(Luận văn thạc sĩ) sử dụng phần mềm dạy học thiết kế bài giảng chương sinh trưởng và phát triển, sinh học lớp 11 trung học phổ thông

MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Vấn đề nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Ví trí, vai trị phƣơng tiện dạy học trình dạy học 1.2.2 Các hƣớng sử dụng phần mềm dạy học trình dạy học 10 1.2.3 Vai trò phần mềm dạy học dạy học sinh học 11 1.2.4 Cơ sở lí thuyết giáo án điện tử 12 1.3 Cơ sở thực tiễn 14 1.3.1 Đặc điểm nội dung chƣơng Sinh trƣởng phát triển – Sinh học 11 14 1.3.2 Thực trạng sử dụng phần mềm thiết kế giảng chƣơng Sinh trƣởng phát triển - Sinh học 11 16 Chƣơng : SỬ DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG CHƢƠNG SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN, SINH HỌC 11 18 2.1 Một số phần mềm đƣợc ứng dụng thiết kế giảng Sinh học 18 2.1.1 Phần mềm Powerpoint 18 2.1.2 Phần mềm Flash 18 2.1.3 Phần mềm Violet 18 2.1.4 Phần mềm LectureMaker 19 2.1.5 Phần mềm Buzan's iMindMap 20 2.1.6 Phần mềm Paint 20 2.2 Nguyên tắc thiết kế giảng phần mềm dạy học 20 2.2.1 Quán triệt mục tiêu dạy học 21 2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính xác nội dung 22 2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính sƣ phạm 22 2.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tƣơng tác tối đa thầy trò để phát huy tính tích cực học sinh 23 2.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan 24 2.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 24 2.3 Ứng dụng phần mềm dạy học thiết kế giảng điện tử 25 10 2.3.1 Phần mềm Violet 25 2.3.2 Phần mềm Lecture Maker 31 2.3.3 Phần mềm Buzan's iMindMap 33 2.3.4 Sử dụng phần mềm dạy học vào thiết kế số dạy chƣơng Sinh trƣởng phát triển - Sinh học 11 34 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 52 3.1 Mục đích thực nghiệm 52 3.2 Nội dung thực nghiệm 52 3.2.1 Chọn trƣờng, lớp thực nghiệm 52 3.2.2 Bố trí thực nghiệm 52 3.2.3 Các bƣớc thực nghiệm 53 3.3 Kết thực nghiệm 56 3.3.1 Phân tích định tính 56 3.3.2 Phân tích định lƣợng 55 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 85 11 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTTQ Phương tiện trực quan PMDH Phần mềm dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm THCS Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG STT 10 11 12 13 14 15 16 TÊN CÁC BẢNG Bảng 3.1 Bảng thống kê kết kiểm tra số Bảng 3.2 Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp ĐC lớp TN điểm kiểm tra số Bảng 3.3 Bảng tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm xi kiểm tra số Bảng 3.4 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số (% học sinh đạt điểm xi trở lên) Bảng 3.5 Bảng thống kê kết kiểm tra số Bảng 3.6 Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp ĐC lớp TN điểm kiểm tra số Bảng 3.7 Bảng tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm xi kiểm tra số Bảng 3.8 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số (% học sinh đạt điểm xi trở lên) Bảng 3.9 Bảng thống kê kết kiểm tra số Bảng 3.10 Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp ĐC lớp TN điểm kiểm tra số Bảng 3.11 Bảng tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm xi kiểm tra số Bảng 3.12 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số (% học sinh đạt điểm xi trở lên) Bảng 3.13 Bảng thống kê kết kiểm tra số Bảng 3.14 Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp ĐC lớp TN điểm kiểm tra số Bảng 3.15 Bảng tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm xi kiểm tra số Bảng 3.16 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số (% học sinh đạt điểm xi trở lên) 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Bảng 3.17 Bảng thống kê kết kiểm tra số Bảng 3.18 Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp ĐC lớp TN điểm kiểm tra số Bảng 3.19 Bảng tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm xi kiểm tra số Bảng 3.20 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số (% học sinh đạt điểm xi trở lên) Bảng 3.21 Bảng thống kê kết kiểm tra số Bảng 3.22 Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp ĐC lớp TN điểm kiểm tra số Bảng 3.23 Bảng tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm xi kiểm tra số Bảng 3.24 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số (% học sinh đạt điểm xi trở lên) Bảng 3.25 Bảng thống kê kết kiểm tra số Bảng 3.26 Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp ĐC lớp TN điểm kiểm tra số Bảng 3.27 Bảng tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm xi kiểm tra số Bảng 3.28 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số (% học sinh đạt điểm xi trở lên) Bảng 3.29 Bảng thống kê kết kiểm tra số Bảng 3.30 Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp ĐC lớp TN điểm kiểm tra số Bảng 3.31 Bảng tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm xi kiểm tra số Bảng 3.32 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số (% học sinh đạt điểm xi trở lên) DANH MỤC CÁC HÌNH STT TÊN HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số Hình 3.3 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số Hình 3.5 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số Hình 3.6 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số Hình 3.7 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số Hình 3.8Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số Hình 3.9 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 10 Hình 3.10 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 11 Hình 3.11 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 12 Hình 3.12.Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 13 Hình 3.13 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 14 Hình 3.14 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 15 Hình 3.15 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 16 Hình 3.16 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 17 Hình 3.17 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 18 Hình 3.18 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 19 Hình 3.19 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 20 Hình 3.20.Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 21 Hình 3.21 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 22 Hình 3.22 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 23 Hình 3.23 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 24 Hình 3.24Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 25 Hình 3.25 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 26 Hình 3.26 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 27 Hình 3.27 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 28 Hình 3.28 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 29 Hình 3.29 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 30 Hình 3.30 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 31 Hình 3.31 Biểu đồ biểu diễn tần xuất điểm số kiểm tra số 32 Hình 3.32 Đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số 8 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học phải phát huy đƣợc tính tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh việc lĩnh hội tri thức, giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Định hƣớng đƣợc xác định Nghị Quyết Trung ƣơng khóa VII (1-1993), Nghị Trung ƣơng khóa VIII (12-1996), đƣợc thể chế hóa Luật giáo dục (2005) đƣợc cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo hƣớng dẫn thực 12 nhiệm vụ giáo dục [8, tr.8] Một nội dung việc đổi phƣơng pháp dạy học việc tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện dạy học, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy [8, tr.9] Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin đƣợc ứng dụng hầu hết tất lĩnh vực sống Dạy học đại đòi hỏi phải ứng dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, đặc biệt ứng dụng phần mềm dạy học trình soạn giảng việc làm cần thiết để nâng cao hiệu việc dạy học Việc sử dụng phần mềm dạy học thiết kế giảng thƣờng không thƣờng xuyên với giáo viên giảng dạy bậc trung học phổ thông, đặc biệt với giáo viên cao tuổi việc ứng dụng phần mềm dạy học việc làm khó khăn nên giáo viên soạn giảng giáo án điện tử có sử dụng phần mềm Hội giảng có ngƣời dự giờ, đánh giá Trong thực tế, nhiều giáo viên soạn giảng giảng điện tử thƣờng quen dùng phần mềm Office PowerPoint mà không quen sử dụng phần mềm khác nhƣ Violet, LectureMaker, Buzan's iMindMap nên khơng khai thác đƣợc tính hữu ích phần mềm Mặt khác, kiến thức chƣơng Sinh trƣởng phát triển chƣơng trình Sinh học 11 có nhiều nội dung khó, trừu tƣợng, địi hỏi q trình giảng dạy cần phải có hình ảnh minh họa, đoạn phim mơ trình Việc giảng dạy với phƣơng pháp truyền thống không đáp ứng đƣợc yêu cầu việc dạy học, việc sử dụng phần mềm để dạy học phần làm cho giảng trở lên sinh động, cụ thể hơn, học sinh dễ hiểu hơn, từ nâng cao đƣợc chất lƣợng việc dạy học Với lý đó, tơi chọn nghiên cứu đề tài Sử dụng phần mềm dạy học thiết kế giảng chương “sinh trưởng phát triển”, Sinh học lớp 11, trung học phổ thông 13 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các kiểm tra đáp án Bài kiểm tra số SỞ GD-ĐT NAM ĐỊNH Trƣờng THPT Xuân Trƣờng KIỂM TRA 10 PHÚT Môn Sinh Học 11 Họ tên lớp Mã đề 885 Chọn câu trả lời câu sau Câu Phát triển thực vật gì? a Là tồn biến đổi sinh lý thể thực vật b Là trình tăng lên khối lƣợng kích thƣớc thể gia tăng số lƣợng tế bào c Là q trình phân hóa phát sinh hình thái tạo nên quan thể d Cả b c Câu Nhân tố chi phối hoa bao gồm a Ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm b Nhiệt độ thấp, quang chu kì, phitơcrơm c Tuổi cây, nhiệt độ thấp quang chu kì, hoocmôn hoa d Hoocmôn hoa Câu Ở năm, dựa vào đâu để xác định tuổi a Thời gian sinh trƣởng b Số c Số vòng sinh trƣởng d Chiều cao Câu Quang chu kỳ gì? 97 a Là tƣợng hoa thực vật phụ thuộc vào tƣơng quan độ dài ngày đêm b Là tƣợng hoa điều kiện ngày ngắn c Là tƣợng hoa điều kiện ngày dài d Là trình tổng hợp lên loại Hooc môn hoa Câu Xuân hóa thực vật tƣợng a Cây hoa phụ thuộc vào nhiệt độ thấp b Cây hoa phụ thuộc vào nhiệt độ cao c Cây hoa phụ thuộc vào điều kiện nhiệt độ d Cả a, b c Câu Phát biểu sau KHƠNG Phitơcrơm a Phitơcrơm sắc tố cảm nhận quang chu kì b Phitôcrôm sắc tố cảm nhận ánh sáng loại hạt cần ánh sáng để nảy mầm c Phitôcrôm loại Prôtêin hấp thụ ánh sáng d Phitơcrơm loại hoocmơn kích thích hoa Câu Phát biểu sau ĐÚNG hoa a Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, thân hình thành hoocmơn hoa (florigen) Hoocmôn di chuyển từ thân vào đỉnh sinh trƣởng làm cho hoa b Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmôn hoa (florigen) Hoocmôn di chuyển từ vào đỉnh sinh trƣởng thân làm cho hoa c Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, rễ hình thành hoocmơn hoa (florigen) Hoocmơn di chuyển từ rễ vào đỉnh sinh trƣởng thân làm cho hoa 98 d Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, đỉnh sinh trƣởng rễ hình thành hoocmơn hoa (florigen) Hoocmơn di chuyển vào đỉnh sinh trƣởng thân làm cho hoa Câu Cây ngày ngắn hoa điều kiện độ dài chiếu sáng ngày? a ≥ 14 c ≥ 16 b < 14 d < 16 Câu Cơ sở khoa học việc thắp đèn cho Thanh long để kích thích hoa là? a Tăng độ dài chiếu sáng ngày cho Thanh long Thanh long ngày ngắn b Làm cho độ dài ngày đêm Thanh long trung tính c Tăng độ dài chiếu sáng ngày cho Thanh long Thanh long ngày dài d Giảm cƣờng độ chiếu sáng Thanh long hoa điều kiện cƣờng độ chiếu sáng yếu Câu 10 Ở cà chua, hoa đạt đến tuổi nhƣ a 14 tuổi c 16 tuổi b 10 tuổi d 12 tuổi 99 Bài kiểm tra số SỞ GD-ĐT NAM ĐỊNH Trƣờng THPT Xuân Trƣờng KIỂM TRA 10 PHÚT Môn Sinh Học 11 Họ tên lớp Mã đề 132 Chọn câu trả lời câu sau Câu Sinh trƣởng thể động vật a Q trình tăng kích thƣớc hệ quan thể b Quá trình tăng kích thƣớc thể tăng kích thƣớc số lƣợng tế bào c Quá trình tăng kích thƣớc mơ thể d Q trình biệt hóa tạo thành quan thể Câu Những động vật sau sinh trƣởng phát triển khơng qua biến thái hồn toàn a Cá chép, gà, thỏ, khỉ b Cánh cam, bọ rùa, bƣớm, ruồi c Bọ ngựa, cào cào, tôm, cua d Châu chấu, ếch, muỗi Câu Biến thái a Sự thay đổi từ từ hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng b Sự thay đổi từ từ hình thái, cấu tạo đột ngột sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng c Sự thay đổi đột ngột hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng d Sự thay đổi đột ngột hình thái, cấu tạo từ từ sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng Câu Sinh trƣởng phát triển động vật không qua biến thái 100 a Trƣờng hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo tƣơng tự với trƣởng thành nhƣng khác sinh lý b Trƣờng hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý khác với trƣởng thành c Trƣờng hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý gần giống với trƣởng thành d Trƣờng hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý khác với trƣởng thành Câu Những động vật sinh trƣởng phát triển qua biến thái hoàn toàn a Cá chép, gà, thỏ, khỉ b Cánh cam, bọ rùa, bƣớm, ruồi c Bọ ngựa, cào cào, tôm, cua d Châu chấu, ếch, muỗi Câu Sinh trƣởng phát triển động vật qua biến thái khơng hồn tồn a Trƣờng hợp ấu trùng phát triển hoàn thiện, trải qua nhiều lần biến đổi biến thành trƣởng thành b Trƣờng hợp ấu trùng phát triển chƣa hoàn thiện, trải qua nhiều lần biến đổi biến thành trƣởng thành c Trƣờng hợp ấu trùng phát triển chƣa hồn thiện, trải qua nhiều lần lột xác biến thành trƣởng thành d Trƣờng hợp ấu trùng phát triển chƣa hoàn thiện, trải qua nhiều lần lột xác biến thành trƣởng thành Câu Dấu hiệu để nhận biết động vật có phát triển qua biến thái hay không a Dựa vào việc phân tích Sinh hóa thể non trƣởng thành b Dựa vào đặc điểm hình thái sinh lý non trƣởng thành c Dựa vào kiểu gen thể non trƣởng thành d Dựa vào tốc độ sinh trƣởng non trƣởng thành 101 Câu Tại sâu bƣớm phá hoại cối mùa màng ghê ghớm bƣớm trƣởng thành thƣờng không gây hại cho trồng a Do đặc điểm sinh lý sâu bƣớm bƣớm trƣởng thành khác b Do đặc điểm sinh lý sâu bƣớm ăn thức ăn thực vật c Do đặc điểm sinh lý bƣớm trƣởng thành hút mật hoa d Cả a, b c Câu Sự phát triển ếch theo kiểu sau a Biến thái hồn tồn b Biến thái khơng hồn tồn c Giai đoạn cịn non biến thái hồn tồn, giai đoạn trƣởng thành biến thái khơng hồn tồn d Phát triển không qua biến thái Câu 10 Phát biểu sau KHÔNG phát triển trực tiếp a Phát triển không qua biến thái non phát triển thành trƣởng thành không trải qua giai đoạn lột xác b Phát triển không qua biến thái non phát triển thành trƣởng thành phải trải qua giai đoạn lột xác c Phát triển không qua biến thái có đối tƣợng động vật có xƣơng sống d Phát triển khơng qua biến thái non có đặc điểm hình thái cấu tạo sinh lí tƣơng tự với trƣởng thành 102 Bài kiểm tra số SỞ GD-ĐT NAM ĐỊNH Trƣờng THPT Xuân Trƣờng KIỂM TRA 10 PHÚT Môn Sinh Học 11 Họ tên lớp Mã đề 132 Chọn câu trả lời câu sau Câu Testostêrôn đƣợc sinh sản ở: a Tuyến giáp b Tuyến yên c Tinh hoàn d Buồng trứng Câu Nếu tuyến yên sản sinh quá nhiều hoocmôn sinh trƣởng giai đoạn trẻ em dẫn đến hậu quả: a Chậm lớn ngừng lớn, trí tuệ b Các đặc điểm sinh dục phụ nữ phát triển c Ngƣời bé nhỏ khổng lồ d Các đặc điểm sinh dục nam phát triển Câu Nhân tố quan trọng điều khiển sinh trƣởng phát triển động vật là: a Nhân tố di truyền b Hoocmôn c Nhiệt độ ánh sáng d Thức ăn Câu Ơstrơgen có vai trị: a Kích thích sinh trƣởng phát triển đặc điểm sinh dục phụ b Tăng cƣờng q trình sinh tổng hợp prơtêin, kích q trình phân bào tăng kích thƣớc tế bào, làm tăng cƣờng sinh trƣởng thể c Kích thích sinh trƣởng phát triển đặc điểm sinh dục phụ đực d Kích thích chuyển hố tế bào sinh trƣởng, phát triển bình thƣờng thể 103 Câu Hoocmôn sinh trƣởng (GH) đƣợc sản sinh ở: a Tinh hoàn b Tuyến giáp c Tuyến yên d Buồng trứng Câu Tirôxin đƣợc sản sinh ở: a Tuyến giáp b Tuyến yên c Tinh hoàn d Buồng trứng Câu Tại gà trống cắt bỏ tinh hồn phát triển khơng bình thƣờng: mào nhỏ, khơng có cựa, khơng biết gáy a Do thể không sản xuất đƣợc hoocmôn ơstrogen b Do thể không sản xuất đƣợc hoocmôn testosteron c Do thể không sản xuất đƣợc hoocmôn tiroxin d Do thể không sản xuất đƣợc hoocmôn ecđixin Câu Tirôxin có tác dụng: a Tăng cƣờng q trình sinh tổng hợp prơtêin, kích q trình phân bào tăng kích thƣớc tế bào, làm tăng cƣờng sinh trƣởng thể b Kích thích chuyển hố tế bào sinh trƣởng, phát triển bình thƣờng thể c Kích thích sinh trƣởng phát triển đặc điểm sinh dục phụ đực d Kích thích sinh trƣởng phát triển đặc điểm sinh dục phụ Câu Testostêrơn có vai trị: a Kích thích sinh trƣởng phát triển đặc điểm sinh dục phụ đực b Kích thích chuyển hố tế bào sinh trƣởng, phát triển bình thƣờng thể c Tăng cƣờng q trình sinh tổng hợp prơtêin, kích q trình phân bào tăng kích thƣớc tế bào, làm tăng cƣờng sinh trƣởng thể 104 d Kích thích sinh trƣởng phát triển đặc điểm sinh dục phụ Câu 10 Thời kì mang thai khơng có trứng chín rụng vì: a Khi thai đƣợc hình thành, thể vàng tiết hoocmơn Prơgestêron ức chế tiết FSH LH tuyến yên b Khi thai đƣợc hình thành tiết hoocmơn kích dục thai (HCG) trì thể vàng tiết hoocmôn Prôgestêron ức chế tiết FSH LH tuyến yên c Khi thai đƣợc hình thành tiết hoocmơn kích dục thai ức chế tiết FSH LH tuyến yên d Khi thai đƣợc hình thành trì thể vàng tiết hoocmơn Prơgestêron ức chế tiết FSH LH tuyến yên Bài kiểm tra số SỞ GD-ĐT NAM ĐỊNH Trƣờng THPT Xuân Trƣờng KIỂM TRA 10 PHÚT Môn Sinh Học 11 Họ tên lớp Mã đề 357 Chọn phƣơng án trả lời câu sau Câu Các nhân tố bên ảnh hƣởng đến sinh trƣờng phát triển động vật bao gồm: a Thức ăn, ánh sáng, nhiệt độ b Ánh sáng,nhiệt độ, độ ẩm c Thức ăn Hoocmôn d Hoocmôn loại Enzim tiêu hóa Câu Tại thiếu thức ăn ảnh hƣởng tới sinh trƣởng phát triển động vật? 105 a Vì chất dinh dƣỡng có thức ăn nguyên liệu đƣợc thê sử dụng để tăng số lƣợng tăng kích thƣớc tế bào hình thành lên quan hệ quan b Vì chất dinh dƣỡng nguồn cung cấp lƣợng cho hoạt động sống thể c Vì thức ăn đóng vai trị quan trọng q trình chuyển hóa vật chất lƣợng thể d Cả a b Câu Nhân tố có ảnh hƣởng mạnh đến trình sinh trƣởng phát triển động vật ngƣời a Ánh sáng b Thức ăn c Nhiêt độ d Tất nhân tố Câu Khi nhiệt độ xuống thấp ảnh hƣởng nhƣ đến trình sinh trƣởng phát triển động vật biến nhiệt a Quá trình sinh trƣởng phát triển chậm lại thân nhiệt thể giảm theo nhiệt độ môi trƣờng làm cho q trình chuyển hóa thể giảm mạnh bị rối loạn b Quá trình sinh trƣởng phát triển nhanh thân nhiệt thể vó thể tự điều chỉnh giảm theo nhiệt độ mơi trƣờng c Q trình sinh trƣởng phát triển diễn bình thƣờng thể có khả tự điều chỉnh thân nhiệt cách hạ nhiệt độ theo nhiệt độ môi trƣờng d Sự sinh trƣởng phát triển dừng lại, động vật vào trạng thái ngủ đông 106 Câu Ở động vật nhiệt nhiệt độ môi trƣờng thấp, chế cân nhiệt thể diễn nhƣ nào? a Quá trình chuyển hóa thể tăng để bù lại lƣợng nhiệt bị ngồi mơi trƣờng b Sự chuyển hóa thể giảm để hạn chế lƣợng d Q trình chuyển hóa chất tế bào bình thƣờng (khơng tăng, khơng giảm) thể động vật nhiệt có khả tự cân nhiệt với môi trƣờng d Động vật vào trạng thái ngừng hoạt động (ngủ đơng) để giảm bớt q trình nhiệt Câu Ánh sáng ảnh hƣởng nhƣ trình sinh trƣởng phát triển động vật a Cung cấp thêm nhiệt độ cho động vật ngày nhiệt độ thấp b Biến tiền Vitamin D thành Vitamin D nhờ tia tử ngoại tác động lên da c Có vai trị quan trọng chuyển hóa Canxi để hình thành xƣơng d a, b c Câu Tại tắm vào lúc ánh sáng yếu có lợi cho sinh trƣởng phát triển trẻ nhỏ? a Vì tia tử ngoại làm cho tiền vitamin D biến thành vitamin D có vai trị chuyển hố Na để hình thành xƣơng b Vì tia tử ngoại làm cho tiền vitamin D biến thành vitamin D có vai trị chuyển hố Ca để hình thành xƣơng c Vì tia tử ngoại làm cho tiền vitamin D biến thành vitamin D có vai trị chuyển hố K để hình thành xƣơng d Vì tia tử ngoại làm cho tiền vitamin D biến thành vitamin D có vai trị xy hố để hình thành xƣơng 107 Câu Khi trời rét động vật biến nhiệt sinh trƣởng phát triển chậm vì: a Thân nhiệt giảm làm cho chuyển hoá thể giảm làm hạn chế tiêu thụ lƣợng b Thân nhiệt giảm làm cho chuyển hoá thể mạnh tạo nhiều lƣợng để chống rét c Thân nhiệt giảm làm cho chuyển hoá thể giảm, sinh sản tăng d Thân nhiệt giảm làm cho chuyển hoá thể tăng, sinh sản giảm Câu Phát biểu sau KHÔNG với vai trò thức ăn sinh trƣởng phát triển động vật? a Làm tăng khả thích ứng với điều kiện sống bất lợi môi trƣờng b Gia tăng phân bào tạo nên mô, quan, hệ quan c Cung cấp nguyên liệu để tổng hợp chất hữu d Cung cấp lƣợng cho hoạt động sống thể Câu 10 Để điều khiển sinh trƣởng phát triển động vật ngƣời, ngƣời ta áp dụng biện pháp sau a Cải tạo giống b Cải thiện chất lƣợng dân số c Cải thiện môi trƣờng sống động vật d Cả a, b c Đáp án kiểm tra 10 Bài kiểm tra số D C B A A D B B C A Bài kiểm tra số B A D C B D B D A B Bài kiểm tra số C C D A B A B B A A Bài kiểm tra số A D B A A D B A A D 108 Phụ lục 2: Phiếu điều tra thực trạng sử dụng PMDH giảng dạy nói chung soạn giảng chương Sinh trưởng phát triển Sinh học 11, Trung học phổ thơng nói riêng PHIẾU ĐIỀU TRA Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp bảng Xin cảm ơn! Các thầy có thƣờng xun sử dụng giáo án điện tử lên lớp dạy không Thƣờng xuyên Không Thỉnh thoảng sử dụng Hạn chế việc sử dụng phần mềm dạy học soạn giảng Khó thực trình độ Tin học yếu Do CSVC nhà trƣờng không đáp ứng đƣợc Lý khác ( xin nêu cụ thể) Khi thầy cô sử dụng giáo án điện tử để lên lớp Khi có ngƣời dự để kiểm tra đánh giá Khi có khó dạy Khi dạy có lƣợng kiến thức nhiều Khi soạn giáo án điện tử thầy co thƣờng sử dụng phần mềm dạy học Powerpoint Violet phần mềm khác (ghi cụ thể tên phần mềm) Khi giảng dạy giáo án điện tử thái độ HS với tiết học nhƣ nào? Chăm lắng nghe, tích cực hoạt động học tập Thờ với giảng Khó chịu khó hiểu, khơng ghi đƣợc 109 Theo thầy cô, hiệu việc sử dụng phần mềm dạy học soạn giáo án điện tử giảng dạy chƣơng Sinh trƣởng phát triển, Sinh học 11 nhƣ nào? Rất hiệu Hiệu Bình thƣờng Thầy đánh giá nhƣ mức độ cần thiết việc sử dụng PMDH vào thiết kế giảng chƣơng Sinh trƣởng phát triển, sinh học 11 cần thiết cần thiết không cần thiết Xin thầy cô cho biết vài ý kiến giải pháp đẩy mạnh úng dụng CNTT dạy học, đặc biệt việc sử dụng phần mềm dạy học soạn giảng chƣơng sinh trƣởng phát triển, sinh học 11, trung học phổ thông Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo! 110 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... chƣơng Sinh trƣởng phát triển – Sinh học 11 14 1.3.2 Thực trạng sử dụng phần mềm thiết kế giảng chƣơng Sinh trƣởng phát triển - Sinh học 11 16 Chƣơng : SỬ DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG... ứng dụng cơng nghệ thơng tin trình dạy học 29 CHƢƠNG SỬ DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG CHƢƠNG SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN – SINH HỌC 11 2.1 Một số phần mềm đƣợc ứng dụng thiết kế giảng Sinh. .. việc dạy học Với lý đó, tơi chọn nghiên cứu đề tài Sử dụng phần mềm dạy học thiết kế giảng chương ? ?sinh trưởng phát triển”, Sinh học lớp 11, trung học phổ thông 13 Mục tiêu nghiên cứu - Sử dụng