Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án thông qua hoạt động cải tiến chương trình GDTC trong đào tạo hệ Cao đẳng Sư phạm của trường Đại học Tây Bắc, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác GDTC nội khóa của Nhà trường và năng lực hoạt động nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên tương lai.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HĨA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––– VŨ MẠNH CƯỜNG CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG ĐỘNG THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG HỌC CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CỦA TRƯỜNG ĐẠ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HĨA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––––––– VŨ MẠNH CƯỜNG CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG ĐỘNG THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG HỌ HỆ CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CỦA TRƯỜNG Chun ngành: Giáo dục thể Mã số: 62 14 01 03 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƯỚN PGS.TS LƯƠNG KIM CHUNG 2. TS. ĐỒN THAO HÀ NỘI, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các số liệu, kết quả trình bày trong luận án là trung thực và chưa từng được ai cơng bố trong bất kỳ cơng trình nghiên cứu nào Tác giả luận án Vũ Mạnh Cường MỤC LỤC Trang bìa Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục các chữ viết tắt trong luận án Danh mục các bảng, biểu đồ sử dụng trong luận án MỞ ĐẦU Chương 1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước về Giáo Trang 5 dục Thể chất và Thể thao trường học trong thời kỳ đổi 1.2. Quan điểm và định hướng đổi mới giáo dục đại học 1.2.1. Quan điểm đổi mới giáo dục đại học của Đảng và Nhà nước 1.2.2. Những đổi mới đào tạo đại học trong giai đoạn hiện nay 1.2.3. Đổi mới đào tạo giáo viên theo định hướng căn bản và 7 11 tồn diện 1.3. Giáo viên và đào tạo giáo viên các bậc học phổ thơng 1.3.1. Vai trị của giáo viên đối với hệ thống giáo dục phổ thơng 1.3.2. Các yếu tố cấu thành năng lực hoạt động nghề nghiệp của 16 16 18 người giáo viên 1.3.3. Vai trị của nhà trường sư phạm trong đào tạo giáo viên các 20 cấp học phổ thơng. 1.4. Khái qt về giáo dục vùng Tây Bắc 1.4.1. Bối cảnh kinh tế xã hội các tỉnh Tây Bắc 1.4.2. Khái qt về Giáo dục và Đào tạo vùng Tây Bắc 1.4.3. Khái qt về Đại học Tây Bắc 1.5. Khái niệm và các cơng trình nghiên cứu có liên quan 1.5.1. Các khái niệm có liên quan 1.5.2. Khái niệm về kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường 20 20 22 26 28 28 31 học và xã, bản 1.5.3. Các cơng trình nghiên cứu có liên quan Tiểu kết chương 1 Chương ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC 33 39 40 NGHIÊN CỨU 2.1. Đối tượng nghiên cứu 2.1.1. Đối tượng nghiên cứu 2.1.2. Khách thể nghiên cứu 2.2. Phương pháp nghiên cứu 2.2.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 2.2.2. Phương pháp phỏng vấn 2.2.3. Phương pháp quan sát sư phạm 2.2.4. Phương pháp chun gia 2.2.5. Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.2.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.2.7. Phương pháp tốn học thống kê 2.3. Tổ chức nghiên cứu 2.3.1. Địa điểm nghiên cứu và đơn vị phối hợp nghiên cứu 2.3.2. Kế hoạch nghiên cứu 2.3.3. Phạm vi nghiên cứu Chương 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1. Thực trạng Giáo dục Thể chất nội khóa trong đào tạo hệ Cao 40 40 40 40 41 41 43 43 44 48 49 51 51 51 52 53 53 đẳng sư phạm của trường Đại học Tây Bắc; thực trạng kỹ năng tổ chức hoạt động Thể dục thể thao trường học và xã, bản của giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc 3.1.1. Thực trạng kỹ năng tổ chức hoạt động Thể dục Thể thao 53 trường học và xã, bản nhằm phục vụ công tác giáo dục học sinh và dân vận của giáo viên Tiểu học, T HCS vùng Tây Bắc 3.1.2. Thực trạng Giáo dục Thể chất nội khóa trong đào tạo hệ 64 Cao đẳng Sư phạm của vùng Tây Bắc 3.1.3. Bàn luận phần đánh giá thực trạng Tiểu kết phần đánh giá thực trạng 3.2. Cải tiến chương trình Giáo dục Thể chất trong đào tạo 75 87 88 hệ Cao đẳng Sư phạm của trường Đại học Tây Bắc 3.2.1. Định hướng cải tiến chương trình Giáo dục Thể chất trong 88 đào tạo hệ Cao đẳng Sư phạm của trường Đại học Tây Bắc 3.2.2. Nguyên tắc tiến hành cải tiến chương trình 3.2.3. Cải tiến chương trình Giáo dục Thể chất theo hướng tăng 93 96 cường kỹ tổ chức hoạt động Thể dục Thể thao trường học và xã, bản 3.2.4. Chương trình GDTC theo hướng tăng cường kỹ năng tổ chức 106 hoạt động Thể dục Thể thao trường học và xã, bản 3.2.5. Thẩm định và đánh giá chương trình trước thực nghiệm 3.2.6. Bàn luận về cải tiến chương trình Giáo dục Thể chất 112 114 trong đào tạo hệ Cao đẳng Sư phạm trường Đại học Tây Bắc Tiểu kết phần cải tiến chương trình 3.3. Thực nghiệm và đánh giá hiệu quả của chương trình cải 118 118 tiến trong thực tiễn đào tạo hệ Cao đẳng Sư phạm của Đại học Tây Bắc 3.3.1. Tổ chức thực nghiệm chương trình 3.3.2. Kết quả thực nghiệm chương trình cải tiến 3.3.3. Đánh giá kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường 118 124 134 học và xã bản của sinh viên lớp thực nghiệm thông qua thực tập sư phạm cuối khóa 3.3.4. Đánh giá tính mục tiêu, tính khoa học, tính khả thi và 137 thực tiễn của chương trình thơng qua thực nghiệm 3.3.5. Bàn luận về hiệu quả cải tiến chương trình thơng qua thực 138 nghiệm trong đào tạo hệ CĐSP của ĐHTB Tiểu kết phần thực nghiệm đánh giá hiệu quả của chương trình KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CÁC CƠNG TRÌNH CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 144 146 DANH MỤC BIỂU BẢNG, BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN Số bảng Tên bảng Trang 1.1 Thống kê về hệ thống trường, lớp, giáo viên và học sinh các cấp học phổ thơng của vùng Tây Bắc tính đến năm 2014 22 1.2 Thống kê số lượng trường, lớp, học sinh và giáo viên cấpTiểu học vùng Tây Bắc năm học 2013 2014 23 1.3 Thống kê số lượng trường, lớp, học sinh và giáo viên cấp THCS vùng Tây Bắc năm học 2013 2014 23 3.1 Đặc điểm cấu trúc hệ thống trường lớp cấp Tiểu học (3 tỉnh vùng Tây Bắc năm học 2014 – 2015) 53 3.2 Kết quả phỏng vấn về hoạt động nghề nghiệp của giáo viên cấp Sau trang 54 THCS và Tiểu học vùng Tây Bắc 3.3 Kết quả phỏng vấn cán bộ quản lý trường học về vai trò của TDTT Sau trang 57 trong giáo dục Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc 3.4 Kết quả phỏng vấn giáo viên về vai trị của TDTT trong giáo dục Sau trang 57 Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc 3.5 Kết quả phỏng vấn cán bộ địa phương về vai trị của TDTT đối với đời sống văn hóa tinh thần của đồng bào các dân tộc vùng Tây Bắc Sau trang 57 3.6 Kết quả phỏng vấn giáo viên về vai trị của TDTT đối với đời sống Sau trang 57 văn hóa tinh thần của đồng bào các dân tộc vùng Tây Bắc 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 DANH MỤC BIỂU BẢNG Kết quả phỏng vấn chuyên gia và cán bộ quản lý lựa chọn tiêu chí đánh giá kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và xã, bản của Sau trang 60 giáo viên Tiểu học, THCS vùng Tây Bắc Đánh giá của giảng viên các cơ sở đào tạo giáo viên hệ CĐSP về kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và xã, bản của giáo viên Sau trang 61 Tiểu học, THCS vùng Tây Bắc Đánh giá của cán bộ quản lý nhà trường về kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và xã, bản của giáo viên Tiểu học, THCS Sau trang 61 vùng Tây Bắc Tự đánh giá của giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc về kỹ Sau trang 61 năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và xã, bản Kết quả phỏng vấn giảng viên các cơ sở đào tạo hệ CĐSP về vai trò Sau trang 62 của giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc đối với hoạt động TDTT trường học và xã, bản 3.12 3.13 Kết quả phỏng vấn cán bộ quản lý nhà trường về vai trò của giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc đối với hoạt động TDTT Sau trang 62 trường học và xã, bản Kết quả phỏng vấn giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc về vai Sau trang 62 trò của giáo viên đối với hoạt động TDTT trường học và xã, bản 3.17 Kết quả phỏng vấn giảng viên các cơ sở đào tạo hệ CĐSP về nhu cầu trang bị kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và xã, bản Sau trang 63 cho giáo viên Tiểu học, THCS vùng Tây Bắc Kết quả phỏng vấn cán bộ quản lý nhà trường về nhu cầu trang bị kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và xã, bản cho giáo Sau trang 63 viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc Kết quả phỏng vấn giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc về nhu cầu được trang bị kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học Sau trang 63 và xã, bản Đánh giá của giảng viên TDTT về mục tiêu chương trình GDTC dành Sau trang 66 cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 3.18 Đánh giá của sinh viên về mục tiêu chương trình GDTC dành cho hệ Sau trang 66 CĐSP vùng Tây Bắc 3.19 Đánh giá của giảng viên TDTT về nội dung chương trình GDTC Sau trang 67 dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 3.20 Đánh giá của sinh viên về nội dung chương trình GDTC dành cho hệ Sau trang 67 CĐSP vùng Tây Bắc 3.21 Đánh giá của giảng viên TDTT về phân phối thời lượng của chương Sau trang 68 trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 3.14 3.15 3.16 3.22 3.23 Đánh giá của sinh viên về phân phối thời lượng của chương trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc Đánh giá của giảng viên TDTT về qui định kiểm tra đánh giá của Sau trang 68 3.24 Sau trang 68 chương trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc Đánh giá của sinh viên về qui định kiểm tra đánh giá của chương Sau trang 68 trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 3.25 Đánh giá của giảng viên TDTT về thực trạng tổ chức thực hiện Sau trang 69 chương trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 3.26 Đánh giá của sinh viên về thực trạng tổ chức thực hiện chương trình Sau trang 69 GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 3.27 Nhận thức của sinh viên hệ CĐSP vùng Tây Bắc về vị trí, vai trị Sau trang 70 của mơn học GDTC đối với q trình đào tạo 3.28 Tự đánh giá của sinh viên hệ CĐSP vùng Tây Bắc về tính tích cực Sau trang 71 trong học tập mơn GDTC 3.29 Đánh giá của giảng viên TDTT về tính tích cực của sinh viên hệ Sau trang 71 CĐSP vùng Tây Bắc trong học tập mơn GDTC 3.30 Kết học tập môn học GDTC sinh viên K54 hệ CĐSP Trường Đại học Tây Bắc 72 3.31 Thực trạng thể lực ban đầu của sinh viên K54 hệ CĐSP trường ĐHTB 72 3.32 Kết quả phân loại thể lực ban đầu của sinh viên K54 hệ CĐSP trường ĐHTB theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể 73 3.33 Đánh giá sự phát triển thể lực của sinh viên K54 hệ CĐSP trường Sau trang 73 ĐHTB sau 1 và 2 năm học tập môn GDTC 3.34 Kết quả phỏng vấn cán bộ quản lý nhà trường về nhu cầu cải tiến Sau trang 74 chương trình GDTC trong đào tạo hệ CĐSP của vùng Tây Bắc 3.36 Kết quả phỏng vấn giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc về nhu cầu cải tiến chương trình GDTC trong đào tạo hệ CĐSP của Sau trang 74 vùng Tây Bắc Kết quả phỏng vấn sinh viên hệ CĐSP của vùng Tây Bắc về nhu Sau trang 74 cầu cải tiến chương trình GDTC 3.37 Đánh giá của chuyên gia GDTC trường học về chương trình cải tiến 3.35 3.38 3.39 3.40 3.41 3.42 3.43 Đánh giá của giảng viên khoa TDTT, GDTC, tổ GDTC các cơ sở đào tạo hệ CĐSP vùng Tây Bắc về chương trình cải tiến Đánh giá của sinh viên hệ CĐSP vùng Tây Bắc về chương trình cải tiến Tổng hợp kết quả phỏng vấn chun gia về tiêu chí đánh giá chương trình Sau trang 113 Sau trang 113 Sau trang 113 Sau trang 123 Tự đánh giá của sinh viên K55 hệ CĐSP về tính tích cực trong học Sau trang tập theo chương trình thực nghiệm 125 Đánh giá của giảng viên về tính tích cực của sinh viên K55 trong q Sau trang trinh học tập theo chương trình thực nghiệm 125 Tự đánh giá của sinh viên lớp thực nghiệm về năng lực tự học thơng Sau trang qua học tập theo chương trình cải tiến 125 ... 3.2.3.? ?Cải? ?tiến? ?chương? ?trình? ?Giáo? ?dục? ?Thể? ?chất? ?theo? ?hướng? ?tăng? ? 93 96 cường kỹ tổ chức hoạt động Thể dục Thể thao? ? trường? ?học? ?và? ?xã,? ?bản? ? 3.2.4.? ?Chương? ?trình? ?GDTC? ?theo? ?hướng? ?tăng? ?cường? ?kỹ? ?năng? ?tổ? ?chức? ?... Đối tượng nghiên cứu của đề tài là:? ?chương? ?trình? ?và? ?hoạt? ?động? ?cải? ?tiến? ?chương? ? trình? ?mơn? ?học? ?GDTC? ?theo? ?hướng? ?tăng? ?cường? ?kỹ? ?năng? ?tổ? ?chức? ?hoạt? ?động? ?TDTT? ?trường học? ?và? ?xã,? ?bản? ?cho? ?sinh viên? ?hệ? ?CĐSP? ?trường? ?ĐHTB 2.1.2. Khách? ?thể? ?nghiên cứu ... ? ?chất? ?theo? ?hướng? ?tăng? ?cường? ?kỹ ? ?năng? ?tổ ? ?chức? ?hoạt? ?động? ?Thể ? ?dục thể? ?thao? ?trường? ?học? ?và? ?xã,? ?bản? ?cho? ?hệ? ?Cao? ?đẳng? ?sư phạm của? ?trường? ?Đại? ?học? ?Tây Bắc” Mục đích nghiên cứu Thơng qua? ?hoạt? ?động? ?cải? ?tiến? ?chương? ?trình? ?GDTC trong đào tạo? ?hệ? ?CĐSP của trường