SKKN một số phương pháp giúp học sinh lớp một học tốt hơn môm tiếng anh

MỞ ĐẦU 1/Lí chọn đề tài Chúng ta sống kỷ XXI kỷ văn minh đại, kỷ khoa học công nghệ thông tin Đất nước ta thời kỳ phát triển lấy kinh tế tri thức làm tảng cho phát triển coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, cải tiến chất lượng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực người cho cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Để tồn phát triển, xây dựng bảo vệ tổ quốc theo kịp nước phát triển đòi hỏi phải nắm bắt thành tựu tiên tiến Nhằm đưa đất nước Việt Nam trở thành nước văn minh, giàu mạnh Bởi hệ thống môn học nhà trường hướng tới vấn đề cốt lõi thiết thực Bộ mơn Tiếng Anh áp dụng để dạy cho học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương áp dụng gần đây, bước ngoặc khơng nhỏ việc nâng cao trình độ tiếng Anh cấp tiểu học, chìa khóa mở kho tàng tri thức nhân loại Nó người hướng đạo đưa ta tới với giới bắt tay với bạn bè năm Châu, tiếp thu lĩnh hội tinh hoa nhân loại Để trang bị cho em hành trang ngơn ngữ thứ hai em cịn nhỏ điều băn khoăn, trăn trở làm để em cảm thấy thoải mái, hứng thú học tiếng Anh Đó lý tơi chọn đề tài 2/ Mục đích đề tài - Đề tài nhằm giúp em lớp học tốt môn tiếng Anh - Tạo khơng khí sinh động tiết dạy 3/ Nhiện vụ đề tài : Đề tài đưa số giải pháp mà giáo viên dạy học sinh lớp điều trăn trở để lên lớp, tiết dạy tạo hứng thú, thoải mái cho em thơng qua hoạt động trị chơi, hay đơn giản số hát tiếng Anh dễ nhớ, dễ áp dụng giúp em nhớ lớp Vì vậy, việc tìm phương pháp hiệu để áp dụng việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh lớp nhiệm vụ đề tài 4/ Phương pháp nghiên cứu đề tài Đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp thực nghiệm, phương pháp so sánh đối chiếu, phương pháp phân tích tổng hợp 5/ Phạm vi nghiên cứu đề tài Với đề tài nghiên cứu dựa tình hình học tập em học sinh lớp làm quen với môn tiếng Anh 6/ Đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu học sinh lớp 7/ Tính đề tài : - Đây đề tài cần thiết điều kiện thực tế ngành địa phương Tuy nhiên vấn đề chưa khai thác nhiều, nhiều nguyên nhân khách quan khác Vì vậy, tơi hy vọng viết góp phần nhỏ giúp bạn đồng nghiệp em học sinh cảm thấy tự tin thoải mái giảng dạy học tiếng Anh NỘI DUNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tự tìm tòi, phát tiếp thu kiến thức giáo viên đóng vai trị hướng dẫn mục tiêu trọng tâm việc giúp học sinh lớp ghi nhớ tốt học Những hoạt động trò chơi đơn giản trò chơi biến tấu từ trò chơi quen thuộc em như: oẳn tù xì, vẽ tranh tơ màu chữ cái, viết chữ khơng khí, lưng bạn tay, hay đơn giản, gần gũi trò chơi Beautiful flower for win person lời hát tiết dạy, không phần quan trọng giúp học sinh hứng thú hơn, nhớ lâu từ vựng B.THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi Trường TH An Bình B thành lập vào hoạt động từ năm 2011 Là ngơi trường khang trang có đầy đủ phịng học, số lượng học sinh lớp lớp khơng q nhiều, bên cạnh trang thiết bị máy chiếu, phịng nghe nhìn nhà trường đầu tư cho giáo viên tiết dạy Khó khăn Là trường thành lập nên tranh ảnh phục vụ tiết dạy cho giáo viên tiếng Anh hạn chế Học sinh Tiểu học đặt biệt học sinh lớp lứa tuổi nhỏ nên việc học thêm môn học tự chọn, ngơn ngữ khác ngồi tiếng mẹ đẻ cịn gặp khó khăn, lạ Các em chưa hình thành ý thức học tập nghiêm túc, hay lo ra, hay làm việc riêng, nói chuyện riêng học C.NỘI DUNG Từ nhận thức trên, tơi phân tích đưa số giải pháp để giúp em hiểu nhanh, nhớ lâu học qua đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt môm tiếng Anh” 1/Đưa hoạt động trò chơi đơn giản vào tiết dạy từ vựng, mẫu câu 1.1 Trò chơi áp dụng dạy từ : Để thu hút em ý khắc sâu từ, áp dụng số trò chơi đơn giản mà hiệu sau : 1.1.1 Beautiful flower for win person: ( Bông hoa đẹp dành cho người chiến thắng ) Sau dạy từ cho học sinh xong, để khơng khí lớp thêm sinh động,để học sinh vào bài, giáo viên chia lớp thành hai đội để tham gia trò chơi này, đội giáo viên vẽ nột hoa,khi giáo viên đưa tranh hay đồ vật gọi học sinh hai đội trả lời, em trả lời lớp cho tràn pháo tay khen thưởng, ngược lại em trả lời khơng xác giáo viên vẽ sâu kế bên hoa, hết câu hỏi đội có nhiều sâu trở thành đội thua Con sâu ăn hết hoa xinh đẹp đội thua Group A : FAIL Group B : WIN 1.1.2 Write the letter in the air ( Viết từ khơng khí ): Sau giáo viên dạy từ cho học sinh xong, để giúp em khắc sâu từ vựng mà em vừa học, giáo viên cho tất em tham gia vào trò chơi sau: Giáo viên đứng lớp viết từ vựng vào khơng khí, giáo viên gọi số bạn giỏi viết từ vựng Sau bạn cịn lại đốn từ vựng, giơ tay đọc to nói từ nghĩa gì? Nếu lớp vỗ tay khen thưởng bạn Giáo viên áp dụng phương pháp số từ vựng đơn giản, chữ Ví dụ: Giáo viên viết từ “boy” khơng khí, bạn học sinh giơ tay lên đọc thật to “boy”, “con trai ” Cả lớp vỗ tay khen bạn 1.1.3 Say the letter in the air ( đọc không lời từ vựng ): Sau giáo viên dạy từ cho học sinh xong, để giúp em khắc sâu từ vựng mà em vừa học, giáo viên cho tất em tham gia vào trò chơi sau: Giáo viên đứng lớp đọc từ vựng thật nhỏ khơng để học sinh nghe thấy, giáo viên gọi số bạn giỏi lên đọc Sau bạn cịn lại đốn từ vựng, giơ tay đọc to nói từ nghĩa ? Ví dụ: Giáo viên đọc thật nhỏ từ “ teacher” khơng khí, bạn học sinh giơ tay lên đọc thật to “ teacher”, “ giáo viên” Cả lớp vỗ tay khen bạn 1.1.4 Write the letter in the back ( Viết chữ lên vai ): Sau giáo viên dạy số từ bảng chữ cho học sinh xong, để giúp em khắc sâu từ vựng mà em vừa học, giáo viên cho tất em tham gia vào trò chơi sau: Giáo viên mời bạn lên đứng lớp, quay lưng xuống bạn Giáo viên viết chữ lưng học sinh đầu ngón tay trỏ thay cho bút, giáo viên gọi số bạn giỏi lên bảng để viết chữ ( lưu ý áp dụng phương pháp dạy học tích cực dạy bảng chữ cái) Sau đó, bạn đốn đọc to chữ đó, bạn cịn lại nói xem bạn đọc hay chưa Nếu lớp vỗ tay khen thưởng bạn Ví dụ : Giáo viên mời ban lên đứng lớp, quay lưng xuống bạn Giáo viên viết chữ “A” lên lưng bạn ngón tay trỏ, sau học sinh đọc thật to “A” Cả lớp vỗ tay khen bạn 1.1.5 Color the picture and words ( tô màu tranh từ vựng ) : - Trong trình tiếp xúc với học sinh lớp một, tơi nhận thấy điều thú vị từ em là, khác với học sinh lớp năm Các em lớp thích hăng say hoạt động tô màu, sách tập tồn tơ màu tranh, so với việc giúp em nhớ từ điều khó khăn để đạt Về thân nhận thấy nên dựa vào ưu điểm em thích tơ màu học sinh tô màu tranh chữ Ví dụ : Chúng ta dạy cho học sinh từ “crayon” Chúng ta vẽ tranh “ bút chì màu” kèm theo chữ để học sinh tơ màu lên chữ “crayon” 2 Trị chơi áp dụng dạy mẫu câu : Để thu hút em ý khắc sâu mẫu câu vừa học, áp dụng số trò chơi đơn giản mà hiệu sau : 2.1 “One, two, three” ( Oẳn ): Sau giới thiệu từ vựng, mẫu câu giáo viên cho học sinh thực hành theo nhóm Học sinh tiến hành thực hành mẫu câu theo nhóm đơi Giáo viên gọi số học sinh lên bảng chia thành hai nhóm Ở nhóm, học sinh oẳn tù xì, bạn thắng tranh hỏi, bạn thua nhìn tranh trả lời Ví dụ : Sau giới thiệu từ vựng giáo viên gọi số học sinh lên bảng, chia học sinh thành hai đội: Group A, Group B Hai đội oẳn tù xì, bạn thắng tranh hỏi, bạn thua nhìn tranh trả lời 2.2 “ The magic bag” ( túi thần kỳ ): Để dẫn dắt học sinh tiếp vào học luyện tập mẫu câu, người giáo viên đóng vai hóa thân thành ơng hay bà tiên có thật nhiều phép thuật túi thần kỳ, em học sinh xem túi có cách Giáo viên chia lớp thành hai đội đội giáo viên gọi học sinh đội lên lấy đồ vật có túi giơ cao lên, đặt câu dựa vào cấu trúc mẫu câu vừa học Sau lớp nhận xét, giáo viên tặng hoa phép thuật cho đội Đưa hát đơn giản gần gũi vào tiết dạy từ vựng, mẫu câu Dựa vào giai điệu số hát quen thuộc mà học sinh học lớp mẫu giáo “ Kìa bướm vàng, Em chơi thuyền, … ” giáo viên đưa vào củng cố từ vựng cấu trúc câu cho học sinh, để tiết học thêm sinh động, vui tươi Giáo viên cho học sinh thi hát theo đội, thi hát chuyền banh… Ví dụ : Trong học có số từ vựng “ Teacher, boy , girl” Chúng ta dựa vào hát “ Kìa bướm vàng” để tạo thành hát dễ hát dễ nhớ sau : “ Girl, boy, teacher Girl, boy, teacher Yeah, yeah, yeah Girl, boy, teacher Yeah, yeah, yeah…” HIỆU QUẢ Đối với giáo viên: - Giáo viên khai thác triệt để tranh ảnh có sẵn sách giáo khoa, đồ dùng tự làm đơn giản khơng nhiều thời gian cho công tác chuẩn bị - Khi học sinh hoạt động tích cực, giáo viên cảm thấy tự tin động đứng lớp Đối với học sinh: - Học sinh cảm thấy thoải mái, vui vừa học lại vừa chơi Từ vựng mẫu câu theo trị chơi, hát vào trí nhớ em cách nhẹ nhàng thoải mái - Các em có điều kiện tự thể thân, trở thành nhân vật tiết học Kết đạt áp dụng hoạt động trò chơi vào thực tế dạy học lớp: Số HS tích cực Tiết dạy tham gia học Số HS chưa tích % tập cực tham gia % học tập Không áp dụng hoạt 90/135 66,7% 45 33,3% 96,3% 3,7% động trị chơi Có áp dụng hoạt dộng 130/135 trò chơi KẾT LUẬN 1 Kết đạt : Học sinh có hứng thú học tập cao Giáo viên cảm thấy tự tin giảng dạy, gần gũi với học sinh qua hoạt động trò chơi, tạo sợi dây liên kết thầy trò Kết học tập em trở nên tiến Ý nghĩa đề tài công tác bồi dưỡng : Tôi thực đề tài vào tiết học thật lớp tơi cảm nhận thích thú, hăng hái hoạt động học sinh Nhưng để thực giảng dạy tốt tiết từ vựng, không cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh Do tơi tìm hiểu số hoạt động trò chơi lạ, thu hút tham gia, ý học sinh, cảm thấy hài lịng trước thành Qua q trình giảng dạy, đúc rút số kinh nghiệm nhỏ kết nhận khả quan Số học sinh đọc kém, nhớ từ vựng, viết chậm lớp giảm xuống nhiều chứng tỏ để thu hút ý em vào dạy khơng khó tơi suy nghĩ trước Và bước vào học môn tiếng Anh khởi sắc Đây yếu tố quan trọng để em học phần chương trình khác Hướng phát triển cùa đề tài : Đề tài vận dụng thành công có yếu tố thuân lợi kèm : 3.1 : Về phía gia đình : Cần chăm sóc quan tâm gia đình, động viên em cố gắng học tâp, trang bị sách, vở, đồ dùng học tập đầy đủ Tạo điều kiện để em tiếp cận với môn tiếng Anh 3.2: Về phía nhà trường cấp lãnh đạo : Thường xuyên tổ chức câu lạc tiếng Anh, đề em để em có hội tiếp cận với người xứ, giúp em tự tin giao tiếp hàng ngày Kết hợp nhà trường, gia đình tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần để em an tâm học tập 3.3 Về phía giáo viên dạy tiếng Anh : Khơng ngừng trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, tham gia đầy đủ lớp tập huấn tiếng Anh, thường xuyên thao giảng dự để đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm Chủ động tìm hiểu kiến thức chuyên sâu tâm lý học sinh, từ có cách thức lựa chọn phương pháp áp dụng vào việc giảng dạy 3.4 Về phía học sinh : Có tinh thần hợp tác, tham gia tích cực hoạt động học tập rèn luyện Đề xuất : Ngoài đợt tập huấn phương pháp, kỹ giảng dạy học sinh lớp Sở Giáo dục Đào tạo Bình Dương tổ chức Ngành giáo dục đào tạo Dĩ An cần tổ chức buổi thao giảng, tâp huấn kiến thức chuyên sâu môm tiếng Anh tồn thị xã để giáo viên có hội, điều kiện trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn Bên cạnh đó, việc trang bị thiết bị : Tranh, ảnh, băng, đĩa có liên quan đến tiết học thực cần thiết Trên ý kiến chủ quan cá nhân nên không tránh khỏi hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp, để tơi hồn thiện kỹ năng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy hơn, giúp em cảm thấy thích thú gần gủi với môn tiếng Anh Tôi xin chân thành cảm ơn! An Bình, ngày 10 tháng 02 năm 2014 Người viết Lê Thị Thanh Thủy ... chuyện riêng học C.NỘI DUNG Từ nhận thức trên, tơi phân tích đưa số giải pháp để giúp em hiểu nhanh, nhớ lâu học qua đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt môm tiếng Anh? ?? 1/Đưa hoạt... góp phần nhỏ giúp bạn đồng nghiệp em học sinh cảm thấy tự tin thoải mái giảng dạy học tiếng Anh NỘI DUNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tự tìm... nhớ lớp Vì vậy, việc tìm phương pháp hiệu để áp dụng việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh lớp nhiệm vụ đề tài 4/ Phương pháp nghiên cứu đề tài Đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương