biện pháp giúp học sinh lớp 1 tích cực tự giác trong phân môn vẽ trang trí

MỞ ĐẦU *** Lí chọn đề tài *Một mục tiêu quan trọng dạy mỹ thuật giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, giúp em cảm nhận vận dụng kiến thức mỹ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày Thế nhưng, Chúng ta sống thời kì mà hệ trẻ có nhiều biểu “gu” thẩm mỹ lệch lạc, đà Đó nguyên nhân phần hàng loạt vấn nạn xã hội tuổi vị thành niên như: trốn học, tụ tập chơi bời, trộm cắp hay nguy hại bạo lực học đường… Giáo dục thẩm mỹ trở thành vấn đề thời * Mĩ thuật mơn học thức chương trình giáo dục tiểu học Mơn học tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen với đẹp thiên nhiên tác phẩm mỹ thuật, đồng thời giúp học sinh tập tạo đẹp áp dụng vào sống, góp phần xây dựng môi trường thẩm mỹ cho xã hội Mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học địi hỏi người giáo viên mỹ thuật phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với thực tiễn “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đắn, phát triển nhân cách…hãy tìm phương pháp cho giáo viên dạy hơn, học sinh hiểu nhiều hơn”.(theo A.KO Men-xi) Bộ giáo dục đề yêu cầu giáo dục đại tăng cường hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Đó yêu cầu tất yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung dạy học mỹ thuật nói riêng tình hình *Trên thực tế, học sinh nơi công tác đại đa số em công nhân lao động, phần đông cha mẹ em chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ Cha mẹ em cịn xem nhẹ mơn học nên chưa quan tâm mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập cho em, chí số cịn cản trở em học mỹ thuật nghĩ thời gian vơ ích Phát huy tính tích cực tự giác học mỹ thuật nói chung nhằm nâng cao hiệu môn học - Đây minh chứng cụ thể dễ thấy để bậc phụ huynh nhìn lại vấn đề, nhận cần thiết việc học mỹ thuật với em * Qua thời gian giảng dạy mơn Mĩ thuật khối 1, tơi thấy em cịn hạn chế nhiều việc vẽ tranh nói chung vẽ trang trí nói riêng Các em chưa nắm rõ quy luật xếp, chưa thấy đẹp hình khối, họa tiết, màu sắc…Đa số em chưa hiểu ý nghĩa trang trí, chưa biết gắn học vào sống hàng ngày Và theo ghi nhận cá nhân tôi, giáo viên chưa đánh giá vai trò việc ứng dụng vào thực tế dạy phân môn vẽ trang trí Chính vậy, học vẽ trang trí trở thành “khơ” với thầy trở thành “khó” với trị Vì vậy, việc tìm giải pháp phát huy tính tích cực, tự giác cho học sinh dạy vẽ trang trí thực cần thiết Mục đích đề tài: Như nói trên, giảng dạy phân mơn Mĩ thuật nói chung, dạy vẽ trang trí khối nói riêng, tơi nhận thấy em hạn chế việc nhận cách xếp họa tiết, chưa biết lựa chọn họa tiết phù hợp để trang trí, màu sắc chưa hài hịa, bố cục chưa cân đối, thường xếp, lựa chọn họa tiết, tơ màu theo cảm tính Cho nên, tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giúp em nắm vững hiểu rõ cách vẽ trang trí, tơ màu đẹp, rèn tính cẩn thận khéo léo góp phần xây tảng cho em học tốt môn mỹ thuật sau Những thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên gần theo xu hướng chậm Giáo viên đặt nặng việc dạy kĩ thuật mà chưa trọng đến mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh nên chưa phát huy tính tích cực, tự giác học sinh, đặc biệt học sinh đầu bậc tiểu học Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài để ghi nhận đúc kết kinh nghiệm trình giảng dạy cho thân đồng nghiệp tham khảo, nhằm tìm giải pháp hay, phù hợp có hiệu để phục vụ cơng tác chuyên môn Nhiệm vụ đề tài Đề tài tài liệu cần thiết phát huy tính tích cực sáng tạo để học sinh lớp yêu thích việc trang trí, hiểu ý nghĩa việc trang trí học tốt phân mơn vẽ trang trí giúp cho việc giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh lớp đạt hiệu cao Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ, hành vi học sinh, phát hành vi, cử thể tính tích cực để đánh giá giải pháp 4.2 Phương pháp điều tra: Nhằm nắm bắt thông tin cần thiết 4.3 Phương pháp thực nghiệm: Tạo số tình huống, hồn cảnh cần ứng dụng trang trí để đưa đối tượng vào vấn đề < ,R ' D $ " " &@" & + I % ) N B C ) f % 5< : ; " Q R" g ? : $ P ! %K % I %X 0* ` % , $ N B * +P ` , & & %K " % X ( * Phạm vi nghiên cứu đề tài - ' G" : - & / & I %X I f J G & / \* # ] &' $ ,R ) * Đối tượng nghiên cứu đề tài h & / \ ,0 i U1 U* Tính đề tài 9: " ,B ) * _< ) $ ( < ' %< ) , , % ) &2 " : ,0 I 2" % * ' I J # % % @ " " , * hB * _1 % M D ) *+ 6% : % !" ' > ,R & 7& I8 &