạo bắp tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan

sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Bắp có cấu tạo ? - Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- HS nghiên cứu thơng tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

*Tiểu kết:

- Bắp cơ:gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (TB cơ) bọc màng liên kết. - Hai đầu bắp có gân bám vào xương, phình to bụng cơ.

- Tế bào cơ: gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng đĩa tối.

+ Đĩa tối: nơi phân bố tơ dày. + Đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh.

Hoạt động 2: Tính chất cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát

H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- u cầu HS mơ tả thí nghiệm co - GV giải thích về chu kì co (nhịp co cơ)

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nêu kết luận

(27)

- Yêu cầu HS đọc thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trước cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ?

tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to về bề ngang

- Giải thích dựa vào thơng tin SGK, rút kết luận

- HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm)

- Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

* Tiểu kết:

- Tính chất co dãn bị kích thích, phản ứng lại co cơ.

- Cơ co lại dãn nhanh tạo chu kì co cơ.

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to bề ngang.

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm đến trung ương thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co.

Hoạt động 3: Ý nghĩa hoạt động co

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Quan sát H 9.4 cho biết :

- Sự co có tác dụng gì?

- u cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay

- GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan sát H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

*Tiểu kết:

- Cơ co giúp xương cử động để thể vận động, lao động, di chuyển.

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm cơ. C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

- HS đọc ghi nhớ SGK

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - HS làm tập trắc nghiệm :

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Cơ bắp điển hình có cấu tạo:

a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to

d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

e Cả a, b, c, d g Chỉ có c, d E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG

- Học trả lời câu 1, 2,

Ngày soạn: 12/9/2018

Ngày dạy Tiết Lớp Tiến độ Ghi chú

8A Tuần 5

(28)

TIẾT 11 BÀI 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: - Nêu co giúp xương cử động tạo vận động. 2 Kỹ năng: - Rèn kỹ thu thập thơng tin, phân tích khái qt hóa. 3 Phát triển lực, phẩm chất

- Năng lực chung: Năng lực tự học, Nl giải vấn đề, NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực chuyên biệt: NL quan sát, tìm mối quan hệ. - Phẩm chất :- Giáo dục ý thức bảo vệ, rèn luyện II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị giáo viên : Các phương pháp kĩ thuật dạy học : - Trực quan, thực hành, vấn đáp, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng :- Máy ghi công cơ, loại quả cân Chuẩn bị học sinh

- Ôn lại kiến thức công lực, soạn trước vào tập III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Kiểm tra 15’:

Đề bài: Khoanh tròn đáp án đúng Câu Khoang ngực chứa

a tim phổi, gan c phổi, gan, bóng đái

b tim, phổi d dày, ruột, gan, tụy, thận, bóng đái hệ

sinh dục

Câu Mơ thần kinh có chức năng a bảo vệ thể, hấp thụ tiết

b tạo khung cho tế bào, neo giữ bào quan c co dãn tạo nên vận động

d tiếp nhận kích thích xử lí thơng tin, điều hòa hoạt động quan Câu Một cung phản xạ gồm đầy đủ thành phần

a Nơ ron hướng tâm, nơ ron li tâm, quan thụ cảm, quan cảm ứng

b Nơ ron hướng tâm, nơ ron li tâm, nơ ron trung gian, quan thụ cảm, quan cảm ứng

c Cơ quan thụ cảm, nơ ron trung gian, quan phản ứng d Nơ ron hướng tâm, nơ ron li tâm, quan thụ cảm Câu Nơ ron có tính chất là

a cảm ứng hưng phấn b co rút dẫn truyền

c hưng phấn dẫn truyền d cảm ứng dẫn truyền Câu Khi làm việc nhiều, nguyên nhân gây mỏi chủ yếu là

a tế bào hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng b tế bào thải nhiều CO2

c thiếu O2 với tích tụ axít lắctic gây đầu độc d tế bào hấp thụ nhiều O2

Câu Xương xương dài?

a Xương sọ b Xương cánh tay c Xương mặt d Xương đốt sống Câu Thành phần hóa học xương là

(29)

a nằm trung ương thần kinh, đảm nhiệm chức liên hệ nơron b có thân nằm ngồi trung ương thần kinh, đảm nhiệm chức truyền xung

thần kinh về trung ương thần kinh

c có thân nằm trung ương thần kinh, đảm nhiệm chức truyền xung thần kinh từ trung ương thần kinh đến quan trả lời

d cả a d

Câu Khi hầm xương động vật (xương bò, lợn …) chất bị phân hủy?

a Chất cốt giao b Chất khoáng

c Chất cốt giao chất khống d Khơng có chất Câu 10 Khi đứng co?

a Cơ gấp b Cơ duỗi cẳng chân

c Cơ gấp duỗi cẳng chân co d Khơng có co Câu 11: Chọn chức phù hợp với thành phần xương

Các phần xương Chức Trả lời

1 Sụn đầu xương Sụn tăng trưởng Mô xương xốp Mô xương cứng Tủy sống

a.Sinh hồng cầu, chứa mỡ người già b Giảm ma sát khớp

c Xương lớn lên về bề ngang d phân tán lực, tạo ô chứa tủy e Chịu lực

g Xương dài

ĐÁP ÁN: Câu -> 10: Làm câu 0,5 điểm.

Câu 10

Đáp án b d b d c b c b a c

Câu 11 : Đúng đáp án điểm 1-b 2-g 3-d 4- e 5- a B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

1.Giới thiệu : Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi: Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ? Chúng ta cùng nghiên cứu học hôm nay.

2.Hoạt động 1: Công cơ

Mục tiêu:Tìm hiểu cơng cơ, yếu tố ảnh hưởng đến công cơ. PP: Thảo luận,vấn đáp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Từ tập trên, em có nhận xét sự liên quan cơ, lực co cơ?

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

- Thế cơng cơ? Cách tính? - Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động của cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố đã nêu?

- GV giúp HS rút kết luận

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lực đẩy; 3- lực kéo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết về công học, về lực để trả lời, rút kết luận

+ HS liên hệ thực tế lao động *Tiểu kết:

(30)

- Công : A = F.S F : lực Niutơn S : độ dài A : công

- Công phụ thuộc : + Trạng thái thần kinh. + Nhịp độ lao động.

+ Khối lượng vật di chuyển. 3Hoạt động 2: Sự mỏi cơ

Mục tiêu: Tìm hiểu nguyên nhân gây mỏi cơ. PP:Vấn đáp, thảo luận nhóm.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm

máy ghi công đơn giản

- GV hướng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng - u cầu HS thảo luận trả lời :

- Qua kết trên, em cho biết khối lượng vật cơng sản sinh lớn ?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co cơ trong q trình thí nghiệm kéo dài ? - Hiện tượng biên độ co giảm cơ làm việc sức đặt tên ?

-Yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi ? a Thiếu lượng

b Thiếu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc d Cả a, b, c đều

-Mỏi ảnh hưởng đến sức khoẻ, lao động học tập nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập đạt kết quả?

- Khi mỏi cần làm gì?

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với quả cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : với quả cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co lần mỏi có biến đổi về biên độ co

- Dựa vào cách tính cơng HS điền kết quả vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu :

+ Khối lượng vật thích hợp cơng sinh lớn

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời : đáp án d Từ rút kết luận - HS liên hệ thực tế trả lời

+ Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

- Liên hệ thực tế rút kết luận

* Tiểu kết: - Cơng có trị số lớn co nâng vật có khối lượng thích hợp với nhịp co vừa phải.

- Mỏi tượng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co giảm=> ngừng. 1 Nguyên nhân mỏi cơ

- Cung cấp oxi thiếu. - Năng lượng thiếu.

- Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc cơ. 2 Biện pháp chống mỏi cơ

(31)

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức (khối lượng nhịp co cơ thích hợp) đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái.

- Thường xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng cơ. 4.Hoạt động 3: Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

Mục tiêu: Tìm hiểu tác dụng việc luyện tập cơ. PP: TLN vấn đáp.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời

câu hỏi:

- Khả co phụ thuộc vào những yếu tố ?

- Những hoạt động coi sự luyện tập cơ?-? Luyện tập thường xuyên có tác dụng đến hệ cơ quan thể dẫn tới kết gì đối với hệ cơ?

- Nên có phương pháp để đạt hiệu quả?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu được:

+ Khả co phụ thuộc: Thần kinh: sảng khối, ý thức tốt

Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh Lực co

Khả dẻo dai, bền bỉ

+ Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thường xuyên

+ Lao động, TDTT ảnh hưởng đến quan

- Rút kết luận * Tiểu kết:

- Thường xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm: + Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động.

+ Xương thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố Làm cho tinh thần sảng khoái.

- Tập luyện vừa sức.

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Gọi HS đọc kết luận SGK ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Cơng gì? Cơng sử dụng vào mục đích nào?

? Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi - Cho HS chơi trò chơi SGK

Luyện tập TDTT học, tập nhà E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu 1, 2, SGK

- Nhắc HS thường xuyên thực nhà Ngày soạn: 18/9/2018

8A Tuần 6

8B Tuần 6

TIẾT 12 BÀI 11

TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC

(32)

a, Kiến thức

- So sánh xương hệ người với thú, qua nêu rõ đặc điểm thích nghi với dáng đứng thẳng với đơi bàn tay lao động sáng tạo

- Nêu ý nghĩa việc rèn luyện lao động phát triển bình thường hệ xương Nêu biện pháp chống cong vẹo cột sống HS

b Kĩ :

- Phân tích tổng hợp, tư lô gic

- Nhận biết kiến thức qua kênh hinh kênh chữ - Vận dụng lí thuyết vào thực tế

2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs. a, Các phẩm chất:

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối b, Các lưc chung:

- Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vến đề c Các lực chuyên biệt.

-Năng lực thực hành, sử dụng ngôn ngữ. II CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên:

+ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan, thực hành, vấn đáp, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng:- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5

- Tranh vẽ xương người xương tinh tinh.- Phiếu trắc nghiệm 2 Chuẩn bị học sinh

- Soạn nghiên cứu trước nhà

II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động.

- Công ? cơng sử dụng vào mục đích ? Hãy tính cơng xách túi gạo kg lên cao m

- Nguyên nhân mỏi ? giải thích ?

- Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi

B Hoạt động hình thành kiến thức

* Giới thiệu mới: Chúng ta biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, người thoát khỏi động vật trở thành người thơng minh Qua q trình tiến hố, thể người có nhiều biến đổi có biến đổi hệ xương Bài hơm tìm hiểu tiến hoá hệ vận động.

Hoạt động 1: Sự tiến hoá xương người so với xương thú MT: Tìm hiểu tiến hóa xương người

- Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vến đề Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh xương người tinh

tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đưa đáp án

- HS quan sát tranh, so sánh khác nhaugiữa xương người thú

- Trao đổi nhóm hồn thànhbảng 11 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

(33)

- Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xương mặt - Lớn- Phát triển - Nhỏ- Khơng có - Cột sống

- Lồng ngực

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong hình cung

- Nở theo chiều lưng bụng - Xương chậu

- Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót chân

- Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương ngón ngắn, bàn chân hình vịm

- Lớn, phát triển về phía sau

- Hẹp

- Bình thường

- Xương ngón dài, bàn chân phảng

- Nhỏ - Những đặc điểm xương

người thích nghi với tư đứng thẳng và chân ?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm về khớp tay chân *Tiểu kết:

- Bộ xương người cấu tạo hoàn toàn phù hợp với tư đứng thẳng lao động. 2.Hoạt động 2: Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

Mt:Tìm hiểu tiến hóa hệ cơ.3

- Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vến đề

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

- Hệ người tiến hoá so với hệ cơ thú ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - Rút kết luận

* Tiểu kết:

- Cơ nét mặt biểu tình cảm người. - Cơ vận động lưỡi phát triển.

- Cơ tay: phân hoá thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón cái.

- Cơ chân lớn, khoẻ, gập, duỗi. 3.Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động Mt:biết cách vệ sinh hệ vận động

- Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải vến đề

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi

nhóm để trả lời câu hỏi:

- Để xương phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

- Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập cần ý điểm ? - GV nhận xét giúp HS tự rút kết luận

- Cá nhân quan sát H 11.5

- Liên hệ thực tế, trao đổi nhóm để trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận * Tiểu kết:

- Để xương phát triển cân đối cần:

+ Chế độ dinh dưỡng hợp lí: cung cấp đủ chất để xương phát triển.

(34)

+ Thường xuyên luyện tập: tăng thể tích cơ, tăng lực co làm việc dẻo dai, xương thêm cứng, phát triển cân đối.Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng.

- Biện pháp chống cong vẹo cột sống: + Ngồi học tư thế.

+Lao động vừa sức. + Mang vác hai bên. C Hoạt động luyện tập. - HS làm tập trắc nghiệm D Hoạt động vận dụng

- Học trả lời câu 1, 2, SGK Tr 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành SGK E Hoạt động tìm tịi mở rộng.

RKN:

……… ……… ………

Ngày soạn: 18/9/2018

8A Tuần 6

8B Tuần 6

Tiết 13: BÀI 12: THỰC HÀNH

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức,kĩ năng: a, Kiến thức

(35)

b Kỹ năng:

- Biết sơ cứu nạn nhân bị gãy xương - Làm việc hợp tác nhóm

- Khéo léo, xác băng bó

- Có ý thức bảo vệ xương lao động, vui chơi, giải trí đặc biệt tham gia giao thông

b, Các lưc chung:

1 Chuẩn bị giáo viên:’

Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Phương pháp thực hành, hoạt động nhóm + Dụng cụ- cuộn băng y tế, cuộn dài 2m (hoặc vải sạch)

- miếng gạc y tế (hoặc vải 20x40cm) 2 Chuẩn bị học sinh

- nẹp dài 30- 40 cm, rộng 4- cm, dày 0,6-1 cm (tre gỗ bào nhẵn) - cuộn băng y tế, cuộn dài 2m (hoặc vải sạch)

- miếng gạc y tế (hoặc vải 20x40cm) III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động.

? Phân tích đặc điểm xương người thích nghi với dáng đứng thẳng chân?

? Để có hệ xương khỏe, cần phải làm gì? B Hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xương

MT: Tìm hiểu nguyên nhân gãy xương PP: Phương pháp thực hành, hoạt động nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Y/c HS thảo luận nhóm vấn đề sau:

+ Nêu nguyên nhân dẫn đến gãy xương

+Vì khả gãy xương liên quan đến lứa tuổi?

+ Để bảo vệ xương, tham gia vận động em phải lưu ý vấn đề gì?

+ Gặp người bị tai nạn gãy xương, có nên nắn lại chỗ gãy khơng? Vì sao?

- Các nhóm thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, tranh luận

- Tìm đáp án đúng:

+Nguyên nhân: tai nạn giao thông, hoạt động lao động, thể thao, đánh

+Tuổi cao nguy gãy xương cao tỷ lệ chất cốt giao giảm, tuổi nhỏ hiếu động, nghịch ngợm

+ Cần phải: đường đảm bảo an toàn giao thông, chế độ lao động thể thao hợp lý + Khơng nên đầu xương gãy dễ làm tổn thương mạch máu dây thần kinh

Hoạt động 2: sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương

MT: Tập băng bó gãy xương

PP: Phương pháp thực hành, hoạt động nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H 12.1: sơ cứu gãy xương cẳng

tay

(36)

- Treo tranh H12.2, 12.3, 12.4 - HS đọc to phần thông tin - Quan sát hướng dẫn HS băng bó

cách

- Từng nhóm HS thay phiên băng bó nội dung:

+ Sơ cứu + Cố định

+ Cố định xương cẳng tay + Cố định xương cẳng chân

Hoạt động 3: viết báo cáo thực hành

BÁO CÁO THỰC HÀNH: CÁCH SƠ CỨU VÀ CỐ ĐỊNH KHI GÃY XƯƠNG Cách sơ cứu:

2 Cách cố định xương: C.Hoạt động luyện tập

- GV thu phiếu báo cáo thực hành - Yêu cầu 3-4 HS trả lời câu hỏi sau:

? Nêu bước sơ cứu bị gãy xương? (xương cẳng tay, xương đùi) ? Nêu bước cố định xương (xương cẳng tay, xương đùi)

? Khi sơ cứu cố định xương, em gặp phải khó khăn nào? Đã khắc phục vấn đề sao?

? Em có đề xuất vấn đề sơ cứu cố định xương nhằm đảm bảo cho xương an toàn

D Hoạt động vận dụng. Có ý thức bảo vệ bản thân

E Hoạt động tìm tịi mở rộng.

- Xem Máu môi trường thể - Quan sát máu vết thương nhỏ

Ngày soạn: 25/9/2018

8A Tuần 7

8B Tuần 7

CHƯƠNG III: TUẦN HOÀN

TIẾT 14 BÀI 13: MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức, kí : a Kiến thức.

- Xác định chức mà máu đảm nhiệm liên quan với thành phần cấu tạo tạo thành nước mô từ máu chức nước mô Máu nước mô tạo thành môi trường thể

b Kỹ :- Rèn kỹ quan sát hình ảnh phát kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

- Có ý thức bảo vệ sức khỏe b, Các lưc chung:

-Năng lực thực hành, sử dụng ngôn ngữ.

(37)

+ Đồ dùng:- Tranh phóng to H 13.1 ; 13.2.

2 Chuẩn bị học sinh:- Soạn trước vào tập III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

A Hoạt động khởi động. Lồng ghép mới.

? Em nhìn thấy máu chưa? Máu có đặc điểm gì? ? Theo em máu có vai trị thể sống?

Hoạt động 1: Máu MT:HS biết thành phần máu.

PP: Vấn đáp, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H

13.1 trả lời câu

hỏi: ? Máu gồm thành phần nào? - Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyết tương gồm thành phần nào? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- Khi thể nước nhiều (70-80%) do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ máu lưu thông dễ dàng mạch nữa không? Chức nước đối với máu?

- Thành phần chất huyết tương gợi ý gì chức nó?

- GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tươi cịn máu từ tế bào tim rồi tới phổi có màu đỏ thẫm?

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu kết luận

1- huyết tương 2- hồng cầu 3- tiểu cầu

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời : Sau rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu :

+ Cơ thể nước, máu đặc lại, khó lưu thơng

- HS thảo luận nhóm nêu : + Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp với oxi khí cacbonic + Máu từ phổi về tim mang nhiều O2 nên có màu đỏ tươi Máu từ tế bào về tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm

* Tiểu kết:

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu - Máu gồm:+ Huyết tương 55%.

+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu. 2 Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu

(38)

- Huyết tương có chức năng:

+ Duy trì máu thể lỏng để lưu thông dễ dàng.

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết chất thải.

- Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ phổi về

tim tới tế bào vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi. Hoạt động 2: Môi trường thể MT:HS biết môi trường thể.

PP: Vấn đáp, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ máu,

nước mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Các tế bào cơ, não thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi được không ?

- Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi phải gián tiếp thông qua yếu tố ?

- Vậy môi trường gồm thành phần nào ?

- Mơi trường bên có vai trị ?

- GV giảng giải về mối quan hệ máu, nước mô bạch huyết

- HS trao đổi nhóm nêu : + Khơng, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với mơi trường ngồi + Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi gián thiếp qua máu, nước mơ bạch huyết (môi trường thể) - HS rút kết luận

*Tiểu kết: - Môi trường bên gồm ; Máu, nước mô, bạch huyết.

- Môi trường giúp tế bào thường xuyên liên hệ với mơi trường ngồi q trình trao đổi chất.

C.Hoạt động luyện tập. - Bài tập trắc nghiệm D Hoạt đông vận dụng.

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK E Hoạt động tìm tịi mở rộng.

(39)

Ngày soạn: 25/9/2018

8A Tuần 7

8B Tuần 7

Tiết 15 - BÀI 14: BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức, kỹ năng: a Kiến thức.

- Trình bày khái niệm miễn dịch - Nêu loại miễn dịch

b Kỹ năng:

- Quan sát tranh hình SGK, nghiên cứu thông tin  phát kiến thức - Vận dụng kiến thức giảithích thực tế

- Kỹ khái quát hóa kiến thức – Hoạt động nhóm 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs. a, Các phẩm chất:

- Có ý thức bảo vệ sức khỏe bản thân b, Các lưc chung:

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên

+ Đồ dùng: - Tranh phóng to hình 14.1  14.3 - Tư liệu về miễn dịch

2 Học sinh : - Tìm hiểu về tiêm phịng trẻ em số dịch bệnh khác. - Soạn trước vào BT

(40)

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tương hồng cầu?

- Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có mối quan hệ với nào?

B Hoạt động hình thành kiến thức.

*Giới thiệu mới: Trong thực tế, chân giẫm phải gai phận náo đó của thể bị viêm dẫn tới tượng sưng, đau vài hôm sau khỏi Vậy chân chỗ bị viêm đâu mà khỏi? Cơ thể tự bảo vệ thơng qua chế nào? Để tìm hiểu vấn đề đó, ta nghiên cứu hơm nay:

Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu MT:Biết loại bạch cầu

PP: Vấn đáp, thuyết trình

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Có loại bạch cầu ?

- GV giới thiệu số kiến thức về cấu tạo loại bạch cầu : nhóm

+ Nhóm :Bạch cầu khơng hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, đại thực bào)

+ Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu người ta chia thành : Bạch cầu trung tính, bạchcầu ưa axit, ưa kiềm

- Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ ? - Sự thực bào ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào ?

Như vậy: Hoạt động chủ yếu của bạch cầu tham gia vào để bảo vệ thể mà ta vừa xét thực bào.(GV cho ghi)

Trước xét hoạt động chủ yêú bạch cầu: Cả lớp nghiên cứu thơng tin sau hình 14.1, quan sát tranh vẽ hình 14.2- sgk trang 44)

Em hiểu kháng nguyên? Kháng thể?

- Yêu cầu HS TL nhóm trả lời câu hỏi : - Tế bào B chống lại kháng nguyên bằng cách ?

- Thế kháng nguyên, kháng thể ; sự tương tác kháng nguyên kháng thể theo chế ?

- Tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách ? - Yêu cầu HS liên hệ thực tế : Giải thích

- HS liên hệ đến kiến trước nêu loại bạch cầu

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thơng tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

+ Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ + Thực bào tượng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng + Bạch cầu trung tính đại thực bào - HS suy nghĩ, tra lời, yêu cầu nêu : +Kháng nguyên: phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể

- Các phân tử có bề mặt tế bào vi khuẩn, bề mặt vỏ vi rút hay nọc độc ong hay rắn…

+Kháng thể phân tử Protein thể tiết để chống lại kháng nguyên

- HS nêu :

(41)

hiện tượng mụn tay sưng tấy khỏi ? ?-Hiện tượng hạch bị viêm ? *Tiểu kết:

- Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên 3 hàng rào bảo vệ :

+ Sự thực bào : bạch cầu trung tính bạch cầu mơ nơ (đại thực bào) bắt nuốt vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hoá chúng.

+ Limpho B tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng nguyên.

+ Limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết các prôtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vơ hiệu hố kháng ngun. - Lưu ý : bạch cầu ưa axit ưa kiềm tham gia vào vơ hiệu hố vi khuẩn, virut nhưng với mức độ hơn

Hoạt động 2: Miễn dịch MT:Biết miễn dich

PP: Vấn đáp, thuyết trình

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời

câu hỏi :

- Miễn dịch ? - Có loại miễn dịch ?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo ?

- Hiện trẻ em tiêm phòng bệnh nào ?Hiệu ?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

- HS liên hệ thực tế trả lời *Tiểu kết:

- Miễn dịch khả thể không bị mắc1 bệnh sống mơi trường có vi khuẩn, virut gây bệnh.

- Có loại miễn dịch: + Miễn dịch tự nhiên :

 Miễn dịch bẩm sinh : sinh không nhiễm số bệnh.

 Miễn dịch tập nhiễm : khả không mắc số bệnh sau mắc bệnh.

Ví dụ : Bệnh sởi, thủy đậu, quai bị … + Miễn dịch nhân tạo:

Miễn dịch nhân tạo chủ động : tiêm vacxin : tiêm vi trùng yếu để tập cho cơ thể hình thành kháng thể.

Miễn dịch nhân tạo bị động : tiêm huyết đưa kháng thể vào thể. Ví dụ : Bệnh bại liệt, bệnh uốn ván, bệnh lao …

C Hoạt động luyện tập.D Luyện tập.

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời :

Câu : Hãy chọn loại bạch cầu tham gia vào q trình thực bào : a Bạch cầu trung tính

b Bạch cầu ưa axit c Bạch cầu ưa kiềm d Bạch cầu đơn nhân e Limpho bào

Câu : Hoạt động limpho B

(42)

b Thực bào bảo vệ thể

c Tự tiết kháng thể bảo vệ thể

Câu ; Tế bào limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm bệnh cách ? a Tiết men phá huỷ màng

b Dùng phân tử prôtêin đặc hiệu c Dùng chân giả tiêu diệt

E Hoạt động tìm tịi mở rộng. - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Đọc mục “Em có biết” về Hội chứng suy giảm miễn dịch

RKN:……… Tân Liên, ngày tháng 10 năm 2018

TCM kí duyệt Ngày soạn: 2/10/2018

8A Tuần 8

8B Tuần 8

Tiết: 16 BÀI 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức, kỹ năng: a Kiến thức

- Nêu tượng đông máu ý nghĩa đông máu - Nêu ý nghĩa truyền máu

b Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát thí nghiệm tìm kiến thức

- Kỹ vận dụng lí thuyết giải thích tượng liên quan đến đơng máu đời sống

1.Giáo viên

+ Đồ dùng: Tranh phóng to hình SGK. 2 Học sinh: Soạn trước nhà vào tập. III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động.

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể

- Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? Hỏi thêm câu hỏi 2, SGK B Hoạt động hình thành kiến thức

*Giới thiệu : Tiểu cầu có vai trị nào? Hoạt động 1: Đơng máu

(43)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời

câu hỏi :

- Nêu tượng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đơng thành cục

- Vì mạch máu không đọng lại thành cục ?

- GV viết sơ đồ đơng máu để HS trình bày - Yêu cầu HS thảo luận nhóm :

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố của máu ?

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu ?

- Máu khơng chảy khỏi mạch nhờ đâu ?

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sống của cơ thể ?

- GV nói thêm ý nghĩa y học

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

+ HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ đơng máu, hiểu trình bày

- Thảo luận nhóm nêu :

+ Tiểu cầu vỡ, với có mặt Ca2+.

+ Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thương

+ Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông

+ Nhờ tơ máu tạo thành lưới giữ tế bào máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách

- HS nêu kết luận *Tiểu kết:

- Đông máu máu không thể lỏng mà vón thành cục. - Cơ chế đơng máu : SGK

- Ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thương.

- Ứng dụng : + Biết cách giữ máu không đơng.

+ Biết cách xử lí gặp vết thương nhỏ chảy máu. + Biết cách xử lí bị máu khó đơng.

+ Phịng tránh để khơng bị đơng máu mạch… Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu

MT: Hs biết nguyên tắc truyền máu PP: Thuyết trình nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu thí nghiệm Lanstaynơ SGK

- Em biết người có nhóm máu ? - GV giới thiệu H 15 đặt câu hỏi :

- Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên ?

- Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể ? Chúng có gây kết dính máu người nhận không ?

- Lưu ý HS : Trong thực tế truyền máu, người ta ý đến kháng ngun hồng cầu người cho có bị kết dính mạch máu người nhận không mà không ý đến huyết tương người cho

- Yêu cầu HS làm tập SGK

- HS ghi nhớ thông tin - Quan sát H 15 để trả lời - Rút kết luận

(44)

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi :

Máu có kháng nguyên A B truyền cho người có nhóm máu O ? Vì ?

-Máu khơng có kháng ngun A B có thể truyền cho người có nhóm máu O khơng ? Vì ?

- Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV .) đem truyền cho người khác khơng ? Vì ?

- Vậy nguyên tắc truyền máu ?

sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- HS vận dụng kiến thức phần để trả lời câu hỏi :

+ Khơng, bị kết dính hồng cầu + Có, khơng gây kết dính hồng cầu - HS trả lời

*Tiểu kết:

1 Các nhóm máu người

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B.

- Huyết tương có loại kháng thể : anpha bêta.

- Nếu A gặp anpha ; B gặp bêta gây kết dính hồng cầu. - Có nhóm máu người : A, B, O, AB.

+ Nhóm máu O : hồng cầu khơng có kháng nguyên, huyết tương có loại kháng thể. + Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tương có kháng thể bêta.

+ Nhóm máu B : hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tương có kháng thể anpha.

+ Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng nguyên A,B huyết tương khơng có kháng thể.

- Sơ đồ truyền máu :

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Truyền nhóm máu phù hợp đảm bảo hồng cầu người cho không bị ngưng kết máu người nhận.

- Truyền máu khơng có mầm bệnh. - Truyền từ từ

C Hoạt động luyện tập.

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Tế bào máu tham gia vào trình đông máu :

a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu

Câu : Máu không đông : a Tơ máu

b Huyết tương c Bạch cầu

Câu : Người có nhóm máu AB khơng trùn cho nhóm máu O, A, B : a Nhóm máu AB hồng cầu có cả A B

b Nhóm máu AB huyết tương khơng có anpha bêta c Nhóm máu Ab người có

O O

A A B B

(45)

D Hoạt động vận dụng.

- Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 E Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Đọc mục “Em có biết” trang 50 - Soạn trước 16 vào soạn RKN:

……… ……… ………

Ngày soạn: 3/10/2018

8A Tuần 8

8B Tuần 8

Tiết:17 - BÀI 16

TUẦN HOÀN MÁU VÀ LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức, kỹ năng: a Kiến thức.

- Trình bày cấu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng b Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh hình phát kiến thức

- Vận dụng lí thuyết vào thực tế xác định vị trí tim thể 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs.

a, Các phẩm chất:

1.Giáo viên:+ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: thuyết trình ,vấn đáp, nhận biết, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng: - Tranh phóng to hình 16.1; 16.2.

- Mơ hình động cấu tạo hệ tuần hồn người, băng đĩa có 2 Học sinh: Đọc, nghiên cứu trước nhà, soạn vào tập. III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

A Hoạt động khởi động.

Câu : Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Tế bào tham gia vào q trình đơng máu :

a.hồng cầu b.Bạch cầu c.Tiểu cầu

(46)

b.Nhóm máu Ab huyết tương khơng có   c.Nhóm máu AB hồng cầu có cả A, B

d.Nhóm máu AB dễ bị mắc bệnh B Hoạt động hình thành kiến thức.

* Giới thiệu mới: Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết có vai trị gì? Hoạt động 1: Hệ tuần hoàn máu

MT: Nêu cấu tạo chức hệ tuần hồn PP: Trực quan, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK

và trả lời câu hỏi :

- Hệ tuần hoàn máu gồm quan nào ? Nêu đặc điểm thành phần đó ?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lưu ý đường mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi :

- Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ? - Phân biệt vai trò tim hệ mạch trong tuần hoàn máu ?

- Nhận xét vai trị hệ tuần hồn máu ?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

- HS trình bày tranh - Cá nhân quan sát kĩ tranh

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận

*Tiểu kết: Cấu tạo

- Hệ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vịng tuần hồn.

+ Tim ngăn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tươi. + Hệ mạch :

Động mạch : dẫn máu từ tim đến quan. Tĩnh mạch : dẫn máu từ quan đến tim.

Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đường kính mao mạch nhỏ). 2 Đường đi- chức năng

- Vịng tuần hồn nhỏ : Máu đỏ thẫm (nhiều CO2) từ tâm nhĩ phải đến động mạch phổi,

tới mao mạch phổi (trao đổi khí O2, CO2) hố máu đỏ tươi, tới tĩnh mạch phổi, tới tâm

nhĩ trái.

- Vịng tuần hồn lớn : Máu đỏ tươi (nhiều O2) từ tâm thất trái tới động mạch chủ tới

mao mạch phần thể (thực trao đổi khí với tế bào) sau tới tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ dưới, tới tâm nhĩ phải.

- Vai trò tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lưu thông hệ mạch. + Hệ mạch : dẫn máu từ tới tế bào, tới tim.

- Vai trị hệ tuần hồn máu : lưu chuyển máu toàn thể. Hoạt động 2: Lưu thông bạch huyết

MT: Nêu cấu tạo chức hệ bạch huyết PP: Trực quan, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H 16.2 phóng to, u

cầu HS nghiên cứu thơng tin tranh

(47)

và trả lời câu hỏi :

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thể ?

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần ?

- Lưu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết

- Sự luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ qua thành phần ? - Mô tả đường bạch huyết trong phân hệ lớn phân hệ nhỏ ?

- Hệ bạch huyết có vai trị ?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tương tự huyết tương không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

- HS nghiên cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- HS đọc kết luận SGK *Tiểu kết: Cấu tạo

- Hệ bạch huyết gồm : phân hệ lớn phân hệ nhỏ.

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể. + Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể. - Mỗi phân hệ gồm thành phần :

+ Mao mạch bạch huyết. + Mạch bạch huyết + Hạch bạch huyết + ống bạch huyết + Tĩnh mạch máu 2 Đường

- Đường bạch huyết bắt dầu từ mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết nhỏ, tới hạch bạch huyết, tới mạch bạch huyết lớn, tới ống bạch huyết, tới tĩnh mạch máu (tĩnh mạch đòn) tới tim.

- Vai trị : với hệ tuần hồn máu thực luân chuyển môi trường thể và tham gia bảo vệ thể.

C Hoạt động luyện tập : Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Hệ tuần hoàn gồm :

a Động mạch, tĩnh mạch tim

b Tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch c Tim hệ mạch

Câu : Máu lưu chuyển thể : a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch

b Hệ mạch dẫn máu khắp thể c Cơ thể cần chất dinh dưỡng

d Chỉ a b e Cả a, b, c

(48)

a Mao mạch bạch huyết b Các quan thể

c Mao mạch bạch huyết quan thể D Hoạt động vận dụng trả lời câu hỏi SGK.

E Hoạt động tìm tịi mở rộng. - Đọc mục “Em có biết” trang - Kẻ bảng 17.1 vào

Ngày soạn: 12/10/2018

8A Tuần 9

8B Tuần 9

Tiết 18 - Bài 17 : TIM VÀ MẠCH MÁU I MỤC TIÊU

1.Kiến thức,kỹ năng a Kiến thức

- Trình bày cấu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng - Nêu chu kì hoạt động tim (nhập tim, thể tích/phút)

b.Kĩ năng

- Rèn kĩ tư suy đoán, dự đoán Kĩ tổng hợp kiến thức -Vân dụng : Tập đếm nhịp tim lúc nghỉ sau vận động

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên

+ Dự kiến phương pháp, kĩ thuật dạy học:

- Vấn đáp, tìm tịi, trực quan,giải vấn đề, dạy học nhóm + Đồ dùng:-Mơ hình tim Tranh hình 17.2,17.3,17.4

2 Học sinh: -Xem trước tim mạch máu - Ôn tập cấu tạo tim hệ mạch động vật III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động.

Kiểm tra cũ:

-Vai trò tim hệ tuần hồn máu ? -Hệ bạch huyết có vai trị ? B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

* Giới thiệu mới: Chúng ta biết tim có vai trị quan trọng co bóp đẩy máu vậy tim phải có cấu tạo để đảm bảo chức đẩy máu đó.

Hoạt động :Tìm hiểu cấu tạo tim. MT: Trình bày cấu tạo tim

PP:Năng lực tự học, giải vấn đề, trực quan, hợp tác

(49)

tìm hiểu thơng tin SGK hình 17.1 trả lời câu hỏi

+Trình bày cấu tạo tim ?

-GV bổ sung : Có màng tim bao bọc bên ngồi -Gv u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành cơng việc sau :

+Hồn thành bảng 17.1

+Dự đốn xem ngăn tim có thành dày ngăn có thành tim mỏng ?

+Dự đoán ngăn tim mạch máu phải có cấu tạo để máu bơm theo chiều ?

-GV ghi dự đóan nhóm lên bảng

-GV cho HS tự sữa chữa giúp đỡ hoàn thiện kiến thức

-GV cho nhóm trình bày kết quả bảng 17.1 hòan thiện bảng cần

-GV nêu câu hỏi :Trình bày cấu tạo tim ?

-Cấu tạo tim phù hợp với chức ? -Gv yêu cầu HS rút kết luận

17.1 kết hợp quan sát mơ hình xác định cấu tạo tim

-Một vài HS trả lời đồng thời minh họa hình ảnh mơ hình , HS khác nhận xét bổ sung

-Thảo luận nhóm :

+Dự đoán câu hỏi dựa tr6n kiến thức trước

+Hồn thành bảng 17.1

-Đại diện nhóm trình bày kết quả nhóm

-Đại diện nhóm trình bày kết quả bảng 17.1

-Yêu cầu :Số ngăn , thành tim , van tim -Yêu cầu : Thành tâm thất trái dày đẩy máu vào động mạch chủ khắp thể

-HS rút kết luận *Tiểu kết: * Cấu tạo ngoài:

- Màng tim bao bọc bên tim - Tâm thất lớn tạo thành phần đỉnh tim - Các mạch máu quanh tim có lớp dịch. * Cấu tạo :

- Tim gồm ngăn

- Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ (Tâm thất trái có thành dày ) -Giữa tâm nhĩ tâm thất tâm thất với động mạch có van giúp máu lưu thơng theo chiều

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo mạch máu MT: Hiểu cấu tạo mạch máu.

PP:Năng lực tự học, giải vấn đề, trực quan, hợp tác Phiếu học tập.Cấu tạo chức mạch máu

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

Cấu tạo -Thành mạch -Lòng -Đặc điểm khác Chức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin

SGK trao đổi nhóm hồn thành cơng việc sau :

+Hồn thành nội dung phiếu học tập trả lời câu hỏi

+Chỉ khác loại mạch ?

-HS nghiên cứu thông tin SGK hình 17.2 trang 55

-Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập -Tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi

(50)

+Sự khác giải thích ?

-GV hướng dẫn thảo luận tòan lớp về kết quả nhóm

-Gv đánh giá kết quả hồn thiện kiến thức

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

-HS tự rút kết luận * Tiểu kết:

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

Cấu tạo -Thành mạch -Lòng trong -Đặc điểm khác

+Mô liên kết Dày ,3lớp :+Cơ trơn +Biểu bì Hẹp

Động mach chủ lớn , nhiều động mạch nhỏ

+Mô liên kết Mỏng ,3lớp :+Cơ trơn +Biểu bì Rộng

Có van chiều

1 lớp biểu bì mỏng

Hẹp

Nhỏ phân nhánh nhiều

Chức Đẩy máu từ tim đếncác cơ

quan vận tốc áp lực lớn Dẫn máu từ khắp tếbào tim vận tốc áp lực nhỏ

Trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3:Tìm hiểu họat động co giãn tim MT: Hiểu hđ co giãn tim

PP:Năng lực tự học, giải vấn đề, trực quan, hợp tác

-GV hướng dẫn HS nghiên cứu thơng tin SGK trao đổi nhóm hồn thành công việc sau : +Làm tập SGK trang 56, 57

+Chu kì tim gồm pha

+Sự hoạt động co dãn tim liên quan đến vân chuyển máu ?

-Gv đánh giá kết quả nhóm hồn thiện kiến thức

-GV lưu ý: Khi tâm nhĩ hay tâm thất co mũi tên đường vận chuyển máu

-Trungbình 75nhịp /phút

-GV giải thích số nhịp phụ thuộc vào nhiều yếu tố -gv hỏi thêm : Tại tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi ?

-Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trang 56 trao đổi nhóm thống câu trả lời yêu cầu nêu :

+Một chu kì gồm pha thời gian hoạt động thời gian nghỉ

-Đại diện nh1om trình bày kết quả tranh hình 17.3

-Nhóm khác bổ sung

-Hs dựa vào chu kì tim để giải thích câu hỏi

* Tiểu kết:

Chu kì tim gồm pha

- Pha co tâm nhĩ (0.1s) Máu từ tâm nhĩ xuống tâm thất - Pha co tâm thất (0.3s) Máu từ tâm thất vào động mạch chủ - Pha dãn chung (0.4s) Máu húy vào tâm nhĩ

.- phút diễn 75 chu kì co dãn tim (nhịp tim). C Hoạt động luyện tập

-Gọi HS gắn tên tranh câm hình 17.4 -Nhận xét bổ sung cho điểm

D Hoạt động vận dụng

-Học trả lời câu hỏi 1,2 3,4 SGK trang 57 E Hoạt động tìm tịi mở rộng

(51)

- Đọc tìm hiểu trước 18 RKN

Ngày soạn: 12/10/2018

8A Tuần 9

8B Tuần 9

Tiết 19 - Bài 18 : VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kỹ năng a Kiến thức

- Nêu khái niệm huyết áp

- Trình bày thay đổi tốc độ vận chuyển máu đoạn mạch, ý nghĩa tốc độ máu chậm mao mạch Trình bày điều hịa tim hệ mạch thần kinh

- Kể số bệnh tim mạch phổ biến cách đề phòng Trình bày ý nghĩa việc rèn luyện tim cách rèn luyện tim.b

b Kỹ năng

- Thu tập thơng tin kênh hình Tư khái quát hoá Vận dụng kiến thức vào thực tế 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs.

1 Giáo viên

+ Dự kiến phương pháp, kĩ thuật dạy học:- Vấn đáp tìm tịi, trực quan, thảo luận nhóm + Đồ dùng: -Tranh vẽ màu phóng to hình 18 SGK

- Mơ hình thể người 2 Học sinh

- Xem trước : Vận chuyển máu qua hệ mạch vệ sinh hệ tuần hoàn III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

A.Hoạt động khởi động. Kiểm tra cũ

Nêu cấu tạo tim?

* Giới thiệu mới: Vì tim hoạt động theo nhịp gián đoạn mà máu lại tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch?

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch MT: Biết vận chuyển máu qua hệ mạch.

PP:Năng lực tự học, giải vấn đề, hợp tác.

GV nêu câu hỏi

-Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch tạo ra từ đâu ?

-Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu

Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin hình 18.1, 18.2 trang 58 SGK

(52)

vận chuyển qua tĩnh mạch tim là nhờ tác động chủ yếu ?

-Huyết áp ? Tại huyết áp số biểu thị sức khỏe ? vận tốc máu động mạch, tĩnh mạch khác đâu ?

+ Vận tốc máu hệ mạch - phối hợp với van tim

đại diện nhóm trình bày đáp án

* Tiểu Kết: - Sự vận chuyển máu qua hệ mạch nhờ sức đẩy tim, áp lực trong mạch vận tốc máu

- Huyết áp áp lực máu lên thành mạch ( tâm thất co giãn có huyết áp tối đa huyết áp tối thiểu).

- Ở động mạch vận tốc lớn co giãn thành mạch. - Ở tĩnh mạch máu vận chuyển nhờ

+ Sức hút lồng ngực hít vào. + Sức hút tâm nhĩ giãn + Van chiều

Hoạt động 2: Vệ sinh tim mạch MT: Biết giữ gìn bảo vệ hệ tim mạch

PP: Năng lực giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác nhóm, giao tiếp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin

SGK /59.Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi : +Tác nhân gây hại hệ tim mạch ?

+Người bị bệnh tim mạch có biểu hiện như ?

-GV cho đại diện nhóm trả lời -GV bổ sung hồn thiện kiến thức

-GV tiếp tục y/c thảo luận trả lời câu hỏi : +Cần bảo vệ tim mạch ? +Có b/pháp rèn luyện tim mạch ?

+Bản thân em rèn luyện chưa ? Và rèn luyện ?

+Nếu em chưa có hình thức rèn luyện qua học em làm ?

-GV lưu ý rèn luyện phải có kế hoạch

-Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

-Trao đổi nhóm thống câu trả lời +Nhồi máu tim , Mỡ cao máu , Huyết áp cao , huyết áp thấp

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

-HS nghiên cứu thông tin bảng 18.2 SGK trang 59, 60

-Trao đổi nhóm thống câu trả lời -Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

-Một số cá nhân nêu ý kiến về biện pháp rèn luyện kế hoạch rèn luyện cá nhân

* Tiểu kết:

 Các tác nhân gây hại cho hệ tim mạch:

- Có nhiều tác nhân bên ngồi bên gây hại cho hệ tim mạch: Khuyết tật tim , phổi xơ ; Sốc mạnh máu nhiều , sốt cao …

- Chất kích thích mạnh , thức ăn nhiều mỡ động vật ; Do luyện tập sức ; Do số vi khuẩn, vi rút

 Biện pháp bảo vệ rèn luyện hệ tim mạch :

- Tránh tác nhân gây hại ; Tạo sống tinh thần thoải mái vui vẻ - Lựa chọn cho thân hình thức rèn luyện thích hợp.

- Cần rèn luyện TDTT thường xuyên để nâng dần sức chịu đựng tim mạch thể C Hoạt động luyện tập.

- HS đọc kết luận SGK Trả lời câu hỏi SGK D Hoạt động vận dụng

(53)

E Hoạt động tìm tịi mở rộng. Đọc mục “ Em có biết “

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm :Băng gạc bơng dây cao su vải mềm RKN

……… ………

Tân Liên, ngày.22 tháng 10 năm 2018 TCM ký duyệt

Ngày soạn: 16/10/2018

(54)

8B Tuần 10

Tiết 20 - BÀI 19: THỰC HÀNH: SƠ CỨU CẦM MÁU I MỤC TIÊU

1.Kiến thức, kỹ năng a Kiến thức

- Phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch , động mạch hay mao mạch - Biết qui trình băng bó cứu thương

b.Kĩ năng

-Rèn kĩ băng bó vết thương

-Rèn kĩ đặt garo qui định đặt garo 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs. a, Các phẩm chất:

1.Giáo viên

+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy học: - Thực hành, hoạt đọng nhóm, vấn đáp tìm tịi

+ Đồ dùng:- Băng : cuộn ; Gạc : hai miếng ; Bông : Một cuộn nhỏ ; Dây cao su , dây vải , vải mềm (10x30cm)

2 Học sinh

- Chuẩn bị theo nhóm HS phân công - Thực hành, hoạt động nhóm, vấn đáp tìm tịi III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động

- GV kiểm tra chuẩn bị HS kiểm tra cũ (câu 1, SGK) B Hoạt động hình thành kiến thức

* Giới thiệu mới: Cơ thể người trung bình có lít máu? - Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu 1/2 lượng máu thể thể chết bị thương chảy máu cần được sử lí kịp thời cách.

Hoạt động :Tìm hiểu dạng chảy máu. MT:Tìm hiểu dạng chảy máu

PP: Tìm tịi, vấn đáp, TLN

Hoạt động giáo viên Hoạtđộng học sinh * Kiểm tra : Gv kiểm tra chuẩn bị các

nhóm

-GV thơng báo về dạng chảy máu : +Chảy máu mao mạch

+Chảy máu tĩnh mạch +Chảy máu động mạch

-Em cho biết biểu dạng chảy máu ?

-GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trả lời -Gv gọi đại diện nhóm trả lời

-Cá nhân tự ghi nhận dạng chảy máu -Bằng kiến thức thực tế suy đoán trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

(55)

-GV bổ sung hồn thiện kiến thức * Tiểu kết: Có dạng chảy máu :

-Chảy máu mao mạch : Máu chảy chậm

-Chảy máu tĩnh mạch : Máu chảy nhiều nhanh -Chảy máu động mạch :máu chảy nhiều mạnh thành tia

Hoạt động :Tập băng bó vết thương. MT:HS bang bó vết thương

PP: Thực hành, TLN

Họat động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu

+Khi bị chảy máu lịng bàn tay băng bó ?

-GV quan sát hướng dẫn nhóm tập băng bó

-GV cho nhóm đánh giá kết quả lẫn

-Gv đánh giá kết quả phân tích kết quả chưa

-GV nêu yêu cầu :Khi bị thương chảy máu động mạch cần băng bó ?

GV u cầu nhóm tự trình bày đánh giá lẫn

-Gv công nhận đánh giá chưa

-Các nhóm tiến hành :

+Bước :Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK trang 61

+Bước :Mỗi nhóm tiến hành băng bó theo hướng dẫn

+Bước :ĐẠi diện số nhóm trình bày thao tác mẫu nhóm , nhóm khác nhận xét bổ sung

Yêu cầu +Mẫu gọn đẹp

+Không gây đau cho nạn nhân

-Các nhóm tiến hành theo bước -Tham khảo thêm hình 19.1 SGK

Yêu cầu :

+Mẫu băng gọn :không chặt , khơng lỏng q

+Vị trí dây garo cách vết thương không gần không xa

* Tiểu kết:

- Sau băng vết thương chảy máu phải đưa đến bệnh viện - Đối với vết thương chảy náu động mạch cần lưu ý ;

+Vất thương chảy máu động mạch tay , chân buộc garo +Cứ 15 phút nới dây garo buộc lại

+Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thương phía C.Hoạt động luyện tập

- Gv đánh giá phần chuẩn bị học sinh - Ý thức học tập kết quả đạt D Hoạt động vận dụng

- Vận dụng trường hợp thực tiễn E Hoạt động tìm tịi mở rộng.

-Hoàn thành thu hoạch theo mẫu SGK trang 63 -Ơn tập hệ hơ hấp động vật lớp

Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 17/10/2018

Ngày dạy Tiết Lớp Tiến độ Ghi

8A Tuần 10

8B Tuần 10

(56)

Ngày soạn: 17/10/2018

Ngày dạy Tiết Lớp Tiến độ Ghi

8A Tuần 10

8B Tuần 10

Tiết 22 - KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS khái quát kiến thức về chương học:

- Chủ đề 1: Khái quát về thể người - Chủ đề 2: Sự vận động thể - Chủ đề 3: Tuần hoàn

2 Kỹ năng: Rèn kỹ làm kiểm tra

- Có ý thức trung thực b, Các lưc chung:

-Năng lực giải vấn đề, trình bày kiểm tra. II CHUẨN BỊ

1 GV: Đề + Đáp án 2 HS: Kiến thức làm bài III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

A MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT SINH NĂM 2016 – 2017 B.NỘI

DUNG

CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC

CÁC KN/NL

CẦN HƯỚNG

TỚI

(57)

DỤNG

THẤP CAO

Khái quát về thể

người

Kể thành phần cấu tạo TB hoạt động sống TB

So sánh khác biệt loại mạch máu? - Tính tốn; - Tổng hợp; - Trình bày; - Tư duy; - Quản lý bản thân; KQ:

4c/1,6đ TL: KQ: TL: KQ:2c/0,8đ TL: KQ: TL:

1,6đ 0,8đ

Vận động

Các thành phần xương người

Giải thích đặc điểm xương người thích nghi với chế đứng thẳng chân

- Phân

loại; - Tổng hợp; - Trình bày; - Tư duy; - Quản lý bản thân; KQ:

1c/2đ

TL: KQ: TL:

1c/1đ KQ: T L: KQ: TL : 2đ 1đ

Tuần hồn Trình bày thành phần máu chức huyết tương hồng cầu

Trình bày biện pháp rèn luyện bảo vệ hệ tim mạch, ví dụ

Vẽ sơ đồ truyền máu

Phân biệt cấu tạo động mạch tĩnh mạch, mao mạch

- Quan sát; - Tổng hợp; - Trình bày; - Tư duy; - Quản lý bản thân; KQ:

2c/ 0,8 đ TL: KQ:2c/0,8đ TL:1c/1đ KQ: TL: 1c /1 đ KQ: TL : 1c/ 1đ

0,8đ 1,8đ 1c – 1đ 1c - 1đ

Tổng 6câu - 4đ 4câu - 3đ 3câu - 2đ 1câu - 1đ 14câu – 10điểm B.ĐỀ KIỂM TRA

Phần 1: Trắc nghiệm

I.Chọn đáp án câu sau:

Câu 1: Bộ phận tế bào thực chức điều khiển hoạt động sống tế bào:

a Màng sinh chất b Chất tế bào c Nhân d Ti thể

Câu 2: Nơi diễn hoạt động sống tế bào:

a Màng sinh chất b Chất tế bào c Nhân d Ti thể

Câu 3: Bào quan tham gia hoạt động hô hấp, giải phóng lượng:

a Lưới nội chất b Ti thể c Ri bô xôm d Bộ máy gôn gi

(58)

a Lưới nội chất b Ti thể c Ri bô xôm d Bộ máy gơn gi

Câu 5: Động mạch có cấu tạo:

a.Lớp biểu bì, trơn, mơ liên kết b.Lớp biểu bì, trơn, mơ liên kết, van chiều c.Lớp biểu bì, trơn d Lớp biểu bì

Câu 6:Tĩnh mạch có cấu tạo:

a.Lớp biểu bì, trơn, mơ liên kết b.Lớp biểu bì, trơn, mơ liên kết, van chiều c.Lớp biểu bì, trơn d Lớp biểu bì

Câu 7: Những nguyên nhân sau làm cho tim phải tăng nhịp khơng mong muốn có hại cho tim:

a.Van tim bị hở hay hẹp b thể bị sốt cao, máu hay nhiều nước c.Sử dụng chất kích thích d Cả a,b,c

Câu 8: Để rèn luyện hệ tim mạch cần:

a.Tập luyện TDTT đều đặnvừasức b Tập luyện TDTT nhiều tốt c.Ăn nhiều mỡ động vật d Cả a,b,c đều sai

Câu : Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu : a Hồng cầu

b Bạch cầu d Cả avà b c Tiểu cầu

Câu 10 : Tế bào máu tham gia vào trình tự vệ : a Hồng cầu c Tiểu cầu

b Bạch cầu d Cả avà b II Chọn từ, cụm từ điền vào chỗ trống câu sau:

Câu 9: Bộ xương phận nâng đỡ, (1) thể, nơi bám

(.2) Bộ xương gồm nhiều xương chia làm (.3) phần,xương đầu, xương thân (.4) Các xương liên hệ với (5)

Phần II: Tự luận

Câu 10: (1đ): Phân tích đặc điểm xương người thích nghi với tư

đứng thẳng hai chân

Câu 11(1 đ): Trình bày biện pháp rèn luyện bảo vệ tim mạch. Câu 12(1đ): Vẽ sơ đồ truyền máu.

Câu 13(1đ): Phân biệt cấu tạo động mạch, tĩnh mạch ,mao mạch. Đáp án biểu điểm

Phần I: Trắc nghiệm I Chọn đáp án

Câu 10

Đ/a c b b c a b d a c b

Điểm 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 II Chọn từ, cụm từ vào chỗ trống

Câu 9(1đ): Mỗi chỗ chấm điền 0,24điểm:

1.Bảo vệ ba xương chi Khớp xương Phần II: Tự luận

Câu ĐÁP ÁN ĐIỂM

10 - Bộ xương chia phần:

+ Xương đầu gồm xương sọ xương mặt. + Xương thân gồm cột sống lồng ngực.

(59)

+ Xương chi: Xương chi nhỏ, bé, linh hoạt.

 Xương chi to, khỏe, dài, chắn, cử động.

=> Bộ xương người thích nghi với trình lao động đứng thẳng.

0,25 đ

11 - Tránh tác nhân gây hại ; Tạo sống tinh thần thoải mái

vui vẻ - Lựa chọn cho thân hình thức rèn luyện thích hợp. - Cần rèn luyện TDTT thường xuyên để nâng dần sức chịu đựng của tim mạch thể

1đ

12 - Sơ đồ truyền máu : 1.đ

13 + Động mạch:-Thành mạch: Dày , gồm lớp: Mô liên kết, trơn, biểu bì - Lịng : Hẹp

- Đặc điểm khác: Động mach chủ lớn , nhiều động mạch nhỏ

+ Tĩnh mạch:Thành mạch: Mỏng , gồm lớp: Mơ liên kết, trơn, biểu bì

- Lòng : Rộng

- Đặc điểm khác: Van chiều + Mao mạch:

-Thành mạch: 31lớp biểu bì mỏng - Lịng : Hẹp

- Đặc điểm khác: Nhỏ phân nhánh nhiều

1đ

IV Hướng dẫn học làm nhà

- Về nhà: Chuẩn bị băng y tế, tiết sau thực hành sơ cứu cầm máu Kết quả:

Lớp ss Giỏi khá tb Yếu kém % đạt

8A 8B

Tân Liên ngày tháng 10 năm 2018 TCM ký duyệt

Ngày soạn: 22/10/2018

8A Tuần 11

8B Tuần 11

CHƯƠNG IV - HÔ HẤP O

O

A Â B B

(60)

Tiết 23 - BÀI 20: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP

( Giảm tải: Bảng 20, lệnh trang 66 không dạy, Câu 2/ SGK/ 67 HS không trả lời ) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức,kỹ năng a Mục tiêu

- Nêu ý nghĩa hô hấp

- Mô tả cấu tạo quan hệ hô hấp (mũi, quản, khí quản, phế quản phổi) liên quan đến chức chúng

b Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh để chiếm lĩnh kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ - Rèn kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK

1.Giáo viên:

- Dự kiến sử dụng phương pháp kĩ thuật: Vấn đáp, tìm tịi, trực quan , hoạt đọng nhóm

- Đồ dùng :-Hình 20.1 → SGK. 2 Học sinh : Ôn xem trước bài

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động.

Kiểm tra cũ

B Hoạt động hình thành kiến thức. * Giới thiệu :

- Hồng cầu có chức gì?

- Máu lấy O2 thải CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hơ hấp)

- Hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trị thể sống?

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp

Mt: biết dược hơ hấp gì

PP:Năng lực giải vấn đề, tìm tịi, hợp tác nhóm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Hơ hấp gì?

- Hơ hấp có liên quan với các hoạt động sống tế bào cơ thể?

- Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

- Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp?

- Cá nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời

- Nêu kết luận

- Dựa vào sơ đồ SGK nêu kết luận

(61)

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

*Tiểu kết:

- Hơ hấp q trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi cơ thể.

- Hơ hấp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu cơ tạo lượng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic thể.

- Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào.

- Sự thở giúp khí lưu thơng phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào.

Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp người chức chúng

Mt.Biết cq hệ hơ hấp.

PP.Năng lực giải vấn đè, tìm tò, tư

- Yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ H 20.2 SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ hô hấp gồm quan nào?

Xác định quan tranh vẽ

- Cần có biện pháp bảo vệ đường hô hấp?

- HS nghiên cứu tranh xác định quan

- HS suy nghĩ trả lời

- Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

- HS nêu kết luận

- HS liên hệ thực tế về vệ sinh hệ hô hấp

*Tiểu kết:

- Hệ hô hấp gồm phận: đường dẫn khí (khoang mũi, họng ) phổi.

- Đường dẫn khí có chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm khơng khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại.

- Phổi: thực chức trao đổi khí thể mơi trường ngồi. C.Hoạt động lụn tập.

HS trả lời câu hỏi:

- Thế hơ hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? - Quá trình hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

-Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì? D Hoạt động vận dụng

- Học trả lời câu hỏi 1, 3,4 SGK/67 E Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Đọc mục: “Em có biết”

Rút kinh nghiệm

……… ………

Ngày soạn: 22/10/2018

8A Tuần 11

8B Tuần 11

(62)

1.Kiếnthức,kỹnăng a.Kiếnthức

- Trình bày động tác thở (hít vào, thở ra) với tham gia thở

- Nêu rõ khái niệm về dung tích sống lúc thở sâu (bao gồm: khí lưu thơng, khí bổ sung, khí dự trữ khí cặn)

- Phân biệt thở sâu với thở bình thường nêu rõ ý nghĩa thở sâu - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

2.Kĩ năng

-Rèn kĩ quan sát tranh hình thơng tin phát kiến thức -Kĩ vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế -Kĩ hoạt động nhóm

- 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs. a, Các phẩm chất:

Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khỏe tốt II.CHUẨN BỊ

1 Giáo viên :

+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy học: - Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm + Đồ dùng: -Tranh hình SGK phóng to

-Bảng phụ ghi nội dung bảng 21 trang 69 SGK -Sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hồn 2 Học sinh:- Xem trước :Hoạt động hơ hấp

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hô hấp chức nó? - Câu (SGK): So sánh hệ hô hấp người thỏ

*Giới thiệu mới: Trong trước nắm cấu tạo hệ hô hấp. Trong phải tìm hiểu xem hoạt động hơ hấp diễn nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi

MT: Hiểu thơng khí phơie PP: Trực quan, vấn đáp, giải vấn đề

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thực chất thơng khí phổi gì?

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

(63)

- Vì xương sườn lồng ngực được nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng và ngược lại?

- GV nhận xét tranh, giúp HS kết luận

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lưu thơng, khí cặn, khí dự trữ

- Dung tích phổi hít vào, thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào các yếu tố nào?

- GV yêu cầu HS giải thích:

- Vì ta nên tập hít thở sâu?

+ Khi thể tích lồng ngực kéo lên đồng thời nhơ phía trước, tiết diện mặt cắt dọc vị trí mơ hình khung xương sườn kéo lên hình chữ nhật, cịn vị trí hạ thấp hình bình hành

Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở

+ Khi hít vào bình thường, chưa thở ta hít thêm lượng khoảng 1500 ml khí bổ sung

+ Khi thở bình thường, chưa hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ

+ Thể tích khí tồn phổi sau thở gắng sức cịn lại khí cặn

+ Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức gọi dung tích sống

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rút kết luận

*Tiểu kết: - Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng.

- Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở ra.

+ Khi hít vào: liên sườn co làm cho xương ức xương sườn chuyển động lên trên bên làm thể tích lồng ngực rộng bên Cơ hoành co làm cho lồng ngực nở rộng thêm phía dưới.

+ Khi thở ra: liên sườn hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ.

- Ngồi cịn có tham gia số khác trường hợp thở gắng sức. - Dung tích phổi hít vào thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, luyện tập.

Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi tế bào

MT: Hiểu TĐK

PP: Trực quan, vấn đáp, giải vấn đề

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nhận xét thành phần khí oxi khí cacbonic hít vào thở ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ các chất khí?

- Quan sát H 21.4 mô tả khuếch tán O2 CO2?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

+ Tỉ lệ % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu + Tỉ lệ % CO2 khí thở lớn khí CO2 khuếch tán từ máu vào mao mạch phế nang

(64)

- Thực chất trao đổi khí xảy đâu?

+ Thực chất tế bào nơi sử dụng O2 thải CO2 (trao đổi khí tế bào)

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

*Tiểu kết:

- Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp.

+ Trao đổi khí phổi:

Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2 mao mạch máu nên O2 từ phế nang

khuếch tán vào mao mạch máu.

Nồng độ CO2 mao mạch máu lớn nồng độ CO2 phế nang nên CO2 từ

mao mạch máu khuếch tán vào phế nang. + Trao đổi khí tế bào:

 Nồng độ O2 máu lớn nồng độ O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch tán

vào tế bào.

 Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2 máu nên CO2 từ tế bào khuếch

tán vào máu. C Hoạt động luyện tập. - HS trả lời câu hỏi:

-Nhờ hoạt động quan, phận mà khơng khí phổi thường xun đổi ?

- Thưc chất trao đổi khí phổi gì? D Hoạt động vận dụng

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK. E Hoạt động tìm tịi mở rộng.

……… ………

Tân Liên, ngày tháng11 năm 2018 TCM ký duyệt

Trần Thị Thỏa

Ngày soạn: 2/11/2018

8A Tuần 12

8B Tuần 12

(65)

1 Kiến thức,kỹ năng. a Kiến thức.

- Trình bày phản xạ tự điều hịa hơ hấp hơ hấp bình thường

- Kể bệnh về quan hơ hấp (viêm phế quản, lao phổi) nêu biện pháp vệ sinh hô hấp Tác hại thuốc

b Kỹ năng: HS tự đề biện pháp luyện tập để có hơ hấp khoẻ mạnh Tích cực phịng tránh tác nhân có hại

1.Giáo viên : + Dự kiến phương pháp , kĩ thuật dạy học : - Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng: Số liệu, hình ảnh về hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại Số liệu, hình ảnh về người đạt thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hô hấp

2 Học sinh: - Đọc nghiên cứu trước nhà theo hướng dẫn. III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

A Hoạt động khởi động. * KTBC

- Nhờ hoạt động hệ quan, phận mà khơng khí phổi thường xun đổi mới?

- Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì? B Hoạt động hình thành kiến thức

* Giới thiệu mới: Kể tên bệnh đường hô hấp? Nguyên nhân gây hậu quả tai hại nào?

Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại MT: Biết tác nhân có hại cho hệ hơ hấp

pP: Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

- Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hướng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời: - Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại - số HS điền vào bảng

Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Biện pháp Tác dụng

1 - Trồng nhiều xanh bên đường phố, nơi công cộng, trường học, bệnh viện nơi

(66)

- Nên đeo trang dọn vệ sinh

những nơi có hại - Hạn chế nhiễm khơng khí từ bụi

2

- Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió tránh ẩm thấp

- Thường xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ vi sinh vật gây bệnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc

- Không hút thuốc vận động người không nên hút thuốc

- Hạn chế ô nhiễm không khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicôtin )

*Tiểu kết:

- Các tác nhân gây hại cho đường hô hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin ) và

vi sinh vật gây bệnh lao phổi, viêm phổi.

- Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh MT: Biết cách để bảo vệ hệ hô hấp

PP: Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II,

thảo luận câu hỏi:

- Vì luyện tập TDTT cách, đều đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng?

- Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu quả hô hấp?

- Hãy đề biện pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

+ Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở gắng sức

+ Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển

Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé

+ Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

- HS tự rút kết luận *Tiểu kết:

- Cần luyện tập TDTT cách, thường xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng.

- Biện pháp: tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên từ bé (tập vừa sức, rèn luyện từ từ).

C Hoạt động luyện tập: HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ. D Hoạt động vận dụng.

- Hướng dẫn: Câu 3: Mật độ bụi khói đường phố nhiều lớn, vượt khả nưng làm đường dẫn khí hệ hơ hấp, nên đeo trang chống bụi đường lao động dọn vệ sinh

E Hoạt động tìm tịi mở rộng.

(67)

……… ……… ………

Ngày soạn: 3/111/2018

8A Tuần 12

8B

(68)

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức,kỹ năng a Kiến thức

- Biết trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực b Kĩ

- Sơ cứu ngạt thở - làm hơ hấp nhân tạo Làm thí nghiệm để phát CO khí

thở Tập thở sâu Kĩ hoạt động nhóm

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm II.CHUẨN BỊ

1.Giáo viên

+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật giảng dạy:

- Thực hành thí nghiệm Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm + Đồ dùng:

- Chiếu cá nhân , gối cá nhân - Gạc cứu thương vải mềm 2 Học sinh

- Chiếu cá nhân gối cá nhân - Gạc cứu thương vải mềm

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động.

- GV kiểm tra chuẩn bị tổ B Hoạt động hình thành kiến thức.

*Giới thiệu mới: Đơi sống bị số tai nạn không mong muốn ảnh hưởng tới hệ hơ hấp chí gây ngừng thở hịan tồn Nếu gặp trường hợp phải làm ?

Hoạt động 1:Tìm hiểu nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp. MT: Hiểu nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp

PP: Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin SGK

trả lời câu hỏi

+Có nguyên nhân làm gián đọan hô hấp ?

-HS nghiên cứu thông tin sách giáo khoa tìm câu trả lời

-Một học sinh trả lời HS khác nhận xét bổ sung

* Tiểu kết: - Có nguyên nhân :

+ Khi bị chết đuối nước vào phổi cần loại bỏ nước + Khi bị điện giật cần ngắt dịng điện

+ Khi bị thiếu khí hay có nhiều khí độc

(69)

PP Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin

SGK Kết hợp thực tế trao đổi nhóm trả lời câu hỏi :

+Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành ?

+Gọi làm nạn nhân giáo viên minh họa làm mẫu

-GV yêu cầu

+Thực phương pháp ấn lồng ngực nhóm -GV giám sat nhóm thực giúp đỡ nhóm cịn yếu

-GV gọi vài nhóm kiểm tra

-GV đánh giá công việc nhóm

-HS nghiên cứu thơng tin SGK ghi nhớ thao tác

-Một cìa HS trình bày học sinh khác nhận xét bổ sung

-Tấp tiến hành nhóm thay phiên

-Một vài nhóm biểu diễn thao tác phương pháp ấn lồng ngực trình bày thao tác nhóm khác theo dõi nhân xét

* Tiểu kết:

- Phương pháp hà thổi ngạt :

+ Các bước tiến hành :SGK trang 76

+ Chú ý :Nếu miệng nạn nhân bị cứng khó mở dùng tay bịt miệng thổi vào mũi Nếu tim đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim

-Phương pháp ấn lồng ngực : + Các bườc tiến hành : SGK

+ Chú ý: Có thể đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiên sang bên Dùng hai tay sức nặng thể ấn vào phần ngực phía lưng nạn nhân theo nhịp C Hoạt động luyện tập.

-GV nhận xét chung buổi thực hành về kết quả học tập ý thức kỉ luật -Cho điểm nhóm nhắc nhở rút kinh nghiệm nhóm yếu

-HS dọn dẹp vệ sinh D Hoạt động vận dụng.

-Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK E Hoạt động tìm tịi mở rộng. -Ơn tập kiến thức hệ tiêu hóa lớp

……… ………

Ngày tháng 11 năm 2018 Xác nhận tổ CM

Ngày soạn: 11/11/2018

8A Tuần 13

8B Tuần 13

CHƯƠNG V - TIÊU HÓA

(70)

I MỤC TIÊU

1.Kiến thức,kỹ năng a.Kiến thức

- Trình bày vai trị quan tiêu hóa biến đổi thức ăn về hai mặt lí học (chủ yếu biến đổi học) hóa học (trong biến đổi lí học tạo điều kiện cho biến đổi hóa học)

b.Kĩ năng: Rèn kĩ quan sá`t tranh hình sơ đồ phát kiến thức - Kĩ tư tổng hợp logic hoạt động nhóm

1.Giáo viên:+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy học: Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng: Tranh hệ tiêu hóa người Mơ hình thể người

2.Học sinh: Xem trước : Tiêu hóa quan tiêu hóa Ơn lại hệ tiêu hóa của động vật thuộc lớp thú

III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A.Hoạt động khởi động.

Kiểm tra cũ: GV thu báo cáo thu hoạch thực hành B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Giới thiệu mới: Hàng ngày ăn loại thức ăn nào?Thức ăn được biến đổi ?

Hoạt động 1:Thức ăn tiêu hóa MT: Hs biết bản chất thức ăn q trình tiêu hóa thức ăn PP: Trực quan, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV nêu câu hỏi :

+Hằng ngày ăn nhiều loại thức ăn vật thức ăn thuộc loại chất ? -GV gợi ý để xếp thức ăn vào hai nhóm vơ hữ

-GV nêu câu hỏi :

+Các chất thức ăn khơng bị biến đổi về mặt hóa học q trình tiêu hóa?

+Các chất biến đổi về mặt hóc học q trình tiêu hóa ?

+Q trình tiêu hóa gồm hoạt động ? Hoạt động quan trọng ? +Vai trị q trình tiêu hóa thức ăn ? -GV nhận xét đánh giá kết quả nhóm giảng giải thêm :

-Cá nhân suy nghĩ trả lời –HS khác bổ sung

-Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trang 78 kết hợp kiến thức lớp về hệ tiêu hóa trao đổi nhóm thống đáp án trả lời -Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

(71)

+Thức ăn dù biến đổi cách cuối phải thành chất hấp thụ mời có tác dụng với thể

-GV yêu cầu HS rút kết luận

-HS rút kết luận về : +Loại thức ăn

+Họat động tiêu hóa +Vai trị

* Tiểu kết:

- Thức ăn gồm chất vô hữu

- Hoạt động tiêu hóa gồm :Ăn , đẩy thức ăn , tiêu hóa thức ăn , hấp thu chất dinh dưỡng , thải phân

- Nhờ trình tiêu hóa thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng thải cặn bã Hoạt động 2: Tìm hiểu quan tiêu hóa

MT: Hs biết quan tiêu hóa thức ăn PP: Trực quan, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh quan sát tranh 24.3

SGK trang 79 xác định quan tiêu hóa -GV treo tranh câm yêu cầu học sinh xác định quan tiêu hóa

-GV nêu câu hỏi : Việc xác định vị trí quan tiêu hóa có ý nghĩa ?

-GV nhận xét đánh giá phần trả lời học sinh

-Cá nhân quan sát hình SGK ghi nhớ kiến thức

-Đại diện lên xác định vị trí quan tiêu hóa

-HS khác nhận xét bổ sung

-HS trả lời : Nghiên cứu về hệ tiêu hóa * Tiểu kết:

- Ống tiêu hóa gồm :Miệng , hầu , thực quản , dày , ruột non , ruột già , hậu môn - Tuyến tiêu hóa gồm: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến vị , tuyến ruột C Hoạt động luyện tập- vận dụng.

Đánh dấu vào câu trả lời a Các chất thức ăn gồm :

- Chất vô chất hữu muối khoáng - Chất hữu Vitamin, Protein, Lipit - Chất vô , chất hữu

b.Vai trị tiêu hóa là:

- Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng thể hấp thu - Biến đổi về mặt lí học hóa học

- Thải chất cặn bã khỏi thể - Hấp thu chất dinh dưỡng cho thể D Hoạt động tìm tịi mở rộng. - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết “ - Kẻ bảng 25 vào

- Đọc bài: Tiêu hóa khoang miệng

……… ……… Ngày soạn: 11/11/2017

8A Tuần 13

8B Tuần 13

(72)

1 Kiến thức, kỹ năng a kiến thức.

- Trình bày hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng

- Trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

b Kỹ năng

- Nghiên cứu thơng tin, tranh hình tìm kiến thức Khái qt hố kiến thức Hđ nhóm 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs.

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm II CHUẨN BỊ

1.Giáo viên: + Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy học: Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng: Tranh hình SGK bảng phụ 2 Học sinh: Kiến thức học

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động

- Vai trị tiêu hố đời sống người?

- Các chất cần cho thể nước, muối khoáng, loại vitamin vào thể theo đường tiêu hố cần phải qua hoạt động hệ tiêu hố? Cơ thể người nhận chất theo đường khác hay không?

Giới thiệu mới::Bài hơm giúp tìm hiểu q trình tiêu hố khoang miệng diễn nào?

Hoạt động 1: Tiêu hóa khoang miệng MT: Trình bày hoạt động tiêu hóa khoang miệng

PP: rực quan, động não, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả

lời câu hỏi:

- Khi thức ăn vào miệng, có hoạt động nào xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng thấy ngọt sao?

Từ thơng tin trên, u cầu HS hồn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Các hoạt động SGK

+ Biến đổi lí học: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn

+ Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Vận dụng kết quả phân tích hố học để giải thích (H 25.2)

- Đại diện nhóm thay điền bảng *Tiểu kết: Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng Biến đổi

(73)

khoang miệng

Biến đổi lí học

- Tiết nước bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn - Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nước bọt - Răng

- Răng, lưỡi, môi và má

- Làm ướt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn

- Làm thức ăn thấm đẫm nước bọt

- Tạo viên thức ăn và nuốt

Biến đổi hoá học

- Hoạt động của enzim amilaza trong nước bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đường mantozơ.

Hoạt động 2: Nuốt đảy thức ăn qua thực quản MT: Trình bày hoạt động tiêu hóa khoang miệng

PP: rực quan, động não, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát

H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nuốt diễn nhờ hoạt động quan nào chủ yếu có tác dụng gì?

- Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dạ dày tạo nào?

- Thức ăn qua thực quản có biến đổi gì mặt lí hố học khơng?

+ Lưu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức gì? khơng có hoạt động của gây hậu gì?

- Giải thích tượng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tượng nghẹn? - Tại ăn không nên cười đùa?

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thông tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lưỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản

+ Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản

+ Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn không bị biến đổi về mặt hoá học - HS tiếp thu lưu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích - HS giải thích, HS khác bổ sung

*Tiểu kết: Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn đẩy xuống thực quản.

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản (cơ trơn). Thời gian thức ăn qua thực quản ngắn (2-4s) nên coi thức ăn không bị biến đổi.

C Hoạt động luyện tập, vận dụng GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK D.Hoạt động tìm tịi mở rộng.

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 Đọc mục “Em có biết”

Tân Liên, ngày19 tháng 11 năm 2018

Ngày soạn: 25/11/2018

8A Tuần 15

8B Tuần 15

Tiết 29 - BÀI 26: THỰC HÀNH

(74)

I MỤC TIÊU

1.Kiến thức, kỹ năng a Kiến thức

HS biết làm thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện bảo đảm cho enzim họat động HS rút kết luận từ kết quả so sánh thí nghiệm với đối chứng

2.Kĩ năng: Phân tích kết quả thí nghiệm về vai trị tính chất enzim q trinh tiêu hóa qua thí nghiệm qua băng hình

1.Giáo viên :+Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy học: Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+Dụng cụ : Đầy đủ nội dung SGK Vật liệu : Nước bọt, hồ tinh bột , dung dịch HCl , Iôt

2 Học sinh : Như

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động:

-Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng ?

-Khi ta ăn cháo uống sữa loai thức ăn biến đổi khoang miệng ?

Giới thiệu mới: Khi nhai cơm lâu miệng thấy ? Bài thí nghiệm giúp giải thích điều đó

Hoạt động 1:Tìm hiểu việc chuẩn bị thí nghiệm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu tổ báo cáo kết quả chuẩn bị

của

-GV kiểm tra nhanh 1,2 nhóm

-Tổ trưởng tổ phân công báo cáo sau :

+2HS nhận vật liệu dụng cụ +1HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm

+2HS chuẩn bị hịa lỗng nước bọt lọc đun sơi

+2HS chuẩn bị bình thủy tinh nước 370C Hoạt động 2: Tiến hành bước hai thí nghiệm.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS tiến hành bước hai

như hướng dẫn SGK

-GV lưu ý cho HS Khi rót hồ tinh bột khơng để rớt lên thành ống thao tác nhanh gọn xác

-Các tổ tiến hành : a.Bước 1: Chuẩn bị

-Dùng ống đong hồ tinh bột rót vào cốc A ,B,C,D (2ml) đặt ống nghiệm vào giá -Dùng ống đong khác lấy vật liệu : +Ong A 2ml nước lã

+Ống B 2ml nước bọt

(75)

-GV kẻ bảng 26 ghi kết quả tổ

-GV thông báo kết quả SGV

+Ống D : 2ml nước bọt + vài giọt HCl (2%) (Lưu ý : thao tác cần người làm số lại quan sát phải nắm bước tiến hành )

b.Bước 2: Tiến hành

-Đo độ pH ống nghiệm ghi vào -Đặt thí nghiệm hình 26 SGK trang 85 15 ph –Các tổ quan sát ghi vào bảng 26.1 thống ý kiến giải thích

-Các tổ tự sữa chữa kết quả cho hoàn chỉnh Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS chia dung dịch

ống A,B,C,D thành phần

-GV theo dõi nhó hướng dẫn cách đun ống nghiệm (đặt nghiêng )

-GV kẻ bảng 26.2 để ghi kết quả tổ -GV yêu cầu :

+So sách màu sắc ống lô +So sánh màu sắc ống lô +Màu sắc ống nghiệm lô cho em suy nghĩ ?

-GV cho thảo luận tòan lớp giúp học sinh hòan thiện phần giải thích

-GV cho HS quan sát thí nghiệm mà GV làm thành công để so sánh kết quả

-GV yêu cầu : Trình bày cách tiến hành kết quả thí nghiệm “Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt “

-Mỗi tổ cử HS chia dung dịch ống chuẩn bị sẵn

+Đặt ống A1,B1C1 D1 vào lô + Đặt ống A2,B2C2 D2 vào lô

-Lô : Dùng ống hút iôt nhỏ 1-3 giọt vào ống

-Lô :

+Nhỏ ống 1-3 giọt strome +Đun sôi ống đèn cồn

-Cả tổ quansát kết quả thư kí ghi vào bảng 26.2

-HS thảo luận tổ : Lô 1:

+3 ống có màu xanh :Chứng tỏ iơt tác dụng với tinh bột khơng có enzim tham gia

+1 ống khơng có màu xanh :Chứng tỏ tinh bột biến đổi

Lô 2:

+3 ống khơng có màu nâu đỏ :Chứng tỏ khơng có đường tạo thành

+1 ống có màu đỏ nâu chứng tỏ có đường tạo thành có enzim tham gia

-Đại diện tổ trình bày tổ khác bổ sung -Các tổ tự sửa chữa theo hướng dẫn GV C Hoạt động luyện tập, vận dụng

- GV nhận xét thực hành D Hoạt động tìm tịi mở rộng.

- Cá nhân viết thu hoạch theo mẫu SGK trang 86 Nhắc nhở vệ sinh lớp Ngày soạn: 18/11/2018

8A Tuần 14

8B Tuần 14

(76)

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kỹ năng a Kiến thức.

:Trình bày biến đổi thức ăn dày về mặt học b Kĩ năng

- Rèn kĩ tư dự đốn - Quan sát tranh hình tìm kiến thức - Hoạt động nhóm

1 Giáo viên:+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật giảng dạy: - Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng: Tranh sơ đồ hình 27.1; 27.2; 27.3 sgk, phiếu học tập Bảng 27 sgk - Nội dung đáp án câu hỏi hoạt động

2 Học sinh: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động.

? Các chất thức ăn tiêu hóa khoang miệng thực quản nào? B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Giới thiệu mới: khoang miệng hợp chất gluxit tiêu hoá phần Các chất khác chưa bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hoá, trình tiêu hố diễn nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày

PP Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có cấu tạo nào?

- Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hoá nào? - GV ghi dự đoán HS chưa đánh giá sai mà giải

hoạt động sau

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời: - HS đại diện nhóm trả lời

+ Hình dạng + Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- Các HS khác nhận xét, bổ sung * Tiểu Kết:

- Dạ dày hình túi, dung tích lít.

- Thành dày có lớp lớp màng ngồi, lớp cơ, lớp niêm mạc, lớp niêm mạc. - Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo.

- Lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dịch vị.

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hoá dày

(77)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II

SGK trả lời câu hỏi:

- Tiêu hoá dày gồm hoạt động nào?

- Những hoạt động biến đổi lí học, hoá học?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảgn 27 SGK

- GV thông báo dự đốn nhóm: nhóm đúng, sai, thiếu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thức ăn đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Loại thức ăn G, L tiêu hoá trong dạ dày nào?

- Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ Pr lớp niêm mạc dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột +

- Thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm đều dịch vị + Thức ăn L khơng tiêu hố dày khơng có enzim tiêu hố L dịch vị => L, G biến đổi lí học

+ Các tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin - HS liên hệ thực tế trả lời

- HS đọc ghi nhớ SGK

* Tiểu kết:

Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày Biến đổi

thức ăn ở dạ dày

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia

hoạt động Tác dụng hoạt động Biến đổi lí

học

- Sự tiết dịch vị -Sự co bóp dạ dày

- Tuyến vị

-Các lớp dày.

- Hồ lỗng thức ăn

- Làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị.

Biến đổi hoá học

- Hoạt động của

enzim pepsin. - En zim pepsin. - Phân cắt Pr chuỗi dàithành chuỗi ngắn gồm 3- 10 aa.

- Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vòng hậu vị. - Thời gian lưu thức ăn dày từ – tuỳ loại thức ăn.

C Hoạt động luyện tập, vận dụng: Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Loại thức ăn biến đổi cả về mặt lí học, hố học dày:

a Pr b G c L d Muối khoáng

Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm:

a Sự tiết dịch vị c Sự nhào trộn thức ăn

b Sự co bóp dày d Cả a, b c đều e Chỉ a, b

D Hoạt động tìm tịi mở rộng. - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

(78)

Câu 1: “ở dày có hoạt động tiêu hố sau: tiết dịch vị, biến đổi lí học, hoá học thức ăn, đẩy thức ăn từ dày xuống ruột

Câu 2: Biến đổi lí học dày

- Thức ăn chạm vào lưỡi dày kích thích tiết dịch vị (sau có tới lít dịch vị) giúp hồ loãng thức ăn

- Sự phối hợp co dày giúp làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm đều dịch vị

Câu 4: Với phần ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, sau tiêu hố dày chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp ruột non là: Pr, G, L

Ngày soạn: 18/11/2018

8A Tuần 14

8B Tuần 14

(79)

1.Kiến thức,Kỹ năng a Kiến thức.

- Trình bày biến đổi thức ăn diễn ruột non (biến đổi lí học, biến đổi hóa học) - Nêu đặc điểm cấu tạo ruột phù hợp chức hấp thụ, xác định đường vận chuyển chất dinh dưỡng hấp thụ

b.Kĩ

- Rèn kĩ hoạt động độc lập với SGK - Rèn kĩ tư dự đóan

1.Giáo viên : + Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy học: - Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng: Tranh hình 28.1 , 28.2 phóng to SGK 2.Học sinh : Kẻ bảng vào

Biến đổi thức

ăn ruột Các hđ thamgia Cơ quan hay tế bàothực hiện Tác dụng củahoạt động Sự biến đổi lí học

Sự biến đổi hóa học

- Ở dày có hoạt động tiêu hóa ?

- Với phần ăn đầy đủ chất sau tiêu hóa dày loại chất thức ăn cần tiêu hóa tiếp ?

Giới thiệu mới: Như em biết, miệng tiêu hoá G, dày tiêu hố Pr Tuy nhiên tiêu hố VD: khoang miệng có -2% G bị tiêu hoá Các chất tiếp tục bị tiêu hoá ruột non Vậy cấu tạo ruột non nào? Sự tiêu hoá diễn ra sao, tìm hiểu hơm nay.

Hoạt động 1: Cấu tạo ruột non

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời

câu hỏi:- Nêu cấu tạo ruột non?

- GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trinh bày - Ruột có cấu tạo nào?

- Gan tuỵ có tác dụng gì?

- Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hoá nào?

- GV chưa nhận xét ngay, để đến hoạt động sau - GV ghi lại dự đốn HS lên góc bảng

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung, rút kết luận

+ Ruột cấu tạo lớp

(80)

*Tiểu kết:

- Thành ruột có lớp dày mỏng hơn. - Lớp có dọc vòng.

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhày.

- Tá tràng (đầu ruột non) có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào. Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hố ruột non

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II

SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trước trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có mơi trường gì?

- Thức ăn xuống tới ruột non chịu sự biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu hiện nào? Các thành phần tham gia hoạt động?

- Nêu chế đóng mở mơn vị?

- Nếu người bị bệnh thiếu axit dày thì có hậu gì?

- Các thành ruột non có tác dụng gì?

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Theo em loại biến đổi trên, ruột non xảy biến đổi chủ yếu quan trọng hơn?

- Để thức ăn biến đổi hồn tồn, ta cần làm gì?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Dạ dày có mơi trường axit, axit tiết từ dịch vị

+ Có

- HS dựa vào SGK trình bày

+ Biến đổi hố học quan trọng

- Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hoá thành đường

* Tiểu kết:

* Biến đổi lí học

+ Sự tiết dịch tiêu hoá tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột tiết để hồ lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hoá.

+ Muối mật (dịch mật) tách khối L thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ tương hoá.

+ Các thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hố tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột.

* Biến đổi hoá học

- Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) dịch ruột, sự hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn.

+ Tinh bột đường đôi thành đường đơn. + Prôtêin thành peptit thành aa.

+ Lipit nhờ dịch mật thành giọt lipit thành glixerin axit béo. C Hoạt động luyện tập

Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Các chất thức ăn biến đổi hoàn toàn ruột non là:

a Pr b G c L d Cả a, b, c e Chỉ a b

(81)

a.Biến đổi lí học b Biến đổi hoá học c Cả a b D.Hoạt động vận dụng.

- Học trả lời câu hỏi SGK E.Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Đọc mục “Em có biết” - Hướng dẫn:

Câu 4/SGK: Một người bị triệu chứng thiếu axit dày tiêu hố ruột non diễn sau: mơn vị thiếu tín hiệu đóng nên thức ăn qua môn vị tới ruột non liên tục nhanh hơn, thức ăn không đủ thời gian ngấm đều dịch tiêu hoá ruột non dẫn tới hiệu quả tiêu hoá thấp

Tân Liên, ngày tháng 11 năm 2018 TCM ký duyệt

Trần Thị Thỏa

Ngày soạn: 25/11/2018

8A Tuần 15

8B Tuần 15

(82)

1 Kiến thức,kỹ năng a.Kiến thức

- Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp hấp thụ chất dinh dưỡng - Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan tế bào - Vai trò gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng

b Kỹ năng

- Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học - Hoạt động nhóm

Định hướng phát triển phẩm chất lực hs. a, Các phẩm chất:

1 Giáo viên:+ + Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy học: - Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng:- Tranh in màu hướng dẫn cách vệ sinh miệng - Tranh ảnh bệnh về răng, dày, ruột

2 Học sinh: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm, Soạn trước vào tập. III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Hoạt động khởi động

- Các chất thức ăn tiêu hố vị trí hệ tiêu hố? Nêu đặc điểm ruột non có ý nghĩa với chức hấp thụ chất dinh dưỡng?

Giới thiệu mới: Thức ăn tiêu hóa khoang miệng dày Vậy ruột non chúng bị biến đổi khơng? Đó vấn đề mà hơm giải quyết.

Hoạt động 1: Tìm hiểu hấp thụ chất dinh dưỡng. - Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin

SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+ Căn vào đâu người ta khẳng định ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hóa đảm nhận vai trị hấp thụ chất dinh dưỡng ?

+ Diện tích bề mặt hấp thụ có liên quan tới hiệu quả hấp thụ ?

+ Ruột non có đặc điểm cấu tạo làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ khả hấp thụ? -GV đánh giá kết quả nhóm giúp học sinh hoàn thiện kien thức cách giới thiệu cấu tạo đặc biệt niêm mạc ruột hình phóng to

-HS đọc thơng tin SGK quan sát hình 29.1 trang 93

-Trao đổi nhóm thống câu trả lời -Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

-HS tiếp tục nghiên cứu thơng tin SGK hình 29.1 trang 93 ghi nhớ kiến thức -Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

*Yêu cầu:+Diện tích tăng : Hiệu quả hấp thu tăng

+Nếp gấp , lông ruột , hệ thống mao mạch

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

(83)

- Ruột non nơi hấp thu chất dinh dưỡng - Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ: + Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp.

+ Có nhiếu lơng ruột lông ruột cực nhỏ

+ Mạng lưới mao mạch máu bạch huyết dày đặc (cả lơng ruột) + Ruột dài: Tổng diện tích 500m2

Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển chất sau hấp thụ vai trò gan.

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

-GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin SGK thảo luận nhóm

+Hồn thành bảng 29

+Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng về tim ?

-GV đánh giá kết quả nhóm

-GV giúp HS hồn thiện kiến thức cách khái qt hóa tranh hình 29.3

-GV giảng giải thêm về chức dự trữ gan đặc biệt Vitamin :liên quan đến chế độ dinh dưỡng -Chức khử độc gan lớn không phải vô tận liên quan tới mức độ sử dụng tràn lan hóa chất bảo vệ thực vật gây nhiều bệnh nguy hiểm về gan cần bảo đảm an toàn thực phẩm

-HS tự nghiên cứu thơng tin hình 29.3 SGK trang 94 kết hợp kiến thức 28

-Trao đổi nhóm thống nội dung bảng 29

-Đại diện nhóm trình bày cách điền bảng GV vài nhóm trình bày lời nhóm khác bổ sung

-HS tự hoàn thiện kiến thức

* Tiểu kết :

- Nội dung bảng 29

Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận chuyển theo đường máu

Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận chuyển theo đường bạch huyết - Đường ;Axit béo Glixerin ; Axit

amin ; Các vitamin tan nước ; Các muối khoáng, Nước

-Lipit (các giọt nhỏ nhũ tương hóa) -Các Vitamin tan dầu (A , D , E , K) - Vai trò gan :+ Điều hòa nồng độ chất dự trữ máu ổn định, dự trữ

+ Khử độc

Hoạt động : Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hố. - Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin SGK trả lời

câu hỏi :

+Vai trò chủ yếu ruột già q trình tiêu hóa thể người gì?

-GV đánh giá kết quả, giảng thêm :

+Ruột già khơng phải nơi chứa phân (vì ruột già dài1,5m)

+Ruột già có hệ sinh vật

+Hoạt động học ruột già : Dồn chất chứa ruột xuống ruột thẳng

-GV liên hệ số nguyên nhân gây nên bệnh táo bón ảnh hưởng tới ruột hoạt động người :Lối

-HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

-HS khác nhận xét bổ sung

(84)

sống vận động thể lực giảm nhu động ruột già

Ngược lại ăn nhiều chất xơ vận động vừa phải : Ruột già hoạt động dễ dàng

* Tiểu kết : - Vai trò ruột già: Hấp thu nước thải phân khỏi thể C Hoạt động luyện tập, vận dụng

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK D Hoạt động tìm tịi mở rộng.

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn vệ sinh tiêu hóa Rút kinh nghiệm

Tân Liên, ngày tháng năm 2018 Ngày soạn: 2/12/2018

8A Tuần 16

(85)

Tiết 33 - BÀI TẬP

I MỤC TIÊU 1.Kiến thức,kỹ năng a Kiến thức

- Củng cố, ôn lại kiến thức học về hệ vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa b.Kĩ năng

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

- Rèn kĩ trả lời câu hỏi cách trình bày tập 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs. a, Các phẩm chất:

1.Giáo viên : + Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tìm tịi, trực quan, thảo luân nhóm

+ Đồ dùng :- Tranh ảnh có liên quan Một số tập sách tập sinh học 8 - Bảng phụ

2 Học sinh: Ôn tập kiến thức cũ nhà. III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A.Hoạt động khởi động

Kiểm tra cũ:

- Trình bày vai trị hệ quan thể?

- Bộ xương người gồm phận nào? xương có chức gì? B Hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động 1: Hệ thống kiến thức theo chương

- GV nêu câu hỏi – HS thảo luận đưa đáp án GV chốt kiến thức CHƯƠNG I - KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI

Câu 1( Bài 5/trang SBT)

Phản xạ gì? Nêu khác biệt cung phản xạ vòng phản xạ CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG

Câu 2( Bài 1/trang 25 SBT)

Những đặc điểm xương giúp xương đảm bảo chức vận động, nâng đỡ, bảo vệ phận quan trọng thể?

Hãy phân tích đặc điểm tiến hóa xương hệ người( so với dộng vật) thể thích nghi với tư đứng thẳng lao động

CHƯƠNG III: TUẦN HỒN Câu 4( Bài 2/trang 38 SBT)

Trình bày thành phần cấu tạo chức hệ tuần hoàn máu Câu 5( Bài 4/trang 38 SBT)

Làm để có hệ tim mạch khỏe mạnh làm sở cho sức khỏe tuổi thọ? CHƯƠNG IV: HÔ HẤP

(86)

Câu 7( Bài 5/trang 53 SBT) Nêu bước xử lí thích hợp gặp tình có em nhỏ nơi đơng người ngất xỉu, mặt tím tái ngừng hô hấp đột ngột

CHƯƠNG V: TIÊU HÓA

Câu 8( Bài 1/trang 64 SBT) Các biến đổi lí học thức ăn ống tiêu hóa diễn ra nào?

Câu 9( Bài 2/trang 64 SBT) Các biến đổi hóa học thức ăn ống tiêu hóa diễn nào?

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm

GV treo bảng phụ câu hỏi – HS thảo luận đưa đáp án GV chốt kiến thức Ví dụ:

Câu 1( Bài 4/trang SBT) dạng câu hỏi điền khuyết

Chọn từ, cụm từ cho sẵn điền vào chỗ trống câu sau cho phù hợp:

Tế bào là…1…… là……2… thể Tế bào bao bọc …3 có chức thực trao đổi chất tế bào với môi trường thể

A, màng sinh chất B, đơn vị cấu tạo C, thành tế bào D, đơn vị chức Câu 2( Bài 17/trang 41 SBT)

ghép nội dung cột với cột cho phù hợp điền kết quả vào cột

cột cột cột

1.pha nhĩ co 2.Pha thất co 3.Pha dãn chung

A, Máu từ tĩnh mạch vào tâm nhĩ vào tâm thất B, Máu từ tâm nhĩ vào tâm thất

C, Máu từ tâm thất vào động mạch

1 C.Hoạt động luyện tập, vận dụng.

Hoạt động hơ hấp có vai trị:

A, Cung cấp oxi cho tế bào để phân giải chất hữu tạo lượng B, Thải loại khí CO2 khỏi thể

C, Bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại D, Cả A B

Câu (Đ) câu sai (S) câu sau:

Câu Đ S

1 Hoạt động tiêu hóa thực chất biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ

2 Qua trình tiêu hóa thực nhờ tuyến tiêu hóa Tinh bột biến đổi thành glucozơ nhờ hoạt động Thức ăn đẩy xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu lưỡi 5.Tiêu hóa q trình biến đổi thức ăn nhờ biến đổi học hóa học Trong biến đổi hóa học quan trọng

D Hoạt động tìm tịi mở rộng. - Trả lời vào câu hỏi đưa - Chuẩn bị

(87)

Ngày soạn: 8/12/2018

8A Tuần 17

8B Tuần 17

Tiết 34 - BÀI 35: ÔN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, Kỹ năng a Kiến thức

- HS hệ thống hóa kiến thức nắm kiến thức học b Kĩ năng

- HS rèn luyện kĩ

- Vận dụng kiến thức, khái quát hoá theo chủ đề Hoạt động nhóm 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs.

GV:+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy: Vấn đáp, tìm tịi, hoạt động nhóm + Đồ dùng: Tranh phóng to tế bào, mơ, hệ quan, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố HS: Kẻ sẵn bảng vào

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động.

B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV chia lớp thành nhóm Phân cơng

nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết quả nhóm minh dán kết quả (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung chiếu đáp án

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hồn thành bảng nhà)

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi phim tờ giấy to - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hồn thiện kết quả - HS hồn thành vào tập Bảng 35 1: Khái quát về thể người

Cấp độ tổ chức Đặc điểm đặc trưngCấu tạo Vai trò

Tế bào - Gồm: màng, tế bào chất với bào quanchủ yếu (ti thể, lưới nội chất, máy Gôngi ) nhân

(88)

Cơ quan - Được cấu tạo nên mô khác - Tham gia cấu tạo vàthực chức định hệ quan Hệ quan - Gồm quan có mối quan hệ về chứcnăng. - Thực chức năngnhất định thể.

Bảng 35 2: Sự vận động thể HCQ

thực hiện vận động

Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức năng chungVt

Bộ xương

- Gồm nhiều xương liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giúp thể hoạt động để thích ứng với môi trường Hệ

- Tế bào dài - Có khả co dãn

- Cơ co dãn giúp quan hoạt động

Bảng 35 3: Tuần hoàn máu

Cơ quan Đặc điểm cấu tạo đặctrưng Chức năng Vai trò chung

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch

- Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mước mô liên tục đổi mới, bạch huyết liên tục lưu thông Hệ mạch - Gồm động mạch, maomạch tĩnh mạch - Dẫn máu từ tim khắp cơthể từ khắp thể về tim

Bảng 35 4: Hô hấp Các giai đoạn chủ

yếu hô hấp Cơ chế Riêng Vai trò Chung

Thở Hoạt động phối hợpcủa lồng ngực hô hấp

Giúp khơng khí phổi

thường xun đổi Cung cấp oxi cho cáctế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể

Trao đổi khí phổi

- Các khí (O2; CO2) khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2 giảm nồng độ khí CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

- Cung cấp O2 cho tế bào nhận CO2 tế bào thải

Bảng 35 5: Tiêu hoá Cơ quan thực

Hoạt động Loại chất

Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột

(89)

Tiêu hố GluxitLipit Prơtêin

x

x x x Hấp thụ ĐườngAxit béo glixêrin

Axit amin

x x x Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK

trang 112

- GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS thảo luận nhóm thống câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

* Tiểu kết:

Câu Trao đổi khí phổi tế bào thực theo chế nào? Trình bày trao đổi khí phổi tế bào? đ

Câu Những đặc điểm ruột non giúp đảm nhận tốt vai trò hấp thụ dinh dưỡng? đ

Câu Kể tên bệnh phổ biến về gan Nêu vai trị gan q trình tiêu hóa người? đ

Câu Tại nhai cơm lâu miệng lại thấy có vị ngọt? đ C Hoạt động luyện tập, vận dụng

- GV nhận xét, đánh giá kết quả làm việc nhóm D Hoạt động tìm tịi mở rộng.

- Học hoàn thiện nội dung ôn tập - Chuẩn bị để sau kiểm tra học kì I

(90)

Ngày soạn: 16/12/2018

8A Tuần 18

8B Tuần 18

Tiết 35: KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS khái quát kiến thức HK để vận dụng làm kiểm tra 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ khái quát, lựa chọn kiến thức làm kiểm tra 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs. a, Các phẩm chất:

1 GV: Đề đáp án 2 HS: Kiến thức làm bài

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Tên Chủ

đề

( ND

chương )

Mức độ nhận thức Cộng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vậndụng mức

cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

Chương I Khái quát thể người

Cấu tạo thể người

Câu Số điểm

Câu 1, 3

0.8 đ

câu 0.8 đ Chương II

Vận động

-Tính chất xương

-Thành phần xương

Câu

Số điểm Câu2, 4 0.8 đ

2 câu 0.8 đ

(91)

III

Tuần hoàn máu, cấu tạo tim cầu, đông máu Câu

Số điểm

Câu 5,7,8 1,2 đ

Câu 0.4 đ

5 câu đ Chương

IV Hơ hấp

Trao đổi khí Câu

Số điểm Câu 11 đ câu1 đ

Chương V

Tiêu hóa Cơ quan tiêu hóa Enzim tiêu hóa Đặc điểm ruộtnon, vai trị gan

Tính chất enzim tiêu hóa Câu

Số điểm Câu 22 đ Câu 100.4 đ Câu 2, 32 đ Câu 41 đ câu5,4đ

Tổng số câu

Số điểm

8 câu 4,8 đ

2 câu 0.8 đ

1 câu 0.4 đ

3 câu đ

1 câu đ

14 câu 10 đ III ĐỀ KIỂM TRA

A Trắc nghiệm : đ

Câu 1: Khoanh tròn vào đáp án trước câu trả lời nhất 1 Đặc điểm phân biệt người với động vật:

a Có tư duy, tiếng nói, chữ viết b Đẻ nuôi sữa c Biết chết tạo sử dụng công cụ lao động có mục đích d Cả a c 2 Xương gồm thành phần chính:

a Màng xương, mô xương cứng b Mô xương cứng, mơ xương xốp c Cốt giao muối khống d Mô xương cứng cốt giao 3 Nơ ron tên gọi tế bào mô nào?

a Mô thần kinh b Mô mỡ c Mô máu d Mơ liên kết 4 Chất khống xương có vai trị:

a Tạo rắn xương b Tạo đàn hồi cho xương c Tạo mềm dẻo cho xương d Cả a, b c

5 Máu gồm thành phần cấu tạo:

a Tế bào nguyên sinh chất b Huyết tương Lipit

c Huyết tương tế bào máu d Nguyên sinh chất hồng cầu 6 Máu màu đỏ do:

a Hồng cầu chứa Hemoglobin (huyết sắc tố) b Chứa tiểu cầu c Chứa bạch cầu d Chứa bạch huyết

7 Tim người gồm ngăn:

a b c d 8 Các tế bào máu gồm:

(92)

10 Enzim nước bọt có tên:

a Amilaza b Pepsin c Lipaza d Tripsin Câu 2: Điền từ thích hợp vào dấu chấm:

* Các quan ống tiêu hóa gồm:

- Miệng, hầu,……… , dày, ruột (………… , ruột già ), hậu môn * Các tuyến tiêu hóa gồm:

- Tuyến…………, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến , tuyến……… B Tự luận : 4đ

Câu Trao đổi khí phổi tế bào thực theo chế nào? Trình bày trao đổi khí phổi tế bào? 1đ

Câu Những đặc điểm ruột non giúp đảm nhận tốt vai trò hấp thụ dinh dưỡng? đ

Câu Kể tên bệnh phổ biến về gan Nêu vai trò gan trình tiêu hóa người? 1đ

Câu 4: Vì ăn cơm nhai kỹ lại thấy vị

IV ĐÁP ÁN

A.Trắc nghiệm: đ Câu 1: đ Mỗi ý 0.4 đ

1d 2c 3a 4a 5c 6a 7a 8d 9d 10a

Câu 2: đ Mỗi ý 0,4 đ - Thực quản, ruột non

- Tuyến nước bọt, tuyến vị, ruột B Tự luận: đ

Câu 1: đ

- Cơ chế: khuyếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp  Trao đổi khí phổi

- O2 khuyếch tán từ phế nang đến máu - CO2 khuyếch tán từ máu tới phế nang  Trao đổi khí tế bào

- O2 khuyếch tán từ máu tới tế bào - CO2 khuyếch tán từ tế bào vào máu Câu 2: đ

 Đặc điểm chứng tỏ ruột non đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ dinh dưỡng: - Ruột non nơi hấp thụ dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ - Lớp niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp

- Có hệ thống lơng ruột cực nhỏ phân bố dày đặc

- Có hệ thống mao mạch máu bạch huyết dày đặc ( cả lông ruột ) - Ruột dài: 2,8 – 3m

(93)

Câu 3: đ

- bệnh về gan: ung thư gan, xơ gan, gan nhiễm mỡ - Vai trò gan:

+ Điều hòa nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định + Khử độc

Câu 4: đ

- Nhai cơm miệng lâu, cảm thấy miệng có vị tuyến nước bọt khoang miệng có enzim tiêu hóa Amilaza, có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường mantozo

Kết quả: Kết quả:

Lớp ss Giỏi khá tb Yếu kém % đạt

8A 8B

Ngày soạn: 2/12/2018

8A Tuần 16

8B Tuần 16

CHƯƠNG VI : TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết 36 - BÀI 31 : TRAO ĐỔI CHẤT I MỤC TIÊU

1.Kiến thức, Kỹ năng a Kiến thức.

- Phân biệt trao đổi chất thể với mơi trường ngồi trao đổi chất tế bào thể với môi trường

b Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

- Rèn kỹ quan sát , liên hệ thực tế Rèn kỹ hoạt động nhóm 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs.

(94)

b, Các lưc chung:

1 Giáo viên:+Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tìm tịi, trực quan hoạt động nhóm

+ Đồ dùng: Hình phóng to 31.1 31 Bảng phụ :

Hệ quan Vai trò sự trao đổi chất - Tiêu hoá

- Hơ hấp - Bài tiết - Tuần hồn

- Biến đổi thức ăn  chất dinh dưỡng , thải chất thừa ngồi qua hậu mơn

- Lấy Oxi thải cacbonic

- Lọc từ máu , thải tiết qua nước tiểu

- Vận chuyển Oxi chất dinh dưỡng tới tế bào ; Vận chuyển CO2 tời phổi chất thải tới quan tiết

2 Học sinh: Đọc, nghiên cứu nhà III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động.

Kiểm tra cũ:

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố ?

- Cần phải làm để bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả ?

* Giới thiệu mới: Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi trường ngồi

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với hiểu

biết bản thân trả lời câu hỏi:

- Sự trao đổi chất thể môi trường ngoài biểu nào?

- Hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ bài tiết đóng vai trị trao đổi chất?

- Trao đổi chất thể môi trường ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể mơi trường ngồi thể tồn phát triển, chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

- HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức * Tiểu kết:

- Mơi trường ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nước uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hơ hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ thể ra

môi trường.

(95)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần môi trường thể? - Máu nước mơ cung cấp cho tế bào?

- Hoạt động sống cuả tế bào tạo sản phẩm gì?

- Những sản phẩm tế bào nước mô vào máu đưa tới đâu?

- Sự trao đổi chất tế bào môi trường trong biểu nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu được:

+ Môi trường thể gồm: máu, nước mô bạch huyết

+ Máu cung cấp chất dinh dưỡng, O2 qua nước mô tới tế bào

+ Hoạt động sống tế bào tạo lượng, CO2, chất thải

+ Sản phẩm tế bào vào nước mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

- HS nêu kết luận *Tiểu kết:

- Trao đổi chất tế bào môi trường biểu hiện: chất dinh dưỡng O2

tiếp nhận từ máu, nước mô tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân huỷ thải vào môi trường đưa tới quan tiết, thải ra ngoài.

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

- Trao đổi chất cấp độ thể biểu hiện như nào?

- Trao đổi chất cấp độ tế bào được thực nào?

- Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ ? (Nếu trao đổi chất hai cấp độ dùng lại có hậu gì?)

- HS dựa vào H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời: + Biểu hiện: trao đổi môi trường với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trường thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

*Tiểu kết:

- Trao đổi chất thể cung cấp O2 chất dinh dưỡng cho tế bào nhận từ tế bào

các sản phẩm tiết, CO2 để thải môi trường.

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với mơi trường ngồi.

- Hoạt động trao đổi chất ở 2

cấp độ gắn bó mật thiết với nhau, tách rời. C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK D Hoạt động tìm tịi mở rộng.

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 32

……… ………

(96)

TCM ký duyệt

Trần Thị Thỏa

Ngày soạn: 8/12/2018

8A Tuần 17

8B Tuần 17

Tiết 37 - BÀI 32: CHUYỂN HÓA I MỤC TIÊU

1.Kiến thức, Kỹ năng a Kiến thức.

- Nêu trình chuyển hóa: đồng hóa dị hóa

- Phân tích mối quan hệ đồng hóa dị hóa: trái ngược nhau, mâu thuẫn thống nhấtvới

- Phân biệt trao đổi chất chuyển hóa

- Nêu mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa b.Kĩ

(97)

1 Giáo viên:+Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy: Tìm tịi, vấn đáp, trực quan,hoạt động nhóm

+ Đồ dùng:- Tranh phóng to hình 32.1, 32.2

- Bảng phụ so sánh đồng hóa dị hóa:

Đồng hố Dị hóa

2 Học sinh: Học sinh chuẩn bị nhà. III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động

Kiểm tra cũ:

- Trình bày vai trị hệ tiêu hóa , hơ hấp , tiết trao đổi chất với với mơi trường ?

-Hệ tuần hồn có vai trị trao đơi chất tế bào ?

-Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ về trao đổi chất hai cấp độ ?

*Giới thiệu : Tế bào thường xuyên trao đổi vật chất lượng với mơi trường ngồi Vất chất tế bào sử dụng ?

Hoạt động 1:chuyển hoá vật chất lượng. - Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin

SGK kết hợp quan sát hình 32.1 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Sự chuyển hóa vật chất lượng gồm trình ?

? Phân biệt trao đổi chất với chuyển hóa vật chất lượng ?

? Năng lương giải phóng tế bào sử dụng vào hoạt động ?

-GV hoàn chỉnh kiến thức

-GV tiếp tục yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

? Lập bảng so sánh đồng hóa dị hóa ? Nêu mối quan hệ đồng hóa dị hóa

-HS nghiên cứu thơng tin tự thu nhận kiến thức,trao đổi nhóm thống đáp án

+TL:Gồm hai trình đối lập đồng hóa di hóa

+TL:Trao đổi chất tượng trao đổi chất

+Chuyển hóa vật chất lượng biến đổi vật chất lượng

+TL:-Năng lượng :+Co Sinh công ; +Đồng hóa

+Sinh nhiệt

-Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

-Cá nhân tự thu nhận thông tin kết hợp quan sát hình 32.1 hồn thành tập bảng phụ -TL:1HS lập bảng so sánh (tiểu kết)

(98)

-GV hoàn chỉnh kiến thức

? Tỉ lệ đồng hóa dị hóa thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi ?

đồng hóa khơng có ngun liệu cho dị hóa,Khơng có dị hóa khơng có lượng cho đồng hóa

-Lớp theo dõi nhận xét bổ sung +TL:Lứa tuổi :

.Trẻ em : Đồng hóa > dị hóa Người già : Dị hóa > đồng hóa +Trạng thái :

.Lao động : Dị hóa > đồng hóa Nghỉ: Đồng hóa > dị hóa * Tiểu kết: Chuyển hố vật chất lượng.

-Trao đổi chất biểu bên ngồi q trình chuyển hóa tế bào -Mọi hoạt động sống thể đều bắt nguồn từ chuyển hóa tế bào

Đồng hoá Dị hoá

+Tổng hợp chất

+Tích lũy lượn +Phân giải chất +Giải phóng n

ng lượng -Mối quan hệ: Đồng hóa dị hóa đối lập mâu thuẫn thống và gắn bó chặt chẽ với

-Tương quan đồng hóa dị hóa phụ thuộc lứa tuổi giới tính trạng thái thể Hoạt động 2: Chuyển hoá bản

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu

thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lượng khơng ? Tại ? ? Em hiểu chuyển hóa bản ? ? Ý nghĩa chuyển hóa bản -GV hòan thiện kiến thức

-HS vận dụng kiến thức học thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+TL:Có tiêu dùng lượng cho họat động tim hơ hấp trì thân nhiệt

+TL:Đó lượng để trì sống + TL:đánh giá trạng thái sức khỏe

-Một vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung * Tiểu kết: Chuyển hố bản.

-Chuyển hóa lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi ; Đơn vị :KJ/h/1Kg

-Ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa để xác định tình trạng sức khỏe , trạng thái bệnh lí

Hoạt động : Tìm hiểu điều hồ chuyển hoá vật chất lưọng. - Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động giáo viên

-GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin SGK

? Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng ? ? Hệ thần kinh điều hòa chuyển hóa cách nào?

? Nêu vài trị hooc mơn q trình chuyển hóa?

-HS dựa vào thơng tin nêu hình thức TL:+Sự điều khiển hệ thần kinh

+Do hooc môn nội tiết

+TL: Trực tiếp trung khu não

(99)

-GV hòan thiện kiến thức -Một vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung * Tiểu kết: Điều hoà chuyển hố vật chất lượng.

Chuyển hóa vật chất lượng điều hòa hai chế:

-Cơ chế thần kinh :+Ở não có trung khu điều khiển trao đổi chất +Thông qua hệ tim mạch

-Cơ chế thể dịch: Do hooc môn đổ vào máu C Hoạt động luyện tập, vận dụng

-Chuyển hóa ?Chuyển hóa gồm q trình ?

-Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng bản sống ? Bài tập: Trong câu sau câu đúng, câu sai?

a.Đồng hóa q trình vật chất môi trường cung cấp thành sản phẩm đặc trưng tế bào

b Đồng hóa tổng hợp chất tế bào c Dị hóa q trình tạo chất hữu CO2

d Dị hóa q trình phân giải chất tế bào để giải phóng lượng e Năng lượng dị hóa giải phóng tỏa dạng nhiệt

D Hoạt động tìm tịi mở rộng.

-Học trả lời câu hỏi SGK ; Đọc mục “Em có biết”

-Làm câu hỏi 2-4 vào tập ; nhắc nhở học sinh ôn tập kiểm tra Rút kinh nghiệm

RKN:

……… ………

Ngày soạn: 23/12/2018

8A Tuần 19

8B Tuần 19

Tiết 38 - BÀI 33: THÂN NHIỆT I.MỤC TIÊU

1.Kiến thức, kỹ năng

a Kiến thức: HS trình bày mối quan hệ dị hóa thân nhiệt.

- Giải thích chế điều hịa thân nhiệt, bảo đảm cho thân nhiệt ổn định 2.Kỹ năng: Rèn kĩ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Tư tổng hợp, khái quát. 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs.

1 Giáo viên:+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật cần hướng tới: Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm, động não

(100)

2 Học sinh: Chuẩn bị nhà

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động

- Chuyển hố gì? Chuyển hố gồm q trình nào? Vì nói chuyển hoá vật chất lượng đặc trưng bản thể sống?

- Giải thích mối quan hệ qua lại đồng hoá dị hoá? B Hoạt động hình thành kiến thức.

NL sản sinh q trình dị hố thể sử dụng nào?GV: Nhiệt dị hoá giải phóng bù vào phần tức thực điều hồ thân nhiệt Thân nhiệt là gì? Cơ thể có biện pháp để điều hồ thân nhiệt?

Hoạt động 1: Thân nhiệt

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Yc đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: - Thân nhiệt gì?

ở người khoẻ mạnh, trời nóng khi trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi nào?

- Sự ổn định thân nhiệt đâu? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK trang 105 trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

*Tiểu kết: Thân nhiệt nhiệt độ thể.

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân sinh nhiệt toả nhiệt. Hoạt động 2: Sự điều hoà thân nhiệt

(101)

- Yc HS nc thông tin tr l i câu h i:ả ờ ỏ - B ph n c a c th tham gia vào ộ ậ ủ ơ ể s u hoà thân nhi t?ự ề ệ

- Nhi t c a c th sinh đâu ệ ủ ơ ể đ làm gì?ể

- Khi lao đ ng n ng, c th có nh ng ộ ặ ơ ể ữ phương th c to nhi t nào?ứ ả ệ

- Vì mùa hè, da người ta h ng hào, ồ cịn mùa đơng rét da tái ho c s n gai ặ ở

c? ố

- Khi tr i nóng, đ m khơng khí cao, ờ ộ ẩ khơng thống gió (oi b c) c th có ứ ơ ể ph n ng có c m giác nh th ả ứ ả ư ế nào?

- T nh ng ý ki n trên, rút k t ừ ữ ế ế lu n v vai trò c a da s u ậ ề ủ ự ề hoà thân nhi t?ệ

- GV gi ng gi i thêm.ả ả

- HS d a vào thông tin SGK th o lu n ự ả ậ nhóm nêu được:

+ Da h th n kinh có vai trị quan ệ ầ tr ng u hoà thân nhi t.ọ ề ệ + Nhi t ngồi môi trệ ường qua da đ đ m b o thân nhi t n đ nh.ể ả ả ệ ổ ị + Lao đ ng n ng: tốt m hơi, hô h p ộ ặ ồ ấ m nh, da m t đ ạ ặ ỏ

+ Mùa hè: M ch máu dãn giúp to b t ạ ả ớ nhi t qua da Mùa đông: m ch máu co,ệ ạ s n gai c giúp gi m b t nhi t qua da.ở ố ả ớ ệ + Ngày oi b c, m khó bay h i, s ứ ồ ơ ự to nhi t khó khăn làm cho ngả ệ ười b c b i khó ch u.ứ ố ị

- HS t rút k t lu n.ự ế ậ

(102)

*Ti u k t:ể ế C ch qua daơ ế

- Da c quan đóng vai trò quan tr ng nh t s u hoà thân nhi t.ơ ọ ấ ự ề ệ - C ch :ơ ế B ng b c x nhi t.ằ ứ ạ ệ

+ Khi tr i nóng lao đ ng n ng mao m ch dờ ộ ặ ạ ở ưới da dãn giúp to ả nhi t nhanh, tăng ti t m hôi, gi i phóng nhi t cho c th ệ ế ồ ả ệ ơ ể

+ Khi tr i rét mao m ch dờ ạ ở ưới da co l i, c chân lông co đ gi m s thoát ạ ơ ể ả ự nhi t Tr i l nh c co dãn liên t c gây ph n x run đ tăng sinh nhi t.ệ ờ ạ ơ ụ ả ạ ể ệ 2 C ch qua h th n kinh: Vai trò c a h th n kinh s u hoà thân ơ ế ệ ầ ủ ệ ầ ự ề nhi t: M i ho t đ ng u hoà thân nhi t c a da đ u ph n x dệ ọ ạ ộ ề ệ ủ ề ả ạ ướ ự ềi s u khi n c a h th n kinh.ể ủ ệ ầ

- C ch : u n, u hòa sinh nhi t, t a nhi t.ơ ế ề ể ề ệ ỏ ệ Ho t đ ng 3: Phạ ộ ương pháp phịng ch ng nóng l nhố ạ

- Năng l c gi i quy t v n đ , t h c, t sáng t o, giao ti p, làm vi c nhóm ự ả ế ấ ề ự ọ ư ạ ế ệ Ho t đ ng c a giáo viênạ ộ ủ Ho t đ ng c a h c sinhạ ộ ủ ọ

- Yêu c u HS th o lu n nhóm đ tr l i ầ ả ậ ể ả ờ câu h i:ỏ

- Ch đ ăn u ng mùa hè mùa đông ế ộ ố khác nh th nào?ư ế

- Mùa hè c n làm đ ch ng nóng?ầ ể ố

- Vì nói rèn luy n thân th bi n ệ ể ệ pháp phòng ch ng nóng l nh?ố ạ

- Vi c xây d ng nhà, công s c n l u ý y u ệ ự ở ầ ư ế t đ ch ng nóng, l nh?ố ể ố ạ

- HS liên h th c t th o lu n nhóm ệ ự ế ả ậ đ tr l i câu h i.ể ả ờ ỏ

- HS trình bày, HS khác nh n ậ xét b sung.ổ

(103)

*Ti u k t:ể ế Ch đ ăn u ng phù h p v i t ng mùa.ế ộ ố ợ ớ ừ

- Mùa hè: đ i mũ nón độ ường Lao đ ng, m hôi không nên t m ngay, ộ ồ ắ không ng i n i gió l ng, khơng b t qu t m nh quá.ồ ơ ộ ậ ạ ạ

- Mùa đông: gi m c , tay chân, ng c.ữ ấ ổ ự

- Rèn luy n TDTT h p lí đ tăng s c ch u đ ng cho c th ệ ợ ể ứ ị ự ơ ể - Tr ng nhi u xanh quanh nhà n i công c ng.ồ ề ơ ộ

C.Ho t đ ng luy n t p, v n d ng.GV yêu c u HS tr l i câu h i:ạ ộ ệ ậ ậ ụ ầ ả ờ ỏ - Thân nhi t gì? T i thân nhi t n đ nh? ệ ạ ệ ổ ị

- Trình bày co ch u hồ thân nhi t tr i nóng, l nh?ế ề ệ ờ ạ D Ho t đ ng tìm tịi m r ng.ạ ộ ở ộ

- H c, tr l i câu h i SGK Đ c “Em có bi t” Tìm hi u vitamin MK ọ ả ờ ỏ ọ ế ể th c ăn.ứ

Ngày soạn: 23/12/2018

8A Tuần 17

8B Tuần 17

BỎ TIẾT NÀY

Tiết 38 - CHỮA BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, Kỹ năng a Kiến thức

- HS hệ thống hóa kiến thức nắm kiến thức học b Kĩ năng

- HS rèn luyện kĩ

- Vận dụng kiến thức học làm kt

(104)

GV Đề đáp án HS: Đề kt

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC III ĐỀ KIỂM TRA

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN SINH HỌC NĂM HỌC 2018-2019 C Trắc nghiệm : đ

Câu 1: Khoanh tròn vào đáp án trước câu trả lời nhất 2 Đặc điểm phân biệt người với động vật:

a Có tư duy, tiếng nói, chữ viết b Đẻ nuôi sữa c Biết chết tạo sử dụng cơng cụ lao động có mục đích d Cả a c 2 Xương gồm thành phần chính:

a Màng xương, mơ xương cứng b Mô xương cứng, mô xương xốp c Cốt giao muối khống d Mơ xương cứng cốt giao 3 Nơ ron tên gọi tế bào mô nào?

(105)

a Tạo rắn xương b Tạo đàn hồi cho xương c Tạo mềm dẻo cho xương d Cả a, b c

5 Máu gồm thành phần cấu tạo:

a Tế bào nguyên sinh chất b Huyết tương Lipit

c Huyết tương tế bào máu d Nguyên sinh chất hồng cầu 6 Máu màu đỏ do:

a Hồng cầu chứa Hemoglobin (huyết sắc tố) b Chứa tiểu cầu c Chứa bạch cầu d Chứa bạch huyết

7 Tim người gồm ngăn:

a b c d 8 Các tế bào máu gồm:

a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu d Cả a, b, c 9 Trong q trình đơng máu có sự tham gia tế bào chủ yếu? a Bạch cầu b Hồng cầu c Bạch cầu trung tính d Tiểu cầu 10 Enzim nước bọt có tên:

a Amilaza b Pepsin c Lipaza d Tripsin Câu 2: Điền từ thích hợp vào dấu chấm:

* Các quan ống tiêu hóa gồm:

- Miệng, hầu,……… , dày, ruột (………… , ruột già ), hậu môn * Các tuyến tiêu hóa gồm:

- Tuyến…………, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến , tuyến……… D Tự luận : 4đ

Câu Trao đổi khí phổi tế bào thực theo chế nào? Trình bày trao đổi khí phổi tế bào? 1đ

Câu Những đặc điểm ruột non giúp đảm nhận tốt vai trị hấp thụ dinh dưỡng? đ

Câu Kể tên bệnh phổ biến về gan Nêu vai trò gan q trình tiêu hóa người? 1đ

Câu 4: Vì ăn cơm nhai kỹ lại thấy vị

IV ĐÁP ÁN

A.Trắc nghiệm: đ Câu 1: đ Mỗi ý 0.4 đ

1d 2c 3a 4a 5c 6a 7a 8d 9d 10a

Câu 2: đ Mỗi ý 0,4 đ - Thực quản, ruột non

- Tuyến nước bọt, tuyến vị, ruột C Tự luận: đ

Câu 1: đ.Cơ chế: khuyếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp  Trao đổi khí phổi

(106)

- O2 khuyếch tán từ máu tới tế bào - CO2 khuyếch tán từ tế bào vào máu

Câu 2: đ.Đặc điểm chứng tỏ ruột non đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ dinh dưỡng: - Ruột non nơi hấp thụ dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ - Lớp niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp

- Có hệ thống lơng ruột cực nhỏ phân bố dày đặc

- Có hệ thống mao mạch máu bạch huyết dày đặc ( cả lông ruột ) - Ruột dài: 2,8 – 3m

- Tổng diện tích bề mặt: 400 – 500 mét vng

Câu 3: đ.3 bệnh về gan: ung thư gan, xơ gan, gan nhiễm mỡ - Vai trò gan:

+ Điều hòa nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định + Khử độc

Câu 4: đ.Nhai cơm miệng lâu, cảm thấy miệng có vị tuyến nước bọt khoang miệng có enzim tiêu hóa Amilaza, có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường mantozo

Ngày soạn: 1/1/2019

8A Tuần 19

8B Tuần 19

Tiết 39 - BÀI 34: VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG I MỤC TIÊU

1.Kiến thức

(107)

- Vận dụng hiểu biết về vitamin muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lí chế biến thức ăn

2.Kĩ :-Rèn kĩ phân tích quan sát -Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào đời sống

1 Giáo viên + Dự kiến phương pháp kĩ thuận cần hướng tới: Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng:-Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa vitamin muối khống -Tranh trẻ em cịi xương bị thiếu vitamin D, bướu cổ thiếu iôt

2 Học sinh :- Đọc, nghiên cứu soạn trước vào soạn bài. III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Hoạt động khởi động.

-Thân nhiệt ? Tại thân nhiệt ln ổn định -Trình bày chế điều hồ thân nhiệt trời nóng lạnh B Hoạt động hình thành kiến thức.

* Giới thiệu : ? Kể tên chất dinh dưỡng hấp thụ vào thể? Vai trò của chất đó?GV: Vitamin muối khống khơng tạo lượng cho thể, nó có vai trị với thể?

Hoạt động 1: Vitamin

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu đọc thơng tin mục I SGK hồn

thành tập SGK:

- GV nhận xét đưa kết quả

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị thể? - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trị chủ yếu số vitamin

- GV lưu ý HS: vitamin D tổng hợp thể tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egơstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D dư thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp thế nào để có đủ vitamin?

- Lưu ý HS: nhóm vitamin tan dầu tan nước => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hồn thành tập theo nhóm

- HS trình bày kết quả nhận xét:- kết quả :1,3,5,6

- HS dựa vào kết quả tập : + Thông tin đẻ trả lời kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

(108)

*Tiểu kết: Vitamin hợp chất hữu có thức ăn với liều lượng nhỏ nhưng rất cần thiết.

+ Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo các hoạt động sinh lí bình thường thể Người động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn.

- Có nhóm vitamin: vitamin tan dầu vitamin tan nước.

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể.

Hoạt động 2: Muối khoáng

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả

lời câu hỏi:

- Muối khống có vai trị với thể? - Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh cịi xương?

- Vì nhà nước vận động nhân dân dùng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp loại thực phẩm chế biến như để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho thể?

- HS dựa vào thông tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu được:

+ Thiếu vitamin D, trẻ bị cịi xương thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D Vitamin D thúc đẩy q trình chuyển hố Ca P tạo xương

+ Sử dụng muối iốt để phòng tránh bướu cổ

* Tiểu kết: Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trương tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo quá trình trao đổi chất lượng.

- Khẩu phần ăn cần:

+ Cung cấp đủ lượng thịt (hoặc trứng, sữa rau tươi) + Cung cấp muối nước chấm vừa phải, nên dùng muối iốt. + Trẻ em cần tăng cường muối Ca (sữa, nước xương hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn.

C Hoạt động luyện tập, vận dụng

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Tr 110 D Hoạt động tìm tịi mở rộng.

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 Đọc “Em có biết”

Câu 3: Trong tro cỏ tranh có số muối khống, khơng nhiều, chủ yếu muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ăn hàng ngày

Câu 4: Sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia q trình chuyển hố bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh

Ngày soạn: 1/9/2019

8A Tuần 20

8B Tuần 20

(109)

1.Kiến thức

- HS trình bày nguyên tắc lập phần đảm bảo đủ chất lượng 2.Kĩ

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào đời sống

1 Giáo viên :+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật cần hướng tới:Thực hành, trực quan, vấn đáp, tìm tịi, thảo luận nhòm

+ Đồ dùng: - Tranh ảnh nhóm thực phẩm -Tranh tháp dinh dưỡng

-Bảng phụ ghi giá trị dinh dưỡng của số loại thức ăn 2 Học sinh : Đọc soạn trước nhà

III III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động.

Kiểm tra cũ

-Vitamin có vai trị với hoạt động sinh lí thể ?

-Kể điều em biết về vitamin va vai trị loại vitamin ? -Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắc cho bà mẹ mang thai ? B Hoạt động hình thành kiến thức.

* Giới thiệu : Các chất dinh dưỡng (thức ăn ) cung cấp cho thể hàng ngày theo tiêu chuẩn qui định gọi tiêu chuẩn ăn uống Vậy dựa sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí ?Đó điều cần tìm hiếu

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dưỡng thể

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc

bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam

(Tr - 120) trả lời câu hỏi :

- Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành, người già khác thế nào? Vì có khác ? - Sự khác nhu cầu dinh dưỡng mỗi cơ thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận

- Vì trẻ em suy dinh dưỡng nước đang phát triển chiếm tỉ lệ cao?

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu được:

+ Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người trưởng thành ngồi lượng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp sư vận động thể - HS tự tìm hiểu rút kết luận

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

+ Các nước phát triển chất lượng sông thấp => trẻ em suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

*Tiểu kết:

(110)

- Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào yếu tố: + Lứa tuổi: trẻ em > người già.

+ Giới tính : nam > nữ

+ Trạng thái sinh lí: Người kích thước lớn nhu cầu dd > người có kích thước nhỏ. - Người ốm cần nhiều chất dinh dưỡng người khoẻ.

+ Dạng hoạt động lao động : Lao động nặng > lao động nhẹ

Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng thức ăn

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu hiện nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm – Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prôtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khoáng - GVnhận xét

- Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kết luận

- HS dựa vào vốn hiểu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

+ Đại diện nhóm trình bày, bổ sung => đáp án chuẩn

+ Tỉ lệ loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

*Tiểu kết: Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu : + Thành phần chất hữu

+ Năng lượng chứa nó.

- Cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS đọc SGK ?-Khẩu phần ?

- Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có khác người bình thường? - Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào?

- GV chốt lại kiến thức

- Vì người ăn chay khoẻ mạnh?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu :

+ Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường phục hồi sức khoẻ

+ Tăng cường vitamin, tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá

HS rút kết luận

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prơtêin, lipít

*Tiểu kết:

- Khẩu phần lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày. - Nguyên tắc lập phần :

+ Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tượng.

(111)

+ Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể. C Hoạt động luyện tập, vận dụng

- Câu hỏi SGK.

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Xem trước 37, kẻ sẵn bảng vào giấy

……… ………

Ngày soạn: 7/1/2019

8A Tuần 20

8B Tuần 20

Tiết 41 - BÀI 37 : THỰC HÀNH

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I MỤC TIÊU

(112)

- HS nắm vững bước thành lập phần

- Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho bản thân

2.Kĩ : Lập phần ăn ngày.

3 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs.

a, Các phẩm chất:Có ý thức bảo vệ sức khỏe bản thân.

b, Các lưc chung: Năng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực giải quyết vến đề

c Các lực chuyên biệt.Năng lực thực hành, sử dụng ngôn ngữ.

1.Giáo viên :+ Dự kiến phương pháp kĩ cần hướng tới: - Thực hành, hoạt động nhóm, vấn đáp tìm tịi

+ Đồ dùng: Bảng phụ ghi nội dung bảng 1,2,3 Bảng phụ ghi nội dung đáp án 2,3

2 Học sinh : Kẻ bảng 2,3

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động.

Kiểm tra cũ:

-Vì nhu cầu dinh dưỡng khác tuỳ người ? Cho vài ví dụ cụ thể ?

-Thế bữa ăn hợp lí, có chất lượng ?Cần làm để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình ?

B Hoạt dộng hình thành kiến thức mới.

Giới thiệu : Khẩu phần ? Nêu nguyên tắc lập phần ?

Vậy vận dụng hiểu biết để đánh giá tập xây dựng phần cách hợp lí cho thân.

Hoạt động 1:Hướng dẫn phương pháp thành lập phẩn. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV giới thiệu bước tiến hành:

+GV hướng dẫn nội dung bảng 37.1

+Phân tích thực phẩm đu đủ chín theo bước SGK

.Lượng cung cấp A Lượng thải bỏ A1

.Lượng thực phẩm ăn A2

+Gv dùng bảng Lấy nột ví dụ để nêu cách tính :

.Thành phần dinh dưỡng Năng lượng

.Muối khoáng , vitamin -Chú ý :

+Hệ số hấp thụ thể với Protein 60%

+Lượng vitamin C thất thoát 50%

-Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu -Bước 2:

+Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp A

+Xác định lượng thải bỏ A1

+Xác định lượng thực phẩm ăn A2 A2 = A – A1

-Bước 3: Tính giá trị loại thực phẩm kê bảng

-Bước :

+Cộng số liệu liệt kê

+Đối chiếu với bảng “Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam “ để có kế hoạch điều chỉnh hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng

để lập bảng số liệu

-HS đọc kĩ bảng : Bảng số liệu phần

(113)

-Gv yêu cầu HS lên bảng chữa -GV công bố đáp án

-GV yêu cầu HS tự thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại cho phù hợp

37.2

-Đại diện nhóm hồn thành bảng nhóm khác nhận xét bổ sung

P: 7,9.400 31,6100  g; L=1.400 4100  g

G=76,2.400 304,8100  g

NL=31,6x4,1+4x9,3+304,8x4,3=1477.4(Kcal) - Tương tự với cá chép

P= 16.60 9,6100  g; L=3,6.60 2,16100  g

NL= 9,6 x4,1 +2,16 x 9,3=59,448(Kcal)

-Từ bảng 37.2 hồn thành HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá (37.3) -HS tập xác định số thay đổi về loại thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

Thực phẩm Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng (g) Năng lượngkhác (Kcal)

A A1 A2 P2 L G

Gạo tẻ 400 400 31.6 304.8 1477.4

Cá chép 100 40 60 9.6 2.16 59.448

Tổng cộng 80.2 33.31 383.48 2260.098

-GV nhận xét tinh thần thái độ HS thực hành -Dựa vào kết quả bảng 37.2 37.3 đánh giá số nhóm

Các bước Kết quả Các hoạt động

Bước 1 b a.Tính giá trị dinh dưỡng loại thực phẩm Bước 2 d b.Kẻ bảng ghi nội dung cần tính tốn

Bước 3 a c Đánh giá chất lượng phần

Bước 4 c d Điền tên thực phẩm xác định lượng thực phẩm ăn D Hoạt động tìm tịi mở rộng.

-Tập xây dựng phần ăn cho bản thân dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Viet Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn

- Chuẩn bị 38 theo yêu cầu GV Ngày soạn: 7/1/2019

8A Tuần 21

8B

CHƯƠNG VII - BÀI TIẾT

Tiết 42 - BÀI 38: BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU

(114)

- HS Nêu rõ vai trò tiết

- Mô tả cấu tạo thận chức lọc máu tạo thành nước tiểu 2.Kĩ

-Phát triển kĩ quan sát kênh hình -Rèn kĩ hoạt động nhóm

1 Giáo viên: + Dự kiến phương pháp kĩ cần hướng tới: - Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng:Tranh vẽ sgk, bảng phụ 2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị nhà III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động.

Giới thiệu : Hàng ngày tiết mơi trường ngồi sản phẩm nào? Thực chất hoạt động tiết ?

Hoạt động 1: Bài tiết

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động hoạt sinh -Gv hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin SGK

thu thập thông tin bảng 38 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+H:Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu ?

+H:Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng ?

-GV chốt lại đáp án -GV yêu cầu lớp thảo luận :

+H:Bài tiết đóng vai trị quan trọng thế nào với thể sống ?

-HS tự thu nhận xử lí thơng tin SGK bảng 38, thảo luận nhóm thống ý kiến +TL:Sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ hoạt động trao đổi chất tế bào thể

+TL:Hoạt động tiết có vai trị quan trọng là:

- Bài tiết CO2 hệ hô hấp

- Bài tiết chất thải hệ tiết nước tiểu - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

+TL:Nhờ hoạt động tiết mà tính chất mơi trường bên ln ổn định tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

*Tiểu kết: Bài tiết

-Bài tiết giúp thể thải chất độc hại mơi trường ngồi

-Nhờ hoạt động tiết mà tính chất mơi trường bên ln ổn định tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

(115)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 38.1

đọc thích thu thập thơng tin

-Gv u cầu nhóm thảo luận hồn thành tập SGK

-GV công bố đáp án 1d, 2a, 3d, 4d -GV yêu cầu HS trình bày tranh (mơ hình ) cấu tạo quan tiết nước tiểu ?

-HS làm việc độc lập với SGK quan sát hình ghi nhớ cấu tạo :

+Cơ quan tiết nước tiểu +Thận

-Thảo luận nhóm thống đáp án -Đại diện nhóm trình bày đáp án

-Một HS lên bảng trình bày , lớp nhận xét bổ sung

* Tiểu kết: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

-Hệ tiết nước tiểu gồm :Thận, ống dẫn nước tiểu , bóng đái1 , ống đái -Thận gồm triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu -Mỗi đơn vị chức gồm ;Cầu thận , nang thận , ống thận

C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

-Bài tiết có vai trị quan trọng thể sống ? -Bài tiết thể người quan đảm nhận

-Hệ tiết nước tiếu có cấu tạo ?

* BÀI TẬP: CHỌN CÂU TRẢ LỜI ĐÚNG NHẤT

Câu 1:Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu? Từ trình trao đổi chất tế bào thể

b Từ phổi da c Từ thận, phổi da d Cả a, b ,c

Câu 2: Cơ quan quan trọng hệ tiết nước tiểu Thận

b Ong dẫn nước tiểu c Bóng đái

d Ống đái

D Hoạt động mở rộng tìm tòi. -Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “Em có biết “ -Kẻ phiếu học tập vào

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

-Nồng độ chất hoà tan -Chất độc , chất cặn bã -Chất dinh dưỡng

Ngày soạn: 13/1/2019

8A Tuần 22

8B

Tiết 43 - BÀI 39 : BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kỹ năng a

(116)

a Kiến thức

- Nêu trình tiết nước tiểu: + Tạo thành nước tiểu Thải nước tiểu b Kĩ

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

1 Giáo viên:+ Dự kiến phương pháp kĩ cần hướng tới:Vấn đáp, tìm tịi,hoạt động nhóm, trực quan

+ Đồ dùng: - Tranh phóng to hình 39.1- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức - Nồng độ chất hoà tan

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng

2 Học sinh: Kẻ phiếu học tập vào III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động

-Bài tiết có vai trị quan trọng thể sống ? -Bài tiết thể người quan đảm nhận

-Hệ tiết nước tiếu có cấu tạo ? B Hoạt động hình thành kiến thức

*Giới thiệu : Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức Để lọc máu hình thành nước tiểu , q trình diễn ?Bài hôm chúng ta sẽ tìm hiểu

Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nước tiểu

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I,

quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nước tiểu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình nào? diễn đâu?

- Yêu cầu HS đọc lại thích H 39.1, thảo luận trả lời:

- Thành phần nước tiểu đầu khác máu ở điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

- HS đọc sử lí thơng tin

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao đổi nhóm thống câu trả lời - HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

+ Sự tạo thành nước tiểu gồm trình

+ Nước tiểu đầu khơng có tế bào máu prôtêin

- HS làm việc phút

(117)

- Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- GV chốt lại kiến thức

chiếu với đáp án để đánh giá - HS tiếp thu kiến thức Phiếu học tập

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

- Nồng độ chất hoà tan - Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng

- Lỗng - Có - Có nhiều

- Đậm đặc - Có nhiều

- Gần khơng có *Tiểu kết: Sự tạo thành nước tiểu gồm trình:

- Quá trình lọc máu (ở cầu thận)  tạo nước tiểu đầu. - Quá trình hấp thụ lại chất cần thiết (ở ống thận).

- Quá trình tiết tiếp chất thừa, chất thải (ở ống thận)  Tạo thành nước tiểu chính thức.

Hoạt động 2: Tìm hiểu thải nước tiểu

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu

hỏi:

- Sự thải nước tiểu diễn nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ)

- Thực chất trình tạo thành nước tiểu là gì?

- Vì tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà tiết nước tiểu lại gián đoạn? - GV lưu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nươcs tiểu phản xạ không điều kiện, người trưởng thành phản xạ có điều kiện vỏ não điều khiển

- Cho HS đọc kết luận

- HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi, rút kết luận:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nước tiểu hình thành liên tục + Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nước tiểu ngồi

*Tiểu kết: Nước tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái cơ bụng.

- Nước tiểu tạo thành ? Trình bày tiết nước tiểu ? D Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Tìm hiểu bệnh về hệ tiết nước tiểu * HDVN

- Học trả lời câu hỏi SGK, Đọc mục “Em có biết “

- Tìm hiểu tác nhângây hại cho hệ tiết Kẻ phiếu học tập làm trước nhà: Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 13/1/2019

8A Tuần 22

8B

(118)

1.Kiến thức, kỹ năng a, Kiến thức

- Kể số bệnh về thận đường tiết niệu Cách phòng tránh bệnh b.Kĩ

-Rèn kĩ quan sát nhận xét , liên hệ thực tế Kĩ hoạt động nhóm 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs.

1 Giáo viên :+ Các phương pháp kĩ thuật cần hướng tới: Hoạt động nhóm , vấn đáp, tìm tịi, trực quan

+ Đồ dùng: Tranh phóng to hình 38.1 39.1 ,bảng phụ:

Tác nhân Tổn thương HBT nước tiểu Hậu quả

Vi khuẩn

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc Khẩu phần ăn không hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

2 Học sinh: Kẻ phiếu học tập vào III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động

-Nước tiểu tạo thành nào? Trình bày tiết nước tiểu B Hoạt động hình thành kiến thức

* Giới thiệu : Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Làm thế nào đẩ có hệ tiết nước tiểu khoẻ mạnh ?

Hoạt động Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu. - Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

và trả lời câu hỏi:

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đường máu cầu thận) công nhầm làm cho hư cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời:

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

(119)

- Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng thế nào sức khoẻ?

- GV phát phiếu học tập

- Khi tế bào ống thận làm việc kém hiệu hay bị tổn thương dẫn đến hậu nào?

- Khi đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn bởi sỏi thận ảnh hưởng đến sức khoẻ nào?

- GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp án

kiến hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác bổ sung

(Mỗi nhóm hồn thành nội dung)

Phiếu học tập

Tác nhân Tổn thương hệ bàitiết nước tiểu Hậu quả

Vi khuẩn

- Cầu thận bị viêm suy thối

- Q trình lọc máu bị trì trệ  chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết Các chất độc hại

thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc

- Ống thận bị tổn thương, làm việc hiệu quả

- Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm  môi trường bị biến đổi  trao đổi chất bị rối loạn ảnh hưởng bất lợi tới sức khoẻ

- Ống thận tổn thương  nước tiểu hoà vào máu  đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

- Đường dẫn nước

tiểu bị tắc nghẽn - Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng *Tiểu kết:

- Các tác nhân có hại cho hệ tiết nước tiểu:

+ Vi khuẩn gây bệnh (vi khuẩn gây bệnh tai, mũi, họng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây ra sỏi thận.

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu - Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo bảng phụ: Bảng 40

Yêu cầu HS thảo luận, hồn thành thơng tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hồn thành bảng 40

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung

*Tiểu kết: Bảng 40 ST

T Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

(120)

+ Không ăn nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nước

- Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

- Hạn chế tác hại chất độc hại

- Tạo điều kiện cho trình lọc máu liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nên nhịnlâu. - Hạn chế khả tạo sỏi bóng đái C Hoạt động luyện tập

- Đọc ghi nhớ sgk Trong thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu em có thói quen chưa có thói quen ?

D Hoạt động vận dụng

- Thử đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học em chưa có E Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

-Liên hệ thức tế thói quen có lợ cho hệ tiết nước tiểu * HDVN

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết “

- Chuẩn bị “ Cấu Tạo Và Chức Năng Của Da” Rút kinh nghiệm

……… ………

Ngày soạn : 20/1/2019

Ngày dạy Tiết Lớp Tiến độ Ghi chú

8A Tuần23

8B

(121)

TIẾT 45 - BÀI 41: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I MỤC TIÊU

1.Kiến thức, kỹ năng

a Kiến thức:-Mô tả cấu tạo da chức có liên quan. b.Kĩ :- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Kĩ hoạt động nhóm

1 Giáo viên:+ Các phương pháp kĩ thuật cần hướng tới: Vấn đáp, tìm tịi, trực quan , hoạt động nhóm

+ Đồ dùng: -Tranh câm cấu tạo da, Các miếng bìa nhỏ ghi thành phần cấu tạo, Tranh cấu tạo da

2 Học sinh : -Xem trước học , học cũ III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động

-Trong thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu em có thói quen chưa có thói quen ?

* Giới thiệu : Ngoài chức tiết điều hoà thân nhiệt da cịn có những chức gì? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực chức năng đó ?

Hoạt động 1: Cấu tạo da

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ

thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

(GV treo tranh câm cho nhóm thi dán thích)

- GV cho HS dùng mũi tên <-> thành phần cấu tạo da

(Bài tập - Tr 132 SGK) - Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mơ hình minh hoạ, u cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thành tập trang 133 – SGK

- Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tượng này?

- HS tự nghiên cứu H 41.1, thích

- Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết quả nhoựm - Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ da

- HS quan saựt hỡnh, ruựt ủửụùc: Caỏu táo cuỷa da gồm lụựp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống

+ Lớp bì gồm sợi mơ liên kết quan + Lớp mớ da gồm tế bào mỡ

(122)

- Vì da ta ln mềm mại, khơng thấm nước?

- Vì ta nhận biết nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

- Da có phản ứng trời nóng hoặc lạnh?

- Lớp mỡ da có vai trị gì?

- Tóc lơng mày có tác dụng gì?

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào ngồi da hố sừng chết

+ Da mềm mại khơng thấm nước cấu tạo từ sợi mô liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn bề mặt da

+ Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau

+ Khi trời nóng mao mạch da dãn ra, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt + Lớp mỡ da lớp đệm chống tác dụng học môi trường chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều hồ nhiệt độ

+ Lông mày ngăn mồ hôi nước không chảy xuống mắt

*Tiểu kết:

- Da cấu tạo gồm lớp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống. + Lớp bì gồm sợi mơ liên kết quan. + Lớp mớ da gồm tế bào mỡ.

Hoạt động 2: Chức da

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi mục

 SGK – Tr 133

- Da có chức gì?

- Đặc điểm da giúp da thực chức năng bảo vệ?

* Giáo viên nhấn mạnh:

Bảo vệ thể: chống yếu tố gây hại môi trường như: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nước nước Đó đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiét cịn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại tia tử ngoại

- Bộ phận da giúp da tiếp nhận kích thích? - Bộ phận da giúp da thực chức năng bài tiết?

- Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu chức da: Baỷo veọ cụ theồ, Điều hoà thân nhiệt

Cơ quan cảm giác, Baứi tieỏt, Tạo vẻ đẹp

- HS thảo luận nhóm nêu được:

+ Bảo vệ: Do cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ, tuyến nhờn, sắc tố da

+ Cơ quan cảm giác: Nhờ quan thụ cảm nhận biết kích thích

+ Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ hôi

(123)

+ Tạo vẻ đẹp: Da sản phẩm của da (lơng, tóc,móng)

*Tiểu kết: Chức da: - Bảo vệ thể

- Điều hoà thân nhiệt

- Nhận biết kích thích mơi trường

- Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ hơi. - Da cịn sản phẩm tạo nên vẻ đẹp người. C Hoạt động luyện tập

- GV yêu cầu HS trình bày cấu tạo da mơ hình D Hoạt động vận dụng

Cho HS trả lời câu hỏi SGK Yêu cầu hs làm tập Cấu tạo

Chức năng Các lớp da Thành phần cấu tạo lớp

E Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Tìm hiểu về biện pháp chăm sóc da * HDVN

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

……… ………

Ngày soạn: 20/1/2019

8A Tuần 23

8B

(124)

I MỤC TIÊU

1.Kiến thức, ký năng: a Kiến thức

- Nêu tác nhân có hại cho da biện pháp phịng tránh

- Nêu giải thích sở khoa học biện pháp: Bảo vệ da Rèn luyện da b.Kĩ : - Vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn vệ sinh rèn luyện da. - Rèn kĩ quan sát liên hệ thực tế

1.Giáo viên : + Các phương pháp kĩ thuật cần hướng tới bài:Vấn đáp, tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng: Tranh ảnh bệnh da 2 Học sinh : Kẻ phiếu học tập vào

III TỔ CHỨC HỌC SINH HỌC TẬP A Hoạt động khởi động

- Da có cấu tạo ? Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn nhổ bỏ lông mày dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng khơng ?

- Da có chức gì?Những đặc điểm cấu tạo da thực chức ?

B Hoạt động hình thành kiến thức *Giới thiệu mới:

Nêu cấu tạo chức da ? Cần làm để da thực tốt chức ? Hoạt động 1:Bảo vệ da

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin SGK trả

lời câu hỏi :

+H:Da bẩn có hại ? +H:Da bị xây xát có hại ?

+H:Giữ da cách ?-> Liên hệ bản thân

-Cá nhân HS tựđọc thông tin trả lời câu hỏi

-Một vài HS trình bày HS khác nhận xét bổ sung

+TL: +Là môi trường cho vi khuẩn phát triển, Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi +TL: Da bị xây xát dễ nhiễm trùng

+Tắm giặt thường xuyên ,Không nên cậy trứng cá

* Tiểu kết:

-Da bẩn : +Là môi trường cho vi khuẩn phát triển +Hạn chế hoạt động tuyến mồi hôi -Da bị xây xát dễ nhiễm trùng

- Cần giữ da tránh bị xây xát

(125)

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV phân tích mối quan hệ rèn luyện

thân thể rèn luyện da (thông tin sgk) -Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành b tập SGK

-GV chốt lại đáp án ( ý 1,4,5,8,9) - Em cho biết nguyên tắc phù hợp với rèn luyện da cách đánh dấu vào ô vuông cuối nguyên tắc ( đáp án: 1,3,5)

-GV lưu ý HS Khi tắm nước lạnh cần : +Được rèn luyện thường xuyên

+Trước tắm phải khởi động +Không tắm lâu

-HS ghi nhớ thông tin

-HS đọc kĩ tập thảo luận nhóm Thống ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 tập trang 135

-Một vài nhóm đọc kết quả nhóm khác nhận xét bổ sung

*Tiểu kết :

-Cơ thể khối thống Rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

-Các hình thức rèn luyện da : +Tắm nắng lúc 8-9

+Tập chạy buổi sáng

+Tham gia thể thao buổi chiều +Xoa bóp

+Lao động chân tay vừa sức -Nguyên tắc rèn luyện :

+Rèn luyện từ từ nâng cao dần sức chịu đựng

+Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khỏe người

+Cần thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo ra vitamin D chống còi xương

Hoạt động 3: Phòng chống bệnh da

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV cho HS xem số tranh về bệnh da

-GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 -GV ghi nhanh lên bảng

-GV đưa thêm thông tin về cách giảm nhẹ tác hại bỏng

-HS vận dụng hiểu biết : +Tóm tắc biểu bệnh +Cách phòng bệnh

-Một vài HS đọc tập lớp bổ sung *Tiểu kết:

- Các bệnh da : +Do vi khuẩn+Do nấm +Bỏng nhiệt , bỏng hoá chất … - Phòng bệnh : +Giữ vệ sinh thân thể +Giữ vệ sinh môi trường

+Tránh để da bị xây xát , bỏng - Chữa bệnh :Dùng thuốc theo định bác sĩ C Hoạt động luyện tập, vận dụng

-Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp D Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Đọc mục “Em có biết Thường xuyên thực tập SGK * HDVN

(126)

- Ôn lại phản xạ Rút kinh nghiệm

……… ………

Ngày soạn: 2/2/2019

8A Tuần 24

8B

(127)

Tiết 47 - BÀI 43: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH I MỤC TIÊU

1.Kiến thức

- Trình bày cấu tạo chức nơron đồng thời xác định rõ noron đơn vị cấu tạo bản hệ thần kinh Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

2.Kĩ : Phân biệt kĩ quan sát phân tích kênh hình KN hoạt động nhóm 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs.

1.Giáo viên : + Các phương pháp kĩ thuật cần hướng tới bài: Vấn đáp tìm tịi, thảo luận nhóm, trực quan

+ Đồ dùng: Tranh phóng to hình 43.1 43.2 2 Học sinh : Xem trước phản xạ

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A Hoạt động khởi động

Kiểm tra cũ: Các bp giữ VS da giải thích sở KH biện pháp đó? B Hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với kiến

thức học trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

- Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lưu ý HS: nơron khơng có trung thể - GV nhận xét câu trả lời HS

- Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời:

+ Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dưỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

+ Chức cẩm ứng dẫn truyền - Quan sát tranh, nghe GV giới thiệu tiếp thu kiến thức

*Tiểu kết: a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân.

+ Các sợi nhánh: quanh thân.

+ sợi trục: dài, thường có bao miêlin (các bao miêlin thường ngăn cách eo Răngvêo tận có cúc xinap – nơi tiếp xúc nơron.

(128)

+ Cảm ứng(hưng phấn)

+ Dẫn truyền xung TK theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục). Hoạt động 2: Tìm hiểu phận hệ thần kinh

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV thơng báo có nhiều cách phân chia

các phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yêu cầu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống - Gọi HS báo cáo kết quả

Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi:

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm những bộ phận nào?

- Dây thần kinh phận của nơron cấu tạo nên?

- Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia loại dây thần kinh?

- Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những phận nào? Sự khác về chức phận này?

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

- HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

1: Não 2: Tuỷ

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động + Do sợi trục nơron tạo thành

+ Có loại dây thần kinh: dây hướng tâm, dây li tâm, dây pha

- HS dựa vào SGK để trả lời *Tiểu kết: Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bộ phận trung ương gồm não tương ứng.

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh. + Dây thần kinh: dây hướng tâm, li tâm, dây pha.

2 Dựa vào chức năng, hệ thần kinh chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xương) điều khiển hoạt động vân (là hoạt động có ý thức).

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng cơ quan sinh sản (là hoạt động khơng có ý thức).

C Hoạt động luyện tập

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron Hoàn thành sơ đồ sau:

Não Trung ương

Hệ thần kinh Tuỷ sống Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh D Hoạt động vận dụng

- Hoàn thành câu hỏi tập Đọc em có biết E Hoạt động tìm tịi mở rộng

-Tìm hiểu vai trị não * HDVN

(129)

- Hs: ếch (nhái); khăn lau; thấm nước

- Gv: Bộ đồ mổ; giá treo; cốc đựng nước; dụng cụ ghi đồ thị; dd HCl 0,3%; 1%, 3% Rút kinh nghiệm

………

Ngày soạn: 2/2/2019

8A Tuần 24

8B

(130)

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG (LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TUỶ SỐNG I MỤC TIÊU

1.Kiến thức, kỹ năng: a Kiến thức

-Tiến hành thành cơng thí nghiệm qui định -Từ kết quả quan sát qua thí nghiệm :

+Nêu chức tuỷ sống đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống +Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo CN b Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành

1 Giáo viên: +Dự kiến phương pháp kĩ thuật day học: - Thực hành thí nghiệm, trực quan, hoạt động nhóm, vấn đáp tìm tịi

+ Đồ dùng: - Ếch Bộ đồ mổ : Đủ cho nhóm Dung dịch HCl 0.3% 1% 2 Học sinh: +Ếch Khăn lau ,bông Kẻ sẵn bảng 44 vào

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A Hoạt động khởi động

Kiểm tra cũ: Kiểm tra câu 1, SGK –Tr 138. B Hoạt động hình thành kiến thức

*Giới thiệu mới: Trong trước em nắm phận hệ thần kinh Các em biết trung ương thần kinh gồm não tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nào? tìm hiểu thực hành hơm nay để trả lời câu hỏi đó.

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tủy sống

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV giới thiệu tiến hành thí nghiệm

trên ếch huỷ não -Cách làm :

+Ếch cắt đầu hoặt phá não

+Treo lên giá hết choáng (khoảng – phút )

Bước :GV hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm theo giới thiệu bảng 44 -GV lưu ý HS : Sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ da có axít để khoảng 3-5 phút kích thích lại

-Từ kết quả thí nghiệm hiểu biết

-HS tiếp nhận thông tin kiến thức

-HS nhóm chuẩn bị ếch theo hướng dẫn -Đọc kĩ thí nghiệm nhóm phải làm

-Các nhóm làm thí nghiệm 1,2,3 ghi kết quả quan sát vào bảng 44

-Thí nghiệm thành cơng có kết quả : +Thí nghiệm : Chi sau bên phải co +Thí nghiệm : chi sau co

+Thí nghiệm cả chi đều co

(131)

về phản xạ GV yêu cầu HS dự đoán về chức tuỷ sống

-GV ghi nhanh dự đốn góc bảng Bước : GV biểu diễn TN 4, -Cách xác định vị trí vết cắt ngang tuỷ ếch vị trí vết cắt ngang nằm khoảng cách đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lưng )

-GV lưu ý vết cắt nơng cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ ) kích thích chi trước chi sau co (Đường xuống chất trắng còn)

-GV hỏi :Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích ?

Bước :Gv biểu diễn thí nghiệm 6,7 -Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều ?

-GV cho HS đối chiếu với dự đoán ban đầu sữa chữa câu sai

-HS quan sát thí nghiệm ghi kết quả thí nghiệm vào cột trống bảng 44

+Thí nghiệm : Chỉ chi sau co +Thí nghiệm 5: chi trước co

-Các thần kinh liên hệ với nhờ đường dẫn truyền

-HS quan sát phản ứng ếch ghi kết quả thí nghiệm vào bảng 44

-Thí nghiệm thành cơng có kết quả: +Thí nghiệm :2 chi trước khơng co +Thí nghịêm : chi sau co

-Tuỷ sống có thần kinh điều khiển phản xạ

* Tiểu kết:

Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co. + Thí nghiệm 2: Co chi sau. + Thí nghiệm 3: Cả chi co. + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co. + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trước co. + Thí nghiệm 6: chi trước khơng co. + Thí nghiệm 7: chi sau co.

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với nhau.

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tủy sống

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS quan sát hình 44.1 , 44.2 đọc

chú thích hồn thành bảng sau :

Tủy sống Đặc điểm

Cấu tạo

-Vị trí -Hình dạng -Màu sắc -Màng tủy Cấu tạo -Chất xám -Chất trắng

-GV chốt lại kiến thức về cấu tạo tủy sống

-HS quan sát kĩ hình vả đọc thích -Thảo luận hồn thành bảng

-Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác nhận xét bổ sung

(132)

Cấu tạo ngồi

-Vị trí :Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết thắt lưng II -Hình dạng

+Hình trụ dài 50 cm

+Có phần phình phình cổ phình thắt lưng -Màu sắc :Màu trắng bóng

-Màng tủy : Gồm lớp màng cứng , màng nhện , màng nuôi =>bảo vệ nuôi dưỡng tủy sống

Cấu tạo -Chất xám :Nằm có hình cánh bướm -Chất trắng :Nằm bao quanh chất xám -Từ kết quả lơ thí nghiệm liên hệ

với cấu tạo tủy sống -GV yêu cầu HS nêu chức : +Chất xám

+Chất trắng

-Chất xám thần kinh phản xạ không điều kiện

+Chất trắng đường dẫn truyền thần kinh tủy sống với não

* Tiểu kết : Nghiên cứu cấu tạo tủy sống a Cấu tạo ngoài:

- Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lưng II, dài 50 cm, hình trụ, có phần phình (cổ thắt lưng), màu trắng, mềm.

- Tuỷ sống bọc lớp màng: màng cứng, màng nhện, màng ni Các màng này có tác dụng bảo vệ, nuôi dưỡng tuỷ sống.

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, (trung khu) PXKĐK.

- Chất trắng (gồm sợi trục có miêlin) đường dẫn truyền nối các căn tuỷ sống với với não bộ.

C Hoạt động luyện tập.

- Hoàn thành tập 44 vào tập D Hoạt động vận dụng

- Trả lời câu hỏi :

+ Các điều khiển phản xạ thành phầnnào tủy sống đảm nhiệm ? Thí nghiệm chứng minh điều ?

E Hoạt động tìm tịi, mở rộng

Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần ? Thí nghiệm chứng minh điều ?

* Hướng dẫn học làm nhà - Học cấu tạo tủy sống

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Đọc trước 45

……… ……… Ngày soạn: 10/1/2019

8A Tuần 25

8B

(133)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Giải thích dây thần kinh tủy dây pha

2 Kĩ

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Kĩ hoạt động nhóm

1 Giáo viên:+ Các phương pháp kĩ thật hướng tới bài: - Thảo luận nhóm, trực quan, vấn đáp tìm tịi

+ Dụng cụ:- Tranh phóng to hình 45.1 , 45.2 , 44.2

- Tranh câm hình 45.1 miếng bìa rời ghi thích từ đến 2 Học sinh : Xem trước

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động

- Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

- Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? B Hoạt động hình thành kiến thức mới

Giới thiệu mới: Từ câu GV nêu: Các kích thích dạng xung thần kinh được truyền từ ngồi vào tuỷ sống phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nào? loại dây thần kinh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm nay.

Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I,

quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi: - Có đôi dây thần kinh tuỷ? - Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ - GV hoàn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lưu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trước mặt sau tuỷ sống, rễ trước rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

(134)

- Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ.

- Mỗi dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trước (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm.

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hướng tâm.

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ. Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV u cầu HS nghiên cứu thí nghiệm

phần thơng tin SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mơ tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết quả thí nghiệm

- Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết quả thí nghiệm

- GV bóc kết quả cho HS nhận xét

-Yêu cầu HS giải thích kết quả thí nghiệm

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì về chức rễ trước?

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì chức rễ sau?

- GV nhận xét, đưa kết luận - GV đưa câu hỏi:

- Nêu chức dây thần kinh tuỷ? - Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

- HS đọc kĩ thơng tin về nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trước bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết quả - HS khác nhận xét

+ Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống rễ trước bên phải bị cắt khơng dẫn xung thần kinh đến chi không co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đường dẫn truyền lên chi làm cho chi co

+ Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền về tuỷ sống nên không chi co cả

- HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xét - HS đọc kết luận

*Tiểu kết:

- Rễ trước: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương quan đáp ứng (rễ li tâm).

- Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ thụ quan trung ương (rễ hướng tâm)

=> Dây thần kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều. C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thích

- Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào câu trả lời nhất. Dây thần kinh tuỷ dây pha vì:

a Dây thần kinh tuỷ gồm bó sợi cảm giác bó sợi vận động

b Dây TK tuỷ dẫn truyền xung thần kinh theo chiều hướng tâm li tâm c Dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống rễ trước rễ sau

(135)

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng. -Liên hệ thưc tế

* Hướng dẫn học làm nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 46

- Kẻ bảng 46 vào

……… ………

Ngày soạn:10/2/2019

8A 8B

(136)

( Giảm tải: Lệnh: so sánh cấu tạo chức trụ não tủy sống…, bảng 46 trang 145 không dạy )

- Xác định vị trí thành phần trụ não - Trình bày chức chủ yếu trụ não - Xác định vị trí chức tiểu não

- Xác định vị trívà chức chủ yếu não trung gian 2 Kĩ

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Kĩ hoạt động nhóm

1 Giáo viên:+ Dự kiến phương pháp, kĩ thuật bài: - Trực quan, vấn đáp tìm tịi, thảo luận nhóm

+ Đồ dùng:- Tranh phóng to hình 44.1 44.2 44.3 - Mơ hình não tháo lắp

2 Học sinh

- Kẻ bảng 46 vào tập

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

- Kiểm tra câu (SGK – Tr 143) (kích thích mạnh vào chi): + Nếu chi co, rễ cảm giác (rễ sau) chi bị đứt

+ Nếu chi khơng co, rễ vận động (rẽ trước)

+ Nếu chi khơng co, chi khác co rễ trước chi bị đứt B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Giới thiệu mới: Tiếp theo tuỷ sống não Bài hôm tìm hiểu vị trí thành phần não, cấu tạo chức chúng.

Hoạt động 1: Vị trí thành phần não

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho HS quan sát mơ hình não, đối

chiếu với H 46.1 trả lời câu hỏi: - Bộ não gồm thành phần nào? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mục I

- GV kiểm tra tập HS, xác hố lại thơng tin

- HS quan sát kĩ tranh mơ hình, ghi nhớ thích

- HS trả lời, HS khác nhận xét

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần não, hồn thành tập điền từ

(137)

- GV gọi HS tranh mơ hình

các thành phần – Não trung gian; – Não giữa3 – Cầu não; – Não giữa; – Cuống não; – Củ não sinh tư; – Tiểu não

*Tiểu kết:

- Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não. - Bài tập điền từ SGK.

Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ não

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr

144 trả lời câu hỏi: - Nêu cấu tạo trụ não?

- Chất trắng chất xám trụ não có chức năng gì?

- GV hồn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- HS đọc kĩ xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi: - vài HS nhận xét, bổ sung, rút kết luận - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

* Tiểu kết:

- Chất trắng ngoài: gồm đường lên (cảm giác) đường xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não.

- Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não.

+ Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dưỡng).

Hoạt động 3: Não trung gian

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS vị trí não trung gian

trên tranh (mơ hình)

- u cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời:

- Nêu cấu tạo chức não trung gian?

- HS lên bảng

- HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

*Tiểu kết: Não trung gian gồm đồi thị vùng đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đường dẫn truyền từ lên não.

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt.

Hoạt động 4: Tiểu não

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát

H 46.3 trả lời câu hỏi: - Vị trí tiểu não?

- Tiểu não có cấu tạo nào?

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK trả lời: - Tiểu não có chức gì?

- HS nghiên cứu thơng tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- Rút kết luận

(138)

*Tiểu kết:

- Tiểu não nằm sau trụ não, bán cầu não. - Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vỏ tiểu não.

+ Chất trắng đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân các phần khác hệ thần kinh.

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể. C Hoạt động luyện tập.

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học

D Hoạt động vận dụng.

- Học trả lời câu hỏi SGK E Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Đọc phần “Em có biết”

* HDVN

- Đọc trước “Đại não”

Ngày soạn:17/2/2019

8A 8B

(139)

I MỤC TIÊU

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người đặc biệt vỏ đại não thể tiến hóa so với động vật thuộc lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người

b Kĩ : - Phát triển kĩ phân tích quan sát kênh hình - Rèn kĩ vẽ hình hoạt động nhóm

1 Giáo viên :+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật bài: - Vấn đáp tìm tịi, hoạt động nhóm, trực quan

+ Đồ dùng:-Tranh phóng to hình 47.1,2,3,4 -Mơ hìnhnão tháo lắp

-Tranh câm hình 47.2 mảnh bìa ghi tên gọi rãnh thùy não 2 Học sinh :Xem trước

- Cấu tạo chức trụ não , não trung gian tiểu não ? B Hoạt động hình thành kiến thức mới

* Giới thiệu mới: Như SGK.

Hoạt động 1: Cấu tạo đại não

MT: - Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người đặc biệt vỏ đại não thể tiến hóa so với động vật thuộc lớp thú

PP: Trực quan, vấn đáp, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS quan sát mơ hình não người

trả lời câu hỏi:

- Xác định vị trí đại não?

- Cho HS quan sát mơ hình não lớp ĐVCXS não người

- So sánh đại não người với đại não lớp ĐVCXS?

- Yêu cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy khối lượng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não

Thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ (SGK)

- GV phát phiếu học tập

- GV cho HS trình bày kết quả tập

- HS quan sát mơ hình, trả lời được: + Vị trí: phía não trung gian - HS so sánh rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tập điền từ

(140)

- GV xác nhận đáp án

- Yêu cầu HS đọc lại thông tin trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo đại não?

- GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét

- Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì?

- Cho HS so sánh đại não người thú? Nhận xét nếp gấp đại não người thú? - Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thơng tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đường dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trò nhân nền mục “Em có biết” SGK

quả:

1 – Khe; – Rãnh; – Trán; - Đỉnh; – Thuỳ thái dương; – Chất trắng

- HS nghiên cứu thơng tin trình bày cấu tạo ngồi dại não

- Rút kết luận

- Đều có nếp gấp người nhiều giúp diện tích bề mặt lớn

- HS quan sát mẫu não, nghiên cứu thơng tin để trình bày

- HS đọc

*Tiểu kết:

- Ở người, đại não phần phát triển nhất. a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não.

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dương) - Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não.

b Cấu tạo trong:

- Chất xám (ở ngoài) làm thành vỏ não, dày -3 mm gồm lớp.

- Chất trắng (ở trong) đường thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tuỷ tủy sống.

Trong chất trắng cịn có nhân nền.

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não MT: - Nêu rõ phân vùng đại não người đặc biệt vỏ đại não. PP: Trực quan, vấn đáp, nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK, đối chiếu với H 47.4

- Nhận xét vùng vỏ não? VD? - Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời? - GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông - Trong số vùng trên, vùng nào khơng có động vật ?

- HS nghiên cứu thông tin SGK

- HS hoạt động cá nhân, dựa vào hiểu biết để trả lời

-HS nghe ghi nhớ

- Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngôn ngữ

*Tiểu kết:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK.

- Riêng người có thêm vùng vận động ngơn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết. C Hoạt động luyện tập, vận dụng

(141)

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức đại não người chứng tỏ tiến hóa người so với động vật khác lớp thú ?

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Đọc mục “Em có biết “

Hướng dẫn học làm nhà - Vẽ sơ đồ đại não hình 47.2

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ phiếu học tập theo mẫu

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinhdưỡng

Cấu tạo

-Trung ương -Hạch thần kinh -Đường hướng tâm -Đường li tâm Chức

……… ………

Ngày soạn:17/2/2019

(142)

Tiết 52 - BÀI 48: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG

( Giảm tải: H48-2 nội dung liên quan lệnh 151, bảng 48-2 nội dung liên quan không dạy, câu 2/ 154 yêu cầu HS không trả lời )

I MỤC TIÊU

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng về cấu tạo chức

b Kĩ

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ quan sát so sánh

1 Giáo viên :+ Các phương pháp kĩ thuật cần hướng tới bài: - Trực quan, vấn đáp tìm tịi, hoạt động nhóm

+ Dụng cụ:-Tranh phóng to hình 48.1,3 -Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập 2 Học sinh : Kẻ bảng nội dung phiếu học tập vào III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

A Hoạt động khởi động

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức đại não người chứng tỏ tiến hóa người so với động vật khác lớp thú ?

B Hoạt động hình thành kiến thức mới

*Giới thiệu : Xét chức hệ thần kinh phân chia ?.GV dẫn dắt vào

Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dưỡng MT: - Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động PP: giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 48.1

+Mơ tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình A B

+Hồn thành nội dung phiếu học tập vào -GV kẻ phiếu học tập lên bảng gọi HS lên hòan thành

-GV chốt lại kiến thức

-HS vận dụng kiến thức có kết hợp quan sát hình nêu đường xung thần kinh cung phảnxạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

-Các nhóm vào đườngđi xung thần kinh cung phản xạ hình 48.1 thảo luận nhóm hồn thành bảng

(143)

*Tiểu kết: Cung phản xạ sinh dưỡng

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

C

Ấ

U

T

Ạ

O

-Trung ương -Hach thần kinh -Đường hướng tâm -Đường li tâm

-Chất xám :+Đại não +Tủy sống -Khơng có

-Từ quan thụ cảm đến trung ương

-Đến thẳng quan phản ứng

-Chất xám :+Trụ não

+Sừng bên tủy sống

-Có

-Từ quan thụ cảm đến trung ương

-Qua :+Sợi trước hạch +Sợi sau hạch

Chuyển giao hạch thần kinh Chức năng Điều khiển họat động cơvân ( có ý thức ) Điều khiển hoạt động nội quan(Khơng có ý thức )

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng MT: - Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động

PP: giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu thơng

tin SGK quan sát hình 48.3 +Hệ thần kinh sinh dưỡng cầu tạo ?

-GV yêu cầu HS quan sát lại hình 48.1 , đọc thơng tin bảng 48.1 tìm điểm sai khác phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm

-GV gọi HS đọc bảng 48.1

-HS tự thu nhận thông tin nêu gồm phần trung ương phần ngoại biên

-HS làm việc độc lập với SGK

-Thảo luận nhóm nêu điểm khác

+Trung ương +Ngoại biên

-Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

*Tiểu kết : Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng -Hệ thần kinh sinh dưỡng :

+Trung ương

+Ngoại biên : Dây thần kinh , hạch thần kinh -Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm :

+Phân hệ thần kinh giao cảm +Phân hệ thần kinh đối giao cảm

Hoạt động :Chức hệ thần kinh sinh dưỡng MT: - Nêu cn hệ thần kinh sinh dưỡng

PP: giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS quan sát hình 48.3

thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+Nhận xét chức phân hệ giao cảm đối giao cảm ?

+Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trị đời sống ?

-GV hoàn thiện kiến thức

-HS tự thu nhận xử lí thơng tin -Thảo luận nhóm thống ý kiến -Yêu cầu nêu :

+2 phận có tác dụng đối lập

+Ý nghĩa :Điều hòa hoạt động quan -Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

(144)

-Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập hoạt động của quan sinh dưỡng

-Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hòa hoạt động các cơ quan nội tạng

- Dựa vào hình 48.2 trình bày phản xạ điều hịa hoạt động tim lúc huyết áp tăng ? - Trình bày giống khác về cấu tạo chức phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm tranh hình 48.3 ?

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Đọc mục “Em có biết “

* HDVN

- Học trả lời câu hỏi SGK

……… ………

Ngày soạn:24/2/2019

8A 8B

(145)

( Giảm tải: H49-1 nội dung liên quan lệnh trang 155 , H49-4 lệnh trang 157 không dạy )

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức,kỹ năng a Kiến thức

- Xác định rõ thành phần quan phân tích; - Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích - Nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Mô tả thành phần quan thụ cảm thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

- Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật b Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

1 Giáo viên : + Dự kiến phương pháp kĩ thuận bài: - Trực quan, thảo luận nhóm, vấn đáp tìm tịi

+ Dụng cụ: Tranh phóng to hình 49-1; 49-1; 49-3. 2 Học sinh: Soạn trước vào tập.

- Trình bày khác cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động? - Trình bày giống khác về mặt cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng?

*Giới thiệu mới: Nhờ giác quan nhận biết phản ứng lại tác động môi trường Cơ quan phân tích thị giác giúp ta nhìn thấy xung quanh, nó có cấu tạo nào? Cơ chế giúp ta nhìn thấy vật? Chúng ta tìm hiểu bài hôm nay.

Hoạt động 1: Cơ quan phân tích MT: - Xác định rõ thành phần quan phân tích; - Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích PP: Trực quan, vấn đáp, nhóm.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

và trả lời câu hỏi:

- Mỗi quan phân tích gồm thành phần nào?

- Vai trò quan phân tích cơ thể?

- HS tự thu nhận thông tin trả lời:

(146)

*Tiểu kết:

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm.

+ Dây thần kinh (dẫn truyền hướng tâm).

+ Bộ phận phân tích trung ương (nằm vỏ não).

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh.

-Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác

MT: - Mơ tả thành phần quan thụ cảm thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

PP: Trực quan, vấn đáp, nhóm.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cơ quan phân tích thị giác gồm những

thành phần nào?

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H49.2 từ ngồi vào trong, đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí cầu mắt?

- Hồn chỉnh thơng tin về cấu tạo cầu mắt SGK

- GV nhận xét kết quả mơ hình hình vẽ, khẳng định đáp án

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kết luận

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo màng lưới?

-Sự khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác?

- Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

- Tại trời tối ta khơng nhìn rõ màu sắc của vật?

- GV hướng dẫn HS quan sát thí nghiệm về q trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ trả lời câu hỏi:

- Trình bày trình tạo ảnh màng lưới? - Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

- HS dựa vào kiến thức mục I để trả lời - HS quan sát kĩ hình từ ngồi vào ghi nhớ thích, nghiên cứu thơng tin để trả lời câu hỏi, làm tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1- Cơ vận động mắt 2- Màng cứng 3- Màng mạch 4- Màng lưới

5- Tế bào thụ cảm thị giác

- HS dựa vào thông tin, kết hợp với hình vẽ để trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

+ Ở điểm vàng, chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền về não qua tế bào thần kinh thị giác, vung khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị giác

- HS theo dõi thí nghiệm, ghi nhớ kiến thức - vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

*Tiểu kết:

- Cơ quan phân tích thị giác gồm:

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lưới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II).

+ Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm). 1 Cấu tạo cầu mắt

- Thơng tin hồn chỉnh tập SGK. 2 Cấu tạo màng lưới

(147)

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc. + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu.

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ảnh vật rõ nhất.

3 Sự tạo ảnh màng lưới

- Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên 1 ảnh thu nhỏ, lộn ngược kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta nhận biết hình ảnh của vật.

- Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi trên màng lưới giúp ta nhìn rõ vật.

- Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng. C Hoạt động luyện tập, vấn đáp.

Câu Khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ương b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ về ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm

Câu Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? D Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Đọc mục “Em có biêt”

- Tìm hiểu tật, bệnh về mắt * HDVN

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vào

……… ………

Ngày soạn:24/2/2019

8A 8B

(148)

- Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị viễn thị cách khắc phục

- Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột cách lây truyền vá biện pháp phòng tránh

b.Kĩ : Rèn kĩ quan sát nhận xét liên hệ thực tế 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs. a, Các phẩm chất:

1 Giáo viên :+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật bài: - Trực quan, thảo luận nhóm, vấn đáp tìm tịi

+ Dụng cụ: - Tranh phóng to hình 50.1,2,3,4 - Phiếu học tập bệnh đau mắt hột

1.Nguyên nhân 2.Đường lây 3.Triệu chứng 4.Hâu quả

5.Cách phòng tránh

3.Học sinh : xem trước bài

4.III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động

- Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng?

- Trình bày q trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? B Hoạt động hình thành kiến thức mới

Giới thiệu mới: Yêu cầu HS kể tên tật, bệnh mắt ? Hoạt động 1: Các tật mắt

MT: - Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị viễn thị cách khắc phục PP: Trực quan, giải vấn đề

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Thế tật cận thị? Viễn thị?

- Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật cận thị?

- GV nhận xét, phân tích về tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải

- Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: - Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi: - Nêu nguyên nhân tật viễn thị?

- GV nhận xét, phân tích về tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời: - Cách khắc phục tật viễn thị?

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu biết thực tế

- HS trả lời dựa vào H 50.1

- HS trả lời dựa vào H 50.2 - HS trả lời dựa vào H 50.3 - HS trả lời dựa vào H 50.4

- HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

(149)

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- GV cho HS liên hệ thực tế

- Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

- Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

* Tiểu kết:

Bảng 50: Các tật mắt - nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Do không giữ khoảng cách đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng.

- Đeo kính mặt lõm (kính cận).

Viễn thị tật mắt có khả năng nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn. - Do thể thuỷ tinh bị lão hố (người già) => khơng phồng được.

- Đeo kính mặt lồi (kính viễn).

Hoạt động 2: Bệnh mắt MT: - Hiểu rõ nguyên nhân bệnh về mắt cách khắc phục PP: Trực quan, giải vấn đề

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS nghiên cứu thơng tin SGK hồn

thành phiếu học tập

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV khẳng định đáp án

- Ngoài bệnh đau mắt hột cịn có những bệnh mắt?

- Nêu cách phòng tránh? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung về bệnh đau mắt hột

- HS kể thêm về số bệnh mắt

- HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

* Tiểu kết: Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột 1 Nguyên nhân

2 Đường lây 3 Triệu chứng 4 Hậu quả 5 Phịng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây ra.

- Dùng chung khăn chậu với người bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù hãm. - Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên.

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lông quặm)  đục màng giác  mù loà.

- Giữ vệ sinh mắt.

- Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ.

- Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khơ mắt - Phịng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt.

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt. + Ăn đủ vitamin A.

(150)

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe?

- Nêu hậu quả bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? D Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Đọc mục “Em có biêt”

* Hướng dẫn học làm nhà - Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc soạn trước bài: Cơ quan phân tích thính giác vào tập Rút kinh nghiệm

……… ………

Ngày soạn:3/3/2019

8A 8B

Tiết 55 - BÀI 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC

(151)

- Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác - Mơ tả phận tai cấu tạo quan Cooc – ti - Trình bày trình thu nhận cảm giác âm

2.Kĩ

1 Giáo viên: + Dự kiến phương pháp kĩ thuật cần hướng tới bài: - Vấn đáp tìm tịi, trực quan, hoạt động nhóm

+ Dụng cụ: - Tranh phóng to hình 51.1,2 - Mơ hình cấu tạo tai 2 Học sinh : Xem trước

Kiểm tra cũ

- Có tật mắt ? Nguyên nhân cách khắc phục ? - Nêu hậu quả bệnh đau mắt hột cách phòng tránh ? B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Bài mới: *Giới thiệu mới: Ta nhận biết âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo ?

- Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào? HS: Cơ quan phân tích thính giác gồm:

+ Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti). + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII).

+ Vùng thính giác (ở thuỳ thái dương)

Hoạt động 1: Cấu tạo tai - MT: Hs biết cấu tạo tai

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 hoàn

thành tập SGK – Tr 162 - Gọi 1-2 HS nêu kết quả

- GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc lại thơng tin, hồn chỉnh

-GV nêu câu hỏi:

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

- HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án: 1- Vành tai 2- ống tai 3- Màng nhĩ

(152)

? Tai cấu tạo nào? ? Chức phận?

-GV lưu ý HS về cấu tạo ốc tai gồm: ốc tai xương (ngoài), ốc tai màng (trong)

- GV cho HS minh hoạ H 51.1 mơ hình

- Vì lúc máy bay lên, xuống hành khách cần há miệng.

- GV chốt lại kiến thức ghi

- HS vào thông tin SGK vừa hoàn chỉnh để trả lời:

-HS nghe ghi nhớ kiến thức

- HS lên hình 51.1và mơ hình -HS trả lời: lúc máy bay lên, xuống áp suất khơng khí thay đổi đột ngột, cần há miệng để đảm bảo áp suất hai bên màng nhĩ cân

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

*Tiểu kết:

Tai gồm: Tai ngoài, tai tai trong. * Tai ngồi gồm:

- Vành tai (hứng sóng âm) - Ống tai (hướng sóng âm).

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm). * Tai gồm:

- Chuỗi xương tai ( truyền khuếch đại sóng âm). - Vòi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ).

* Tai gồm phận:

- Bộ phận tiền đình ống bán khuyên có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể khơng gian.

- Ốc tai có tác dụng thu nhận kích thích sóng âm. + Ốc tai xương ( ngoài)

+ Ốc tai màng ( trong)

Hoạt động 2: Chức thu nhận sóng âm

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II

-GV: ? Sóng âm phát từ đâu?

-GV: âm phát phận tai ngoài tiếp xúc đầu tiên?Sau đến phận nào?

-Sau GV trình bày thu nhận cảm giác âm

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK - HS: Phát từ nguồn âm

- HS: vành tai Ống tai Màng nhĩ…

-HS nghe ghi nhớ *Tiểu kết:

Sóng âm từ nguồn âm phát vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xương tai, khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm thanh.

Hoạt động 2: Vệ sinh tai Mt: giúp hs nhận thức lợi ích vệ sinh tai.

(153)

trả lời câu hỏi:

-Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì?

- Hãy nêu biện pháp giữ gìn bảo vệ tai?

-GV lưu ý hs:

-Không dung vật nhọn vật sắc ngoáy tai lấy ráy tai

-Trẻ em cần thường xuyên súc miệng nước muối lỗng, tránh viêm họng, qua tránh viêm tai

- Tránh nơi có tiếng ồn có tiếng động mạnh Cần có biện pháp giảm chống tiếng ồn

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai

- HS ghi nhớ kiến thức * Tiểu kết:

- Giữ gìn tai sạch - Bảo vệ tai:

+ Không dùng vật nhọn để ngoáy tai.

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phịng bệnh cho tai. + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn.

C Hoạt động luyện tập, vận dụng - Bài tập trắc nghiệm:

Chọn phương án

Câu 1: Để đỡ ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: b Ngậm miệng, nín thở

c Nuốt nước bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở d Đọc sách báo cho quên

Câu 2: Ta xác định âm phát từ bên phải hay bên trái nhờ nghe hai tai:

a.Nếu sóng âm bên phải đến tai phải trước tai trái (và ngược lại) b Nếu sóng âm bên phải đến tai trái trước (và ngược lại)

c.Sóng âm đồng thời đến cả hai tai tế bào thụ cảm thính giác phân biệt từ bên phải hay bên trái

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Đọc mục “Em có biêt”

* Hướng dẫn học làm nhà - Học trả lời câu hỏi 2, 3, SGK

Tân Liên, ngày 11 tháng năm 2019

Ngày soạn:3/3/2019

8A 8B

Tiết 56 - BÀI 52: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I MỤC TIÊU

(154)

- Phân biệt phản xạ không diều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ , nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống b Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn tư so sánh , liên hệ thực tế

1 Giáo viên : + Dự kiến phương pháp kĩ cần hướng tới: - Trực quan, vấn đáp tìm tịi, thảo luận nhóm

+Đồ dùng: - Tranh phóng to hình 52.1,2,3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2

2 Học sinh : Xem trước

Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo tai ?

- Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm ? B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Bài mới:*Giới thiệu mới: Phản xạ ?

Hoạt động 1: Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng có điều kiên. - Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu nhóm làm tập SGK

trang 166

-GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trang 166 SGK chữa

-GV chốt lại đáp án :

+Phản xạ không điều kiện ; 1,2,4 +Phản xạ có điều kiện 3,5,6

-GV u cầu HS tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ

-GV hoàn thiện đáp án

-HS đọc kĩ nội dung bảng 62.1 -Trao đổi nhóm hồn thành tập -Một số nhóm đọc kết quả

-HS tự thu nhân thông tin ghi nhớ kiến thức -Đối chiếu với kết quả tập sửa chữa bổ sung

-Một vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung *Tiểu kết:

- Phản xạ khơng điều kiện :Là phản xạ sinh có không cần phải học tập

- Phản xạ có điều kiện : Là phản xạ hình thành đời sống cá thể kết của quá trình học tập rèn luyện

(155)

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

a.Hình thành phản xạ có điều kiện : -GV hướng dẫn HS nghiên cứu thí nghiệm Paplốp trình bày thành lập tiết nước bọt có ánh đèn ?

-GV gọi HS trình bày tranh -GV hồn thiện kiến thức -GV cho HS thảo luận :

+Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện ?

Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện ?

-GV mở rộng : Đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ ta thường xuyên có đường ta khơng cỏ lấp kín

-GV u cầu HS liên hệ thực tế để tạo thói quen tốt

b.Ức chế phản xạ có điều kiện :

+H:Trong thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tượng xảy

+H:Nêu ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ?

-GV yêu cầu HS làm tập SGK trang 167

-GV nhận xét sửa chữa hồn thiện ví dụ cho HS

-HS quan sát kĩ hình 52.1,2,3 đọc thích thu nhận thơng tin

-Thảo luận nhóm thống ý kiến nêu bước tiến hành thí nghiệm

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

-HS vận dụng kiến thức nêu điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện

+TL:Chó khơng tiết nước bọt có ánh đèn

+TL:Đảm bảo thích nghi với điều kiện sống thay đổi

-HS dựa vàohình 52 kết hợp kiến thức về trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện lấy ví dụ

-Một vài HS nêu ví dụ * Tiểu kết :

a Hình thành phản xạ có điều kiện :

-Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện

+Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện +Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần

-Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời nối vùng vỏ đại não với

b Ức chế phản xạ có điều kiện:

-Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố phản xạ dần -Ý nghĩa

+Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln thay đổi +Hình thành thói quen tập quán tốt người

Hoạt động : So sánh tính chất phản xạ khơng điều kiện với phản xạ có điều kiện.

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(156)

trang 168

-GV treo bảng phụ gọi HS lên hoàn thành -GV chốt lại đáp án

-GV yêu cầu HS đọc kĩ thông tin :Mối quan hệ phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

thảo luận nhóm làm tập

-Đại diện nhóm lên làm bảng phụ lớp nhận xét bổ sung

* Tiếu kết:

- So sánh : Nội dung bảng 52.2 - Mối liên quan :

+ Phản xạ không điều kiện sở để thành lập phản xạ có điều kiện

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

- Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện D Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

- Liên hệ thực tế

* Hướng dẫn học làm nhà

- Hoc trả lời câu hỏi SGK,Đọc mục “Em có biết “ Rút kinh nghiệm

……… ………

Ngày soạn:10/3/2019

8A 8B

Tiết 57 - BÀI 53: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CAO CẤP Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU

(157)

a Kiến thức

-Phân tích điểm giống khác phản xạ có điều kiện người với động vật nói chung thú nói riêng

-Trình bày vai trị tiếng nói chữ viết khả tư trừu tượng người b Kĩ

-Rèn kĩ tư , suy luận

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm III CHUẨN BỊ

1 Giáo viên : + Dự kiến phương pháp kĩ cần hướng tới: - Trực quan, vấn đáp tìm tịi, thảo luận nhóm

+ Đồ dùng:- Tranh cung phản xạ , vùng vỏ não

- Tư liệu về hình thành tiếng nói , chữ viết 2 Học sinh : Xem trước

Hs Sự khác nhâu PXCĐK PXKĐK ? B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Bài mới: * Giới thiệu : Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa rất lớn đời sống hôm tìm hiểu giống khác các phản xạ có điều kiện người động vật

Hoạt động 1:Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người - Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫ HS nghiên cứu thông tin

SGK Trả lời câu hỏi :

+H:Thông tin cho em biết ?

+Lấy ví dụ đời sống về thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ

-GV nhấn mạnh : Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố ức chế xuất

+H:Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiệnở người giống khác động vật điểm ?

-GV yêu cầu HS lấy ví dụ cụ thể

-Cá nhân tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

+TL:Phản xạ có điều kiện hình thành trẻ từ sớm

+Bên cạnh thành lập xảy trình ức chế phản xạ giúp thể thích nghi với đời sống Lấy ví dụ học tập xây dựng thói quen

+TL:Giống về trình t6hành lập ức chế phản xạ có điều kiện ý nghĩa chúng đời sống Khác về số lượng phản xạ mức độ phức tạp phản xạ

(158)

- Sự thành lập phản xạ có điều kiện ức chế có điều kiện trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với giúp thể thích nghi với đời sống

Hoạt động 2: Vai trị tiếng nói chữ viết

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫ HS tìm hiếu thơng tin trả lời

câu hỏi

+H:Tiếng nói chữ viết có vai trị trong đời sống ?

-GV yêu cầu HS lấy ví dụ thực tế minh họa -GV hoàn thiện kiến thức

-HS tự thu nhận thơngtin

+TL:Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật đọc , nghe tưởng tượng được, Tiếng nói chữ viết kết quả trình học tập hình thành phản xạ có điều kiện

-Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp truyền đạt kinh nghiệm cho cho hệ sau

*Tiểu kết :

-Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

-Tiếng nói chữ viết phương tiện giúp người giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với nhau

Hoạt động 3: Tư trừu tượng

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV phân tích ví dụ : Con gà , trâu ,

cá … có đặc điểm chung => xây dựng khái niệm động vật

-GV tổng kết kiến thức

-HS ghi nhớ kiến thức

*Tiểu kết:

-Từ thuộc tính chung vật người biết khái quát hóa thành khái niệm diễn đạt từ

-Khả khái quát hóa , trừu tượng hóa sở tư trừu tượng C Hoạt động luyện tập, vận dụng

- Ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người ? - Vai trị tiếng nói chữ viết đời sống ?

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Tim hiểu mục em có biết

*Hướng dẫn học làm nhà - Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu biện pháp vệ sinh hệ thần kinh

……… ……… Ngày soạn:10/3/2019

8A 8B

(159)

I MỤC TIÊU

1.Kiến thức, kỹ năng. a Kiến thức.

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khỏe

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh Nêu rõ tác hại ma túy chất gây nghiện sức khỏe hệ thần kinh

- Xây dựng cho bản thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khỏe cho học tập

b Kĩ năng

- Rèn kĩ tư khả liên hệ thực tế - Kĩ họat động nhóm

1 Giáo viên : + Dự kiến phương pháp kĩ thuật cần hướng tới: - Trực quan, vấn đáp tìm tịi, thảo luận nhóm

+ Đồ dùng:- Tranh ảnh truyền thông về tác hại chất gây nghiện : Rượu , thuốc , ma túy

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 2 Học sinh : Ơn tồn chương thần kinh III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động

Kiểm tra cũ:

- Ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người ? - Vai trị tiếng nói chữ viết đời sống ?

Bài mới:*Giới thiệu : Hệ thần kinh có vai trị điều khiển điều hịa phối hợp sự hoạt động quan thể Vật làm để hệ thần kinh hoạt động tốt

Hoạt động 1:Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV cung cấp thông tin về giấc ngủ :

+Chó nhịn ăn 20 ngày ni béo trở lại ngủ 10-12 ngày chết -GV yêu cầu HS thảo luận :

+H:Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí thể

+H:Giấc ngủ có ý nghĩa sức khỏe ?

-GV thông báo bản chất giấc ngủ -GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận :

-HS dựa vào hiểu biết bản thân thảo luận nhóm thống ý kiến +TL:Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể cần ăn

(160)

+H:Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện ?

+H:Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ

-GV chốt lại biện pháp để có giấc ngủ tốt

+TL: Ngủ

+TL:Tránh yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích , phòng ngủ, áo quần , giường ngủ …

* Tiểu kết : Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe.

-Ngủ trình ức chế não đảm bảo phục hồi khả làm việc hệ thần kinh

-Biện pháp để có giấc ngủ tốt : +Cơ thể sảng khối

+Chỗ ngủ thuận tiện

+Không dùng chất kích thích : Chè , cà phê +Tránh kích thích ảnh hưởng đến giấc ngủ

Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lý

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV nêu câu hỏi :

+H:Tại không nên làm việc sức ? Thức khuya ?

-GV gọi HS đọc thông tin SGK trang 172 -GV hoàn thiện kiến thức

-HS nêu :

+TL:Để tránh gây căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh

-HS ghi nhớ thông tin * Tiểu kết: Lao động nghỉ ngơi hợp lý

-Lao động nghỉ ngơi hợp lí để bảo vệ hệ thần kinh -Biện pháp :

+Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày để phục hồi khả làm việc hệ thần kinh sau một ngày làm việc căng thẳng

+Giữ cho tâm hồn thản tránh suy nghỉ lo âu +Xây dựng chế độ làm việc nghỉ gnơi hợp lí

Hoạt động : Tránh lãm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS quan sát tranh kết hợp

hiểu biết bản thân thảo lậun nhóm hồn thành bảng 54

-GV kẻ bảng 54 gọi HS lên điền

-GV khuyến khích HS nêu ví dụ cụ thể thái độ em

-HS vận dụng hiểu bết thơng qua sách báo trao đổi nhóm thống ý kiến

-Đại diện nhóm lên hốn thành nhóm khác nhận xét bổ sung

-HS tự điều chỉnh

* Tiểu kết:

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích -Rượu -Nước chè , cà phê -Hoạt động vỏ não bị rối loại trí nhó -Kích thích hệ thần kinh gây khó chịu Chất gây nghiện -Thuốc

-Ma túy

-Cơ thể suy yếu dễ mắc bệnh ung thư Khả năng làm việc trí óc giảm , trí nhớ

(161)

, nhân cách C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

- Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện ?

- Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề ? - Em đề kế hoạch cho bản thân để đảm bảo sức khỏe cho học tập ? D Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

- Tìm hiểu về hệ nội tiết

*Hướng dẫn học làm nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập chương thần kinh

……… ………

Ngày soạn: 17/3/2019

8A Tuần

(162)

Tiết 59 : ÔN TẬP

I Mục tiêu :

1 Kiến thức, kỹ : a kiến thức

- Hệ thống hoá kiến thức học - Nắm kiến thức bản b Kĩ

: Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế, nối kết kiến thức - Tư tổng hợp , khái quát hoá

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm II Chuẩn bị giáo viên học sinh :

1 Chuẩn bị giáo viên :+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật bài: Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm

- Tranh số hệ quan - Bảng phụ

2 Chuẩn bị học sinh : - Kẻ bảng 66 vào tập

1 Kiểm tra cũ : kiểm tra trình học B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Giáo viên cho nhóm hồn thành bảng từ bảng 66.1 – 66.8 nhóm hồn thành bảng

Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày

Giáo viên chốt ý bản

Các nhóm trao đổi hồn thành nội dung nhóm

Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét

HS đối chiếu Đáp án :

B¶ng 66.1 Các quan tiết

Các quan tiết Sản phẩm tiết

Phổi Cácbônic, nớc

Da Mồ hôi

Thận Nớc tiểu (cặn bÃ chất thể d thừa)

Bảng 66.2 Quá trình tạo thành nớc tiểu thận Các giai đoạn chủ

yếu trình tạo thành níc tiĨu

Bé phËn

thùc hiƯn kÕt qu¶ Thành phần chất

Lọc Cầu thận Nớc tiểu

đầu Nớc tiểu đầu lỗngít cặn bã,chất c

(163)

chính thức Hầu nh không cßn chÊt dinh dìng

Bài tiết tiếp ống thận Nhiều cặn bã chất độc

B¶ng 66.3 CÊu tạo chức da

Các phận da Các thành phần cấu tạo chủ

yếu Chức thànhphần

Lớp biểu bì Tầng sừng(TB chết), TB

sống, hạt sắc tố Bảo vệ,ngăn vi khuẩn, cáchoá chất, ngăn tia cực tím

Lớp bì Mô liên kết sợi có

thụ quan,tuyến mồ hôi, tuyến nhờn,lông, co chân lông,mạch máu

Điều hoà nhiệt,chống thấm nớc,mềm da, tiếp nhận kích thích môi trờng

Lp m di da Mỡ dự trữ -Chống tác động học

- cách nhiệt Bảng 66.4 Các quan phân tích quan trọng

Bộ phận thụ

cảm Đờng dẫntruyền Bộ phận phântích TW Chức

Thị giác Màng lới ( Cầu

mắt) Dây thần kinhthị giác (dây số II)

Vùng thị giác

thuỳ chẩm Thu nhËn kÝchthÝch cđa sãng ¸nh s¸ng tõ vËt ThÝnh giác Cơ quan coocti

(trong ốc tai) Dây thần kinhthính giác (dây số VIII)

Vùng thính giác thuỳ thái d-ơng

Thu nhận kích thích sóng âm từ nguồn phát Bảng 66.4 Cấu tạo chức phận thần kinh

Các phận hệ thần

kinh

NÃo

Tủ sèng

Trơ n·o N·o trung

gian §¹i n·o TiĨu n·o

CÊu t¹o Bé phËn trung ¬ng ChÊt

xám Các nhânnão Đồi thị vànhân dới i th

Vỏ nÃo(các vùng thần kinh )

Vỏ tiểu

nÃo Nằm giữatuỷ sống thành cột liên tôc ChÊt

trắng Các đờngdẫn truyền não tu sng

Nằm xen

giữa

nhân

Đờng dẫn truyền nối bán cầu đại não với phần dới

§êng dÉn trun nèi vỏ tiểu nÃo với phần khác hệ thần kinh

Bao cột chất xám

Bộ phận ngo¹i

biên Dây thầnkinh não dây thần kinh i giao cm

-Dây thần kinh tuỷ - Dây thần kinh sinh dỡng -Hạch thần kinh giao cảm Chøc

năng Điều khiểnđiều hoà phối hợp hoạt động quan ,hệ quan thể chế (PXCĐK, PXKĐK)

TW ®iỊu

khiĨn vµ

điều hồ hoạt động tuần hồn , hơ hấp , tiêu hố

TW ®iỊu

khiển

điều hoà

TĐC điều

hoà th©n

nhiƯt

TW PXCĐK điều khiển hoạt động có ý thức , hoạt động t Điều hoà phối hợp cử động phức tạp

TW

PXKĐK

về vận

(164)

Bảng 66.5 Hệ thần kinh sinh dỡng

Cấu tạo Chức

B phn TW B phận ngoại biên Hệ thần kinh vận động Não

Tuỷ sống -Dây TK não-Dây thần kinh tuỷ Điều khiển hoạtđộng hệ x-ơng

HƯ thÇn kinh sinh dỡng

Giao cảm Sừng bên tuỷ

sống -sợi trớc hạchngắn(hạch giao cảm) -Sợi sau hạch dài

Cú tác dụng đối lập điều khiển hoạt động quan sinh dỡng Đối giao

c¶m Trụ nÃođoạn tuỷ

-Si trc hch di (hạch đối giao cảm) -Sợi sau hạch ngắn C Hoạt động luyợ̀n tọ̃p, vọ̃n dụng.

Giáo viên nhắc lại số nội dung bản ôn tập Nhận xét, đánh giá thái độ học tập học sinh

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Ôn lại kiến thức học *.Hướng dẫn về nhà :

- Ôn tập nội dung học - Chuẩn bị kiểm tra học kì

Ngày soạn: 17/3/2019

8A Tuần

8B

Tiết 60- KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kỹ năng. a Kiến thức

- Chủ đề 1: Khái quát về thể người - Chủ đề 2: Sự vận động thể - Chủ đề 3: Tuần hoàn

b Kĩ năng

- Làm kiểm tra

- Khái quát kiến thức học

(165)

1 GV: Đề + Đáp án HS: Kiến thức làm

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Môn Sinh học lớp – Giữa học kỳ II

NỘI DUNG

CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CÁC KN/NL

CẦN HƯỚNG

TỚI NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG

THẤP

VẬN DỤNG CAO

Bài tiết

- Nêu cấu tạo quan tiết nước tiểu

- Trình bày chức quan tiết nước tiểu

Tóm tắt lại cấu tạo đơn vị chức thận

- Tổng hợp; - Trình bày; - Tư duy; - Quản lý bản thân;

KQ: 1c/0,4đ

KQ: TL:

1c/1đ

KQ: TL: KQ: TL:

1c - 0.4đ 1c - 1đ

Da

Nêu cấu

tạo da Giải thích sở khoa học biện pháp bảo vệ da

- Phân loại; - Tổng hợp; - Trình bày; - Tư duy; - Quản lý bản thân; KQ:

3c/1,2đ

TL: 1c/1đ

KQ: KQ: TL: KQ: TL:

4c - 2.2đ

Thần kinh

và giác quan

- Nêu phận HTK trung ương, chức phân hệ thần kinh xương, dinh dưỡng

- Giải thích nguyên nhân mắc bệnh cận thị bẩm sinh

- Phân biệt khác trung ương thần kinh phần ngoại biên

Nhờ đâu ta nhận biết loại âm thanh, cường độ âm thanh, hình dạng, màu sắc, độ lớn vật

Vận dụng kiến thức để phân tích vai trị phản xạ có điều kiện

- Quan sát; - Tổng hợp - Trình bày; - Tư duy; - Xử lí số liệu

KQ:

3c/1,2đ TL:1c/1đ KQ:4c/1,6đ TL: KQ:4c/1,6đ KQ: TL:1c/1đ

3c - 1,5đ 4c - 1,6đ 5c - 2đ 1c - 1đ

(166)

I.Phần trắc nghiệm

Câu 1: (0,4d): Hệ tiết nước tiểu gồm quan : a Thận, cầu thận, bóng đái

b Thận, ống thận, bóng đái c Thận, bóng đái, ống đái

d Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái Câu 2: ( 0,4đ): Da cấu tạo gồm:

a Lớp biểu bì, lớp bì lớp mỡ da b Lớp biểu bì, lơng bao lơng, lớp mỡ c Tầng sừng, lớp biểu bì, lớp mỡ da d Lơng bao lơng, lớp bì, lớp mỡ Câu 3,4,5,6,7: Hoàn thành sơ đồ sau: a Về mặt cấu tạo: ( 1,2đ)

Bộ phận (1) Não

(2) - Hệ thần kinh

Dây thần kinh Bộ phận ngoại biên

.(3) b Về mặt chức năng:( 0,8đ)

.(4): điều khiển hoạt động hệ xương - Hệ thần kinh

Hệ thần kinh sinh dưỡng: (5) Câu 8( 0,4đ): Cận thị bẩm sinh do:

a Thể thủy tinh phồng b Cầu mắt dài

c Cầu mắt ngắn

d Thể thủy tinh bị lão hóa Câu (0,4đ)Hình thức rèn luyện da a Tập chạy buổi sáng

b.Tắm nắng lúc - 10 giờ c Rửa tay thường xuyên d Đeo kinhd cận

Câu 10,11,,12,13,14,15: ( 2,4đ ) Hãy ghép số (1, 2,3 ) cột A với chữ (a,b,c ) cột B cho phù hợp

A B Đáp án

1 Thận a Tạo vẻ đẹp cho người

2 Da b Thu nhận sóng âm

3 Mắt c Bài tiết nước tiểu

4 Tai d Thu nhận hình ảnh

(167)

Câu 1(1đ): Trình bày sơ lược trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận

Câu 2(1đ): Da có cấu tạo nào?

Câu 3: (1đ)So sánh tính chất PXCĐK với PXKĐK.

Câu 4(1đ): Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa đời sống người ? Cho ví dụ minh họa

ĐÁP ÁN

I, Trắc nghiệm: Mỗi ý 0,25điểm

Câu 1: d Câu 2: a

Câu 3: Trung ương Câu 4: Tuỷ sống

Câu 5: Hạch thần kinh Câu 6: Hệ thần kinh vận động Câu 7: Điều khiển hoạt động quan nội tạng Câu 8: b Câu a

Câu 10: 1.c Câu 11: 2.a Câu 12: 3.d Câu 13: 4.b Câu 14: e Câu 16 g

II Tự luận:

Câu 1: (1 điểm) Sự tạo thành nước tiểu gồm trình: - Quá trình lọc máu (ở cầu thận)  tạo nước tiểu đầu - Quá trình hấp thụ lại chất cần thiết (ở ống thận)

- Quá trình tiết tiếp chất thừa, chất thải (ở ống thận)  Tạo thành nước tiểu thức.

Câu 2:( điểm)- Da cấu tạo gồm lớp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống + Lớp bì gồm sợi mô liên kết quan + Lớp mớ da gồm tế bào mỡ

Câu 3: điểm

Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

-Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập hoạt động quan sinh dưỡng

-Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hòa hoạt động quan nội tạng

Câu 4: điểm

- Sự thành lập phản xạ có điều kiện ức chế có điều kiện q trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với giúp thể thích nghi với đời sống( 0,5 điểm)

- Ví dụ: 0,5điểm KẾT QUẢ

Lớp ss Giỏi Khá Tb Yếu Kém Đạt

(168)

RKN:

Tân liên, ngày thán g3 năm 2019

Ngày soạn: 24/3/2019

8A Tuần

8B

CHƯƠNG X: NỘI TIẾT

Tiết 61 - BÀI 55: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kỹ năng. a kiến thức

- Trình bày giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết - Nêu tên tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày tính chất vai trò sản phẩm tiết tuyến nội tiết đời sống

b.Kĩ :- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Kĩ hoạt động nhóm

(169)

1 Giáo viên :+ Dự kiến phương pháp cần hướng tới:Thảo luận nhóm, vấn đáp , tìm tịi, trực quan

+ Đồ dùng: Tranh phóng to hình 55.1,2,3 2 Học sinh :Xem trước

Kiểm tra cũ

Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện ?

-Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề ? B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Bài mới:* Giới thiệu mới: Cùng với hệ thần kinh tuyến nội tiết đóng vai trò quan trọng việc điều hòa trình sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết là gì ?Có tuyến nội tiết ?

Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết. Mt: Trình bày đặc điểm nội tiết

PP:Trực quan, vấn đáp, TLN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin

SGK trang 174 trả lời câu hỏi :

+H: Thông tin cho em biết điều ? -GV hồn thiện kiến thức

-HS tự thu nhận xử lí thơng tin u cầu nêu :

+TL:Hệ nội tiết điều hòa trình sinh lí thể

-Chất tiết tác động thông qua đường máu nên chậm kéo dài

*Tiểu kết:

- Tuyến nội tiết sản xuất hooc môn theo đường máu ( đường thể dịch ) đến cơ quan đích

Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết.

Mt: Trình bày giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết PP:Trực quan, vấn đáp, TLN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu hình 55.1 ,

55.2 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK trang 174

+H:Nêu khác biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết ?

+Kể tên tuyến mà em biết ? Chúng thuộc loại tuyến ?

-GV tổng kết lại kiến thức

-GV gọi HS kể tên tuyến học

-GV yêu cầu HS cho biết chúng thuộc loại tuyến ?

-Gv hướng dẫn học sinh quan sát hình 55.3 giới thiệu tuiyến nội tiết

-HS quan sát kĩ hình ý : +Vị trí tế bào tuyến

+Đường sản phẩm tiết -Thảo luận nhóm khác biệt -Đại diện nhóm trìnhbày nhóm khác bổ sung

-Đại diện nhóm liệt kê tên tuyến -HS phânloại tuyến dựa hiểu biết nhóm khác nhận xét sửa chữa bổ sung cần

(170)

-Tuyến ngoại tiết :Chất tiết theo ống dẫn tới quan tác động -Tuyến nội tiết ; Chất tiết ngấm thẳng vào máu tới quan đích -Một số tuyến vừa làm nhiệm vụ nội tiết vừa làm nhiệm vụ ngoại tiết +Ví dụ : Tuyến tụy

-Sản phẩm tiết tuyến nội tiết hc mơn

Hoạt động 3: Hc Mơn Mt: Trình bày tính chất vai trị hơcmoon PP:Trực quan, vấn đáp, TLN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu thông

tin SGK trang 174 trả lời : Hc mơn có tính chất ?

+H:Hc mơn đến quan đích theo chế chìa khóa ổ khóa

-GV cung cấp thơng tin SGK

-GV lưu ý cho HS : Trong điều kiệnhoạt động bình thường tuyến ta khơng thấy rõ vai trò chúng Khi cân họat động tuyến gây tình trạng bệnh lí +H:Hãy xác định tầm quan trọng hệ nội tiết ?

-Cá nhânHS tự thu nhận thông tin trả klời câu hỏi

-TL:Yêu cầu nêu tính chất hc mơn

-Một vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung

-HS ghi nhớ thông tin

-Tầm quan trọng :Đảm bảo hoạt động quan diễn bình thường Nếu cân hoạt động tuyến gây tình trạnh bệnh lí

* Tiểu kết : Hc mơn a.Tính chất hooc môn

-Mỗi hooc môn ảnh hưởng đến quan xác định -Hooc mơn có tính sinh học cao

-Hooc mơn khơng mang tính đặcf trưng cho lồi b.Vai trị hooc mơn :

-Duy trì tính ổn định môi trường bên thể -Điều hịa q trình sinh lí diễn bình thường C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

a.Hoàn thành bảng sau :

Đặc điểm so sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết -Khác

+Cấu tạo +Chức -Giống

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

.Nêu vai trị hc mơn ? Từ xác định tầm quan trọng hệ nội tiết ? * Hướng dẫn học làm nhà

(171)

Ngày soạn: 24/3/2019

8A Tuần

8B

Tiết 62 - BÀI 56: TUYẾN YÊN TUYẾN GIÁP I MỤC TIÊU

- Xác định vị trí, nêu rõ chức tuyến yên tuyến giáp thể có liên quan đến hoocmon mà chúng tiết

b Kĩ

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Kĩ hoạt động nhóm

(172)

II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên : + Dự kiến phương pháp, kĩ thuật cần hướng tới: Thảo luận nhóm, vấn đáp , tìm tịi, trực quan

+ Đồ dùng: Tranh phóng to hình 55.3 , 56.2 , 56.3 2 Học sinh :Xem trước

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. A Hoạt động khởi động.Kiểm tra cũ - Thế tuyến nội tiết

- Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Bài mới* Giới thiệu mới: Tuyến yên tuyến giáp hai tuyến có vai trị quan trọng hoạt động thể Vậy tuyến có cấu tạo chức thế nào ?

Hoạt động 1:Tuyến yên

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm * Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫ HS quan sát hình 55.3 nghiên

cứu thơng tin SGK trang 176 thảo luận trả lời câu hỏi:

+H:yến yên nằm đâu ? Có cấu tạo ?

+H:oc môn tuyến yên tác động tới quan ?

-GV hoàn thiện lại kiến thức

-Gv gọi HS đọc lại thông tin bảng 56.1 -GV đưa thêm tranh ảnh thông tin liên quan đến bệnh hooc môn tiết nhiều

-HS quan sát hình đọc kĩ thơng tin bảng 56.1 tự thu nhận kiến thức

+TL: nêu vị trí tuyến

+TL: kể tên quan chịu ảnh hưởng bảng 56.1

-Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác nhận xét bổ sung

-Một HS đọc thông tin bảng 56.1 lớp theo dõi ghi nhớ tên hooc môn tác dụng chúng

* Tiểu kết: Tuyến yên

- Vị trí: Nằm sọ có liên quan đến vùng đồi - Hoocmon:

+ Thùy trước tiết: -Kích tố nang trứng (FSH) -Kích tố thể vàng (LH) -Kích tố tuyến giáp (TSH)

-Kích tố vỏ tuyến thận (ACTH) -Kích tố tuyến sữa (PRL)

-Kích tố tăng trưởng (GH)

+ Thùy sau tiết: Kích tố chống đái tháo nhạt (ADH) ooxxitoxin (OT). -Vai trò :

+Tiết hooc mơn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác +Tiết hc mơn ảnh hưởng tới số q trình sinh lí thể

Hoạt đông 2: Tuyến giáp

- Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin quan sát

hình 56.2 trả lời cậu hỏi : +H:Nêu vị trí tuyến giáp

+H:Cấu tạo tác dụng tuyến giáp ? -GV tổng kết lại ý kiến

-Cá nhân làm việc độc lập với SGK tự thu nhân thông tin để trả lời câu hỏi : +TL:Vị trí : Trước sụn giáp

(173)

-GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : +Nêu ý nghĩa vận động tồn dân dùng muối iơt

-Phận biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iôt :

+H:Nguyên nhân ? +H:Hâu quả ?

hóa

-Một số HS phát biểu lớp bổ sung

-HS dựa vào thông tin SGK kiếnthức thực tế thảo luận nhóm thống ý kiến +TL:Thiếu iơt làm giảm chức tuyến giáp dẫn đến bướu cổ

+TL:Hậu quả trẻ em chậm lớ trí não phát triển người lớn hoạt động thần kinh giảm sút

Cần dùng muối iôt bổ sung phần ăn ngày

* Tiểu kết : Tuyến giáp

- Vị trí :Nằm trước sụn giáp quản nặng 20-25 g

- Hooc mơn Tiroxin có vai trị quan trọng trao đổi chất chuyển hóa tế bào - Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị điều hịa trao đổi can xi phốt pho trong máu

- Lập bảng tổng kết vai trò tuyến nội tiết theo mẫu 56.2 D Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iôt * Hướng dẫn học làm nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết “ - Ơn lại chức tuyến tụy

……… ………

Tân Liên , ngày tháng năm 201 Ngày soạn:31/3/2019

8A Tuần

8B

Tiết 63 - BÀI 57: TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN I MỤC TIÊU

- Xác định vị trí, nêu rõ chức tuyến tụy tuyến thận thể có liên quan đến hoocmon mà chúng tiết

b Kĩ

(174)

1 Giáo viên :Tranh phóng to hình 57.1 , 57.2 2 Học sinh :Xem trước

Kiểm tra cũ

- Nêu vị trí cấu tạo chức tuyến yên ? - Nêu vị trí cấu tạo chức tuyến giáp ? B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Bài mới* Giới thiệu mới: Như em học, tuyến tuỵ có chức ngoại tiết là tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hoá thức ăn, vừa có chức nội tiết, cùng với tuyến thận, tuyến tuỵ tham gia vào trình điều hoà lượng đường máu. Vậy hoạt động tuyến nào? tìm hiểu học hôm nay.

Hoạt động 1: Tuyến tuỵ MT: Xác định vị trí, nêu rõ chức tuyến tụy PP: Trực quan, vấn đáp.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc

thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí tuyến tuỵ

- Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào? Chức chúng gì?

- Chức nội tiết ngoại tiết tuyến tuỵ thực nào?

- Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu? - GV đặt câu hỏi:

- Nồng độ đường máu ổn định bao nhiêu? Khi lượng đường máu tăng cao thể làm để ổn định nồng độ đường?

- Khi lượng đường huyết giảm có q trình xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen

đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagơn

- u cầu HS trình bày lại vai trò hoocmon tuyến tuỵ

- Tác động đối lập loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì?

- GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đường (lượng đường tăng cao, thận không hấp thụlại hết dẫn tới tiểu đường) Hậu quả: có

- Xem lại H 24.3 trang 79

+ HS: Tuỵ cấu tạo từ tế bào tiết dịch tuỵ, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tuỵ; tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

+ Tế bào anpha: tiết glucagôn + Tế bào bêta: tiết insulin

Khi nồng độ đường tăng cao, tế bào bêta tiết insulin giúp chuyển hố glucozơ thành glicơgen giúp làm giảm lượng đường máu

- HS: Khi đường huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hố glicơgen thành glucôzơ giúp tăng lượng đường máu - HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

(175)

thể chết

- Chứng hạ đường huyết * Tiểu kết:

- Chức tuyến tuỵ:

+ Chức ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: tế bào đảo tuỵ thực

- Tế bào anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin

Vai trò hoocmn tuyến tuỵ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen

đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đường huyết ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thường

Hoạt động 2: Tuyến thận MT: Xác định vị trí, nêu rõ chức tuyến thận PP: Trực quan, vấn đáp.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - u cầu HS quan sát mơ hình cho biết vị

trí tuyến thận

- Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK) - Trình bày cấu tạo tuyến thận? - GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- Nêu chức hoocmon tuyến thận?

+ Vỏ tuyến? + Tuỷ tuyến?

- GV lưu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lượng đường máu bị hạ đường huyết

+ HS: Tuyến thận gồm đôi nằm đỉnh quả thận

- HS lên bảng trình bày

- HS trình bày vai trị hoocmon

- HS tiếp thu nội dung *Tiểu kết:

- Vị trí; tuyến thận gồm đơi, nằm đỉnh quả thận Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hoad muối natri, kali điều hoà đường huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hơ hấp, glucagơn điều chỉnh lượng đường máu

C Hoạt động luyện tập, vận dụng. - GV củng cố nội dung

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thành tập:

Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm

Tiết glucagôn Glicogen

(+)

(-)

Tế bào bêta Đảo tuỵ Tế bào anpha Tiết insulin

Glucozơ Glucozơ

(+)

(176)

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Đọc mục “Em có biết”

* Hướng dẫn học làm nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc trước 58: Tuyến sinh dục

……… ………

Ngày soạn:31/3/2019

8A Tuần

8B

Tiết 64 - BÀI 58: TUYẾN SINH DỤC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kỹ năng. a Kiến thức

- Trình bày chức tinh hòan buồng trứng - Kể tên hooc môn sinh dục nam hooc môn sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hưởng hc mơn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

b Kĩ năng

(177)

1 Giáo viên

- Tranh phóng to hình 58.1,2,3 Bảng 58.1 , 58.2 phơ tô 2 Học sinh : Xem trước

Kiểm tra cũ

- Trình bày chức hoocmon tuyến tuỵ? - Trình bày vai trò tuyến thận?

Bài mới* Giới thiệu mới: Sinh sản đặc tính quan trọng sinh vật Đối với con người, phát triển đến độ tuổi định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi có ý nghĩa ? nội dung học hôm nghiên cứu.

Hoạt động 1: Tinh hồn hooc mơn sinh dục nam MT: Trình bày chức tinh hòan

PP: Trực quan, vấn đáp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV hướng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2

làm tập điền từ (SGK – Tr 182) - GV nhận xét, công bố đáp án: 1- LH, FSH

2- Tế bào kẽ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có bản thân?

- GV công bố đáp án

- Lưu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS nam đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS nghe GV giảng * Tiểu kết

Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng.

+ Tiết hoocmon sinh dục nam testosteron.

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam. - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK.

Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ MT: Trình bày chức buồng trứng PP: Trực quan, vấn đáp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập

điền từ SGK

- Yêu cầu HS nêu kết quả

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên2- Nang trứng

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trứng gốc) tiết hoocmon buồng trứng

(178)

3- Ơstrogen 4- Progesteron

- Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu bản thân

- GV gọi HS trình bày, HS khác bổ sung - GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy - Lưu ý HS: kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ

- GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bôe sung

- HS lắng nghe * Tiểu kết:

- Buồng trứng:+ Sản sinh trứng.

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ Ơstrogen

- Hoocmon Ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ. - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK. C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha? D Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

- Ngun nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? - Đọc mục “Em có biết”

* Hướng dẫn học làm nhà - Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 59: Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 7/4/2019

8A Tuần

8B

Tiết 65 - BÀI 59: SỰ ĐIỀU HÒA VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kỹ năng. a kiến thức:

- Nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hòa hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường

b.Kĩ

- Phát triển kĩ phân tích quan sát kênh hình - Kĩ hoạt động nhóm

(179)

c Các lực chuyên biệt.

1 Giáo viên : + Dự kiến phương pháp kĩ thuật cần hướng tới bài: Làm việc theo nhóm, tìm tịi, vấn đáp, quan sát

+ Đồ dùng:Tranh phóng to hình 59.1,2,3 2 Học sinh :Xem trước

Kiểm tra cũ

- Trình bày chức tinh hòan buồng trứng ?

- Nêu chức tuyến sinh dục ? Vì nói tuyến sinh dục vừa tuyến nội tiết vừa tuyến ngoại tiết ?

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ ? B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Giới thiệu : Cũng hệ thần kinh hoạt động nội tiết có chế tự điều hịa để đảm bảo lượng hc mơn tiết vừa đủ nhờ thơng tin ngược Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết thể lâm vào tình trạng bệnh lí Bài hơm tìm hiểu điều hịa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

Hoạt động 1: Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

MT: Nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hòa hoạt động nội tiết PP: Tư duy, nhóm, vấn đáp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS kể tến tuyến nội tiết chịu

ảnh hưởng hooc môn tuyến yên ?

-GV tổng kết lại kiến thức Yêu cầu HS rút kết luận về vai trò tuyến yên hoạt động tuyến nội tiết

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin quan sát hình 59.1 59.2 trình bày điều hịa hoạt động :

+Tuyến giáp +Tuyến thận

-GV gọi HS trình bày tranh -GV hồn thiện kiến thức

-HS liệt kê tuyến nội tiết : Tuyến sinh dục , tuyến giáp , tuyến thận

-1-2 HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung -HS tự rút kết luận

-HS nghiên cứu thơng tin quan sát kĩ hình

59.1 59.2

+Tăng cường +Kìm hãm

-Thảo luận nhóm thống ý kiến ghi nháp điều hòa hoạt động tuyến nội tiết

-Đại diện nhóm lên trình bày hình 59.1 59.2 nhóm khác bổ sung * Tiểu kết :

- Tuyến yên tiết hooc môn điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hooc môn do tuyến nội tiết tiết Đó chế tự điều hịa tuyến nội tiết nhờ thông tin ngược

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

MT: Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường

(180)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

+H:ợng đường máu tương đối ổn định đâu ?

-GV đưa thông tin :Trong thực tế lượng đường máu giảm mạnh nhiều tuyến nội tiết phối hợp hoạt động làm tăng đường huyết

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin quan sát hình 59.3 trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết đường huyết giảm ?

+Ngồi : Adrenalin Noadrenalin

Phần tủy tuyến góp phần glucagon làm tăng đường huyết

-Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết thể ?

-HS vận dụng kiến thức chức hooc mơn tuyến tụy để trình bày

-Lớp theo dõi nhận xét bổ sung

-Cá nhân làm việc độc la65p với SGK ghi nhớ thông tin

-Trao đổi nhóm thống ý kiến ghi gấy nháp

-Yêu cầu nêu phối hợp : +Glucagôn (Tuyến tụy

+Cooctizôn (vỏ tuyến thận ) - Tăng đường huyết

Đại diện nhóm lên trình bày tranh nhóm khác bổ sung

-HS tự rút kết luận

* Tiểu kết : Các tuyến nội tiết thể có phối hợp hoạt động đảm bảo q trình sinh lí thể diễn bình thường

- Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hòa tuyến yên tuyến nội tiết ? - Lấy ví dụ nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường

D Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Tìm thêm ví dụ minh họa cho kiến thức mục * Hướng dẫn học làm nhà

2019

8A Tuần

8B

Tiết 66 : BÀI TẬP

I Mục tiêu :

1 Kiến thức, kỹ : a Kiến thức

Củng cố ,khắc sâu kiến thức về giải phẫu sinh lí người

Học sinh vận dung kiến thức lí thuyết để giải dạng tập trắc nghiệm, tự luận - Hiểu kiến thức bản chương trình sinh học lớp

(181)

1 Chuẩn bị giáo viên :

- Một số câu hỏi khó chương trình sinh học Chuẩn bị học sinh :

- Xem lại số kiến thức học

Kiểm tra cũ : (5’)

- Nêu sở khoa học biện pháp tránh thai?

- Những hậu xảy phải xử lí việc mang thai ngồi ý muốn tuổi vị thành niên ?Làm để tránh

Hoạt động : Hoàn thành số câu hỏi khó phần tự luận ( 23’)

Giáo viên treo bảng phụ ghi nội dung câu hỏi : Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm trao đổi hồn thiện câu hỏi

N1

Câu : Tại so người ta nói biện pháp phịng bệnh cịi xương trẻ em cho trẻ thường xuyên tắm nắng

Câu : Một quan phân tích gồm phận

N2

Câu : Trình bày vai trị hoocmon So sánh giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

Câu : Da có chức ? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực chức N3

Câu : So sánh tật cận thị với tật viễn thị

Câu : Giải thích thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết

N4

Câu : Sự giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

Câu : Nguy có thai tuổi vị thành niên biện pháp phịng tránh

Các nhóm nhận nhiệm vụ , đọc câu hỏi trả lời vào phiếu học tập nhóm

Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

Hoạt động : Các tập trắc nghiệm :(10’) C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

(182)

Giáo viên nhận xét thái độ học tập học sinh qua tiết tập nhận xét ưu khuyết điểm học sinh /

D.Hoạt động tìm tịi, mở rộng. Hướng dẫn về nhà :

- Học , xem lại kiến thức học kì sau ơn tập học kì

RKN:

Ngày soạn: 29/4/2019

8A Tuần

8B

Tiết 67 : ÔN TẬP HỌC KỲ II

I Mục tiêu :

1 Kiến thức, kỹ : a.Kiến thức

- Hệ thống hoá kiến thức học học kì - Nắm kiến thức bản

b Kĩ : Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế, nối kết kiến thức - Tư tổng hợp , khái quát hoá

(183)

1 Chuẩn bị giáo viên :+ Dự kiến phương pháp kĩ thuật bài: Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm

- Tranh số hệ quan - Bảng phụ

2 Chuẩn bị học sinh : - Kẻ bảng 66 vào tập

Kiểm tra cũ : Kể tên phần quan tiết nước tiểu B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Giáo viên cho nhóm hồn thành bảng từ bảng 66.1 – 66.8 nhóm hồn thành bảng

Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày

Giáo viên chốt ý bản

Các nhóm trao đổi hồn thành nội dung nhóm

Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét

HS i chiu ỏp ỏn :

Bảng 66.1 Các quan tiết

Các quan tiết Sản phẩm tiết

Phổi Cácbônic, nớc

Da Mồ hôi

Thận Nớc tiểu (cặn bÃ chất thể d thừa)

Bảng 66.2 Quá trình tạo thành nớc tiểu thận Các giai đoạn chủ

yếu trình tạo thành nớc tiểu

Bộ phận

thực kết Thành phần chất

Lọc Cầu thận Nớc tiểu

đầu Nớc tiểu đầu lỗngít cặn bã,chất độc

- Cßn nhiỊu chÊt dinh dìng

HÊp thơ l¹i èng thËn Níc tiĨu

chÝnh thøc

Nớc tiểu đậm đặc chất tan Hầu nh khơng cịn chất dinh dỡng

Bài tiết tiếp ống thận Nhiều cn bó v cht c

Bảng 66.3 Cấu tạo chức da

Các phận da Các thành phần cấu tạo chủ

yếu Chức thànhphần

Lớp biểu bì Tầng sừng(TB chết), TB

sống, hạt sắc tố Bảo vệ,ngăn vi khuẩn, cáchoá chất, ngăn tia cực tím

Lớp bì Mô liên kết sợi có

thụ quan,tuyến mồ hôi, tuyến nhờn,lông, co chân lông,mạch máu

Điều hoà nhiệt,chống thấm nớc,mềm da, tiếp nhận kÝch thÝch cđa m«i trêng

Lớp mỡ dới da Mỡ dự trữ -Chống tác động học

(184)

Bảng 66.4 Các quan phân tích quan trọng Bộ phận thụ

cảm Đờng dẫntruyền Bộ phận phântích TW Chức

Thị giác Màng lới ( Cầu

mắt) Dây thần kinhthị giác (dây số II)

Vùng thị giác

thuỳ chẩm Thu nhận kíchthích sóng ánh sáng từ vật Thính giác Cơ quan coocti

(trong ốc tai) Dây thần kinhthính giác (dây số VIII)

Vùng thính giác thuỳ thái d-ơng

Thu nhận kích thích sóng âm từ nguồn phát Bảng 66.4 Cấu tạo chức phận thần kinh

Các phËn cđa hƯ thÇn

kinh

N·o

Tủ sống

Trụ nÃo NÃo trung

gian Đại nÃo Tiểu nÃo

Cấu tạo Bộ phận trung ơng Chất

xám Các nhânnão Đồi thị vànhân dới đồi thị

Vỏ nÃo(các vùng thần kinh )

Vỏ tiểu

nÃo Nằm giữatuỷ sống thành cột liên tục Chất

trắng Các đờngdẫn truyền não tuỷ sống

Nằm xen

giữa

nhân

Đờng dÉn

truyền nối bán cầu đại não với phần dới

§êng dÉn trun nèi vá tiểu nÃo với phần khác hệ thần kinh

Bao cột chất xám

Bộ phận ngoại

biên Dây thầnkinh não dây thần kinh i giao cm

-Dây thần kinh tuỷ - Dây thần kinh sinh dỡng

-Hạch thần kinh giao cảm

Chøc

năng Điều khiểnđiều hoà phối hợp hoạt động quan ,hệ quan thể chế (PXCĐK, PXKĐK)

TW ®iỊu

khiĨn vµ

điều hồ hoạt động tuần hồn , hơ hấp , tiêu hố

TW ®iỊu

khiển

điều hoà

TĐC điều

hoà thân

nhiệt

TW

PXCK iu khiển hoạt động có ý thức , hoạt động t

Điều hoà phối hợp cử động phức tạp

TW cđa c¸c

PXKĐK ng v sinh d-ng

Bảng 66.5 Hệ thần kinh sinh dỡng

Cấu tạo Chức

B phận TW Bộ phận ngoại biên Hệ thần kinh vận động Não

Tuỷ sống -Dây TK não-Dây thần kinh tuỷ Điều khiển hoạtđộng hệ x-ơng

HÖ thần kinh sinh dỡng

Giao cảm Sừng bên tuỷ

sống -sợi trớc hạchngắn(hạch giao cảm) -Sợi sau hạch dµi

Có tác dụng đối lập điều khiển hoạt động quan sinh dỡng Đối giao

cảm Trụ nÃođoạn tuỷ

(185)

Giáo viên nhắc lại số nội dung bản ôn tập Nhận xét, đánh giá thái độ học tập học sinh

D.Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Ơn tập nội dung học - Chuẩn bị kiểm tra học kì RKN

Ngày soạn: 29/4/2019

8A Tuần

8B

Tiết 68: KIỂM TRA HỌC KÌ II

I Mục tiêu :

1 Kiến thức : Kiểm tra kiến thức bản học học kì 2 Kĩ : Rèn kĩ trả lời câu hỏi tự luận trắc nghiệm Thái độ : Nghiêm túc kiểm tra

4 Năng lực hướng tới bài:Năng lực tự học, lực tự quản lý, lực tư sáng tạo

II Chuẩn bị giáo viên học sinh : Chuẩn bị giáo viên :- Đề in sẵn

(186)

UBND HUYỆN VĨNH BẢO ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II TRƯỜNG THCS TÂN LIÊN MÔN SINH HỌC

Cấp độ Tên chủ đề

Các mức độ nhận thức

Tỉng NhËn biÕt Th«ng hiĨu

VËn dông

Cấp độ thấp Cấp độcao

TN TL TN TL TN TL TN T

L Chủ đề

Bài Tiết Nêu cấu tạocủa thận Giải thích đợc thói quen sống khoa học bảo vệ hệ tiết nớc tiểu Số câu : 2

Sè ®iĨm 1,25 TØ lÖ 12,5%

1 0,4 4% 1 1 10% 2 1,4 14% Ch

Da Nêu cấu tạophù hợp với chức của da

Phản ứng da khi trời nắng Số câu :

Sè ®iĨm TØ lƯ : %

1 0,4 4% 1 0,4 4% 2 0,8 8% Ch

Thần kinh và giác quan

Cấu tạo, liệt kê quan phân tích

Phân biệt tật của mắt, chức năng nÃo

Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện, khả ng-ời

Giải thích nguyên nhân tật cận thị Số câu :

Số điểm Tỉ lệ %

1 0,4 4% % 1 1 10% 4 1,6 16% 2 0,8 8% 1 1 10% 1 0,4 4% 10 5,2 52% Chủ đề Nội tiết

(187)

Tỉng sè ®iĨm: TØ lƯ %:

5 20 20% 1 1 10% 5 20 20% 2 2 20% 4 1,6 16% 1 1 10% 1 0,4

4% 100%10

UBND HUYỆN VĨNH BẢO ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II TRƯỜNG THCS TÂN LIÊN MễN SINH HC Phần I : Trắc nghiƯm (6®)

A Mỗi phản xạ đợc nêu bảng dới dây phản xạ không điều kiện hay phản xạ có điều kiện, cách điền dấu x vo ct tng ng (1)

Câu ví dụ phản xạ không điều

kiện phản xạ có điều kiện

1 Đi nắng,mặt đỏ gay, mồ hôi vã Qua ngã t thấy đèn đỏ vội dừng xe

trớc vạch kẻ

3 tri rột, mụi tớm tái, ngời run cầm cập Chẳng dại mà chơi/ đùa với lửa

B Chọn từ, cụm từ " Chất xám, phản xạ, não bộ, đờng dẫn truyền " điền vào chỗ chấm ( ) thay cho số 1,2,3 để hoàn chỉnh câu sau :(1đ)

Tuû sèng bao gåm (1) bao quanh chất trắng Chất xám (trung khu) (2) không điều kiện chất trắng (3) nối tuỷ sống với vµ víi (4)

C Chọn đáp án câu sau : Đặc điểm tuyến nội tiết :

a Khơng có ống dẫn b Chất tiết ngấm trực tiếp vào máu c Có kích thớc khối lợng lớn d Cả a, b

2.Hooc mơn có tác dụng kích thích hoạt động tuyến giáp :

a FSH b ADH c TSH d ACTH Hooc môn insulin tế bào sau tiết :

a TÕ bµo tuyÕn b TÕ bµo ngoại tiết c Tế bào d tế bào Tuyến dới tuyÕn néi tiÕt :

a TuyÕn gi¸p b Tun yªn c Tun níc bät d Tun trªn thËn 5: Hệ tiết nước tiểu gồm quan :

a.Thận, cầu thận, bóng đái b.Thận, ống thận, bóng đái c.Thận, bóng đái, ống đái

d.Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái 6: Da cấu tạo gồm:

a.Lớp biểu bì, lớp bì lớp mỡ da b.Lớp biểu bì, lơng bao lơng, lớp mỡ c.Tầng sừng, lớp biểu bì, lớp mỡ da d.Lơng bao lơng, lớp bì, lớp mỡ 7.Để bảo vệ da cần

a Tắm nắng vào buổi sáng b Tắm nắng vào buổi trưa

c Tắm nắng vào buổi chiều d Cả a,b c PhÇn II : Tù luËn (4§)

(188)

Câu 4: Giải thích ngời say rợu thờng có biểu chân nam đá chân chiêu lúc

Đáp án

Phần I : Trắc nghiệm (6đ)

A (1đ) Mỗi phản xạ đợc nêu bảng dới dây phản xạ không điều kiện hay phản xạ có điều kiện, cách điền dấu x vào cột tơng ứng

1,3 PXK§K 2,4 PXC§K

B Chọn từ, cụm từ điền vào chỗ chấm ( ) thay cho số 1,2,3 để hoàn chỉnh (1đ)

ý trả lời 0,25đ

chất xám phản xạ đờng dẫn truyền não

C Chọn đáp án câu sau (1đ) ý trả lời 0,25đ

C©u

Đáp án d c d c

Phần II : Tù luËn (4đ)

Câu : (1đ) Nêu nguyên nhân cách khắc phục tật cận thị?+ Nguyên nhân (0,5đ) - Cận thị bẩm sinh có cầu mắt dài khơng giữ khoảng cách nhìn, đọc làm cho thể thuỷ tinh phồng, lâu dần khả dãn

- Ngời cận thị nhìn , ảnh vật thờng rơi phía trớc màng lới nên không thấy rõ không nhìn thấy

+ Cách khắc phục : (0,5®)

Muốn nhìn rõ vật ngời cận thị phải đeo kính cận có mặt lõm để làm giảm độ hội tụ mắt giúp ảnh màng lới

Câu : (1đ) Trình bày vai trò hoocmon tuyên tuỵ + Điều hồ lợng đờng máu ln ổn định

- Insulin làm giảm đờng huyết đờng huyết máu tăng lên - Glu ca gôn làm tăng đờng huyết đờng huyết máu giảm Câu : (1đ) Trình bày tính chất vai trị hooc mơn

+ Tính chất(0,5đ) : - Mỗi hooc môn ảnh hởng đến quan xác định gọi quan đích

-Hooc mơn có hoạt tính sinh học cao với lợng nhỏ gây hiệu rõ rệt - Hooc mơn khơng mang trính đặc trng cho lồi

+ Vai trị(0,5đ) : Duy trì tính ổn định môi trờng bên thể - Đảm bảo trình sinh lý diễn bình thờng

Câu (1đ) Giải thích đợc tợng ngời say rợu thờng có biểu chân nam đá chân chiêu lúc

Kết quả:

Lớp sĩ số Giỏi Khá TB yếu % đạt

(189)

Ngày soạn: 7/4/2019

8A Tuần

8B

CHƯƠNG 11: SINH SẢN

TIẾT 69 - BÀI 60: CƠ QUAN SINH DỤC NAM I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức,kỹ : a kiến thức.

- HS kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu chức bản phận - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

b.Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1 Giáo viên:

-Tranh phóng to hình 60.1

-Bài tập : Bảng 60 SGK trang 189 2 Học sinh : Xem trước

Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15’

* Giới thiệu : Cơ quan sinh sản có chức quan trọng , sinh sản trì nịi giống , chúng có cấu tạo ?

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nam

(190)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1 SGK

và hoàn thành tập điền từ

- GV nhận xét khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn

2- Mào tinh 3- Bìu

4- Ống dẫn tinh 5- Túi tinh

- Cho HS đọc lại thơng tin SGK hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào?

- Chức phận gì?

- HS nghiên cứu thông tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập - Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc to thông tin

- HS lên trình bày tranh *Tiểu kết:

Cơ quan sinh dục nam gồm:

+ Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng.

+ Mào tinh hoàn: nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo. + Ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh.

+ Túi tinh; chứa tinh trùng.

+ Dương vật: dẫn tinh dich, dẫn nước tiểu ngoài.

+ Tuyến hành, tuyến tiền liệt; tiết dịch hồ lỗng tinh trùng. Hoạt động 2: Tinh hoàn tinh trùng

MT:HS xác định đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể PP: Trực quan, vấn đáp, nhóm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Tinh trùng sản sinh đầu? Từ nào? Sản sinh tinh trùng nào?

- GV nhận xét, hồn chỉnh thơng tin

- Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống nào?

- HS nghiên cứu thơng tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Tiểu kết:

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy thì.

- Tinh trùng sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2).

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3-4 ngày).

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y. C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thông báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d

(191)

UBND HUYỆN VĨNH BẢO BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT TRƯỜNG THCS TÂN LIÊN MÔN SINH HỌC 8 Họ tên:

Lớp:

I.Hãy chọn câu trả lời câu hỏi trắc nghiệm sau. 1 Đặc điểm tuyến nội tiết là:

a Có kích thước khối lượng lớn b Khơng có ống dẫn

c Chất tiết, ngấm trực tiếp vào máu d Hai câu b c

2 Chất tiết tuyến nội tiết là: a Hoocmôn

b Dịch tiêu hóa c Dịch nhờn d Kháng thể

3 Đặc điểm tuyến nội tiết là: a Có tính đặc hiệu về mặt tác dụng

b Tác dụng với liều lượng lớn c Có hoạt tính sinh học cao

d Khơng mang tính đặc trưng theo lồi 4 Vai trị hoocmôn là:

a Thực chức bảo vệ thể

b Điều hịa q trình sinh lí tế bào thể c Tham gia biến đổi thức ăn ống tiêu hóa d Cả a, b, c đều

5 Hoocmơn có tác dụng kích thích hoạt động tuyến giáp là: a TSH

b.ACTH c KSH d ADH

6 Hoocmôn thuỳ sau tuyến yên tiết là: a Kích tố kích thích nang trứng

b Kích tố kích thích vỏ thượng thận c Kích tố tăng trưởng

d Kích tố chống đái tháo

7 Hoocmơn ôxitôxin thuỳ sau tuyến yên tiết có tác dụng: a Gây co bóp tử cung lúc sinh

(192)

d Kích thích phát triển chín trứng 8 Điều sau nói tuyến giáp là: a Tuyến nội tiết lớn thể

b Tuyên nội tiết tiết nhiều hoocmôn c Là tuyến pha; vừa nội tiết, vừa ngoại tiết d Cả a, b, c đều

II Điền cụm từ thích hợp vào dấu

.(1) (2)

(3)……… (5) ……… ……… (4)……… ……… ……… (6) (7)

……… ( 9)……… (11) ……… (8)……… ……… ……… (10 ……… ………… (12)………

I.1-d ; -a ; -b ; - b; - a; 6- d; - a; - a;

II Bảng 58.1 58.2 sách giáo khoa trang 183, 184 Rút kinh nghiệm sau tiết dạy

……… ………

Tân Liên, ngày tháng năm 2019 Tổ cm ký duyệt

(193)

Ngày soạn: 14/4/2019

8A Tuần 33

Tiết 70 - BÀI 61: CƠ QUAN SINH DỤC NỮ

I MỤC TIÊU :

1.Kiến thức, kỹ : a Kiến thức

- HS kể tên vá xác định tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu chức bản phận sinh dục nữ

- Nêu rõ đặc điểm đặc biết trứng b.Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

1 Giáo viên:+Dự kiến phương pháp kĩ thuật bài: Vấn đáp, tìm tịi, hoạt động nhóm

+ Đồ dùng :-Tranh phóng to hình 61.1, 61.2 -Bài tập : Bảng 61 SGK trang 192 2 Học sinh : Xem trước

Kiểm tra cũ:

- Cấu tạo chức quan sinh dục nam B Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Giới thiệu mới: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo ?

Hoạt động 1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nữ chức bộ phận

(194)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin SGK trao

đổi nhóm trả lời câu hỏi :

+Cơ quan sinh dục nữ gồm phận ? +Chức phận quan sinh dục nữ ?

+Hồn thành tập trang 190 (Điền từ vào chỗ trống )

-GV cho HS thảo luận toàn lớp

-GV đánh giá kết quả nhóm hồn thiện kiến thức

-GV giảng giải vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh em nữ

-GV giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh em nữ quan sinh dục có cấu tạo phức tạp tránh viêm nhiễm ảnh hưởng đến chức

-HS tự nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức

-Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

-Đại diện nhóm trình bày tranh phận quan sinh dục nữ hình 61.1 61.2 nhóm cịn lại theo dõi bổ sung

-Đại diện nhóm khác trình bày nội dung chức tập

-HS đọc đoạn tập hoàn chỉnh * Tiểu kết:

-Buồng trứng : Nơi sản sinh trứng -Ống dẫn , phễu :Thu trứng dẫn trứng

-Tử cung : Đón nhận ni dưỡng trứng thụ tinh -Âm đạo : Thông với tử cung

-Tuyến tiền đình : Tiết dịch

Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh trứng đặc điểm sống trứng MT: HS hiểu sinh trứng đặc điểm sống trứng

PP Trực quan, vấn đáp, nhóm.

-GV hướng dẫn HS nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+Trứng sinh ? +Trứng sinh từ đâu nào?

+Trứng có đặc điểm về cấu tạo hoạt động sống ? -GV đánh giá kết quả nhóm giúp HS hịan thiện kiến thức

-GV giảng giải thêm :

+Quá trình giảm phân hình thành trứng (Tương tự hình thành tinh trùng )

+Trứng thụ tinh trứng không thụ tinh

+Hiện tượng kinh nghuyệt đánh dấu giai đoạn dậy nữ -GV lưu ý HS hỏi :

+Tại nói trứng di chuyển ống dẫn?

+Tại trứng có loại mang X cịn tinh trùng có loại mang X Y ?

+Trứng rụng làm vào ống dẫn trứng ?

-HS tự nghiên cứu SGK trang 191 tranh hình ảnh bảng -Thảo luận nhóm thống câu trả lời

-Đại diện nhóm trình bày kết quả nhóm khác nhận xét bổ sung (Có thể miêu tả sinh trứng tranh để cả lớp theo dõi )

* Tiểu kết:

-Trứng sinh buồng trứng bắt đầu tuổi dậy

-Trứng lớn tinh trùng chứa nhiều chất dinh dưỡng khơng di chuyển -Trứng có loại mang X

(195)

C, hoạt động luyện tập, củng cố.

-Cấu tạo chức quan sinh dục nữ D Hoạt động tìm tịi,mở rộng

-Đọc mục “Em có biết “ * Hướng dẫn nhà

-Học trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị lập đề cương ôn tập RKN

Ngày soạn: 14/4/2019

8A Tuần 33

Tiết 71 - BÀI 62

THỤ TINH THỤ THAI VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I MỤC TIÊU :

1.Kiến thức, kỹ : a kiến thức.

- HS rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm về thụ tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích tượng kinh nguyệt b.Kĩ :

- Rèn kĩ thu thập thơng tin tìm kiến thức - Kĩ vận dụng thựa tế

1 Giáo viên :

-Tranh phó to hình SGK tranh trình phát triển bào thai -Photo tập SGK trang 195

2 Học sinh :Xem trước

Kiểm tra cũ:

(196)

Giới thiệu mới: Sự thụ tinh thụ thai xảy nào? điều kiện nào? Thai phát triển thể mẹ nào? Nhờ đâu? Đó vấn đề chúng ta học tiết hôm nay.

Hoạt động 1: Thụ tinh thụ thai

MT: HS rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ các khái niệm về thụ tinh thụ thai

PP: Trưc quan, nhóm, thuyết trình.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Thế thụ tinh thụ thai?

- Điều kiện cho thụ tinh thụ thai gì?

- GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thụ tinh khơng xảy

+ Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà khơng phát triển tiếp thụ thai khơng có kết quả + Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tượng chửa con, nguy hiểm đến người mẹ

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS rút nhận xét

- HS lắng nghe để tiếp thu kiến thức *Tiểu kết:

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử. + Điều kiện: trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi.

- Thụ thai trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai. + Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung.

Hoạt động 2: Sự phát triển thai

MT: Trình bày ni dưỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

PP: Trưc quan, nhóm, thuyết trình.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Quá trình phát triển bào thai diễn thế nào?

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dưỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

- Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng đối với sự phát triển thai?

- Trong trình mang thai, người mẹ cần làm gì để thai phát triển tốt sinh khoẻ mạnh? - GV lưu khai khác thêm hiểu biết HS qua phương tiện thông tin đại chúng về chế độ dinh dưỡng

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 62.3, tranh trình phát triển bào thai, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS thảo luận nhóm, nêu được:

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng

+ Người mẹ mang thai không hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh, không nhiễm virut

(197)

- Thai nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai.

- Khi mang thai, người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh chất kích thích có hại cho thai như: rượu, thuốc

Hoạt động 3: Hiện tượng kinh nguyệt Mt: Giải thích tượng kinh nguyệt PP Vấn đáp, thuyết trình.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi:

- Hiện tượng kinh nguyệt gì? - Kinh nguyệt xảy nào? - Do đâu có kinh nguyệt?

- GV nhận xét, đánh giá kết quả nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến yên

+ Tiỉ kinh nguyệt sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố

+ Kinh nguyệt khơng đều biểu bệnh lí, cần khám

+ Vệ sinh kinh nguyệt

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức chương “Nội tiết”, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe GV giảng, tiếp thu kiến thức

*Tiểu kết:

- Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, thốt ngồi máu dịch nhầy.

- Kinh nguyệt dấu hiệu chứng tỏ trứng không thụ tinh. - Kinh nguyệt xảy theo chu kì.

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái. C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

- GV cho HS làm tập chuẩn bị trang 195) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đưa đáp án, biểu điểm cho HS chấm: Đáp án:

1- Có thai sinh 2- Trứng

3- Sự rụng trứng

4- Thụ tinh mang thai 5- Tử cung

6- Làm tổ, 7- Mang thai

D.Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Đọc mục “Em có biết”

Bài tập nhà:

(198)

……… ……… ………

Tân Liên, ngày tháng năm 2019

Ngày soạn: 21/4/2019

8A Tuần

8B

Tiết 72 - Bài 63: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I Mục tiêu

1 Kiến thức, kỹ : a kiến thức

- Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

b Kĩ : Có kĩ việc tìm kiến thức 2 Định hướng phát triển phẩm chất lực hs. a, Các phẩm chất:

- Năng lực giải vấn đề, tự học, tư sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Chuẩn bị giáo viên : +Dự kiến phương pháp kĩ thuật dạy: Đàm thoại , thảo luận nhóm

+Đồ dùng:- Thơng tin về tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm

- số dụng cụ tránh thai như: bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai Chuẩn bị học sinh :

- Đọc trước 63

(199)

- Thế thụ tinh? Thụ thai Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? - Hiện tượng kinh nguyệt?

VB(1’): Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống người không lành mạnh, phần số thiếu hiểu biết dẫn tới có trường hợp 15 tuổi có Tuy nhiên, khoa học nghiên cứu đề biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình xã hội phát triển ngày bền vững

Hoạt động 1: Ý nghĩa việc tránh thai(9’)

MT: - Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

PP: Thuyết trình, thảo luận nhóm, vấn đáp

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu câu hỏi:

- Hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng:

- GV hỏi:

- Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào?

- Thực vận động cách nào?

- Điều xảy có thai tuổi còn đang học?

- ý nghĩa việc tránh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu được:

+ Không sinh sớm (trước 20) + Không đẻ dày, đẻ nhiều

+ Đảm bảo chất lượng sống

+ Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực

+ ảnh hưỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết quả học tập

- HS nêu ý kiến

Tiểu kết:

- Ý nghĩa việc tránh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hố gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

+ Đối với HS (ở tuổi học): khơng có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên MT Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên.

- GV cho HS đọc thông tin mục “Em có biết” phần (tr 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên gì? số thơng tin về tượng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam

- HS đọc thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi:

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì?

- Một HS đọc to thông tin SGK

- HS đọc thông tin nêu được:

(200)

- GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức về vấn đề cả nam nữ, phải giữ gìn bản thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

- Dễ xảy thai, đẻ non

- Con đẻ thường nhẹ cân khó ni, dễ tử vong

- Nếu phải nạo dễ dẫn tới vô sinh dính tử cung, tắc vịi trứng, chửa ngồi - Có nguy phải bỏ học, ảnh hưởng tới tiền đồ, nghiệp

Tiểu kết:

Những nguy có thai tuổi vị thành niên

- Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu quả xấu

Hoạt động 3: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai(9’)

MT Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định các nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai, nêu nguyên tắc để tránh thai?

- Thực nguyên tắc có biện pháp nào?

- GV nhận xét, cho HS nhận biết phương tiện sử dụng cách cho quan sát dụng cụ tránh thai

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho bản thân yêu cầu trình bày trước lớp

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

HS phải nêu được:

+ Tránh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh không ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập hạnh phúc tương lai

Tiểu kết:

Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai - Muốn tránh thai cân nắm vững nguyên tắc: + Ngăn trứng chín rụng

+ Tránh khơng cho tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng thụ tinh - Phương tiện sử dụng tránh thai:

+ Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai + Triệt sản: thắt ống dẫn tinh, thắt ống dẫn trứng C Hoạt động luyện tập, vận dụng.

- GV yêu cầu hs trả lời câu hỏi (trang 198) - Hoàn thành bảng 63

D.Hoạt động tìm tịi, mở rộng. - Đọc mục em có biết

* HDVN

Giáo Án Sinh Học 8 Cả Năm Theo Mẫu Mới 5 Hoạt Động - Sinh Học 8 - Thư Viện Học Liệu

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan