DE TAI KIM CUONG 15 7 2015

DE TAI KIM DE TAI KIM CUONG 15 7 2015 DE TAI KIM CUONG 15 7 2015 DE TAI KIM CUONG 15 7 2015 DE TAI KIM CUONG 15 7 2015 DE TAI KIM CUONG 15 7 2015 DE TAI KIM CUONG 15 7 2015 DE TAI KIM CUONG 15 7 2015 15 7 2015 DE TAI KIM CUONG 15 7 2015 DE TAI KIM CUONG 15 7 2015

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH KHOA QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM CƯƠNG ĐỀ TÀI: “ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH ĐẰNG HUYỆN HỊA THÀNH” TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA LỚP BỒI DƯỠNG CBQLGD TIỂU HỌC -1D Giảng viên hướng dẫn: TRẦN ÚC CHÂU Tây Ninh, tháng năm 2015 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lí luận 1.1 Một số khái niêm liên quan đến đề tài 1.2 Nội dung vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng vấn đề 2.1 Khái quát đơn vị công tác 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3.Thực trạng quản lí 2.4 Đánh giá chung Chương 3: Một số biện pháp đạo KẾT LUẬN Những học thực Những đề xuất MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày với phát triển khoa học kỹ thuật việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học phù hợp với quy luật việc làm cần thiết, đem lại hiệu thiết thực.Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phù hợp với chủ trương, sách Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo Cơng nghệ thơng tin góp phần đại hóa phương tiện dạy học, phần mềm dạy học giúp giáo viên tạo giảng phù hợp nhu cầu học sinh, giúp học sinh có nhiều phương pháp tiếp thu kiến thức Đặc biệt, giúp cho giáo viên tạo lớp học mang tính tương tác hai chiều: giáo viên – học sinh Do đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp học sinh tiếp nhận thông tin học hiệu biến thơng tin thành kiến thức Đồng thời, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, khai thác nhiều giác quan người học để lĩnh hội tri thức Việc đổi phương pháp dạy học trường học ngành giáo dục xã hội quan tâm Với mục tiêu dạy học tích cực – lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập Người giáo viên cần phải bồi dưỡng cho học sinh kĩ nhận biết chất vấn đề, có lực tư độc lập vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tiễn Để đạt mục tiêu trên, giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Một cơng cụ hữu ích hỗ trợ cho giáo viên, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học Từ nội dung phân tích nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh hiệu trưởng trường Tiểu học Bạch Đằng, huyện Hòa Thành, tỉnh Tây Ninh” để nghiên cứu 2.Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường nhằm nâng cao hiệu giảng dạy học tập học sinh 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học giáo viên học sinh trường Tiểu học Bạch Đằng Đối tượng nghiên cứu: Việc đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học giáo viên học sinh trường Tiểu học Bạch Đằng 4.Nhiệm vụ nghiên cứu: -Tìm hiểu vấn đề lí luận đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học -Tìm hiểu thực trạng việc đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học giáo viên học sinh trường Tiểu học Bạch Đằng - Đề xuất số biện pháp đạo có hiệu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh Hiệu trường trường Tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu: -Nội dung nghiên cứu: Biện pháp đạo ứng dụng công nghê thơng tin vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh -Địa bàn thời gian nghiên cứu: Trường Tiểu học Bạch Đằng thuộc ấp Long Yên, xã Long Thành Nam, huyện Hòa Thành, năm học 2014-2015 -Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giảng dạy giáo viên học sinh trường Tiểu học Bạch Đằng 6.Giả thuyết khoa học: Nếu thực tốt số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường thực thành cơng việc đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 7.Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu vấn đề lí luận ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trình dạy học 7.2 Phương pháp quan sát: Quan sát qua dự xem trình chiếu giáo án, vận dụng đổi PPDH.Quan sát phòng học trang bị máy vi tính, máy chiếu, bảng tương tác thấy việc đầu tư, đạo Ban Giám hiệu vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ban Giám hiệu giáo viên trường 7.3 Phương pháp trị chuyện: Tìm hiểu việc đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học ban giám hiệu việc chuẩn bị soạn giáo viên, khó khăn gặp phải q trình soạn dạy 7.4 Phương pháp kiểm tra: dự giờ, Kiểm tra chất lượng,hiệu tiết dạy thành công tiết dạy giáo án điện tử so với tiết dạy thơng thường Từ có đề xuất số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thơng tin vào q trình dạy học 7.5 Phương pháp điều tra thông tin: Sử dụng phiếu điều tra để thống kê trình độ Tin học giáo viên Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài Công nghệ thông tin ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin Công nghệ thông tin sử dụng máy tính phần mềm máy tính để sử dụng, chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, thu thập thông tin Ở Việt Nam, khái niệm công nghệ thông tin hiểu định nghĩa nghị Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993 : Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Tính tích cực phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người ln phải chủ động, tích cực cải biến mơi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Vì vậy, hình thành phát triển tính tích cực xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Tính tích cực học tập - thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức Tính tích cực nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập Tính tích cực học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước tình khó khăn… Tính tích cực học tập thể qua cấp độ từ thấp lên cao như: - Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động thầy, bạn… - Tìm tịi: độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác số vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu 1.2 Nội dung vấn đề nghiên cứu: Công nghệ thông tin thâm nhập vào tất lĩnh vực, tất đối tượng với hiệu mà công nghệ thông tin mang lại, đặc biệt giáo dục Cụ thể tất đối tượng giao tiếp trao đổi với lúc nào, đâu Việc thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin trang bị cho người sử dụng kỹ tiếp cận, xử lý thông tin, giải vấn đề cách sáng tạo Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục, Sở giáo dục đào tạo, nhận thức rằng, việc ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông Trong năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành Giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học Mặt khác, ngành Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Công nghệ thông tin phương tiện để giúp tiến tới “ xã hội học tập” Bởi vậy, năm học 2008-2009 này, Bộ Giáo dục & Đào tạo xác định: Phải đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trường học để tạo bước đột phá ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục tạo tiền đề phát triển công nghệ thông tin năm Từ năm học 2008-2009 chọn “Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục Sau hai năm thực hiện, đến năm học 20102011 ngành giáo dục định hướng: Tiếp tục trọng ứng dụng công nghệ thông tin để đồi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá ứng dụng cơng tác quản lí chun mơn Đội ngũ giáo viên trường nhận thức rằng: Ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá ứng dụng cơng tác quản lí chun mơn hướng tích cực nhất, hiệu Song để ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy cơng việc quan trọng người giáo viên phải biết thiết kế giảng điện tử Việc sử dụng giảng có ứng dụng công nghệ thông tin thực chủ đề năm học ngành giáo dục đưa mà cịn góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, góp phần rút ngắn quãng đường tiếp cận nội dung giảng cách ngắn gọn dễ hiểu Công nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Phát triển nguồn nhân lực công nghệ thơng tin ứng dụng giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển đất nước Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học địi hỏi cán quản lí cần có biện pháp đạo tích cực hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực học sinh, thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giúp giáo viên bố trí thời gian giảng dạy hợp lý, có thời gian đầu tư cho trình dẫn dắt, tạo tình có vấn đề để kích thích tư sáng tạo, phát huy tính tích cực kiểm tra đánh giá học sinh Học sinh dễ dàng hình dung có khái niệm xác hình ảnh, vật, tượng tiếp xúc với chúng hình ảnh trực quan (hình ảnh, đoạn phim…) Những năm gần đây, việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng q trình đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến đổi phương tiện, thiết bị dạy học ngày phong phú số lượng chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao Việc xây dựng ứng dụng phần mềm vào dạy học nhiều trường, nhiều giáo viên thực để thiết kế giảng nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Do đó, Cơng nghệ thơng tin có vai trị quan trọng dạy học, mang lại hiệu cao, tiết học sinh động, học sinh hứng thú học tập tích cực tham gia xây dựng Tuy nhiên, ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng, giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc chung, quy trình thiết kế giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho có hiệu nhỏ khơng rõ nét đưa lên hình lớn Những từ ngữ trọng tâm ta đổi màu gạch chân giúp học sinh hiểu Ngoài ra, giáo viên lấy nhiều hình ảnh mạng làm giảng phong phú Học sinh thích thú học với giáo án điện tử Tuy nhiên, số giáo viên đứng tuổi, trình độ vi tính cịn hạn chế vất vả sử dụng công nghệ thông tin vào học Giáo viên ngại soạn giáo án điện tử thao tác chưa thục, nhiều thời gian cho phần thiết kế dạy Tâm trạng chung giáo viên chưa thật hào hứng, chưa thật tự nguyện Những trở ngại sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Phần lớn giáo viên ngại sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học lý thuyết điều mà giáo viên khơng muốn nghĩ đến Để có giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 30%, hiệu phương pháp Nhìn - Nghe lên đến 70% Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế, địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Hơn trình thiết kế, để có giáo án điện tử tốt, cá nhân giáo viên cịn gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc thực dạy công nghệ thơng tin Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin có nhu cầu Tức có thao giảng sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường phổ thơng Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy áp dụng tình - Bên cạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều lạm dụng nó.Thời gian qua, nhiều giáo viên quan niệm đồng “ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” với giáo án điện tử Do đó, soạn giảng Powerpoint, giáo viên đưa tất công việc (ổn định lớp, kiểm tra cũ, câu hỏi kiểm tra cũ, dặn dị…) tồn nội dung giảng lên Slides để “chiếu cho học sinh chép” Chính tính ưu việt soạn thảo giáo án ứng dụng công nghệ thông tin dễ trao đổi, chép, nên làm cho số giáo viên khơng tích cực soạn giáo án mà copy đồng nghiệp chỉnh sửa thêm thắt cách hời hợt Một số giáo viên đơi chủ quan tin tưởng vào giáo án mà cá nhân chuẩn bị nên xảy tượng cúp điện lại không xử lý tình Trình độ tin học đa số giáo viên cịn hạn chế, chí nhờ người quen thân soạn giúp trình chiếu, gặp cố tự khơng thể gỡ rối được, điều làm giảm niềm tin nơi người học Giáo viên chưa thục thao tác việc sử dụng Power Point nên thiếu tự tin, không mạnh dạn sử dụng giáo án điện tử vào việc giảng dạy 2.3 Thực trạng quản lí: -Ban Giám hiệu đầu việc đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình quản lí dạy học -Thời gian đầu, chưa kiên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mà nhắc nhở, khuyến khích, động viên giáo viên tham gia học tập, giúp đỡ giáo viên làm quen với máy tính, với việc soạn Tuyên truyền giáo viên thấy tầm quan quan trọng lợi ích việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học -Thời gian sau, Ban giám hiệu bắt buộc giáo viên đến lúc phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Soạn vi tính, giao tiêu cho giáo viên dạy giáo án điện tử thường xuyên 2.4 Đánh giá chung: 2.4.1: Mặt mạnh: Ban Giám hiệu quan tâm đầu việc ứng dụng công nghệ thông tin vảo quản lí dạy học Thực tốt cơng tác tuyên truyền để giáo viên thấy tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Vì cách đổi phương pháp dạy học có hiệu Giáo viên nhiệt tình, chịu học hỏi Tất học sinh thích học tiết có giáo án điện tử 2.4.2: Mặt yếu: Trình độ tin học giáo viên viên nhiều hạn chế, chưa mạnh dạn tự tin tham gia thực Ban Giám hiệu chưa tổ chức cho giáo viên học tập trung trường mà giáo viên tự học nhiều nơi Số lượng máy chiếu cịn chưa đáp ứng đủ cho việc trình chiếu giáo án điện tử cho 21 giáo viên dạy lớp trường (chỉ trang bị phịng học có với 48 máy vi tính, máy chiếu, bảng tương tác) 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng: Nguyên nhân chủ yếu nhiều giáo viên ăn sâu cách dạy học truyền thống, ngại đổi mới, bên cạnh trình độ tin học giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa đào tạo Cùng với đó, trang thiết bị, máy móc để phục vụ việc dạy học cịn thiếu thốn….GV có tuổi ngại học hỏi, ngại đổi Việc đầu tư hệ thống máy tính, máy chiếu địi hỏi nguồn kinh phí khơng nhỏ, máy chiếu projerter lại có khấu hao lớn, bị cố việc sửa chữa tốn Việc lắp đặt máy chiếu địi hỏi phải có kỹ năng, nhiều giáo viên chưa tự làm được, có trục trặc khơng thể tự xử lý khơng có trợ giúp Tuy nhiên, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực chưa mang lại hiệu mong muốn Một nguyên nhân khách quan là:Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin nhà trường cịn nhiều hạn chế: Thiếu phịng học chức dẫn đến khó khăn việc đăng kí phịng dạy Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆTHÔNG TIN VÀO DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 3.1 Công tác xây dựng kế hoạch -Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin cách tổng thể, lâu dài phần kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường +Ngoài ra, giai đoạn, Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể cho năm học nhằm bảo đảm tính đồng hệ thống ứng dụng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 3.2 Tổ chức triển khai quản lí ứng dụng : + Tuyên truyền, vận động, định hướng, giúp đỡ bồi dưỡng kiến thức cách cụ thể để nâng cao nhận thức, kiến thức công nghệ thông tin cho cán bộ, giáo viên +Làm cho giáo viên, cán nhân viên nhà trường thấy rõ tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin phát triển nhà trường, vai trò trách nhiệm người việc ứng dụng công nghệ thông tin Tạo thống chủ trưởng, kế hoạch toàn trường -Tăng cường ủng hộ quyền địa phương cấp lãnh đạo ngành -Chỉ đạo thực nội dung theo kế hoạch Kịp thời điều chỉnh kế hoạch cách hợp lí cần thiết Biện pháp cụ thể: Về phía nhà trường: -Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai văn đạo Bộ, ngành, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, -Phát động sâu rộng thành phong trào đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt đổi phương pháp dạy học để giáo viên qua áp dụng thấy hiệu cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy -Cần cho giáo viên thấy việc thực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp -Tổ chức cho giáo viên trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày lấy thông tin, bước soạn trình chiếu, phần mềm thơng dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh -Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Mỗi lần sinh hoạt tổ chun mơn có thao giảng giáo án điện tử - Định hướng cho giáo viên ln có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giáo viên như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, cách sử dụng bảng tương tác - Bố trí phịng hội đồng, phịng thư viện có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên truy cập Internet thường xuyên; -Lắp đặt thêm phòng học chức để giáo viên dễ dàng việc đăng kí sử dụng Đối với giáo viên: -Cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác -Tự xây dựng ngân hàng tư liệu (phim, ảnh…) phục vụ cho tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin -Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh), chọn giải pháp cho sử dụng cơng nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng -Không lạm dụng công nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển học sinh -Để phát huy tính tích cực học sinh có hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, Hiệu trưởng cần cho giáo viên thấy ưu điểm lớn việc dạy giáo án điện tử sau: +Giáo viên dùng lời nói +Tiết dạy nhẹ nhàng, giáo viên tự tin chuẩn bị đầy đủ kiến thức cần thiết học +Học sinh hứng thú, sơi trực quan qua hình ảnh, phim tư liệu, âm nhằm giúp tiết học sinh động hơn.Từ phát huy tính tích cực, chủ động học sinh +Học sinh tiếp xúc với hình thức học tập lạ, tiếp nhận hiệu công nghệ thông tin +Qua hình ảnh, đoạn phim, học sinh bộc lộ cảm xúc, tư rõ +Với yêu cầu rõ ràng trình bày sẳn slide Học sinh tích cực học nhóm mang lại hiệu cao 3.3 Cán quản lí cần quy định chặt chẽ việc soạn có chất lượng trình chiếu giáo án điện tử giáo viên: -Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị kiến thức tin học nhất: Mặc dù giáo án điện tử chưa tất trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực phổ biến tất đội ngũ bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp người thầy đỡ vất vả cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, người thầy cần phải: + Có kiến thức sử dụng máy tính + Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint + Biết cách truy cập khai thác tài nguyên Internet +Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm … đơn giản + Biết khai thác mạng internet để tìm giáo án, giảng, tư liệu +Biết cách sử dụng máy chiếu projecter -Khai thác xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho giảng: 3.4 Cán quản lí cần đạo phân công cụ thể việc học sinh tham gia thi Ban Giám hiệu quán triệt văn thi olympic Tiếng anh, Toán, Tin học trẻ không chuyên phân công cụ thể giáo viên chọn bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh tham gia thi đạt kết Cho học sinh làm quen với thi phòng tin học nhà trường Qua học sinh trao đổi kiến thức, kích thích phịng trào học tập Kết đạt Qua năm áp dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học, thấy đạt số kết bước đầu sau: Học sinh: - Việc ứng dụng dụng công nghệ thông tin đem lại kết bước đầu: Tất học sinh học tiết giáo án điện tử hứng thú học tập mong đợi để học tiết -Một học sinh đạt giải nhì vịng huyện hội thi Tin học trẻ không chuyên -Nhiều học sinh tham gia thi Olympic Tiếng Anh, Toán Giáo viên: Trường trang bị phòng học Tin học, phòng học Tiếng Anh 21/21 giáo viên soạn vi tính Giáo viên dạy Tiếng Anh hầu hết tiết dạy sử dụng giáo án điện tử kết hợp với bảng tương tác cách thục mang lại hiệu qủa cao việc học Tiếng Anh Các giáo viên lại biết sử dụng bảng tương tác Giáo viên biết lựa chọn tiết dạy cần thiết để soạn giáo án điện tử, cập nhật kiến thức soạn giảng có chọn lọc kĩ càng, Đặc biệt ý đến hình thức tổ chức nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Các giáo viên khơng cịn ngại khó, ý thức nâng lên, đầu tư nhiều cho việc soạn có chất lượng mang lại tiết dạy sinh động cho học sinh Những hình ảnh sinh động, sắc nét mà giáo viên mang vào slide kích thích óc tư học sinh, tập trung vào học cao Từ học sinh tích cực phát biểu xây dựng Hoặc trò chơi, âm thanh, làm cho học sinh hứng thú, yêu thích thực câu yêu cầu giáo viên dễ dàng nhanh chóng * Hiệu sử dụng: a Đới với giáo viên: - Tự tin lên tiết dạy - Đỡ thời gian trình bày đồ dùng trực quan - Dẫn dắt học sinh vào vấn đề cách nhẹ nhàng sinh động b Đối với học sinh: - Được làm quen với hình ảnh trực quan sinh động - Học sinh nhìn thấy nhiều hình ảnh âm thực tế ngồi đời - Học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu c Đối với nhà trường: - Nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên - Nâng cao chất lượng học sinh - Được tăng cường thêm nguồn tư liệu đồ dùng dạy học - Giáo viên nhà trường có nhiều hội tham khảo, học hỏi lẫn cách thực hiện, cách giảng dạy giáo án điện tử có nhiều giáo án điện tử để giáo viên nhà trường vận dụng giảng dạy lớp Sau hai năm áp dụng biện pháp nêu vào dạy học nhà trường, tự nhận thấy hiệu đạt cao: Về chất lượng giảng dạy: Chất lượng dạy sử dụng Công nghệ thông tin đạt cao tiết dạy học khác (Công nghệ thông tin làm tăng khả tư học sinh, tạo hứng khởi cho em, đưa đến tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả) 100% học sinh từ lớp trở lên học môn tự chọn Tin học đạt chất lượng cao; 50% học sinh tồn trường tiếp cận Internet Cơng nghệ thơng tin lơi kéo học sinh thích đến trường, thích khám phá điều mẽ mà thầy đem đến tiết học Chất lượng giảng dạy tất khối lớp ngày củng cố vững KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ngày nay, Cơng nghệ thơng tin len lỏi vào góc cạnh đời sống xã hội Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy cần thiết đem lại hiệu cao Song sử dụng làm chủ, kiểm sốt giảng địi hỏi người giáo viên phải cố gắng nhiều việc trang bị tri thức, kỹ năng, lòng yêu nghề mang suy nghĩ, trăn trở để mang đến cho học sinh học hứng thú, hiệu nhất, mà việc sử dụng cách hiệu quả, hài hòa hoạt động giảng dạy Tuy nhiên để đạt điều đó, không cố gắng giáo viên mà cần phải có đồng thuận cấp lạnh đạo, sẵn sàng đầu tư kinh phí để ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Địi hỏi, cán quản lí nhà trường quan tâm, đạo sâu sát, giúp đỡ tạo điều kiện để giáo viên thực đổi phương pháp dạy học có hiệu quả, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường quản lí dạy học Khơng thể phủ nhận vai trị, tính ưu việt công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy cần phải kết hợp hài hòa phấn trắng, bảng đen Giáo viên cần phải biết lúc nào, nội dung nào, đối tượng cần sử dụng giáo án ứng dụng công nghệ thông tin Tôi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm q trình học tập, bồi dưỡng kiến thức tin học, giáo viên hồn tồn thiết kế giảng điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp dạy học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào trường học việc làm cần thiết đắn Công nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy học, làm cho học sinh hứng thú học tập hơn, kết học sinh tiếp thu tốt Tuy nhiên, sử dụng công nghệ thông tin công phu Với đội ngũ giáo viên có nhà trường, cần tăng cường tổ chức bồi dưỡng cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint, cách trình chiếu cho tồn thể giáo viên định tất giáo viên tự thiết kế giáo án điện tử riêng cho Tơi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm việc tăng cường bồi dưỡng, tất giáo viên hồn tồn thiết kế giảng thiết kế điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Tuy nhiên, cần phải có quan niệm đắn rằng: Cơng nghệ thơng tin phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy khơng thể thay vai trị chủ đạo người thầy lên lớp, đặc biệt bậc tiểu học Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học năm qua, đúc rút lại ngắn gọn thành biện pháp sau: + Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công nghệ thông tin dạy học, đặc biệt bậc tiểu học + Xây dựng kế hoạch đạo ứng dụng công nghệ thông tin cụ thể từ đầu năm học + Làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ đảng, quyền địa phương Bởi cấp uỷ đảng, quyền địa phương thông suốt, thấu hiểu tầm quan trọng công nghệ thơng tin hỗ trợ tích cực cho nhà trường vấn đề trưởng sở vật chất, trang thiết bị + Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ + Chọn giáo viên dạy tin học phải có lựa chọn kĩ càng.(GV dạy Tin học phải có kiến thức, lực, lịng nhiệt tình ) + Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin + Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, huy động cộng đồng tham gia tăng trưởng sở vật chất, trang thiết bị dạy học + Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng, trách phạt rõ ràng vấn đề sử dụng công nghệ thông tin TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí trường trung học phổ thơng ... nâng cao chất lượng giáo dục 7. Phương pháp nghiên cứu: 7. 1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu vấn đề lí luận ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học 7. 2 Phương pháp quan sát: Quan... Trường Tiểu học Bạch Đằng thuộc ấp Long Yên, xã Long Thành Nam, huyện Hòa Thành, năm học 2014-2 015 -Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giảng dạy giáo viên học sinh trường Tiểu học Bạch Đằng 6.Giả... viên trường 7. 3 Phương pháp trị chuyện: Tìm hiểu việc đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học ban giám hiệu việc chuẩn bị soạn giáo viên, khó khăn gặp phải trình soạn dạy 7. 4 Phương