(Luận văn thạc sĩ) xây dựng và sử dụng tình huống có vấn đề để dạy học di truyền quần thể và ứng dụng di truyền học sinh học 12, trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ DUYÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ ĐỂ DẠY HỌC DI TRUYỀN QUẦN THỂ VÀ ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌCSINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh họ Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa họ : GS TS Đinh Quang Báo Hà Nội – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ Nhân dịp này, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, cán quản lí khoa Sư Phạm, phịng đào tạo-cơng tác sinh viên, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, cán phòng tư liệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập Đặc biệt xin cảm ơn sâu sắc tới thầy S TS Đinh uang o, người thầ trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi in gửi lời cảm ơn chân thành đến thầ , c gi o giúp đỡ đ ng g p cho nh ng kiến qu u in chân thành cảm ơn trường Đại Học Lâm Nghiệp, ban gi m hiệu c ng c c thầ c gi o c c m học sinh Ban dân tộc nội trú Đại học Lâm nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ qu trình thực luận văn ua đâ in gửi lời cảm ơn đến cổ vũ, động viên, quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi người thân gia đình, ạn đồng nghiệp trình học tập, thực nghiên cứu đề tài in n ọng ơn! Hà Nội, th ng 10 năm 2016 Tác giả Bùi Thị Duyên i DANH MỤC CH CH VIẾT TẮT :Câu hỏi DH VĐ : Dạy học giải vấn đề DHNVĐ : Dạy học nêu vấn đề DT, DTH : Di truyền, di truyền học ĐC : Đối chứng VĐ : Giải vấn đề GV, HS : Giáo viên, học sinh NVĐ : Nêu vấn đề NXB : Nhà xuất PPDH :Phương ph p dạy học P : Thế hệ bố mẹ PPTC : Phương ph p tích cực SGK : Sách giáo khoa SH : Sinh học TH : Tình THCVĐ : Tình có vấn đề THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm VĐ : Vấn đề ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ch viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình, sơ đồ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nh ng nghiên cứu liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 11 Cơ sở lý luận đề tài 13 1.2.1 Tình huống, tình dạy học 13 1.2.2 Tình có vấn đề 15 1.2.3 Bản chất dạy học nêu vấn đề 18 1.2.4 Vai trị tình huống, câu hỏi có vấn đề 19 1.2.5 Nh ng ưu điểm hạn chế phương ph p dạy học nêu vấn đề 20 1.2.6 Tiêu chuẩn câu hỏi có vấn đề 21 1.2.7 Các mức độ dạy học nêu vấn đề mục đích, nghĩa việc áp dụng mức độ tình có vấn đề dạy học 22 1.2.8 Các kiểu tình có vấn đề dạy học 24 C c phương ph p dạy học theo tiếp cận dạy học nêu vấn đề 25 Cơ sở thực tiễn đề tài 29 1.3.1 Thực trạng dạy học-học Sinh học nói chung phần di truyền học quần thể, ứng dụng di truyền học nói riêng Ban dân tộc nội trú Đại học Lâm nghiệp 29 1.3.2 Nh ng nguyên nhân thực trạng dạy-học Ban dân tộc nội trú Đại học Lâm Nghiệp c c trường THPT Xuân Mai-Chương Mỹ-Hà Nội 34 TIỂU KẾT CHƯƠN 36 iii CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG CĨ VẤN ĐỀ ĐỂ DẠY HỌC DI TRUYỀN QUẦN THỂ VÀ ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC-SINH HỌC 12, THPT 37 2.1 Nội dung di truyền quần thể ứng dụng di truyền học chương trình Sinh học THPT 37 2.2 Nội dung phần di truyền quần thể ứng dụng di truyền học-Sinh học 12, THPT-Ban khoa học ản 39 2.3 Xây dựng vấn đề dạy học Sinh Học 41 2.3.1 Ngun tắc xây dựng tình có vấn đề dạy học 41 2.3.2 Kỹ thuật xây dựng tình có vấn đề 44 2.3.3 Quy trình xây dựng tình có vấn đề dạy học 45 2.4 Sử dụng tình có vấn đề để dạy học phần di truyền học quần thể ứng dụng di truyền học 48 2.4.1 Nguyên tắc sử dụng tình có vấn đề 48 2.4.2 Hệ thống tình có vấn đề để dạy học chương di tru ền học quần thể ứng dụng di truyền học vào chọn giống 51 2.4.3 Quy trình dạy học giải vấn đề 53 2.4.4 Thiết kế giáo án lên lớp dạy học phần Di truyền học quần thể ứng dụng di truyền học Ban dân tộc nội trú Đại học Lâm nghiệp 54 TIỂU KẾT CHƯƠN 67 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, phương ph p thực nghiệm sư phạm 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 68 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 68 3 Phương ph p thực nghiệm sư phạm 68 3.1.2.1 Thời gian thực nghiệm 68 3.2 Xử lí số liệu 69 3.2.1 Về mặt định lượng 69 3.2.2 Về mặt định tính 70 iv 3.3 Kết thực nghiệm, phân tích đ nh gi kết thực nghiệm 71 3 Phân tích định lượng 71 3 Phân tích định tính 79 TIỂU KẾT CHƯƠN 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 88 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Các mức độ tình có vấn đề 22 Bảng 1.2 Kết điều tra GV phương ph p dạy học GV 31 Bảng 1.3 Ý kiến học sinh phương ph p dạy học giáo viên 32 Bảng 1.4 Kết điều tra học tập học sinh 32 Bảng 2.1-Bảng so s nh chương trình SH9 SH12 37 Bảng 2.2-Cụ thể hóa nội dung kiến thức chương III, IV SH12 40 Bảng 2.3 Sự biến đổi thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn qua thể hệ 55 Bảng 3.1 Thống kê điểm kiểm tra 15 phút 72 Bảng 3.2-Đường tần suất, tần suất cộng dồn kiểm tra 15 phút 74 Bảng 3.3-Thống kê điểm kiểm tra tiết 76 Bảng 3.4-Đường tần suất, tần suất cộng dồn kiểm tra tiết 77 DANH MỤC H NH SƠ Đ Hình 2.1 Tranh số quần thể, khơng phải quần thể hình đâ 56 Hình 2 Một số giống câ ăn sinh trưởng kho , suất cao, kh ng ệnh tốt, trồng quanh năm 61 Biểu đồ 3.1-Đường tần suất kiểm tra 15 phút 75 Biểu đồ 3.2-Đường tần suất kiểm tra tiết 78 vi MỞ ĐẦU Lí họn đề ài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học ường phổ hông heo hướng phát triển lực học tập cho học sinh Với khối lượng kiến thức bùng nổ ngà na , thời gian có hạn trường việc dạy học cho học sinh khơng dừng lại việc cung cấp kiến thức cho học sinh mà cần phải rèn cho học sinh kỹ năng, th i độ để học sinh chủ động tích cực chiếm lĩnh kiến thức thơng qua việc lãnh đạo, đạo người thầy Chính vậ đặt yêu cầu cấp thiết nghiệp giáo dục phải đổi phương ph p dạy học Trong văn kiện hội nghị lần thứ IX Ban chấp hành TW kho c định “Tập trung nâng cao chấ lượng giáo dục - đào ạo toàn diện đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá heo định hướng xã hội chủ nghĩa” Đổi phương ph p dạy học nh ng nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách giáo dục bậc trung học phổ thơng nói riêng Trong nh ng năm gần đâ c c trường phổ th ng c nh ng cố gắng việc đổi dạy học đạt nhiều tiến bộ, ph t hu tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh ph t hu khả tự tìm tịi khám phá kiến thức khả tự học, đ nh ng kỹ cần thiết cho học sinh 1.2 Xuất phát từ vai trò phương pháp dạy học gi i vấn đề DH VĐ thuộc nhóm phương ph p dạy học (PPDH) chuyên biệt Các PPDH đại xây dựng th o phương hướng chủ yếu sau đâ : -C c phương ph p dựa nh ng thành tựu khoa học tâm lí khoa học giáo dục, đ c dạy học đặt giải vấn đề (problem posing and solving), viết gọn DH VĐ -C c phương ph p dựa điều khiển học, toán học, logic học (như algorit h a, chương trình h a, ) -C c phương ph p dựa kĩ thuật đại (nghe, nhìn ) có tác giả cho đ c c phuơng ph p cải tiến Bồi dưỡng cho học sinh (HS) lực phát hiện, đặt giải vấn đề học tập thực tiễn nh ng hướng quan tâm đổi PPDH Vấn đề nà đặt Ngành Giáo dục nước ta từ nh ng năm 1960, tu nhiên nhiều lí do, na chưa vận dụng phổ biến nhà trường nói chung mơn Sinh học nói riêng Bản chất dạy học đại lấy tự học làm cốt lõi, người học người tìm c ch học cách tìm hiểu Việc học m i người không diễn đến trường mà việc học phải diễn suốt đời, với mục đích là: học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người Trong biện pháp tổ chức dạy học việc tổ chức việc học cá nhân quan trọng qu trình lĩnh kiến thức cá nhân phải chủ động tự nghiên cứu c c th ng tin s ch gi o khoa, quan s t c c phương tiện hay làm thí nghiệm, nghiên cứu thực tiễn hoàn thành tập, sau đ trao đổi kết với bạn nhóm, lớp với giáo viên, từ đ mà hình thành kiến thức mới, kỹ Vấn đề nghiên cứu giúp học sinh nâng cao lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, rèn luyện tinh thần trách nhiệm khả làm việc cộng tác Thực tế cho thấy học sinh tự nghiên cứu để giải vấn đề hiệu học tập cao nhiều so với việc thụ động tiếp thu từ người dạy Đã c số cơng trình nghiên cứu đổi phương ph p dạy học theo hướng dạy học giải vấn đề chưa c tài liệu nghiên cứu xây dựng sử dụng tình có vấn đề để dạy học di truyền quần thể ứng dụng di truyền học, Sinh học 12-THPT 1.3 Xuất phát từ đặ điểm nội dung môn sinh học nội dung phần di truyền quần thể ứng dụng di truyền học, Sinh học 12-THPT Thế kỷ 21 kỷ công nghệ, đ c ng nghệ Sinh học đ ng vai trò quan trọng phát triển đ Sự gia tăng kiến thức Sinh học chi phối khơng nhỏ đến nội dung, chương trình dạy học sinh học nhà trường Do cần phương ph p dạy học thực có chất lượng, hiệu quả, giúp người học tự học suốt đời, đ p ứng yêu cầu xã hội Sinh học ngành khoa học thực nghiệm, kiến thức sinh học xuất phát từ đời sống sản xuất ứng dụng mạnh mẽ vào thực tiễn sản xuất Phần Di truyền học quần thể ứng dụng di truyền - Sinh học 12 th o chương trình cải c ch bổ xung nhiều kiến thức đại Cấu trúc chương trình phần nà thể từ cấp quần thể có hình thức sinh sản đơn giản đến phức tạp; từ cấu trúc g n(al n) đến kiểu gen, kiểu hình đến di truyền chúng quần thể qua hệ ứng dụng, có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn Vì vậy, dạy học phần nà đòi hỏi người dạy phải phát huy tối đa khả tự học cho học sinh 1.4 Tình hình vận dụng DHGQVĐ ong dạy học ường phổ thông nước ta DH VĐ thuộc nh m phương ph p tích cực (PPTC) Ở nước ta, từ nh ng năm 1960 dạy học PPTC, chủ động đề cập tới cấp độ thị phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt" Nhiều hiệu tâm đổi PPDH "Biến ình đào ạo thành tự đào ạo" "Họ đôi với hành" Đã c nh ng GV vận dụng DH VĐ, chủ yếu thao giảng, dạy GV giỏi Tuy nhiên, việc đ nh gi mức độ hiệu đ nhân rộng hạn chế nhiều ngu ên nhân, đ quan trọng chương trình đào tạo V chưa c gi o trình cầu cụ thể cho môn học Ngành Giáo dục c định: "HS nhân vật trung tâm nhà ường" chưa tìm quy trình giảng dạy tối ưu Đề tài: Xây dựng sử dụng tình có vấn đề để dạy học di truyền quần thể ứng dụng di truyền học, Sinh học 12-THPT lựa chọn xuất B Tần số tương đối alen C Tần số kiểu gen D Tần số gặp gỡ gi a cá thể đực Câu 10 Trong quần thể giao phối,ở hệ xuất phát có tần số kiểu gen là: 0,16AA + 0,52Aa + 0,32aa = Tần số kiểu hình lặn quần thể F1 là: A 0,1024 B 0,3364 C 0,3200 -90- D 0,5800 BÀI KIỂM 15’ SỐ 02 VÀ ĐÁP ÁN(ĐỀ KIỂM TRA SỐ 02) Câu Phép lai sau đâ phép lai kinh tế? A Bò vàng Thanh Hoá giao phối với C Lợn Ỉ Móng Cái giao phối B Bị vàng Thanh Hố giao phối với bị với Hơnsten Hà Lan D Bị Hônsten Hà Lan giao phối với Câu Khi lai hai dịng chủng có kiểu g n kh c nhau, ưu lai biểu cao A tất B hệ F3 C hệ F2 D hệ F1 hệ Câu Về mặt di truyền, lai cải tiến giống A an đầu làm tăng tỉ lệ thể dị hợp, sau đ tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp làm tăng thể dị hợp thể đồng hợp C an đầu làm tăng tỉ lệ thể đồng hợp, sau đ tăng dần tỉ lệ thể dị hợp D làm giảm thể dị hợp thể đồng hợp Câu Trong chọn giống vật nu i, để củng cố đặc tính mong muốn đ , người ta d ng phương ph p A lai khác thứ B giao phối cận C lai khác dịng D lai khác lồi huyết Câu Giả thuyết sau đâ kh ng d ng để giải thích nguyên nhân tượng ưu lai? A Giả thuyết tác dụng cộng gộp C Giả thuyết tượng giao gen trội có lợi tử khiết B Giả thuyết trạng thái dị hợp D Giả thuyết siêu trội Câu Một nh ng điểm khác gi a lai khác thứ tạo giống với lai kinh tế là: A Lai khác thứ tạo biến dị tổ hợp làm xuất ưu lai lai kinh tế -91- không tạo biến dị tổ hợp không làm xuất ưu lai B Lai khác thứ kết hợp với chọn lọc để tạo giống cịn lai kinh tế sử dụng lai F1 làm sản phẩm mà kh ng d ng để làm giống C Lai khác thứ tiến hành động vật lai kinh tế tiến hành thực vật vi sinh vật D Lai kinh tế tiến hành để cải tạo giống có suất thấp cịn lai khác thứ tạo F1 làm sản phẩm mà kh ng d ng để làm giống Câu Một nh ng ưu điểm phương ph p chọn lọc hàng loạt A có hiệu cao nh ng tính trạng có hệ số di truyền thấp giao phấn cần chọn lọc lần c hiệu cao C kết hợp việc đ nh gi dựa kiểu hình với kiểm tra kiểu gen D đơn giản, dễ làm, tốn kém, áp dụng rộng rãi Câu Khi lai gi a hai dịng chủng có kiểu g n kh c thu lai c suất, sức chống chịu, khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ Hiện tượng gọi A thoái hoá đột biến C di truyền nhân D giống lai Câu Giao phối cận huyết thể phép lai sau đâ ? A AaBbCcDd x AaBbCcDd C AaBbCcDd x aabbccDD B AaBbCcDd x aaBBccDD D AABBCCDD x aabbccdd Câu 10 Các giống trồng chủng A tạo phương ph p lai kh c thứ qua vài hệ B có tất cặp g n trạng thái dị hợp tử C tạo phương ph p tự thụ phấn qua nhiều đời D c suất cao ổn định -92- ưu BÀI KIỂM TIẾT SỐ 01 VÀ ĐÁP ÁN(ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SỐ 01) A PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu Trong QT tự phối thành phần KG quần thể có xu hướng : A phân hố thành dịng có kiểu gen khác B ngày phong phú đa dạng kiểu gen C tồn chủ yếu trạng thái dị hợp D ngày ổn định tần số alen Câu Trong quần thể ngẫu phối cân di truyền từ tỉ lệ kiểu hình suy : A Vốn gen quần thể B Tần số alen tỉ lệ kiểu gen C Thành phần alen đặc trưng quần thể D Tính ổn định quần thể Câu Đặc điểm khơng nói quần thể tự thụ ? A Qua thệ hệ tự thụ tỉ lệ dị hợp giảm nửa B Qua thệ hệ tự thụ tỉ lệ đồng hợp tăng lên gấp đ i C Độ đa dạng di truyền giảm dần qua hệ D Ưu lai giảm dần qua hệ Câu Quần thể ngẫu phối có đặc điểm di truyền bật A tần số alen biến đổi qua hệ B tần số kiểu gen biến đổi qua hệ C trì đa dạng di truyền quần thể D tần số alen khơng đổi số kiêủ gen liên tục biến đổi Câu Điều không nói điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec ? A quần thể phải đủ lớn,tần số gặp gỡ cá thể đực ngang B khơng có tượng phát tán,du nhập gen -93- C không phát sinh đột biến ,không xảy chọn lọc tự nhiên D kiểu gen khác phải có sức sống khác Câu Trong quần thể ngẫu phối khó tìm hai cá thể giống : A cá thể giao phối ngẫu nhiên tự B gen thường có nhiều alen khác C số biến dị tổ hợp lớn D số gen kiểu gen cá thể lớn Câu Trong quần thể ngẫu phối có cân di truyền, người ta tính tần số alen gen đặc trưng biết số cá thể : A kiểu hình lặn B Kiểu hình trung gian C kiểu hình trội D Kiểu gen đồng hợp Câu Trong quần thể ngẫu phối ,nếu gen có alen giao phối tự tạo nên tổ hợp kiểu gen khác ? A 12 B 10 C D Câu Nếu P tần số kiểu gen quần thể là: 20%AA : 50%Aa : 30%aa, sau hệ tự thụ, tần số kiểu gen AA : Aa : aa là: A 38,75 : 12,5 : 48,75 B 48,75 : 12,5 : 38,75 C 41,875 : 6,25 : 51,875 D 51,875 : 6,25 : 41.875 Câu 10 Trong quần thể ngẫu phối,xét gen có3 alen với tần số tương đối alen: A1 = p; A2 = q; A3 = r Quần thể coi cân thoả mãn đẳng thức : A p2+q2+r2+2pqr B p3+q3+r3+3pqr -94- C p2+q2+r2+6pqr D p2+q2+r2+2pq+2qr+2rp Câu 11 Bệnh bạch tạng người gen lặn nằm nhiễm sắc thể thường.Trong quần thể người,tần số người mang kiểu gen di hợp bệnh bạch tạng 1%,cho quần thể cân di truyền Xác suất để hai người bình thường quần thể lấy sinh bị bệnh bạch tạng: A 0,1% B0,01% D không xác định C 0,0025% Câu 12 Quần thể tự thụ có đặc điểm di truyền gì? A tần số tương đối alen tần số kiểu gen thay đổi qua hệ B tần số tương đối alen trì khơng đổi tần số kiểu gen thay đổi qua hệ C tần số tương đối alen thay đổi tần số kiểu gen trì khơng đổi qua hệ D tần số tương đối alen tần số kiểu gen ln trì không đổi qua hệ Câu 13 Điều khơng nói quần thể ngẫu phối? A cá thể quần thể giống nh ng nét ản khác nhiều chi tiết B có đa dạng kiểu gen tạo nên đa dạng kiểu hình C trình giao phối nguyên nhân dẫn đến đa hình quần thể D tần số kiểu gen đồng hợp ngày tăng kiểu gen dị hợp ngày giảm Câu 14 Gen thứ I có alen, gen thứ II có alen Quần thể ngẫu phối có kiểu gen dị hợp gen trên? A 12 B 15 C.18 D 24 Câu 15 Cấu trúc DT QT 0,3AA : 0,5Aa : 0,2aa Tần số tương đối alen QT A A = 0,55; a = 0,45 B A = 0,45; a = 0,55 C A = 0,8; a = 0,7 D A = 0,7; a = 0,8 Câu 16 Một gen có alen số kiểu gen dị hợp có QT là: A B C 10 -95- D 12 Câu 17 QT sau đạt trạng thái cân di truyền: A 0,5AA : 0,5aa B 0,3AA : 0,4Aa : 0,3aa C 0,25AA : 0,25Aa : 0,5aa D 0,16AA : 0,48Aa : 0,36aa Câu 18 Ở loài vật ni, alen A qui định kiểu hình lơng đ n trội khơng hồn tồn so với alen a qui định màu lông trắng, kiểu gen dị hợp Aa cho kiểu hình lơng lang đ n trắng Một QT vật ni giao phối ngẫu nhiên có 32 cá thể lơng đ n, 96 cá thể lông lang, 72 cá thể lông trắng Tần số tương đối alen A a là: A 0,3 0,7 B 0,7 0,3 C 0,4 0,6 D 0,6 0,4 Câu 19 Tần số tương đối kiểu gen tỉ số A giao tử mang kiểu gen đ kiểu gen quần thể B alen kiểu gen đ kiểu gen quần thể C thể chứa kiểu gen đ tổng số cá thể quần thể D giao tử mang alen kiểu gen đ tổng só giao tử quần thể Câu 20 Trong phát biểu sau, phát biểu phù hợp với định luật Hacđi- Van béc A Trong hệ sinh thái đỉnh cực, dịng lượng khơng thay đổi B Trong quần thể ngẫu phối, tần số alen trì ổn định từ hệ sang hệ khác C Các cá thể có chiều cao phân bố bên vĩ độ cao D Trong quần thể, tần số đột biến bù trừ với áp lực chọn lọc B PHẦN TỰ LUẬN Câu 1(3điểm) Một quần thể an đầu c thành phần kiểu g n sau: 0,3AA+0,2Aa+0,5aa=1 a.Tính tần số tương đối al n A a quần thể đ b c định thành phần kiểu g n quần thể hệ tiếp th o ả giao phối ngẫu nhiên tự -96- c Cho iết al n A qu định tính trạng hoa màu đỏ trội hồn tồn so với al n a qu định tính trạng hoa màu trắng Hã tìm tỉ lệ kiểu hình quần thể an đầu Câu 2(1 điểm) Thế quần thể sinh vật? Tại quần thể loài thường khác số đặc điểm di truyền? ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SỐ 01 A PHẦN TRẮC NGHIỆM Mỗi câu đ p n cho điểm B PHẦN TỰ LUẬN Câu (3 điểm) a Tính tần số tương đối c c al n: -Tần số tương đối al n A là: 0,3 + -Tần số tương đối al n a là: 0,5 + 0,2 = 0,4 (0.75 điể ) 0,2 = 0,6(0.75 điể ) -Ghi chú: Thí sinh tính theo cách khác cho điểm hướng dẫn chấm Thành phần kiểu g n quần thể tiếp th o: 0.4A 0.6a 0.4A 0.16AA 0.24Aa 0.6a 0.24Aa 0.36aa Thành phần kiểu g n hệ là: 0,16AA + 0,48Aa + 0,36aa = 1(1 điể ) Ghi chú: Thí sinh tính viết thành phần kiểu g n th o c ch kh c cho điểm hướng dẫn chấm c Tỉ lệ kiểu hình quần thể an đầu là: ( 0,3 AA + 0,2 Aa) : ( 0,5 aa) -97- 0,5 A- : 0,5 aa Tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng (0.5 điể ) Ghi chú: Thí sinh viết tỷ lệ dạng kh c cho điểm hướng dẫn chấm Câu 2(1 điểm) -Quần thể gồm nhiều cá thể lồi, tồn khơng gian xác định, thời gian c định Các cá thể quần thể có mối quan hệ với di truyền qua đường sinh sản (0.25 điểm) -Dựa vào hình thức sinh sản ta phân biệt: Quần thể giao phối gần, quần thể tự thụ phấn quần thể ngẫu phối(0.25 điểm) -Về mặt di truyền, quần thể ngẫu phối c độ đa dạng cao đối tượng nghiên cứu di truyền học quần thể Quần thể giao phối gần quần thể tự thụ phấn tự nhiên phân hóa thành dòng c c g n đặc trưng(0.25 điểm) -Nh ng lồi có khu phân bố rộng bao gồm nhiều quần thể, gi a quần thể lồi có c ch li tương đối nh ng điều kiện không thuận lợi môi trường sống Mặc dù gi a nh ng cá thể lồi có di cư cá thể từ quần thể sang quần thể kh c cách li không gian, kéo dài thời gian hình thành nh ng dấu hiệu đặc trưng cấu trúc di truyền quần thể Mỗi quần thể có vốn g n đặc trưngvà du trì tương đối ổn định qua nhiều hệ nên quần thể sinh vật loài tự nhiên(0.25 điểm) -98- m đơn vị tồn thực tế BÀI KIỂM TIẾT SỐ 02 VÀ ĐÁP ÁN(ĐỀ KIỂM TRA 1T SỐ 02) Câu Tạo giống chủng phương pháp dựa nguồn biến dị tổ hợp áp dụng có hiệu đối với: A bào tử, hạt phấn B Vật nuôi, vi sinh vật C trồng, vi sinh vật D Vật nuôi, trồng Câu Nội dung giả thuyết siêu trội giải thích tượng ưu lai: A thể dị hợp tốt thể đồng hợp hiệu bổ trợ gi a alen khác chức phận lơcus B alen trội thường có tác động có lợi nhiều alen lặn ,tác động cộng gộp gi a gen trội có lợi dẫn đến ưu lai C thể dị hợp,alen trội át chế biểu alen lặn có hại khơng cho alen biểu D thể lai nhận nhiều đặc tính tốt bố mẹ nên tốt bố mẹ Câu Trong quần thể, ưu lai cao F1 giảm dần qua hệ vì: A tỉ lệ dị hợp giảm,tỉ lệ đồng hợp tăng B tỉ lệ đồng hợp giảm,tỉ lệ dị hợp tăng C tỉ lệ phát sinh biến dị tổ hợp nhanh D tần số đột biến có xu hướng tăng Câu Trong chọn giống người ta sử dụng giao phối gần tự thụ nhằm mục đích: A tạo ưu lai so với hệ bố mẹ B tạo dòng mang đặc tính mong muốn C tổ hợp đặc điểm q từ dịng bố mẹ D tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống Câu Gây đột biến tạo giống phương pháp: A Sử dụng tác nhân gây đột biến tác động lên sinh vật tạo giống B Sử dụng tác nhân vật lí hóa học làm thay đổi kiểu hình SV để phục vụ cho lợi ích người -99- C Sử dụng tác nhân vật lí hóa học làm thay đổi vật liệu di truyền SV để phục vụ cho lợi ích người D Sử dụng tác nhân vật lí hóa học tạo biến dị tổ hợp phục vụ cho lợi ích người Câu Cơ chế tác dụng cônsixin là: A Làm cho cặp NST không phân li trình phân bào B Làm đứt tơ thoi vơ sắc đ tồn NST TB khơng phân li q trình phân bào C Gây chép nhầm biến đổi cấu trúc gen gây đột biến đa bội D Ngăn cản hình thành thoi vơ sắc đ tồn NST khơng phân li q trình phân bào Câu Đặc điểm bật phương pháp dung hợp tế bào trần so với lai xa: A tránh tượng bất thụ thể lai xa B tạo dòng nhanh C tạo giống mang nh ngđặc điểm khơng có bố mẹ D.tạo giống mang đặc điểm loài bố mẹ Câu Chia cắt phôi động vật thành nhiều phôi cho phát triển thể nhiều khác để tạo hàng loạt nhiều có kiểu gen giống gọi phương pháp: A cấy truyền phôi B Cấy truyền hợp tử C công nghệ sinh học tế bào D nhân vơ tính động vật Câu Trong kĩ thuật lai tế bào, tế bào trần là: A tế bào xô ma tự tách từ mô sinh dưỡng B tế bào xử lí làm tan màng sinh chất C tế bào xử lí làm tan thành tế bào D tế bào khác loài hoà nhập để trở thành tế bào lai -100- Câu 10 Đối với loài vi khuẩn, phương pháp thường dùng để phân lập dòng mang thể đột biến mong muốn sau gây đột biến là: A Nuôi chúng môi trường đầy đủ dinh dưỡng B Nuôi chúng môi trường khuyết dưỡng C Nuôi chúng môi trường giống môi trường tự nhiên D Nuôi chúng môi trường giống môi trường trước gây đột biến Câu 11 Công nghệ gen là: A Quy trình tạo nh ng tế bào có gen bị biến đổi B Quy trình tạo nh ng tế bào sinh vật có gen bị biến đổi C Quy trình tạo nh ng tế bào có gen bị biến đổi có thêm gen D Quy trình tạo nh ng tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen Câu 12 Đặc điểm không plasmit ? A Có tế bào chất vi khuẩn,virus B Bản chất ADN dạng vịng C Có khả nhân đ i độc lập với ADN tế bào D Trong tế bào,mỗi loại plasmit thường có nhiều Câu 13 Trường hợp sau không xem sinh vật bị biến đổi gen ? A Cà chua bị bất hoạt gây chín sớm B Bị tạo nhiều hoocmơn sinh trưởng nên lớn nhanh,năng suất thịt s a tăng C Cây đậu tương có mang kháng thuốc diệt cỏ từ thuốc cảnh D Chuối nhà 3n có nguồn gốc từ chuối rừng 2n Câu 14 Enzim giới hạn enzim nối kĩ thuật chuyển gen : A Restrictaza lipaza B Restrictaza ligaza C Lipaza restrictaza D Ligaza restrictaza -101- Câu 15 Phân tử ADN tái tổ hợp là: A phân tử ADN lạ chuyển vào tế bào nhận B phân tử ADN tìm thấy nhân vi khuẩn C Một dạng ADN cấu tạo nên plasmit vi khuẩn D Đoạn ADN tế bào cho kết hợp với ADN plasmit Câu 16 Trong kĩ thuật di truyền, điều không phương pháp đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận là: A Dùng muối CaCl2 dùng xung điện B Dùng vi kim tiêm súng bắn gen C Dùng hc mơn thích hợp kích thích tế bào nhận thực bào D Gói ADN tái tổ hợp lớp màng lipít, chúng liên kết với màng sinh chất giải phóng AND tái tổ hợp vào tế bào nhận Câu 17 Ưu bật kĩ thuật di truyền A sản xuất loại prôtêin đ với số lượng lớn thời gian ngắn B khả cho tái tổ hợp thơng tin di truyền gi a lồi xa hệ thống phân loại C tạo động vật chuyển gen mà phép lai khác thực D tạo thực vật chuyển gen cho xuất cao có nhiều đặc tính q Câu 18 Trong việc tạo ưu lai, lai thuận lai nghịch gi a dòng chủng nhằm: A phát đặc điểm tạo từ tượng hoán vị gen để tìm tổ hợp lai có giá trị kinh tế B xác định vai trò gen di truyền liên kết với giới tính C đ nh giá vai trò tế bào chất lên biểu tính trạng, để tìm tổ hợp lai có giá trị kinh tế D phát đặc điểm di truyền tốt tính trạng trội -102- Câu 19 Pomato lai tạo nên từ phương pháp: A Nuôi cấy tế bào thực vật In vitro gi a khoai tây cà chua B Tạo giống chọn dịng tế bào xơma có nhiều biến dị từ cà chua C Nuôi cấy hạt phấn từ cà chua,khoai tây D Dung hợp tế bào trần gi a cà chua khoai tây Câu 20 Cừu Đôly tạo nên từ nhân vơ tính mang đặc điểm giống với : A cừu cho nhân B Cừu cho trứng C cừu cho nhân cho trứng D cừu mẹ B PHẦN TỰ LUẬN Câu 1(2 điểm) Hiện tượng ưu lai gì? Nêu sở di truyền học, ưu điểm nhược điểm phương ph p tạo giống c ưu lai? Câu 2(2 điểm) Ở quần thể người, tần số nh m m u A O cân gồm 49% nhóm máu O; 36% nhóm máu A; 12% nhóm máu B 3% máu AB a Tính tần số alen quần thể? b Bao nhiêu phần trăm c c c thể nh m m u A đồng hợp tử? ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SỐ 02 C u 1(2 điểm) -Khái niệm: Ưu lai tượng lai có sức sống vượt trội so với cá thể hệ bố mẹ Ưu lai thương iểu khả chống chịu tốt, tốc độ sinh trưởng nhanh, phát triển nhanh, suất cao(0.5 điểm) -Cơ sở di truyền học: Cơ sở di truyền học tượng ưu lai tu chưa thực nghiệm sáng tỏ giả thuyết nhiều người công nhận thuyết siêu trội dựa hiên tượng lai gi a hai dịng có biểu ưu lai vượt trội so với bố mẹ Ưu lai biểu cao F1 giảm nhanh cho tự thụ phấn giao phối gần gen trở trạng th i đồng hợp(0.5 điểm) -103- -Ưu điểm: Ưu lai biểu cao hệ F1 nêu trì dịng bố mẹ, người ta nhanh chóng tạo giống lai hệ F1 dùng làm sản phẩm, không dùng làm giống (lai kinh tế)(0.5 điểm) -Nhược điểm: Việc c định tổ hợp cho ưu lai tốn thời gian công sức, phải tiến hành nhiều thí nghiệm lai thuận nghịch tìm tổ hợp lai mong muốn Ưu lai khó trì qua thể hệ(0.5 điểm) C u 2(2 điểm) a Tần số alen quần thể  Ta có r(I O ) = O = 49% = 7/10 = 0,7( 25 điểm)   p = O A - r = 49%  36% - 0,7  0,22( 25 điểm) -> q(I B ) = – r – p = – 0,7 – 0,22 = 0,08( 25 điểm) b Tỉ lệ % cá thể c nh m m u A đồng hợp tử Tỉ lệ cá thể nh m m u A đồng hợp p (I A I A ) = (0,22) ( 25 điểm) Tỉ lệ cá thể nhóm máu A dị hợp 2pr = (I A I O ) = 2.0,22.0,7 = 0,308( 25 điểm) Suy tổng số cá thể nhóm máu A = 0,308 + 0,0484 = 0,3564( 25 điểm) Vậy tỉ lệ cá thể nh m m u A đồng hợp tử -104- 0,0484  13,58% ( điểm) 0,0484  3564 ... CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ ĐỂ DẠY HỌC DI TRUYỀN QUẦN THỂ VÀ ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC -SINH HỌC 12, THPT 37 2.1 Nội dung di truyền quần thể ứng dụng di truyền học chương... tắc xây dựng tình có vấn đề dạy học 41 2.3.2 Kỹ thuật xây dựng tình có vấn đề 44 2.3.3 Quy trình xây dựng tình có vấn đề dạy học 45 2.4 Sử dụng tình có vấn đề để dạy học phần di truyền. .. Đại học Lâm Nghiệp, … để làm sở thực đề tài 36 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG CĨ VẤN ĐỀ ĐỂ DẠY HỌC DI TRUYỀN QUẦN THỂ VÀ ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC -SINH HỌC 12, THPT 2.1 Nội dung di truyền quần