(Luận văn thạc sĩ) quản lý dạy học ở trường trung học phổ thông nguyễn du thanh oai thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KỲ NAM QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƢỜNG CHUẨN QUỐC GIA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KỲ NAM QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƢỜNG CHUẨN QUỐC GIA Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN HÀ NỘI – 2013 Lêi cảm ơn Tụi xin chõn thnh cm n cỏc thy, cô giáo Trường Đại học giáo dục, thư viện trường ĐHQG Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo, hồn chỉnh đề cương, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Vũ Bích Hiền người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội, Ban giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, thành phố Hà Nội nhiệt tình cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu điều tra, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ động viên để tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn giúp đỡ tình cảm quý báu mà thầy cô giáo, quan bạn bè dành cho tơi suốt q trình học tập thực luận văn Đề tài nghiên cứu kỹ thân tơi có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả mong nhận ý kiến dẫn đóng góp thầy giáo đồng nghiệp để bổ sung, hồn thiện luận văn, góp phần cung cấp sở khoa học cho việc quản lý dạy học trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Kỳ Nam i CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 BGH CB CBGV CBQL CMHS CNH-HDH CNTT CSVC CSVC-TBDH E(x) GD GD&ĐT GV GVG GVCC HS HĐ HT KT NV PHT PCGD PPDH QG QL QLDH QLGD TBDH THCS THPT TB TĐ UBND XHCN XHH XD X Ban giám hiệu Cán Cán giáo viên Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hóa, đại hóa Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên giỏi Giáo viên cốt cán Học sinh Hoạt động Hiệu trưởng Kết Nhân viên Phó hiệu trưởng Phổ cập giáo dục Phương pháp dạy học Quốc gia Quản lý Quản lý dạy học Quản lý giáo dục Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Trung bình Tổng điểm Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa Xã hội hóa Xây dựng Điểm trung bình ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƢỜNG CHUẨN QUỐC GIA CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý dạy học 1.2 Quản lý dạy học trường trung học phổ thông 10 1.2.1 Khái niệm quản lý nhà trường 10 1.2.2 Đặc thù quản lý nhà trường trung học phổ thông 12 1.2.3 Hoạt động dạy học giáo viên trung học phổ thông 15 1.2.4 Quản lý dạy học Hiệu trưởng trung học phổ thông 18 1.3 Trường trung học đạt chuẩn quốc gia 23 1.3.1 Cơ sở pháp lý 23 1.3.2 Xây dựng trường trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia 25 1.3.3 Yêu cầu dạy học trường trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia 27 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng, đáp ứng yêu cầu trường trung học phổ thông chuẩn quốc gia 31 1.4.1 Đặt mục tiêu phấn đấu, lộ trình lập kế hoạch thực xây dựng trường chuẩn quốc gia 31 1.4.2 Tác động nhà quản lý tới việc thực chương trình dạy học 32 1.4.3 Tác động tới đội ngũ giáo viên 32 1.4.4 Tác động tới học sinh 33 1.4.5 Đảm bảo điều kiện vật chất phi vật chất thuận lợi cho dạy học 33 1.5 Ảnh hưởng xu hội nhập quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu chuẩn trường trung học phổ thông chuẩn quốc gia 34 1.5.1 Chuẩn quốc gia mang tính động, hướng tới chuẩn nước khu vực giới 34 1.5.2 Khái niệm “quản lý dạy học” dần thay khái niệm “lãnh đạo dạy học” 35 1.5.3 Đặc điểm mơ hình trường học nhà quản lý kỷ 21 37 Tiểu kết chương 39 iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƢỜNG CHUẨN QUỐC GIA 41 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thông Nguyễn Du - Thanh Oai 41 2.1.1 Tổ chức máy 41 2.1.2 Đội ngũ giáo viên, học sinh 41 2.1.3 Cơ sở vật chất 42 2.2 Thực trạng dạy học trường THPT Nguyễn Du – Thanh Oai 43 2.2.1 Chương trình dạy học 44 2.2.2 Phương pháp dạy học 46 2.2.3 Kết dạy học so với yêu cầu trường chuẩn quốc gia 49 2.3 Thực trạng quản lý dạy học trường Trung học phổ thông Nguyễn Du - Thanh Oai, Thành phố Hà Nội 53 2.3.1 Mục tiêu, kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia 53 2.3.2 Tác động Hiệu trưởng tới chương trình dạy học 54 2.3.3 Tác động Hiệu trưởng tới đội ngũ giáo viên 59 2.3.4 Tác động Hiệu trưởng tới học sinh 63 2.3.5 Tạo điều kiện vật chất/ mơi trường văn hố thúc đẩy việc dạy học 68 2.4 Đánh giá thực trạng 71 2.4.1 Thuận lợi, khó khăn 71 2.4.2 Thời cơ, thách thức 71 2.4.3 Phân tích SWOT 72 Tiểu kết chương 73 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƢỜNG CHUẨN QUỐC GIA 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 75 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia 76 3.2.1 Biện pháp 1: Chia sẻ tầm nhìn tạo động lực cho thành viên nhà trường phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn 76 iv 3.2.2 Biện pháp 2: Tích hợp bồi dưỡng đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp với hoạt động thi đua khác 78 3.2.3 Biện pháp 3: Linh hoạt quản lý chương trình đối tượng người học 82 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán 88 3.2.5 Biện pháp 5: Đặc biệt trọng tới nhóm học sinh yếu nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu, học sinh bỏ học 90 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng hiệu sử dụng sở vật chất, xây dựng môi trường làm việc thân thiện 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 97 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý dạy học Hiệu trưởng 98 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 98 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý dạy học 98 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 107 v DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ giáo viên 42 Bảng 2.2: Kết phân loại giáo viên năm học 2012 – 2013 42 Bảng 2.3: Tổng hợp số liệu khảo sát thực chương trình dạy học 45 Bảng 2.4: Tổng hợp số liệu khảo sát tính hiệu phương pháp dạy học phổ biến 47 Bảng 2.5: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến phương pháp dạy học 48 Bảng 2.6: Kết năm học 2009 - 2010 Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai .49 Bảng 2.7: Kết năm học 2009 - 2010 Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai .49 Bảng 2.8: Kết năm học 2010 - 2011 Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai .50 Bảng 2.9: Kết năm học 2010 - 2011 Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai .50 Bảng 2.10: Kết năm học 2011 - 2012 Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai 50 Bảng 2.11: Kết năm học 2011 - 2012 Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai 50 Bảng 2.12: Kết năm học 2012 - 2013 Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai 51 Bảng 2.13: Kết năm học 2012 - 2013 Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai 51 Bảng 2.14: Bảng tổng hợp số liệu học sinh lưu ban bỏ học Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai 51 Bảng 2.15: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến đánh giá kết dạy học 52 Bảng 2.16: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến mục tiêu, kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia 53 Bảng 2.17: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến đánh giá tác động Hiệu trưởng đến chương trình dạy học 54 Bảng 2.18: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến đánh giá biện pháp tác động Hiệu trưởng đến chương trình dạy học 55 Bảng 2.19: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến đánh giá biện pháp tác động Hiệu trưởng đến đội ngũ giáo viên 59 Bảng 2.20: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến đánh giá nhóm biện pháp tác động Hiệu trưởng đến đội ngũ giáo viên 60 Bảng 2.21: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến đánh giá biện pháp tác động Hiệu trưởng đến học sinh 63 Bảng 2.22: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến đánh giá nhóm biện pháp tác động Hiệu trưởng đến học sinh 64 Bảng 2.23: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến đánh giá biện pháp quản lý Hiệu trưởng đến sở vật chất, mơi trường văn hóa thúc đẩy việc dạy học 68 Bảng 2.24: Tổng hợp số liệu khảo sát liên quan đến đánh giá nhóm biện pháp quản lý Hiệu trưởng đến sở vật chất, mơi trường văn hóa thúc đẩy việc dạy học 69 Bảng 3.1: Kết đánh giá chuyên gia tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí dạy học.đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia 99 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học đề xuất 98 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nước ta thập kỷ tới phát triển bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh phức tạp Tồn cầu hố hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin truyền thơng, kinh tế trí thức ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến phát triển giáo dục giới, có Việt Nam Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chuẩn hóa giáo dục thực nước có giáo dục phát triển từ nhiều thập kỷ Với Việt Nam, gia nhập WTO trước sức ép tồn cầu hóa, chuẩn hóa giáo dục đường tất yếu giúp hội nhập Chuẩn hóa hiểu q trình thiết kế thực thi tiêu chuẩn Theo hướng này, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Qui chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (quyết định số 27/2001/QĐ - BGDĐT ngày 05/07/2001) sửa đổi, bổ sung năm 2005 Mọi chuẩn mang tính động ln có điều chỉnh qua giai đoạn phát triển Đến năm 2010 lại có thêm thay đổi chuẩn (06/2010/QĐ-BGDĐT) gần chuẩn lại tiếp tục bổ sung sửa đổi theo Thông tư ban hành quy chế công nhận trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia, ban hành ngày 7/12/2012 Cùng với “trường chuẩn quốc gia” chuẩn nghề nghiệp giáo viên; chuẩn hiệu trưởng, chuẩn kiến thức kĩ chương trình Khi chuẩn đời, cán quản lý nhà trường cần phải dựa chuẩn để định hướng phấn đấu rèn luyện thân giáo viên, công tác xây dựng đội ngũ, lập kế hoạch ngắn hạn, dài hạn, xây dựng lộ trình thực điều hành hoạt động nhà trường Một mặt hiệu trưởng phải có kế hoạch tổ chức thực chương trình dạy học, mặt khác đạo tổ chức thực tất hoạt động giáo dục nhà trường, điều kiện sở vật chất, ứng dụng CNTT, công tác đào tạo, bồi dưỡng… tức triển khai đồng giải pháp quản lý giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể, điều kiện học tập cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Nhà trường cấp học, có trường trung học phổ thơng (THPT) cần phải quan tâm tới hoạt động dạy học, hoạt động cốt lõi nhà trường Chất lượng dạy học tiêu chí quan trọng để đánh giá trường chuẩn quốc gia Chính thế, muốn xây dựng trường chuẩn quốc gia người Hiệu trưởng cần có biện pháp quản lý tốt hoạt động dạy học, có kế hoạch nâng cao chất lượng giảng dạy người thầy chất lượng học tập học sinh Việc nghiên cứu hoạt động dạy học nhà trường THPT để tìm biện pháp tối ưu cho công tác quản lý Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường chuẩn quốc gia việc cần thiết, mang ý nghĩa thiết thực nhằm giải kịp thời khó khăn trước mắt tạo tiền đề cho phát triển bền vững sau Những năm qua, Giáo dục - Đào tạo nước Thành phố Hà Nội nói chung, trường trung học phổ thơng Nguyễn Du - Thanh Oai nói riêng đạt thành tích đáng khích lệ, nhìn chung chất lượng hiệu hạn chế, phần chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Chất lượng giáo dục trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai chưa cao Ước tính bình qn, tỷ lệ học sinh bỏ học lưu ban hàng năm khoảng 6%, tỷ lệ học sinh bỏ học 1,7%; học sinh xếp loại giỏi đạt từ 1% 3.5%, xếp loại học lực yếu, cịn nhiều (19%); Ngồi ra, thấy tỷ lệ học sinh đậu vào trường Đại học, Cao Đẳng trường dạy nghề địa bàn nhìn chung cịn khiêm tốn (bình quân hàng năm khoảng 20%), số lượng học sinh tốt nghiệp phổ thông so với tỷ lệ Thành phố Hà Nội thấp (khoảng 95 %) học sinh vào đường lao động phổ thơng cịn nhiều KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề lý luận QL, QLGD, QL trường THPT, QLDH, QL trường THPT chuẩn QG vấn đề liên quan đến đổi QLGD, chương trình GD THPT Việc nghiên cứu phần lý luận nói định hướng xác lập nên sở giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp QLDH HT trình xây dựng trường chuẩn QG 1.2 Về thực tiễn: Luận văn đánh giá cách đầy đủ, khái quát GD trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai chung việc xây dựng nhà trường theo chuẩn nói riêng Đồng thời, luận văn đánh giá thực trạng QL, QLDH trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG, thấy khó khăn, thuận lợi mặt đạt hạn chế lý giải nguyên nhân thực trạng Việc xây dựng trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đạt chuẩn QG cịn gặp nhiều khó khăn Chất lượng đội ngũ, chất lượng GD tồn diện, cơng tác xã hội hóa GD đặc biệt việc xây dựng CSVC trường THPT nhiều hạn chế, chưa đảm bảo yêu cầu trường chuẩn QG Nguyên nhân thực trạng chưa có đầu tư cách thỏa đáng mức cấp lãnh đạo, quan tâm đạo liệt ngành GD&ĐT việc xây dựng trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đạt chuẩn QG nên tiến trình cịn chậm Có thể nói rằng, tiềm trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai hạn chế: trình độ mặt đội ngũ CBQL, GV NV, chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng số tiêu chí trường chuẩn QG Song, hiệu QL QLDH trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai theo chuẩn QG nhiều bất cập Nếu đầu tư, quan tâm cách tích cực mặt cấp lãnh đaọ, cấp QL, tâm đổi thực có hiệu biện pháp QL QLDH đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đạt chuẩn QG 101 1.3 Về việc đề xuất số biện pháp QLDH trường THPT Nguyễn Du Thanh Oai đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia Kết hợp kết nghiên cứu lý luận với kết nghiên cứu thực trạng công tác QLDH HT trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai luận văn đề xuất biện pháp bao nhằm nâng cao hiệu QLDH HT trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu trường chuẩn QG bối cảnh thực đổi tồn diện GD theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Các biện pháp là: Chia sẻ tầm nhìn tạo động lực cho thành viên nhà trường phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn Tích hợp bồi dưỡng, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp với hoạt động thi đua khác Linh hoạt quản lý chương trình đối tượng người học Xây dựng đội ngũ giáo viên nịng cốt Đặc biệt trọng tới nhóm học sinh yếu nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu, học sinh bỏ học Tăng hiệu sử dụng sở vật chất, xây dựng môi trường làm việc thân thiện 1.4 Về kết kiểm định nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp QLDH trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu trường chuẩn QG Kết kiểm định nhận thức tính cần thiết tính khả thi cho thấy biện pháp QLDH trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu trường chuẩn QG luận văn đề xuất đánh giá có tính cần thiết khả thi Các biện pháp có tính cần thiết đáp ứng nhu cầu cần thiết phải đổi mới, hoàn thiện biện pháp QLDH nhằm nâng cao hiệu QLDH HT để góp phần xây dựng thành cơng trường chuẩn QG thời gian ngắn Mặt khác, biện pháp đề luận văn có tính khả thi cao khơng phụ thuộc nhiều vào điều kiện khách quan, không yêu cầu đầu tư lớn tài lực - vật lực mà chủ yếu dựa vào yếu tố chủ quan, cần có đầu tư thời gian, công sức hợp lý quan trọng phải có nhiệt huyết, tâm cao người 102 HT Vì khả vận dụng vào thực tế công tác QLDH trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu trường chuẩn QG thuận lợi Khuyến nghị 2.1 Với UBND Thành phố Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo: - Có chế hỗ trợ cho đào tạo giáo viên để đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo - Xây dựng chế luân chuyển GV vùng để trường THPT có GV giỏi làm nòng cốt nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu trường chuẩn QG - Đổi công tác cán bộ, đặc biệt ý công tác bồi dưỡng, quy hoạch CBQL trường THPT lộ trình xây dựng trường chuẩn QG đến năm 2015 - Quy định nề nếp dạy – học trường THPT chuẩn QG thống - Tăng cường công tác tra, kiểm tra sâu sát thực tế trường THPT, đặc biệt trường nằm lộ trình phấn đấu đạt chuẩn QG từ năm 2010 đến năm 2015; đơn đốc điểm cịn hạn chế công tác QLDH HT trường THPT đạo khắc phục kịp thời - Tạo điều kiện cho HT CBQL, GV NV trường THPT tham quan trường THPT đạt chuẩn QG nước để nghiên cứu, học tập áp dụng vào điều kiện cụ thể trường - Có biện pháp đánh giá xác chất lượng trường THPT đạt chuẩn Quốc gia 2.2 Với trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai - Hiệu trưởng cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực lãnh đạo, quản lý QLDH Tích cực học tập, nghiên cứu mạnh dạn đổi áp dụng hệ thống biện pháp QLDH, phát huy tối đa lực đội ngũ CBQL, GV NV phục vụ nghiệp GD-ĐT nhà trường, có việc xây dựng thành công trường chuẩn QG - HT cần phải nắm vững tiêu chuẩn trường THPT đạt chuẩn quốc gia để năm học xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực với biện pháp phù hợp với tình hình thực tế hướng tới tiêu chuẩn công 103 nhận trường THPT đạt chuẩn quốc gia Làm tốt công tác đánh giá tự đánh giá HT, GV theo chuẩn HT, chuẩn nghề nghiệp Tích cực, chủ động tham mưu trực tiếp với quyền địa phương Sở GD&ĐT vấn đề xây dựng trường chuẩn QG để tìm giải pháp tháo gỡ kịp thời khó khăn, vướng mắc - GV cần tích cực tự học, tự bồi dưỡng để đạt chuẩn chuẩn trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu trường chuẩn QG yêu cầu đổi GD THPT, có đổi phương pháp dạy học 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Aunapu F.FL (1994), Quản lý gì? NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Thị Ân (1997), Công tác thi đua khen thưởng trình quản lý giáo dục, GD-ĐT 11/1997 Đặng Quốc Bảo; Một số khái niệm quản lý giáo dục; NXB Hà Nội 1997 Đặng Quốc Bảo; Một số khái niệm quản lý; NXB Hà Nội 1997 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) - Thông tư ban hành Quy chế công nhận trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo: Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT Điều lệ trường trung học sở, phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 28/3/20111 Chính Phủ nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ XI, 2011 Nguyễn Văn Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) - Tập giảng đại cương quản lý - Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục NXB, Hà Nội 11 Hoàng Chủng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục NXB Giáo dục 12 Nguyễn Thị Doan (1996), Học thuyết quản lý NXB trị quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khao học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Trần Khánh Đức (2005) - Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM - NXB Giáo dục - Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 105 16 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỉ 21 (Việt Nam giới) NXBGD, Hà Nội 17 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007) – Giáo dục Việt Nam dổi phát triển đại hóa NXBGD, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1999), Giáo dục học (tập 2) NXB Giáo dục 19 Hà Sĩ Hồ; Những giảng quản lý trường học (tập 3); NXB Giáo dục Hà Nội 1985 20 Hà Sĩ Hồ; Cần thực coi trọng việc đào tạo cán quản lý giáo dục; Ngiên cứu giáo dục số 5/1997 21 Khuđômisnki (1983), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn Huyện Trường Cán quản lý Trung Ương, Hà Hội 22 M.I.Kônzacôv (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lý Trường Cán quản lý GD-ĐT Trung Ương Viện khoa học giáo dục 23 Nguyễn Kỳ; Phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm; NXB Giáo dục 1985 24 Hồ Chí Minh (1990); Về vấn đề giáo dục; NXB Giáo dục 25 Nguyễn Ngọc Quang: Những khái niệm lý luận QLGD Trường cán quản lý giáo dục TWI, Hà Nội, 1989 26 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam- Khóa XI (2005), luật giáo dục (luật số 38/2005/QH11) NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Khóa XII (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục, ngày 25/11/2009 28 Nguyễn Cảnh Tồn; Q trình dạy , tự học; NXB Giáo dục 1997 29 Nguyễn Cảnh Toàn; Bàn giáo dục Việt Nam; NXB Lao động năm 1998 30 Trƣờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai: Báo cáo tổng kết năm học 2012 - 2013 31 Phạm Viết Vƣợng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Hà Nội 1996 32 www.moet.gov.vn/ 33 www.giaoduc.net.vn/ 34 www.tiasang.com.vn/ 35 V.A XuKhômLinxKi (1994), Giáo dục người chân nào, NXB Giáo dục Hà Nội 106 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SỐ Để đánh giá mức thực trạng hoạt động dạt học quản lý dạy học từ tìm biện pháp quản lý dạy học trường THPT Nguyễn Du – Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đạt chuẩn Quốc gia, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: Điền dấu X vào cột tƣơng ứng với dòng theo mức độ thực mà đồng chí biết: Cột Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Kém thực Đồng chí thuộc đối tượng xin ý kiến (ghi dấu X dòng 2) CBQL phòng GD Hiệu trưởng P Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Thực trạng dạy học trường THPT Nguyễn Du – Thanh Oai: Nội dung Mức độ thực 1 Về chƣơng trình dạy học - Khả cập nhật nội dung chương trình giảng dạy - Tính vừa sức tiếp thu hs chương trình hành - Mức độ giảm tải chương trình đáp ứng với khả người học - Khả đáp ứng tiến độ chương trình Bộ, Sở GD – ĐT đề - Việc chia lớp để phân hóa học sinh theo lực đáp ứng yêu cầu chương trình mơn học - Việc thiết kế phân phối chương trình phù hợp với thực tế nhà trường - Việc GV sử dụng chuản kiến thức, kỹ môn học Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng trên: - Về chủ quan: 107 - Về khách quan: Nội dung 2 Về phƣơng pháp dạy học - Tính hiệu phương pháp dạy học phổ biến + Phương pháp thuyết trình: + Phương pháp vấn đáp (đàm thoại) + Phương pháp trình bày trực quan + Phương pháp quan sát + Phuơng pháp luyện tập + Phương pháp ôn tập + Phương pháp công tác độc lập + Phương pháp làm việc với sách giáo khoa tài liệu sách báo khác + Phương pháp cơng tác thí nghiệm, cơng tác thực hành + Phương pháp dạy học quy nạp suy diễn + Phương pháp giải thích – minh hoạ + Phương pháp dạy học tái + Phương pháp trình bày có tính vấn đề + Phương pháp có tính chất nghiên cứu - Tính thực chất, hiệu việc GV tiến hành đổi phương pháp dạy học - Mức độ sử dụng đồ dùng dạy học, giáo cụ trực quan giáo viên lên lớp - Khả đáp ứng phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học trường cho GV giảng dạy - Mức độ ứng dụng CNTT vào giảng GV - Nhận thức GV cần thiết phải đổi PPDH - Năng lực GV đảm bảo biết vận dụng PPDH phù hợp - Việc phân hóa học sinh (chia lớp) phù hợp với PPDH phổ biến - Việc tổ chức thi giáo viên giỏi có tác dụng tới đổi vận dụng PPDH phù hợp Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng trên: 108 - Về chủ quan: - Về khách quan: Nội dung 3 Kết dạy học - Việc đánh giá kết dạy học thông qua số thực chất hs giỏi, khá, tb, lưu ban, bỏ học… - Việc đánh giá kết dạy học thông qua dự - Việc đánh giá kết dạy học dựa vào phân loại giáo viên - Việc đánh giá kết dạy học dựa vào phản hồi học sinh dư luận cha mẹ học sinh - Việc đánh giá kết dạy học dựa vào chuẩn bị trước lên lớp GV Việc đánh giá kết dạy học thông qua tra hoạt động sư phạm GV Thực trạng quản lý dạy học trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, Thành phố Hà Nội: Mức độ thực Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng THPT 1 Mục tiêu, kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia - Việc lập đề án xây dựng trường chuẩn - Việc nâng cao lực chuyên môn cho GV - Việc tổ chức họat động giáo dục tồn diện - Cơng tác xã hội hóa giáo dục - Đầu tư xây dựng CSVC sử dụng trang thiết bị - Việc xác định mục tiêu phấn đấu - Tính khả thi việc phấn đấu đạt mục tiêu - Việc tổ chức, đạo thực kế hoạch Tác động HT đến chương trình dạy học * QL họat động tổ chuyên môn 109 - Kiểm tra hồ sơ, giáo án - Lên kế hoạch họat động tổ - Thống nội dung giảng daỵ, ôn tập, kiểm tra - Phân công dạy treo, dạy HS giỏi, thao giảng, soạn giáo án mẫu… - Ra kiểm tra học kỳ, HS giỏi… - Báo cáo thống kê hàng tháng, học kỳ, cuối năm - Xây dựng quy chế xử lý vi phạm * Lập kế hoạch chuyên môn - Lập kế hoạch giảng dạy năm - Lập kế hoạch bổ sung theo học kỳ, tháng, tuần * Quản lý việc soạn giáo án - Quy định khung mẫu - Ký duyệt hàng tuần - Kiểm tra xếp loại lần/học kỳ - Tổ chức soạn giáo án mẫu theo dạng khó khăn - Quy định việc sử dụng phương tiện dạy học, thí nghiệm * QL việc xếp thời khóa biểu - Gọn cho GV - Khoa học với việc tiếp thu HS * Quản lý lên lớp - Xây dựng tiêu chuẩn lên - Trực ban đánh giá hàng ngày - Tổ chức dự giờ, thao giảng - Thanh, kiểm tra dạy - Kiểm tra sổ đầu bài, ghi HS… * Tổ chức Hội thảo chuyên đề - Chuyên đề mới, khó - Đổi phương pháp - Dạy bồi dưỡng HS giỏi, HS yếu Tác động HT đến đội ngũ giáo viên - Tăng dạy với GV có lực - Kiểm tra, rà soát phân loại GV 110 - Điều chỉnh xếp GV - Phân công kiêm nhiệm khác với GV có lực hạn chế - HT lựa chọn tổ trưởng, tổ phó + Đảm bảo lực chun mơn + Có uy tín tổ chun mơn - Thực chế định GD-ĐT - Bồi dưỡng thường xuyên + Học tập Nghị quyết, chế độ, quy định, hướng dẫn + Thơng tin tình hình ngồi nhà trường + Quy định nội dung tự học, tự bồi dưỡng + Thực theo chương trình Bộ Sở - Đào tạo chuẩn + Đào tạo theo quy định + Hỗ trợ điều kiện học + Quy chế bố trí xếp sau học xong - Tạo điều kiện làm việc - Quan tâm đến đời sống, sinh hoạt, tâm tư nguyện vọng - Tạo hội cho người giỏi phấn đấu, thể - Tổ chức thi đua khen thưởng, khen chê kịp thời - Thực dân chủ hóa, cơng khai minh bạch Tác động HT đến học sinh a Giáo dục trí tuệ: Đánh giá, phân loại chất lượng học sinh lớp đầu năm, năm, cuối năm Quản lý nề nếp học, xây dựng nội quy, kỷ luật Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá HS Tổ chức bồi dưỡng HS giỏi Tổ chức phù đạo học sinh yếu, Đổi phương pháp học b Giáo dục truyền thống, pháp luật Nói chuyện cờ Thi tìm hiểu (bài viết) Thi tiểu phẩm, trị chơi c Giáo dục Lao động hướng nghiệp GD sing họat Tổ chức lao động Tham quan thực tế, tư vấn hướng nghiệp d Giáo dục thể chất, vệ sinh, môi trường Họat động VH-VN-TT nội khóa Họat động TDTT ngoại khóa 111 Đẩy mạnh họat động tư vấn, khám sức khỏe định kỳ e Giáo dục thẩm mỹ Tổ chức câu lạc sở thích Sinh họat văn nghệ hàng tháng, hội diễn Đa dạng hình thức thi tìm hiểu, giao lưu Tạo điều kiện vật chất, mơi trường văn hóa thúc đẩy việc dạy học a XHH giáo dục Đẩy mạnh họat động Hội CMHS Xây dựng Hội khuyến học – khuyến tài Phối hợp với tổ chức đoàn thể, quan hữu quan thực XHHGD b Công tác QL xây dựng CSVC QL CSVC có: Khai thác sử dụng trang thiết bị Quy định chế độ sử dụng, bảo quản Thường xuyên mua sắm, sửa chữa bổ sung CSVC có c Quy định nhà trường theo chuẩn Quy hoạch đất sử dụng Quy hoạch khối cơng trình Dự kiến trang thiết bị theo yêu cầu đại hóa Xây dựng cảnh quan mơi trường d Khai thác nguồn lực Khai thác nguồn vốn đầu tư Vay vốn ngân hàng thực trả dần từ nguồn kinh phí tiết kiệm từ ngân sách cấp cho thường xuyên XHH để khai thác nguồn lực Tổ chức dịch vụ để tăng nguồn lực * Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến việc cải tiến, đổi biện pháp QLDH HT đáp ứng yêu cầu trường THPT đạt chuẩn QG (Xây dựng đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đồng thời phát huy nguồn lực xây dựng CSVC kiến nghị với cấp lãnh đạo, quản lý): 112 * Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân: - Tuổi……Nam (Nữ) – Trình độ chun mơn: ĐHSP: - Th.sĩ: - Tiến sĩ:  - Đảng viên: - Trình độ lý luận trị: - Sơ cấp: - Trung cấp: - Cao cấp:  - Đã bồi dưỡng quản lý giáo dục:  Thời gian công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí Ngày… tháng… năm 200 Họ tên 113 PHIẾU PHỎNG VẤN SÔ (Dành cho học sinh) Em nêu kiến phƣơng pháp giảng dạy thầy cô giáo trƣờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai Câu 1: Trong học em thấy hứng thú hay hứng thú hay không hứng thú (chỉ cần trả lời ba mức) Câu 2: Chương trình học nay, với em khó, vừa sức hay nhẹ (chỉ cần trả lời ba mức) Câu 3: Trong buổi nói chuyện cờ, trò chơi tổ chức, em cảm thấy bổ ích, bình thường khơng có hấp dẫn hay tẻ nhạt nhàm chán (chỉ cần trả lời ba mức) Câu 4: Việc tham gia thi lên lớp em thấy thiết thực, bình thường hay khơng có tác dụng Cám ơn em 114 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SỐ Để góp phần tìm biện pháp quản lý dạy học trường THPT Nguyễn Du – Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đạt chuẩn Quốc gia, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: Điền dấu X vào cột tƣơng ứng với dịng theo mức độ mà đồng chí biết: S T T Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng Chia sẻ tầm nhìn tạo động lực cho thành viên nhà trường phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn Tích hợp bồi dưỡng, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp với hoạt động thi đua khác Linh hoạt quản lý chương trình đối tượng người học Xây dựng đội ngũ giáo viên nịng cốt Đặc biệt trọng tới nhóm học sinh yếu nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu, học sinh bỏ học Tăng hiệu sử dụng sở vật chất, xây dựng môi trường làm việc thân thiện Tính cần thiết Rất Khơng cần Cần cần thiết thiết thiết 115 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... quản lý nhà trường, quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia - Tìm hiểu thực trạng dạy học biện pháp quản lý dạy học trường Trung học phổ thông Nguyễn Du - Thanh Oai, thành phố Hà. .. học trường trung học phổ thông Nguyễn Du – Thanh Oai thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia Chương 3: Các biện pháp quản lý dạy học trường trung học phổ thông Nguyễn Du – Thanh Oai. .. ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƢỜNG CHUẨN QUỐC GIA 41 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thông Nguyễn